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【專訪葉丙成】每個孩子都需要閱讀理解，我們的使命就是把這件事做好

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幫助孩子提升閱讀理解，除了需要優質的文本與題目內容，若再加上遊戲化的輔助會發生什麼事呢？

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停課不停學》學生缺筆電、老師是數位小白，東北角偏鄉小校如何做到遠距教學！ | 商業周刊 | LINE TODAY

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東北角貢寮的五所偏鄉小學，竟然天天遠距教學。這裡的弱勢家庭達4成，最小校只有7位小朋友，僅2所學校周圍有超商，為何資源不足卻能超前部署？ 對貢寮區澳底國小校長李延昌而言，偏鄉的問題從來不是設備問題，而是家長和老師對孩子的期待值不高。「只要老師改變，學生就有機會。」他收起爽朗的笑容，一臉嚴肅地談。推動遠距教育的第一個難關，是老師的數位落差。 ...

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「我很後悔，一開始沒有捉住所有的學生，」英國公立沃爾德格雷夫中學（Waldegrave school）的老師瑪克辛・伯格（Maxine Burger）自白，這是她過去一年在疫情下教學後的最大遺憾。

2020年3月20日當日，英國政府一宣布封城，3萬多所中小學、500多所大學院校齊關大門，英國近1,200萬名學生被迫在家，前所未有的超現實場景實際發生。伯格回想：「當時從學校領導階層到教師群，大家都嚇壞了，沒有人知道該怎麼做。」

為了讓教育不中斷，遠距教學是必然選項，但教師和家長都慌了手腳，硬體怎麼來？技術如何支援？線上如何教學？考試測量怎麼辦？瞬間各項疑問湧現，整體社會瀰漫著焦躁不安的情緒。

第一波封城讓公立學校反應不及，3個月內有四分之一學生無課可上

疫情一開始，除了原本就對數位教學準備較周全的私校、小部分公立學校，大多數公立學校抱著拖延的心態，被動等待教育當局的指導綱領。一位公立學校的課程顧問說：「大家都在等。但這份行動準則，一直到9月才出爐。」公立中小學像群龍無首，有的學校乾脆只發紙張作業給學生；稍微積極的想著應急，就催促著數位教學經驗值極少的教師們上線開課。

無論是20年的資深教師，還是新進年輕教師，面對遠距教學都得從零開始。他們得熟悉直播和錄製軟體、得重新設計課程內容、還得思考如何在「零接觸」的限制下，讓學生交作業。

學校這端慌亂，家長和學生那端同樣如無頭蒼蠅。封城對生活造成的衝擊，讓家長自顧不暇，同時還要煩惱孩子如何上網路課程，各校的家長群組上幾乎一片哀嚎。

在跌跌撞撞地摸索後，英國各級學校的遠距教學大約在4月陸續展開，但因 資源分配不均 ，各校在準備和執行上的差距極大。在第一波疫情的3月到6月間，只有38%的公立學校推出對應課程進度的遠距教學內容，仍有25%學生毫無課程可上。相對預算多的私校，有74%已經有了全課程的遠距教學。

陽春的遠距教學拉不住孩子，開始有人「演戲」、慣性缺席

「第一波疫情的遠距教學是場災難，」一位英國教師不客氣地說。不僅教師還在摸索，學生也在試探。一開始急就章的做法，教師們就在網上露了張臉講話；比較周到的，會拿著一個小白板，寫著重點；再先進些的，會做幾頁純文字的投影片。遠距教學的新鮮感，起初讓學生好奇且躍躍欲試，但在新鮮感消失後，教師陽春的線上教學，很快地就失去學生的注意力。尤其沒有家長在旁監督的孩子，開始「假裝上課」。

英國公立小學一位五年級學生坦誠說：「遇到無聊的線上教學，我會把手機放在筆電的鏡頭前面打遊戲，但視線假裝看著老師。」甚至還有學生充分利用科技，把iPad放在筆電鏡頭前，iPad螢幕上循環播放自己預錄的上課表情，而自己則躺在床上打遊戲。

