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Gruppenarbeit - zufällige Einteilung
Lesen Sie die Ihnen zugeordnete Theorie und überlegen Sie sich ein Rollenspiel/ Beispiel, das Sie der Klasse vorführen.
Aufgabe Beobachter: Machen Sie sich Notizen zu wahrgenommenen Merkmale. Erklären Sie, wie sich das Lernen in dem Beispiel vollzieht.

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Lesen Sie den Text. Bereiten Sie den Inhalt so auf, dass sie den fehlenden Studierenden in der nächsten Woche eine inhaltliche Einführung in das Thema geben können. Organisieren Sie sich eigenständig und seien Sie gerne kreativ!

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päd. Handlungsmöglichkeiten zur Unterstützung der Kinder in den verschiedenen kognitiven Phasen

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päd. Handlungsmöglichkeiten zur Unterstützung der Kinder in den verschiedenen kognitiven Phasen

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August, zehn Jahre alt, möchte liebend gern ein Fahrrad haben, doch seine Eltern können ihm keines kaufen. Eines Tages sieht der Junge an einem Haus in einer verlassenen Straße ein Fahrrad stehen, das nicht abgeschlossen ist und genau seinen Wünschen entsprechen würde.

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https://studyflix.de/biologie/behaviorismus-2586

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Wichtige Inhalte in diesem Video

Im Behaviorismus wird die Reaktion von Menschen auf verschiedene Umwelteinflüsse untersucht. Hier erklären wir dir, wie du den Zusammenhang mit dem Stimulus Response und dem Black Box Modell verdeutlichen kannst.

Du willst noch schneller verstehen, was der Behaviorismus ist? Schau dir unser Video zu dem Thema an!

Inhaltsübersicht

Behaviorismus einfach erklärt

Begründet wurde der Behaviorismus (engl. Behaviorism) von John B. Watson. Bei dem Modell betrachtest du das Verhalten von Menschen und Tiere. Du untersuchst und erklärst Reaktionen auf verschiedene Einflüsse der Umwelt, die Reize. Dabei lässt du alle mentalen und geistigen Prozesse - wie Emotionen, Motivation oder Wünsche, außen vor. Sie fasst du in einer Black Box zusammen. Du betrachtest also nur das, was du von außen beobachten kannst.

Ein Hund hat zum Beispiel über einige Stunden kein Wasser zur Verfügung (Wasserdeprivation). Das ist der Umwelteinfluss bzw. der Reiz. Wenn du ihm jetzt Wasser gibst, fängt er sofort an zu trinken. Das ist das Verhalten bzw. die Reaktion des Hundes. Der Hund trinkt logischerweise, weil er Durst hat. Der „Durst" ist aber für die Behavioristen uninteressant, weil du ihn nicht von außen sehen kannst.

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Die Definition von Behaviorismus lautet wie folgt:

Der Behaviorismus (engl. Behaviorism; von engl. behavior = verhalten) erforscht und erklärt das Verhalten von Menschen und Tieren nur mit naturwissenschaftlichen Methoden. Dabei beschränkt sich ein Behaviorist auf das von außen objektiv beobachtbare Verhalten als Reaktion auf Reize. Die Introspektion wird abgelehnt.

Stimulus Response Modell und Black Box

Im Behaviorismus beschränkst du deine Forschungen auf das beobachtbare Verhalten. Das kannst du mit objektiven Methoden beschreiben (Beispiel: Mensch / Tier wendet sich zu einer erscheinenden Lichtquelle hin). Der Grund dafür - also die physiologischen Vorgänge im Menschen bzw. im Tier - interessiert dich nicht (Beispiel: Hinwenden aus Angst oder Neugier). Du fokussierst dich also auf alle Prozesse, die sich zwischen einem Organismus (Tier oder Mensch) und seiner Umwelt abspielen.

Reiz Reaktionsmodell

Dazu nutzen die Behavioristen das Reiz Reaktionsmodell (engl. Stimulus Response Modell, auch SR-Modell). Ein Mensch oder ein Tier nimmt einen Reiz aus der Umwelt auf und zeigt daraufhin eine Reaktion. Reize sind alle Veränderungen der äußeren Umwelt, die durch die Sinnesorgane aufgenommen werden (Sehen, Hören, Schmecken, Riechen, Fühlen/Tasten). Du siehst zum Beispiel, dass ein Licht angeht. Unter einer Reaktion verstehst du jegliche Aktivität, die auf den Reiz hin folgt. Also zum Beispiel das Hindrehen zum Licht, das gerade angegangen ist.

Black Box

Alles was zwischen dem Reiz und der Reaktion passiert - also im Organismus bzw. im Gehirn - ignorierst du. Im Behaviorismus wird das Gehirn nämlich als Black Box betrachtet. Das Black Box Modell beschreibt, dass ein bestimmter Input (Reiz) in die Black Box (Mensch) reinkommt. Dort passiert irgendwas mit dem Reiz, was dich aber hier nicht interessiert. Anschließend kommt ein bestimmter Output (Reaktion) wieder heraus. Ob du dich jetzt zum Licht hinwendest, weil du dich erschreckt hast, weil dich interessiert, warum das Licht angegangen ist, oder weil du erwartest, dass jemand kommt, interessiert die Forscher im Behaviorismus nicht.

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Ablehnen der Introspektion

Im Behaviorismus wird die Introspektion abgelehnt. Unter der Introspektion (auch Selbstbeobachtung) verstehst du die Beobachtung von allen Vorgängen, die innerhalb deines Körpers ablaufen. Du analysierst also dein eigenes Erleben und Verhalten. Du betrachtest also deine Gedanken und Gefühle, deine Emotionen, deine Motivation, deine Intentionen (Ziele, Absichten). All diese mentalen Vorgänge erklären den Grund für ein bestimmtes Verhalten. Sie werden im Behaviorismus aber außen vor gelassen und befinden sich innerhalb der Black Box.

Behaviorismus Beispiel

Bei Behaviorismus schaust du dir immer einen Reiz und eine daraufhin folgende Reaktion an. Hier haben wir einige Beispiele für dich vorbereitet.

Reiz➔
Behaviorismus: Black Box

Introspektion: Grund für meine Reaktion
➔ Reaktion

Es fängt an zu schneien / Ich spüre den Schnee auf meiner Haut

Behaviorismus: Black Box

Introspektion: Mir ist kalt

Ich ziehe mir eine Jacke an

Ich höre das Martin-Horn eines Krankenwagens

Behaviorismus: Black Box

Introspektion: Ich muss dem Krankenwagen Platz machen

Ich fahre zur Seite

Ich komme nach Hause und es riecht nach Pizza

Behaviorismus: Black Box

Introspektion: Ich freue mich, weil es Pizza gibt

Mir läuft das Wasser im Mund zusammen

Behavioristische Lerntheorien

Der Behaviorismus geht davon aus, dass alle Verhaltensweisen und Reaktionen auf Reize aus der Umwelt erlernt werden. Außerdem kannst du beeinflussen, wie oft ein bestimmtes Verhalten auftritt.

Wenn du ein Verhalten belohnst, verhält sich der Mensch oder das Tier öfter so. Bestrafst du es, wird es seltener gezeigt. Aus den beiden Annahmen haben sich die beiden behavioristischen Lerntheorien , die klassische Konditionierung und die operante Konditionierung entwickelt.

Klassische Konditionierung

Bei der klassischen Konditionierung geht es darum, dass ein Lebewesen auf einen bestimmten Reiz hin ein bestimmtes Verhalten zeigt. Du erlernst hier also einem Tier oder einem Menschen eine Reaktion auf ein Signal. Begründet wurde sie von Iwan Pawlow.

Wenn du mehr über die behavioristische Lerntheorie erfahren willst, schau dir gern unser Video zur klassischen Konditionierung an!

Operante Konditionierung

Die operante Konditionierung hat Burrhus Skinner entwickelt. Hierbei belohnst bzw. bestrafst du ein erwünschtes bzw. ein unerwünschtes Verhalten.

Dein Ziel ist es, dass der Mensch oder das Tier lernt, dass das erwünschte Verhalten angenehme Konsequenzen (Beispiel: Essen /Futter, Lob, Anerkennung, Geld) hat und so das Verhalten öfter zeigt. Gleichzeitig soll es lernen, dass ein unerwünschtes Verhalten unangenehme Konsequenzen (Beispiel: Schmerzen, Hausarrest, Beschimpfungen) hat. Dadurch verhält es sich seltener so.

