# data[].attributes.body
- qualitative Studie (Gomolla) gibt Hinweise
Repräsentativität:
- Differenzierung zwischen Bundesländern
- Differenzierung der Migrationsgeschichte z. B. Türkischstämmigen
Kofundierung:
- deskriptive Studien, die Kausalitäten erklären wollen -> durch Sekundärdaten

# data[].attributes.body
- Primärquellen
- Diskurs Benachteiligung
- sozioökonomischer Stand als Ursache der Benachteiligung
- Begriffsdefinitionen
- Verständnis "institutioneller Diskriminierung"
- Wechselwirkungen individuelle und institutionelle Diskriminierung
- Herausforderung der Synthese

# data[].attributes.body
- empirisch -> Sekundärquellen
- Analyse von Studien:
Längsschittstudie IGLU
- Hamburg

# data[].attributes.headline
Ditton & Aulinger: "Schuleffekte und institutionelle Diskriminierung"

# data[].attributes.subject
Ditton & Aulinger: "Schuleffekte und institutionelle Diskriminierung"

# data[].attributes.body
"Unterschiede in der Bewertungspraxis legen nahe, dass sich Lehrkräfte nicht ausschließlich an dem Leistungsergebnis orientieren, sondern weitere Kriterien zur Beurteilung hinzuziehen."

-> Unklar bleibt, nach welchen Kriterien die Bewertung erfolgt bzw. welche Maßstäbe sie für den Vergleich nutzen

# data[].attributes.body
- empirisch & deskriptiv -> Sekundärquelle
- Längsschnittstudie ELEMENT (Lehmann & Nikolova, 2005):
- Deutsch, Mathe (& Englisch ab der 6.)
- Erfassung von schul- und unterrichtsbezogene motivationalen und emotionalen Einstellungen
- 3 Messzeitpunkte: 4./5./6. Klasse
- Berlin (2003 - 2005)
- Schichtenstichprobe: 4926 Grundschüler
- multiple Imputation -> fehlende Daten

# data[].attributes.headline
Becker & Beck: "Herkunftseffekte oder statistische Diskriminierung von Migrantenkindern in der Primarstufe?

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Becker & Beck: "Herkunftseffekte oder statistische Diskriminierung von Migrantenkindern in der Primarstufe?

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Becker, R., & Beck, M. (2012). Herkunftseffekte oder statistische Diskriminierung von Migrantenkindern in der Primarstufe?. In Soziologische Bildungsforschung (pp. 137-163). Springer VS, Wiesbaden.

Ditton, H., & Aulinger, J. (2011). Schuleffekte und institutionelle Diskriminierung–eine kritische Auseinandersetzung mit Mythen und Legenden in der Schulforschung. In Integration durch Bildung (pp. 95-119). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Gomolla, M., & Radtke, F. O. (2009). Institutionelle Diskriminierung (pp. 229 - 288). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Gomolla, M. (2010). Institutionelle Diskriminierung. Neue Zugänge zu einem alten Problem. In Diskriminierung (pp. 61-93). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften

Gresch, C. (2012). Der Übergang in die Sekundarstufe I: Leistungsbeurteilung, Bildungsaspiration und rechtlicher Kontext bei Kindern mit Migrationshintergrund. Springer-Verlag.

Kuhn, A. (2021). Auf welche weiterführende Schule nach der Grundschule?. Zugriff am 11.02.2021, auf https://deutsches-schulportal.de/bildungswesen/infografik-schuluebergang-auf-welche-schule-nach-der-grundschule/

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Werden Migrantenkinder im Übergangsprozess von der Grundschule zur Sekundarschule institutionell diskriminiert?

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- explorativ & rekonstruktiv -> Primärquelle
- Grundschulen in Bielefeld
Befragung von Lehrer*innen und Rektor*innen (NRW)
- 2 Interviews

1. Einzelfall Schule

2.  Rekonstruktion der Entscheidungs- und Handlungsmuster

3. Typisierung

- Fragestellung: "Welche Strukturen und Praktiken in der „black box“ Schule sind an den aufgefundenen diskriminierenden Effekten beteiligt?“

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- Segregation: Aufteilung in Vorbereitungsklassen und Auffangklassen (positive)
- Fördermaßnahmen können zum Stigma werden
- "Ausländerquote" an Schulen
- fehlende Deutschkenntnisse =

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- Schuleinzugsgebiet verändern
- Tendenz der Empfehlung zur Gesamtschule

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- Analyse der "subjektiven Faktoren" - Mikroebene
- Analyse der "Kultur" - Makroebene
= individuelle Diskriminierung

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nicht-deutsche Staatsbürger haben ein größeres Risiko, nicht auf Gymnasium zu wechseln

# data[].attributes.body
"Migrantenkinder wechseln im Sekundarbereich deutlich häufiger auf eine niedrigere Schulform als Kinder ohne Migrationshintergrund" (Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006)

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"der Einfluss des ethnischen Hintergrunds auf den Übergang in die Sekundarstufe, der unabhängig von den schulischen Leistungen des Schülers und den Bildungsaspirationen der Eltern, durch Beurteilungsprozesse der Lehrkräfte vermittelt wird"

- Bevorzugung oder Benachteiligung

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Kuhn: "Auf welche weiterführende Schule nach der Grundschule?"

# data[].attributes.subject
Kuhn: "Auf welche weiterführende Schule nach der Grundschule?"

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- Mittelschicht
- Deutsch als Muttersprache bzw. "deutsche Herkunft"
- christlich sozialisiert

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= Handlungsroutinen und Entscheidungsstrategien auf die zurückgegriffen werden: Ziel ist die Reduktion von Komplexität und Entlastung
- Gleichbehandlung von Ungleichen
- Wechselwirkung zwischen individueller und institut. Diskriminierung

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- Schulnoten
- Bildungsaspiration
- Grundschulempfehlung
- alternativ: Probezeit oder Aufnahmeprüfung
- Verteilungsentscheidungen (Kapazität)

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- 4. oder 6. Klasse?
- Grundschulempfehlung verpflichtend?
- Aufnahmeprüfung? Probezeit?
- Welche Fächer sind relevant?

# data[].attributes.body
Abweichung von der Norm
"bloß keine zusätzlichen Defizite und Bedürfnisse"

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= Anwendung von Regeln und Normen, sowohl gesetzlich-administrative als auch organisatorische Praktiken
- Sonderbehandlung von Migrantenkindern
- sehr speziell: positiv

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Bildung auf homogene, vollsozialisierte Kinder ausgerichtet

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"Beitrag des institutionellen Settings an der Herstellung, Verfestigung und Modifizierung sozialer Differenzen"
- Ebene der organisationellen Handlungsbezüge
- Fokus: Meso-Ebene