英國公立中學的老師挑戰更劇。各校一開始顧忌網路安全問題，要求學生上課時不得開鏡頭和麥克風，只需要保持介面登入。中學老師瑪克辛說：「我就對著20個黑螢幕說話，對面一片沉寂，什麼回應都沒有。」

這些在黑螢幕後面的學生在做什麼呢？一位公立學生受訪時坦言：「好幾次我登入後，把手機放在口袋，就出門散步了。很多同學都跟我一樣。」

伯格是中學的工藝設計科老師，在課堂上著重手作，像是木工等等，但孩子在家沒有木工設備，手作教學完全不可行。第一波疫情時，她花了幾堂課硬著頭皮教理論，但疫情卻未見減緩，接下來要怎麼教？教書十多年的她，第一次不知所措。同時，她也注意到20人的課堂上，已經有多達4、5名學生慣性缺席。

疫情下學生平均程度倒退，弱勢學童受害更顯著

以往英國學校可用公權力，向父母罰款，強制學生上學。但在疫情時期，學校體諒時機特殊，沒有讓公權力介入，只能放任學生缺席。於是這些缺席的孩子，成了疫情期間彈性政策下的犧牲者。

伯格表示，當時以為學生只是短期缺席，沒想到英國疫情延燒一整年，而一年間英國公立中小學只讓學生到校上課約4個月。遠距教學中消失的孩子，整整放棄了大半年的學習。

英國國家教育研究基金會在2020年11月，針對來自168個學校、近5,900名6～7歲的學生做了 測驗，結果相比2017年的同齡學生，疫情之下的學生，閱讀和數學程度平均落後了2個月。研究人員還提出令人憂心的發現，有為數不少的學生根本無法完成測驗。同年的學童中， 弱勢學童

此份報告中，將弱勢學童定義為領取免費營養午餐者。英國免費領取營養午餐的學童來自有領取低收入戶補助、求職津貼和失業救濟金等等的家庭。

所受衝擊更巨大，他們的閱讀和數學程度，比非弱勢學童落後整整7個月。

「疫情下的遠距學習，最大的受害者是弱勢學童，」位在倫敦西南區的一位公立中學校長直言，有能力、有時間的家長，在家能給孩子一對一的教學輔助，但弱勢家庭的孩童除了軟硬體上的匱乏，父母無能為力的監督和協助，往往是弱勢孩童在疫情間學習中斷的主要原因。

3月20日封城的當天，英國確診病例1,260例，半個月內急增到近5,000例，疫情失控，英國民眾才逐漸意識到這可能是一場長期作戰。為了解救教育現場的無力與混亂，民間和政府開始動員，開始挹注資源。

基層教師開啟小革命：一個任何人都能取得的全國課程資料庫

教育界自覺，疫情間醫護人員若是關鍵的前線作戰人員，全國45萬名的教師就是穩定民心的後勤戰士。他們必須把學生拉回教育現場，讓學生隨時隨地都可參與優質、有趣的線上教學課程。學生回到教育正軌，家長才能安心工作。

一群穩定前進的力量應運而生。

橡樹國家學院（Oak National Academy） 在2020年4月20日正式成立。5位創始成員都是教職員，原本就相識的老師們在WhatsApp群組上的一句問話，開啟英國教育史上一場規模罕見的變革。他們問：

「學校關閉後，我們的教育該會有多糟，在這場史上未見的教育危機中，我們能做什麼？」

對當時教師們的無措感同身受，創辦人之一的湯姆・羅斯（Tom Rose）說，他們很快地就確立方向，目標在夏季學期初（5月），要架構好一個平台，分享課程影片，無償供教師使用。因為教師一旦不必花時間製作教學影片和素材，就有更多的精力和時間來關注學生。

單純的動機，引起廣大迴響。一年間共400位老師加入協作，在平台上共同創建出10,000堂涵括4歲到16歲學童的全課程影片、課程表和教材等。隨著時間，影片內容還不斷延展，甚至還推出了針對特殊生附帶手語的課程，以及課外活動教學，如童軍、園藝、廚藝和辯論課程等等。英國凱特王妃（Kate Middleton）於6月時，也出面為橡樹國家學院錄製專題講座，談「什麼是善良？」

