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3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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Establecia un orden y forma en el acceso a la información se CAPAZ de reducir o eliminar APRENDIZAJES indebidos.

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3.4 Maximizar la transferencia y la generalización

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3.4 Maximizar la transferencia y la generalización

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Mediante las TIC, como tablets o pantallas digitales para mostrar más Cantidad de imágenes, así como mediante la implementación de texto <br>.

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3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones

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3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones

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Mediante medios audiovisuales en los que se puedo ver a niños y niñas realizando ciertas actividades, Haciendo especial hincapié en el relacionado con las mismas.

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3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos

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3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos

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Mediante analogías con Conceptos expresados ​​con imágenes que Conozca el alumno o gracias a una lluvia de ideas expresada con dibujos.

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2.5 Ilustrar a través de múltiples medios

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2.5 Ilustrar a través de múltiples medios

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Gracias a materiales como tablets o pizarras digitales interactivas.

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2.4 Promover la compresión entre diferentes idiomas

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2.4 Promover la compresión entre diferentes idiomas

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Utilizar una traducción del texto a tratar, o de aspectos importantes información

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2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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Anticipación y explicación de palabras claves a través de una presentación en Pizarra Digital Interactiva (PDI), antes de acceder a la información.

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2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura

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2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura

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Utilizar mapas mentales apoyados con Visual Thinking para favorecer una mejor Comprensión y relaciones entre ELEMENTOS.

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2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos

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2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos

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Realizar actividades en las que se incluyan símbolos y palabras para expresar que relacionan existe entre ambos grupos.

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1.3 Ofrecer alternativas para la información visual

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1.3 Ofrecer alternativas para la información visual

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Aportar al Alumnado un guion en el cual se encuentre todo el dicho en el vídeo, incluido el minuto de cada comentario a resaltar

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1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

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1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

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Aportar al Alumnado diagramas, resúmenes

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1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información

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1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información

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Utilizar el canal audiovisual de forma prioritaria, a través de imágenes, vídeos con subtítulos...

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Proporcionar opciones para la comprension

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9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

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9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

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Dotar al Alumnado de herramientas y técnicas de autoevalución para favorecer la reflexión, tanto a nivel grupal como individual (rúbricas, listas de cotejos, escalas de valoración, KPSI, rutinas de pensamiento ...)

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Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las Expresiones matemáticas y los símbolos

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9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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Desarrollar estrategias de resolución de conflicto.
Aprendizaje cooperativo para fomentar Habilidades sociales y de convivencia cívica.

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6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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Usar diferentes apps con las que se consigue tener un seguimiento de los avances y además proporciona feedback del alumnado en cuanto a resultados (Kahoot, Quizizz, Plickers)

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Proporcionar diferentes opciones para la percepción

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6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos

# data[].attributes.subject
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos

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Aportar toda la información de clase a través de medios visuales y escritos, además de cualquier vídeo subtitulado.

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6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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Planificar de antemano las actividades que se van a realizar, y cómo se van a desarrollar. Intentar tener en clase un intérprete de signos para el alumno en concreto, con el fin de facilitar la labor docente.

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6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas

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6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas

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Adaptar al tipo de necesidad específica, la meta adecuada siguiendo el ritmo necesario para cada alumno. Que sean metas alcanzables y a corto plazo.

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5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

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5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución

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Dejar claro lo que se pretende conseguir en el alumnado, con objetivos alcanzables y que puedan llevarlos a la práctica con material manipulativo cómo tablets, PDI, pictogramas, juegos, cuadernos...etc.

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5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

# data[].attributes.subject
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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Emplear variedad de recursos como cuadernos con pictogramas y las palabras escritas para crear frases. Tablets y pizarra digital en la cual puedan interactuar y escribir directamente, libreta...etc.

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5.1 Usar múltiples medios de comunicación

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5.1 Usar múltiples medios de comunicación

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Medios audiovisuales como es el software de presentaciones y diapositivas, procesadores de texto, escribir en la PDI directamente, sintetizadores de Voz (Keynote, Voki, Word, Canva)

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4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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Usar en clase la Pizarra Digital Interactiva, con subtítulos cuando fuese necesario. Además, se usará la tablet para el alumno en cuestión.

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8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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Utilizar apps y herramientas web para realizar test y Pruebas, que permitan un feedback instantáneo para el Alumnado, donde el error sea consideración como una oportunidad de aprendizaje. (Socrative, Kahoot, Quizziz ...)

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4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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Utilización de tablets u otros recursos tecnológicos para favorecer la creación de contenido propio del alumnado como forma de respuesta, de forma audiovisual, donde se integren presentaciones con sintetizadores de voz (PowerPoint, Genially, VozMe, Loquendo)

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9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación

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9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación

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Rutinas de pensamiento de favorezcan el desenvolupament de la metacognición y de la comptencia de Aprender a Aprender. Si se como aprendo, aprendo mejor.

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8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad

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8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad

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Programa TEI (tutoría entre iguales), bien tutorizando a cursos menores o siendo tutorizados por cursos mayores, con sensibilización en hipoacusias.

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8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos

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8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos

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Aprendizaje-desarrollo competencial, donde se evalua tanto el proceso de consecución del objetivo como el logro del mismo, mediante evaluación continua y formativa.

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8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos

# data[].attributes.subject
8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos

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Definir y clarificar los objetivos a alcanzar por el alumnado tanto a nivel de UD, como a nivel de sesiones, para que tengan claro los objetivos a corto y largo plazo, y los vean como algo alcanzable.

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7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

# data[].attributes.subject
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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Crear señales visuales facilmente observables por todo el alumnado para identificar los cambios de tarea, salida al recreo, finalización de actividad...etc.

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7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

# data[].attributes.subject
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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Realizar actividades que se situen en el contexto cercano y real del alumnado para que comprueben la aplicación práctica en la vida de los contenidos aprendidos.

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7.1  Optimizar la elección individual y la autonomía

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7.1  Optimizar la elección individual y la autonomía

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Cuestionarios KPSI o rutinas de pensamiento que permitan identificar al alumnado qué es lo que sabe antes de empezar con la UD o el contenido, y qué es lo que ha aprendido después del trabajo realizado.

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Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación

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Proporcionar opciones para la interacción física

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Proporcionar opciones para la auto-Regulación

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Proporcionar opciones para mantener esfuerzo y persistencia

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Proporcionar opciones para captar interés

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN