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Desde su planteamiento proceso de la evaluación esencialmente determina hasta qué punto los objetivos han sido realmente alcanzados por los estudiantes.

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La evaluación es el proceso que determina el nivel alcanzado realmente por los cambios de comportamiento final del alumno en concordancia con los objetivos.
Este planteamiento se asemeja al enfoque Conductual.

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Plantea a la evaluación una fuente de obtención de información relevante con la finalidad de realizar juicios y tomar decisiones a partir de las cuales puedan realizarse cambios o mejoras.

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Asimismo la evaluación requiere cambios constantes pues debe adaptarse al contexto y las necesidades del mismo.
Cada evaluación es diferente, por lo que la forma en que el evaluador se acerque al estudiante debe ser flexible y adaptativa, la evaluación más que un método, es un arte.

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Muestra la necesidad de implementar una evaluación formativa, es decir, realizar una evaluación durante el desarrollo del programa educativo o durante el proceso de aprendizaje, para ayudar a mejorarlo mientras que se está llevando a cabo.

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Además de continuar con la evaluación sumativa o terminal que se realiza después de que el programa educativo o proceso de aprendizaje que cursa una persona haya finalizado.
Ambos tipos de evaluación son complementarios en un proceso de mejora.

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Sostuvo que las evaluaciones formativas además de brindar información sobre el proceso de aprendizaje y no sólo sobre resultados finales, también servían a los maestros para que tomaran decisiones instruccionales.

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La evaluación debía ir seguida de una instrucción correctiva de calidad en la que los profesores utilizaran enfoques desde los cuales pudieran adaptar su enseñanza a los diversos estilos de aprendizaje, modalidades y formas de inteligencia de sus alumnos.

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Estableció que la primera tarea del evaluador era familiarizarse con la realidad cotidiana de los estudiantes, afirmando por tanto, que la observación y las entrevistas son técnicas fundamentales para el tipo de evaluación iluminativa.

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En este tipo de evaluación existen 4 elementos:

1. Entregar una retroalimentación para mejorar el programa.

2. Brindar información del impacto del programa y su ejecución.

3. Mostrar los resultados que el programa está logrando.

4. Brindar apoyo a la toma de desiciones en cuanto al plan de mejora.

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Añadió que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes. Él incluye una evaluación por parte del estudiante ya sea al profesor, a sí mismo o a otros compañeros.

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Identificó tres condiciones para una retroalimentación efectiva:

1. Conocer las expectativas de logro o buen rendimiento.

2. Capacidad de realizar comparaciones de su desempeño actual considerando múltiples criterios.

3. Comprender el significado y el diseño de estrategias para la mejora.

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Habló acerca de a la importancia que tienen los aspectos afectivos en la retroalimentación a los alumnos. Aquellos alumnos que obtienen bajas calificaciones suelen dudar de su capacidad, pierden confianza en sí mismos y al sentirse apenados por "fracasar" deciden dejar de intentarlo.

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Si se desea que todos y cada uno de los estudiantes alcancen los estándares académicos, entonces deben creer en sus capacidades para poder conseguirlo, todos por igual deben tener la confianza suficiente y la disposición para continuar mejorando.

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