橡樹國家學院積極將網站普及率極大化：使用者不需要註冊，登上網站後可以無償下載影片，依照自身課堂需求剪輯修改。還有電信公司提供零費率服務，孩童收看該平台影片的流量可以免收費。

「好的教學，才會有好的學習」

一年下來，橡樹國家學院創建了英國規模最大的線上教學資料庫，全國超過半數的教師受惠，1億2,500萬次的課程被播放，在疫情最緊急的2021年1月，平台單日最高紀錄有110萬名學生同時在線學習。橡樹國家學院的成功，讓許多外國政府和教育組織，紛紛前來取經。

橡樹國家學院帶來的影響，不只是當了教師的後盾，且帶動了全英教師的數位學習。

橡樹國家學院發言人提出這個概念──「好的教學，才會有好的學習」（Good Learning from Good Teaching）。教師不能直接把課堂教學的內容原封不動地放到鏡頭前，教師必須把線上教學，當成一場有意思的秀。

孩子到學校上學，像是在電影院看電影，不好看還是會繼續看完；但遠距教學，是在家看電影，不好看，就直接關掉不看。於是到了疫情中期，基本軟硬體技術稍具成熟後，教師們開始招式百出，留住孩子的注意力。

互動，是讓孩子重回課堂的利器

什麼課程才能吸引注意力呢？各年級的學童都給了同樣的答案：互動。

許多學生坦言，每次的直播授課，他們期待的是和同學的互動，感受團體的凝聚，而不是老師的單方向發言。經過無數的摸索和試錯後，英國教師們逐漸脫胎換骨，紛紛在遠距教學上長出了嶄新的能力。

首先，是即興表演的能力，這是吸引學生注意力的關鍵點，特別是對年紀小的學生愈是如此。教師們把鏡頭前當舞台，從肢體、語言到表情都得生動多變。

如多位英國低年級教師，紛紛拿出布偶，表演問答秀，舞台背景可以是教師家裡的廚房或花園；使用的輔助工具更是千奇百怪，包括家中衛生紙卷、罐頭和義大利麵條等等。高年級教師則是讓投影片的素材更加豐富多元，有生物課老師甚至到戶外走動式地介紹植物。還有教師拍攝下看學生作品時的表情與評論，實境的回饋，讓學生反應熱烈，且更重視下回繳交的作品。

第二，是鼓勵學生參與，參與度和學生注意力成正比。

英國老師建議，多利用猜謎問答、團體動腦、發表報告和遊戲等方法。一名小學老師不禁驚嘆遊戲的能耐，「學生突然什麼都學會了。」有位成績一向落後的學生，在遠距教學時成績竟突飛猛進，功臣就是 。另外，在學生遵守規定的前提下，開放聊天室，也能凝聚團體、鼓勵發言。

三、追蹤個人進度。遠距教學群體上課時，很容易讓學生覺得被忽視，缺課頻率更高。英國教師強烈建議，教師定期以一對一、或是分組的小團體的方式，緊盯學生的學習進度。讓學生了解，遠距教學是玩真的，是正式教育。

回頭看一年前疫情下教學的缺失，一位英國家長直言：「我希望教師一開始就更積極地善用科技聯繫學生，追蹤進度。兩週一通電話、或一個訊息，是遠遠不夠的。」

四、充分利用免費網路資源。過去一年因應網路課程而生出了許多輔助軟體，都可增加教學的豐富度與互動。

例如一款Chrome應用程式 Mote讓教師在Google Classroom和Google Docs上錄製音檔，回饋學生作業。還有無數免費讓教師快速地建立問答遊戲的軟體，像 scrumblr 是虛擬白板，滿足教師在線上寫白板的習慣。甚至有國中數學教師利用傢飾店Ikea上的免費廚房設計介面，讓學生學習測量和成本估算。