Wir haben auch zur operanten Konditionierung ein Video für dich vorbereitet. Schau es dir gerne an!

Vertreter

Wichtige Vertreter des Behaviorismus sind John B. Watson und Burrhus Frederic Skinner. Aber auch Iwan Pawlow, Edward Lee Thorndike und John Locke haben ihren Beitrag dazu geleistet.
John B. Watson:
Watson gilt als Begründer des Behaviorismus (Anfang des 20. Jahrhunderts). Sein Ziel war es, die Psychologie als objektive Naturwissenschaft - wie die Biologie oder die Physik - zu etablieren. Dazu hat er sich auf das sicher beschreibbare und messbare Verhalten konzentriert. Die mentalen Prozesse hat er, weil sie subjektive Empfindungen sind und daher schwer bzw. kaum genau messbar sind, ignoriert.
Burrhus Frederic Skinner:
Skinner hat den Behaviorismus radikalisiert (Radikaler Behaviorismus). Er war der Überzeugung, dass es keinen freien Willen und kein freies Entscheiden gibt, sondern dass jedes Verhalten / jede Reaktion auf einen bestimmten Reiz in der Umwelt zurückzuführen ist.

Das ist ein sehr mechanisches Menschenbild. Den Menschen wird - wie bei einer Maschine - ein gewisser Input (Reiz) gegeben, worauf dann ein gewisser Output (Reaktion) folgt. Außerdem hat Skinner bedeutende Experimente zum Verhalten durchgeführt. So hat er die operante Konditionierung entwickelt.
Iwan P. Pawlow:
Auch Pawlow hat mit seinen Experimenten einen bedeutenden Beitrag zum Behaviorismus geleistet. Dabei hat er auch die klassische Konditionierung entwickelt.
Edward Lee Thorndike:
Als Vorreiter für die Experimente von Skinner gelten die Forschungen von Thorndike (Instrumentelle Konditionierung). Er hat somit den Grundstein für den Behaviorismus gesetzt. Häufig gilt er deswegen auch als Mitbegründer des Behaviorismus.
John Locke:
Nach Locke kommt der Mensch als „Tabula Rasa" (= Leeres Blatt) zur Welt. Es gibt also keine angeborenen Verhaltensweisen. Jedes Verhalten wird durch eine Reaktion auf einen Reiz der Umwelt gelernt.

Behaviorismus Kritik

Der Behaviorismus wurde häufig kritisiert von kognitiven Psychologen. Der Kognitivismus ist neben dem Behaviorismus eine wichtige Strömung der Psychologie. Hier wird der Fokus aber - gegensätzlich zum Behaviorismus - auf die Denk- und Verarbeitungsprozesse im Gehirn der einzelnen Menschen gelegt. Besonders viele kritische Äußerungen gegenüber dem Behaviorismus und vor allem gegenüber Skinner wurden von Kognitionswissenschaftler Noam Chomsky geäußert.

Die Kritik hat schließlich die kognitive Wende der Psychologie eingeleitet. Durch die kognitive Wende verlor der klassische Behaviorismus an Bedeutung und die Psychologie entwickelte sich in die Richtung der kognitiven Ansätze (Kognitivismus).

Gleichzeitig hat sich aber der Neobehaviorismus geformt. Die Neobehavioristen erkennen die nicht beobachtbaren Verarbeitungsprozesse im Gehirn der Menschen an. Sie sehen das Gehirn also nicht mehr als Black Box.

Dich interessiert jetzt genauer, um was es im Kognitivismus geht? Schau dir jetzt unser Video zu dem Thema an! Dort erklärten wir dir, wie Menschen gemäß des Kognitivismus am besten lernen! Viel Spaß!

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Behaviorismus * Definition, Black Box und Stimulus Response

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Behaviorismus: einfach erklärt und definiert ✅ Reiz-Reakitionsmodell ✅ Ablehnen der Intraspektion ✅ mit kostenlosem Video

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https://studyflix.de/biologie/kognitivismus-2636

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Lernen im Kognitivismus

Wenn du im Kognitivismus verschiedene Lernprozesse betrachtest, konzentrierst du dich auf die Vorgänge, die im Inneren des Menschen - also im Gehirn - ablaufen. Demnach musst du dich zum Lernen mit den Lerninhalten auseinandersetzen, sie verstehen und nachvollziehen.