在遠距教學的長期抗戰中，教師都深知，遠距教學不是要趕上課程，更重要的是防止學生失去學習的興趣，讓學生樂於上課且積極參與。

政府發載具、民間推教育節目，雙軌填補資源落差

在2020年底，英國疫情再度大爆發，各級學校再度停課。這次英國教育界有了經驗，更有準備。過去一年英國政府共配發了92萬網路上課的載具，連同民間組織和企業的捐贈，眾多學生受惠。根據 新創教育公益組織「Teach First」的調查，2021年1月沒有電腦上課的學生比例，從16%降到6%；在軟硬體資源較充足後，師生普遍在直播上課和錄製影片上很快能上手。學校也終於鬆綁網路安全使用的準則，鼓勵學生打開鏡頭，讓師生更能面對面互動。線上可用資源，如橡樹國家學院和 BBC Bitesize 的課程節目，也都創下使用的最高峰。

BBC Bitesize在2020年4月就推出BBC有史以來規模最大的教育節目，每天推出6個20分鐘長度的教學節目，囊括英國中小學的核心課程。主持人利用豐富的肢體語言，音樂和律動，精彩豐富的圖表，一年來吸引全英國70%的學童都加入收看。

民間的線上資源更是百花齊放。當時一位健身教練喬・威克斯（Joe Wicks）推出了 「PE with Joe」直播體育課，最高峰時，約有100萬名父母帶著孩子上午9點一起上體育課，威克斯的YouTube頻道觀眾，一年內最高達1,500萬。還有Amazon旗下有聲書網站 Audible Stories 免費開放全資料庫閱讀，遞補了疫情間關門的實體書店和圖書館的功能。

疫情下，孩子無法走向世界，英國的博物館、美術館和動物園等合力努力地把世界帶到孩子眼前，推出許多直播或互動教學影片。英國最享譽國際的眾多音樂劇和莎士比亞劇場也都開放多部經典名劇直播。這些民間盛開的課外資源，都成了遠距教學中驚喜的禮物。

世紀之疫對這一代學生的衝擊，不只在能力、更在心理健康

2021年1月，英國的遠距教學走入成熟期。但也是這時，各界開始檢視遠距教學的後遺症。

一是學生的學習行為改變。一份 針對大學生的調查 ，經過長時間遠距教學訓練後，大學生普遍認為自主學習和數位科技能力都有增長，最沒有成長的是團體互動。

去年（2020）就讀倫敦政經學院碩士班的凱瑟琳（Katherine Harniess），有一年的研究所課程都是遠距教學，她笑說至今教授和同學都還只是網友，碩士班最重視的人脈建立，目前達成度是零。在團體互動上，她的確更加消極且被動。如在視訊討論團體作業時，為了盡快達到共識，她會放棄表達，任由強勢的同學主導。

二是英國社會討論最盛的問題──青少年與兒童的心理健康。前線的醫師提出警告，往年因心理疾病掛急診的16歲以下孩童，一週約1～2件，但疫情期間，暴增為每日至少1例；最年輕的自殘者，才8歲。這週才公布的最新調查顯示，疫情一年後，高達84%心理治療機構都見到年輕病患大排長龍等待就醫，比半年前還成長50%。

遠距教學讓孩子掛在網路上的時間更長，與他人面對面交流的時間幾乎歸零。英國家長指出，遠距教學讓孩童的網路成癮和網路霸凌情況更為嚴重，同時還失去了同儕支持和學校的庇護，讓孩子時常感到孤單無助。根據 調查 ，76%的家長和照顧者都注意到孩童感到孤單的情況。

英國政府統計 ，300萬英國學生曾接受學校的心理輔導服務，NHS研究指出，有心理健康問題的學生從2017年的九分之一，增加為今年達六分之一。事態危急讓英國政府在今年3月宣布投入7,900萬英鎊（約新台幣31.6億元），積極修復青少年和孩童的心理健康問題。

世事紛亂下，教育就是一股穩定的力量

最新一份由英國政府出資， 英國國家學術院（The British Academy）調查疫情對英國社會影響的報告書 中開宗明義寫著：

「我們以為疫情的衝擊快結束了，但這是錯的，這些衝擊將延續數十年。」

從2020年初至今，英國確診總人數近447萬人，每天還平均增加2,000多例，死亡總人數近13萬人，廣泛施打疫苗後，壓制了新增死亡人數，每日下降為約10例。

一場疫情奪走許多寶貴生命，更讓無數家庭支離破碎。確診和死亡數字背後，是代價高昂的隱形社會創傷。英國遠距教學長出了成熟的果實，同時也深受後遺症所苦。英國教師們給如今台灣的建議是，了解其限制，才能突破框架，提早應對後續的影響。

遠距教學不只是一個應急方案，它是正式教育的延續，它承擔起英國一整年的教育任務。所以在遠距教學一上路，一個學生都不能少，而且教師得蛻變自身能力，極盡所能把孩子留在虛擬教室裡。更重要是，遠距教學不只是教學，在學生孤單地被關在家時，它可以是一種陪伴和支持的力量。

一些細微的改變，或許能改變大局。

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【遠距教學的挑戰】當學生消失不見、心理健康惡化，英國如何因應疫情對教育的長期衝擊 - 報導者 The Reporter

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「我很後悔，一開始沒有捉住所有的學生，」英國公立沃爾德格雷夫中學（Waldegrave school）的老師瑪克辛・伯格（Maxine Burger）自白，這是她過去一年在疫情下教學後的最大遺憾。 ...

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線上班級經營「3個步驟有效回應線上課程的亂象」 - 注意力教學院

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之前寫了一篇如果學生在線上亂白板怎麼辦的文章，獲得不錯的回響，裡面提到其實學生要亂你有百百種方式，如果他喜歡你的課，他才懶得去糟蹋你的課程，今天這篇就是針對百百種的搗亂所寫，希望透過3個步驟有效回應線上課程三種的亂象。

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從5月18日雙北因為COVID-19疫情變得嚴峻，宣布高中職以下學校全面停課，次日，全國也陸續進入停課不停學的時期。雖然一年前學校在開學時，就超前佈署，分領域學科手把手跑過一次遠距教學的研習與標準流程，行政團隊也腦力激盪過，學生居家學習的硬體標配，還有資訊團隊的技術支援，線上教學的形式等，是否全部到位？當時，全校動起來，全部都扎實地模擬過每一個細節。

但是，當這一天真的來臨了，不斷在腦海中湧現的各種問題，還是衝擊著自己的教學思維。畢竟，遠距教學在台灣是破天荒的第一次，每位老師都在摸索中前進，學生也在試探老師線上教學的底線，這不只是資訊能力的考驗，更在老師在面對疫情，境隨心轉的心理抗壓度。

每天戰戰兢兢地備課、授課、修正，在線上課程進行四週完授之後，我從自學摸索到與神人教師請教，發展出屬於自己的「六六大順」線上教學模式：

第一步「名正言順」提示法

面對遠距教學，第一件事不是要不要直播，還是要錄製課程？而是建立一個線上課堂的儀式感，也就是「名正言順」上課了。第一步就是讓學生知道上課前要進行點名儀式，讓上課變得「名正言順」。因此，播放上課鈴聲時，學生可以同步到上課留言區+1，或是在google表單上簽到，甚至是在jambord便利貼即時點名，讓學生進入線上課前，進行「名正言順」的上課儀式感，順便完成建立課堂秩序的第一步。

第二步「順水推舟」順便法建立班上秩序感

線上課程學習需要協助學生學習的自律，因此，「順水推舟」順便法就是師生一起建立線上課程的秩序感。讓學生理解且遵守課堂的規定，讓課程進行更順暢。例如：課程進行的流程，都會在課堂訊息串發布，同學都要事先閱讀且遵守。聽課時，要關上麥克風，給其他同學一個安靜專注的聆聽環境。

同時，上課前，老師都會針對今日的教學單元、教學模式、評量方式，(隨時抽問、分組互動的連結)，進行條列式的布達，讓整體運課能夠有秩序感，不至於讓學生因不理解上課環節，而無法同步進行的上課的步驟或形式。

第三步是「順理成章」簡單法 規劃區塊學習

每日課程單元在進行時，可以利用番茄鐘工作模式，將單元切成三個部分：

1.在學生專注力最高的時候，進行課程講述。

2.在專注力快潰散時，進行不定時抽問，從歸納一小段的大意，或是統整文本概念，甚至是連結生活情境去反思。確認課程的講述，學生是否全盤地理解與吸收了，同時追蹤學生是否跟上課程進度。