Damit du Inhalte gut lernen kannst, solltest du deshalb folgendes beachten:

Die Lerninhalte sollen deine Aufmerksamkeit wecken, zum Beispiel, indem sie anschaulich dargestellt sind.

Die Lerninhalte sollen dein Vorwissen aktivieren. Du merkst dir neue Inhalte besser, wenn du sie mit Bekanntem verknüpfst.

Wichtig ist außerdem, dass du all deine Sinne beim Lernen ansprichst. Hör dir die Lerninhalte an, lies sie durch und spreche sie laut aus!

Wenn du das Gelernte wiederholst und anwendest, dann hilft es dir, das Gelernte besser zu behalten.

Daraus haben sich Modelle entwickelt, die das Lernen des Einzelnen beschreiben. Drei davon möchten wir dir im Folgenden genauer vorstellen:

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Kognitivismus * Kognition, Lernen und Beispiele

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Kognitivismus: einfach erklärt ✅ Lernen duch Einsicht und am Modell ✅ Informationsverarbeitung des Menschen ✅ mit kostenlosem Video

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Kindliche Sexualität und Kinderrechte

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Von Michelle und Celine

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Lucy und Natascha

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Empathiefähigkeit und prosoziale Verhalten 

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Empathiefähigkeit und prosoziale Verhalten 

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Empathiefähigkeit = andere Gefühle durch Beobachtung und Erfahrung erkennen und deuten

Pro soziales Verhalten = Gefühle anderer erkennen und hilfsbereit sein

Beispiel Empathiefähigkeit: Es geht ins Aussengelände. Moritz sitzt an der Garderobe und wirkt hilflos beim anziehen seiner Jacke und Schuhe. Max erkennt die Gefühle von Moritz durch eigene Erfahrung und kann sich in ihn hineinversetzen.

Beispiel Prosoziales verhalten: Max erkennt die Gefühle von Moritz und kann sich in die Situation hineinversetzen, er erkennt dass Moritz Hilfe braucht und hilft ihm beim anziehen.

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,, Es kann jetzt Distanz und Nähe zur Mutter selbst bestimmen "

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,, Es kann jetzt Distanz und Nähe zur Mutter selbst bestimmen "

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1. Situation: Zu Bett bringen, die Eltern fragen das Kind wer es zu Bett bringen soll das Kind entscheidet selber das es die Mutter / Vater/ bezugsperson machen soll.
2. Mutter und Kind sind beim Mutter-Kind Turnen dort sitzen die Mütter hauptsächlich auf der Bank. Das Kind entscheidet selber wann es zur Mutter geht und wann es wieder los läuft um zu spielen.

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Yussuf, Alter 4;5, ist überfordert mit der Situation beim gemeinsamen Essen! Nach einem Gespräch mit den Eltern wissen wir, dass er niemals im Kollektiv isst! In seiner Eingewöhnung hat er vor jedem Essen ein Tuch aus seinem Schrank geholt, hat es mit an seinen Platz genommen und hat während des Essens an seinem Tuch gefummelt, um sich zu beruhigen! Nach einigen Wochen ging es ohne sein Tuch!

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6.Lebensjahr, soziale Entwicklung:
                           
Anton (6;3) läuft in der Gruppe rum und überlegt, was er spielen kann. Als eine Erzieherin ihn fragte, ob alles in Ordnung sei, antwortete er: „Bei mir ist alles in Ordnung, ich laufe nur ein bisschen rum und überlege was ich jetzt spielen kann". Nun holt er sich ein Memory-Spiel und fragt seinen besten Freund, ( Simon 5;5) ob sie gemeinsam das Memory-Spiel spielen wollen. Als sie das Spiel spielten, haben sich beide an die Spielregeln gehalten. Als Tom (3;4) zu Anton und Simon kam, nahm er eine Memory-Karte und lief damit weg. Daraufhin rufte Simon: „Halt!!! Das ist unser Spiel! Gib die Karte zurück". Anton packte Simon an die Schulter und sagte: „Ach Simon, lass uns einfach die andere Karte aus dem Spiel nehmen" . Tom ist noch klein und versteht das nicht.

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6.Lebensjahr, soziale Entwicklung:
                           
Anton (6;3) läuft in der Gruppe rum und überlegt, was er spielen kann. Als eine Erzieherin ihn fragte, ob alles in Ordnung sei, antwortete er: „Bei mir ist alles in Ordnung, ich laufe nur ein bisschen rum und überlege was ich jetzt spielen kann". Nun holt er sich ein Memory-Spiel und fragt seinen besten Freund, ( Simon 5;5) ob sie gemeinsam das Memory-Spiel spielen wollen. Als sie das Spiel spielten, haben sich beide an die Spielregeln gehalten. Als Tom (3;4) zu Anton und Simon kam, nahm er eine Memory-Karte und lief damit weg. Daraufhin rufte Simon: „Halt!!! Das ist unser Spiel! Gib die Karte zurück". Anton packte Simon an die Schulter und sagte: „Ach Simon, lass uns einfach die andere Karte aus dem Spiel nehmen" . Tom ist noch klein und versteht das nicht.

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Wenn es z.B. jemanden schlecht geht, kann ich durch mein erlerntes Empathievermögen, dass ich bereits im Kindesalter erworben und erlernt habe in das Wirklichkeitsleben eines anderen Menschen eintauchen und verstehen, dabei verliere ich mein eigenes Wirklichkeitsleben aber nicht.

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Wenn es z.B. jemanden schlecht geht, kann ich durch mein erlerntes Empathievermögen, dass ich bereits im Kindesalter erworben und erlernt habe in das Wirklichkeitsleben eines anderen Menschen eintauchen und verstehen, dabei verliere ich mein eigenes Wirklichkeitsleben aber nicht.

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Beispiel: deine besten Freundin oder deinem besten Freund geht es nicht gut, weil ihr/sein Hund gestorben ist. In diesem Moment zeigst du Mitgefühl und versetzt dich in die Lage, bist da und versucht zu helfen.

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Simon 3;4 Monate weint absichtlich oft nach dem er zu etwas ermahnt wurde und möchte damit erreichen, dass man wieder auf ihn zu geht um ihm Aufmerksamkeit zu geben.

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Kinder lernen schon im Vorschulalter Emotionen kennen wir z.B. Stolz, Scham, Schuld oder Neid.
Kinder im Alter von 4-5 Jahren, wissen schon etwas über die Emotion Stolz, wie z.B. Freude an etwas haben oder von etwas begeistert zu sein.

Fallbeispiel : Ein Junge (4;0) in meiner Kita hat es  zum erstmal alleine geschafft auf der Toilette sein großes Geschäft zu machen, wo er dann fertig war kam er auf mich zu mit voller Begeisterung und Freude die man auch erkennen konnte. Er hat mir dann auch gesagt, dass er es alleine geschafft hat und war sehr stolz auf sich selbst.

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Affektabstimmung: Sterling (3;5) nutzt zwar schon die Toilette, kann aber noch nicht selbstständig und ohne Begleitung die Toilette aufsuchen. Er tänzelt meistens um eine Erzieherin rum, äußert sein Bedürfnis noch nicht durch Sprache, da er nicht spricht. Deute ich das Verhalten richtig und frage ihn ob er auf die Toilette muss nickt er meistens und wir gehen gemeinsam in den Waschraum. Dort zieht er dann seine Hose runter und fängt dann schon an zu urinieren, obwohl er noch nicht auf der Toilette sitzt. Wenn ich damit entspannt umgehe und ihn dafür lobe, dass er die Hose runtergezogen hat, bleibt er entspannt und kann die Situation neutral und ohne Scham annehmen.

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Ausgangssituation: Das Kind wird von den Eltern vernachlässigt. Es kann keine vernünftige Bindung zu Ihnen aufbauen da diese nie anwesend sind.

Beispiel: Freddy (4,0) ist mit 3 anderen Kindern im Nebenraum. Während die 3 Kinder gemeinsam mit Bausteinen einen Turm bauen sitzt Freddy alleine in der Ecke und schaut zu. Auf die Frage hin ob er mitbauen möchte schaut er auf den Boden und sagt: "Weiß ich nicht."

Erklärung: Aufgrund fehlender Bindung  fehlt es dem Kind an Aufgeschlossenheit und Tatkraft. Auch wenn er gerne mitspielen würde kann er nicht auf die Gruppe zugehen und mitspielen.

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Situation 1:
Das Kind zieht sich selbstständig ohne Hilfe die Schuhe und die Jacke aus. Hängt / Stellt diese selber weg. Zieht sich selbstständig die Hausschuhe an. Das Kind verweigert jegliche Hilfe.