3.最後，全班同步進行即時測驗，從簡單的是非題、選擇題、簡答題等方式，來確認學生整堂課的學習成果。

第四步是「順水人情」獎勵法 即時回饋學生

遠距教學的進行，我會十分注意課程進行時師生的同步與非同步互動。不定時在單元前中後，給出彩蛋加分題，讓學生增添學習的興趣。

抑或是在學生回答時，適時與之互動，不被原本設定的教學進度綁住了，甚至，追問細節，激發學生的好奇心，讓學生樂於發表且積極參與各項討論與同步回饋。最重要的是，即時獎勵學生線上課程的優異表現，可以少寫幾題學習單，(因為他立即就學會了)或是可以減少當次線上評量。

以上四個步驟其實是參考＜原子習慣＞的四個步驟，加以轉化成線上課程的操作模式，讓學生透過提示、順便、簡單、獎勵四個模式，建立線上自學與遠距教學的習慣。

第五步「順天應人」應變法 抓住學生注意力

第五步「順天應人」應變法：同步的線上課程，有時候會有突發狀況，考驗老師的機智。例如：學生設備或網路發生問題，或是剛好家中突發狀況(例如，有外送員按門鈴，剛好在學生回答問題時)，甚至有人突然退出課堂連結，多少都會影響設定好的課程進度，這些意外的插曲，反而能隨機考驗老師的應變能力，讓無法即時上課的學生，可以非同步進行影片補課，或進行個別課程諮詢，展現老師高EQ「順天應人」應變法。

第六步就是「順我者昌」評量法，形式多元

評量是觀察學生學習很重要的環節。每堂課程結束之後，透過課室分組討論的機制，輔以多元評量的試題設計，觀察與輔導學習落後的同學。線上評量的優勢是同步分享優秀同學繳交的作品，以見賢思齊的同儕即時分享，達到學生對於多元評量的重視程度。答對率低的同學，會刻意在課堂進行多種的互動，甚至把問題難度降低，讓他不至於變成邊緣人。

透過線上分組討論，由學習優異的小組長來協助小團體的課程討論，老師再游走不同分組討論室，緊盯學生的回饋內容，適時給予不同組別的反饋與課程補充。「順我」其實是以學生為主體，讓課程的主角我變成學生，評量的結果也是下堂課重新思考課程設計的起點。

一位對遠距教學陌生的語文老師，透過「六六大順」線上教學法，盯緊每個同學的學習進度，不因為線上課程而有所放鬆，讓學生了解：每堂課老師都是玩真的，透過非同步的雲端自學資料，達到線上諮詢與差異化教學的效能。

回顧這四周自己在遠距教學的成長與躍進，也要感謝學生對課程保持的好奇心與新鮮感，讓我有機會和他們一起同步在自主學習的實踐和數位科技能力的提升。

同時，線上的互動感要活絡，就要增強口語表達、肢體動作等技能，戴著口罩的臉部表情，只剩眉宇傳情了。謝謝缺課率很低的學生，讓我不至於面對N個黑螢幕自言自語，甚至願意每天給我一個早安、謝謝老師、老師辛苦了等問候，讓我從陽春線上教學到現在走在每天穩定前進的遠距教學旅程。

期待自己未來能因為熟稔遠距教學，有更多的精力和時間來關注學生的居家學習，還有在疫情下身心的輔導，讓每次的線上學習，都能成為一次次有溫度的師生對話，維持這份熱情，直到孩子們重回實體課堂的那一天，讓我們可以驕傲地說：我們做到了，停課不停學。

學生作業回饋單都十分用心

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遠距線上教學怎麼教？ 六步驟建立課堂「儀式感」、活絡與學生「互動感」 | 聯合新聞網：最懂你的新聞網站

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從5月18日雙北因為COVID-19疫情 變得嚴峻，宣布高中職以下學校全面停課 ，次日，全國也陸續進入停課不停學的時期。雖然一年前學校在開學時，就超前佈署，分領域學科手把手跑過一次遠距教學 ...

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遠見雜誌 - 前進的動力

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遠距教學如何讓孩子專心？圖／Flickr by Wutthichai Charoenburi

全台停課，迫使遠距教學緊急上路。面對毛毛躁躁坐不住的國中、小學生，老師與校方該如何設計課程？又該如何讓「真人毛孩」全程專心上課？

2021年5月19日，這個日子將被寫入台灣教育史。因為這天，全台1萬931所各級學校，為了管控疫情而全面停課。

對台灣人來說，全面停課或許有些突然；但對全球各地來說，「停課不停學」（suspending classes without suspending learning）已是日常。

根據 聯合國教科文組織（UNESCO）的全球停課統計 ，疫情最嚴重的2020年3月底，共有167個國家關閉學校，14.5億名學生受到影響，已占全球學生人數82.8％。

其中，停課時間少則兩週、長至兩個月，迄今仍有26個國家、2.16億名學生仍在停課中，約佔全球學生數12.4％。

圖／2020年3月30日聯合國教科文組織統計全球校園停課狀況。 擷取自 聯合國教科文組織（UNESCO）官網

過去一年，全球各級學校已完成轉型適應，陸續經歷：電子設備整頓、老師的教學操作培訓、教材電子化、學生使用教學、家長陪課溝通等種種關卡。從師生共享的學習環境分析，比較遠距課程與傳統課程的差異：

遠距課程 vs. 傳統課程

相同處：

▌都需要大量的工作，並沒有哪一種比較輕鬆。

▌貢獻訊息與反饋訊息都很重要。

▌學習的挑戰和回報，在兩種環境下是相同的。

▌作業是學習經驗重要的一部分。

▌都要求學生能夠明智地安排時間。

相異處：

▌線上學習需要更多的自律，以便按時完成課程。

▌線上反饋可能比傳統教室要慢。

▌傳統環境中首先舉手或說話最大聲的學生，比其他學生更具優勢。但線上環境中，每位學生的地位相對平等。

▌同學之間的社交互動形式不同。

資料來源：SeattlePi.com

整理國外師生線上課堂運行狀況，大致有五大問題，包括聯網問題（設備與頻寬限制）、教材不適用（紙本教材以文字為主）、教具效果差、缺少習慣的黑板、學生注意力渙散。

美國大眾議題媒體NPR調查，在全美啟用遠距教學的第一週，家長反映，國中小學學童，通過視頻進行在線課程，每天最多五個小時。這已經相當困難，尤其是對於低年級學童，他們沒有操作軟體的技能，也無法集中注意力，無法每天獨自坐在電腦前幾個小時在網上學習。

因此，NPR提倡「混合hybrid」，概念類似於「混合學習blended learning」或「翻轉教室flipped classroom」的模式。

線上群體學習》NPR建議5大撇步：

1. 聯網簡單：

校方與老師盡量選擇同時可支持多種聯網裝置的教學平台，而連線流程最好也能盡量縮短。

2. 互動更多：

有些優異的老師在傳統課堂裡，可以只靠「說」，就能成為課堂上的焦點；但線上課堂裡能傳達的肢體語言有限，所以要長時間吸引學生注意，並不容易。

這點可以從Youtuber身上學習，知名Youtuber都很擅長拉近與網友的距離，每隔2～3分鐘提問或是讓網友彼此交談幾句，活絡課堂氣氛。

3. 時間縮短：

建議每堂課調整成授課20～30分鐘、分組討論或是自行習作10～20分鐘，下課時間20分鐘讓學生休息眼睛。

4. 節奏改變：

每堂課裡的每一環節都穿插教學與互動，新鮮感一向是抓住注意力的最好方法。

5. 變化形式：

除了看、聽、說之外，加入寫、畫、挪移等指尖運動，可共用協作的雲端黑板是很好的選擇。

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遠距教學好混亂？五招讓孩子專心上課！ | 羅之盈 | 遠見雜誌

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2021年5月19日，這個日子將被寫入台灣教育史。因為這天，全台1萬931所各級學校，為了管控疫情而全面停課。 對台灣人來說，全面停課或許有些突然；但對全球各地來說，「停課不停學」（suspending classes without suspending learning）已是日常。 根據 聯合國教科文組織（UNESCO）的全球停課統計 ...

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Oh!教檢_線上教學小秘笈_班級經營篇.pdf