Situation 2: (Abholzeit)
Das Kind bleibt an der Garderobe sitzen und wartet auf die Bezugsperson. Die Bezugsperson zieht selbstverständlich das Kind an. Das Kind verweigert diese Hilfe nicht.

Fazit:
Die Selbstständigkeit in der sozialen Entwicklung ist gestört, da die Bezugsperson dem Kind alles abnimmt.

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2 Kinder 4 und 5 spielen zusammen im Sandkasten. Kind (4) greift nach dem Spielzeug was neben Kind(5) liegt. Kind(5) schlägt daraufhin Kind (4), weil es denkt es wollte das Spielzeug klauen, da es davor damit gespielt hatte.-> Eltern von Kind(5) sind sehr impulsiv und reagieren oft mit Gewalt. Kind(5) hat keine konstruktiven Bewältigungsstrategien und reagiert dementsprechend schnell gereizt ohne verbale Kommunikation. Sozialer Einfluss von Eltern hat Kind geprägt.

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Harlow's Studies on Dependency in Monkeys

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1. Vertiefendes Lesen der 3. Stufe + Abgrenzung zur 2.
2. schriftlich: pädagogische Konsequenzen, Förderung

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2. und 3. Stufe nach Erikson (Unterschied)

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Textgrundlage E+E Band 1
Kapitel B2 2.2. pädagogische Konsequenzen für die Entwicklungsbegleitung

Lesen Sie die Seiten 170-172 (2.2.1.-2.2.2.) und die Seite 174.

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Bearbeiten Sie die aufgeführten Aufgaben und überprüfen Sie Ihre Ergebnisse eigenständig anhand der Lösungen (grüner Post). NICHT SCHUMMELN 😉

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Das Münchener Eingewöhnungsmodell, präsentiert von Sarah, Sandra und Chris

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Eine Frau war unheilbar an Krebs erkrankt. Es gab nur ein einziges Medikament, von dem die Ärzte vermuteten, dass es sie retten könne. Das Medikament war schon in der Herstellung sehr teuer, aber der Apotheker verlangte trotzdem das Zehnfache dessen, was ihn die Herstellung selbst kostete. Er zahlte 1000 Euro für das Radium und verlangte 10 000 Euro für das Medikament. Heinz, der Mann der kranken Frau, versuchte, sich das Geld zusammenzuborgen, bekam aber nur die Hälfte des Preises zusammen. Er machte dem Apotheker klar, dass seine Frau im Sterben liege, und bat ihn, das Medikament billiger abzugeben, oder ihn den Rest später bezahlen zu lassen. Der Apotheker sagte jedoch: „Nein! Ich habe das Medikament entdeckt. Ich will damit Geld verdienen!" In seiner Verzweiflung brach Heinz in die Apotheke ein und stahl das Medikament für seine Frau.

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entwickeln Sie ein pädagogisch wertvolleres ErzieherInnenverhalten für das Fallbeispiel unten, welches die moralische Entwicklung der Kinder fördert.

Fallbeispiel:

Max (5;2) kommt zur Erzieherin, ganz wütend.

Max: „Der Jonas hat mir den Bagger weggenommen.“

Jonas (5;6) kommt hinzu.

Jonas: „Ich hatte den aber zuerst.“

Erzieherin: „Müsst ihr euch denn immer streiten? Ihr könnt keine Ruhe geben! Jetzt dürft ihr nicht mehr auf dem Bauteppich spielen. Max, du setzt dich jetzt hier hin und machst das Puzzle. Jonas, du an den anderen Tisch.“

Max protestiert: „Aber…“

Die Erzieherin unterbricht ihn: „Jetzt reicht‘s! Setz‘ dich hin. Mit solchen Streithähnen will ich nichts zu tun haben.“

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Reader ab Seite 8:
Lesen Sie
- wie kann man die moralische Entwicklung fördern?
- Probleme der moralischen Entwicklung

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Reader Seite 17 (Tabelle)
Füllen Sie die Tabelle aus und ordnen Sie die exemplarischen Maxime auf der darauffolgenden Seite den jeweiligen Stufen zu

Lösung auf Seite 19

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Hier wird der Unterschied der 2. und 3 Stufe gut deutlich!