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“PROYECTO FINAL”

Jardín de Infantes Nº23 Sisita” (Jardín Estatal)

SALA DE 5 AÑOS

Santiago Del Estero, Capital

INTEGRANTES: *Díaz, Milagros Antonella.

*Gramajo Camila Gisel.

MATERIA: ALFABETIZACIÓN EN EL NIVEL INICIAL.

PROFESORA: MARQUETTI, MARIA EUGENIA.

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A través de este trabajo final  buscamos ofrecer una serie de tareas para la evaluación de la conciencia fonológica. para reducir esta dificultad que afecta al principio alfabético, utilizando  diferentes recursos y estrategias  en donde el niño tiene acceso a la escritura y la lectura, cabe recordar que no es obligación de nivel inicial enseñar a leer y escribir pero sí iniciar al niño en lo que es alfabetización para lo cual es imprescindible  que adquiera una conciencia fonológica que hace referencia a una habilidad dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema , o signo gráfico que a su vez , si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado. Es necesario que la institución intensifique actividades que son la base del proceso de alfabetización. Es importante que se propongan intervenciones didácticas que beneficien las habilidades fonológicas en forma intensiva , que enfaticen en los procesos de conversión de grafemas en fonemas y que además procures permanentemente la ampliación del vocabulario, es importante que las docentes en el trabajo del aula conozca diferencias  sobre los diferentes contextos y que cuente pedagógicas – didácticas que le permita ser el primer nivel de enseñanza específica y adecuada por ejemplo : de algunos niños  que llegan al sistema escolar con desventajas por su situación de  vulnerabilidad, como pueden ser aquellos que provienen de sectores desfavorecidos en donde es muy débil con la lectura y la escritura y es posible prever  esta situación. Como futuras docentes del nivel inicial es nuestro trabajo detectar estos problemas para buscar una resolución a los mismos buscando que nuestros alumnos logren una correcta alfabetización inicial que los prepare para el siguiente nivel educativo que aborden para que logren un mayor éxito académico.

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Luego de varios encuentros con las docentes del jardín sisita nº23, la docente Patricia Ibáñez de la sala de 5 años,  nos presenta  diversas problemáticas que visualizo dentro de su sala , pero uno de los problemas que dificulta la alfabetización  es la falta de manejo de la conciencia fonológica, nos comentó que el proceso de asimilación de sonidos no es igual para todos los niños de la sala, mientras algunos desarrollan esta habilidad en forma muy natural, otros niños presentan dificultades que les impide identificar los sonidos del lenguaje.
Cuando decimos que en la sala carece de conciencia fonológica, hablamos de que tienen una falta de habilidad para manejar, reconocer los fonemas de diferentes maneras, se considera que la falta de esta habilidad puede impedir el desarrollo de problemas en el  lenguaje.

Las causas que se producen a causa de no manejar adecuadamente los fonemas son múltiples, dependiendo de la edad del niño, la edad en la que se detecta el problema y la atención adecuada que reciba para dar solución a dicho problema.

Algunos de los resultados como causa de esto podrían ser, problemas de lectura, escritura, retraso y fracaso escolar  y en algunos casos problemas de autoestima derivados de la imposibilidad de poder relacionarse adecuadamente con los demás.
Este problema no tiene nada que ver con dificultades visuales o de audición, es decir  no todos los niños que no pueden leer y pronunciar adecuadamente las palabras  tienen este problema, y también no son detectados fácilmente, en las escuelas o en el hogar. Muchas veces esto se debe a un desconocimiento total del problema.            Si este conflicto se detecta inmediatamente a nivel escolar, puede ser reversible y el niño, con respecto a su grupo, no muestra problemas de aprendizaje, sin embargo si el niño no ha desarrollado la conciencia fonológica al entrar a la siguiente etapa no podrá seguir el ritmo de su grupo de pares.                                                                                      Los niños al no tener conciencia fonológica  emplean mal el vocabulario y muchas veces son tomado como algo  gracioso o tierno por parte de familiares, en lugar de realizar una corrección pronunciando correctamente la palabra.                Es importante estar atento a las alertas que se presentan con respecto a estos problemas como pueden ser  dificultad para distinguir la S de la F para pronunciar sílabas , omite  y cambio de lugar   sonidos o cambio de lugar en una palabra , algunas estrategias que se pueden proponer para ayudar a los niños a desarrollar la conciencia fonológica ,pueden ser , practicar jugando la pronunciación de una palabra , dividir en sílabas las palabras y crear nuevas combinaciones con las mismas  ,jugar con rimas y comentar o llamar la atención sobre la pronunciación correcta de las palabras , entre otras , estas actividades , pero estas no solo pueden ser llevadas a cabo en el ámbito escolar sino también en las familias.              Finalmente lo que es realmente importante es no pasar por alto las dificultades que los niños tienen para comunicarse adecuadamente en forma oral , es necesario fomentar en ellos , la adecuada identificación del sonido que producen los diferentes elementos naturales y materiales que lo rodean incluyendo las letras.  Además es muy recomendable que tanto el docente como la familia estén pendientes para detectar los problemas y al mismo tiempo ayudar a los niños a desenvolverse, con el fin de favorecer su aprendizaje.

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La institución se encuentra en la ciudad de Santiago del Estero, Argentina. Está situada en una zona urbana, Barrio Belgrano. Su domicilio es  calle Amancio Alcorta y Río Grande S/N, la misma está alejada de la zona céntrica. Cuenta con ocho salas de uso diario,cuatro en el turno mañana y cuatro en el turno tarde de 3, 4 y 5 años, la cocina que es para uso exclusivo del personal de la dirección. Cuatro baños uno para el uso del personal institucional y tres para el empleo de los niños/as. Y el salón de usos múltiples en el cual se llevan a cabo diferentes actividades de la jornada.

Los alumnos que concurren a la institución provienen en su gran mayoría de alrededores del  Jardín, es decir pertenecen al barrio de La Católica, y 8 de abril . En la mayoría de los casos son de una clase  social media-baja. Dentro de sus características sociolingüísticas se puede percibir un nivel medio en cuanto a lo que es su alfabetización emergente de los niños.

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El Jardín de infantes Sisita n°23  es una institución fundada el 30 de Junio de 1.956 adscripta al sistema estatal, es un jardín mixto . La misma cuenta con un personal que es: la Directora Patricia Ibanes, con personal docente que se encuentran distribuidos en diferentes turnos por la mañana tres maestras que pertenecen a las salas, una de  3, una de 4 y dos salas de 5  años y turno tarde con maestras que pertenecen a las salas, una sala  3,dos salas de 4 y una sala de 5 años, también cuentan con un personal de maestranza.                    El jardín realiza actividades de diferentes áreas, para la cual cuenta con una profesora de música y una de educación física.
La institución contiene dos patios uno exterior y uno interior,  en donde uno tiene juegos (tobogán, hamacas, sube y baja y un  escenario donde realizan los diferentes actos) y en el otro se encuentra dentro de la institución donde se realizan actividades libre (protocolo de iniciación, actos, ensayos, etc.)
Posee un salón multiusos en donde se llevan  a cabo diversas actividades, dentro del mismo se encuentran la biblioteca, la ludoteca, una televisión y un espacio donde realizan actividades de cultivos (huerta).

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La problemática para alfabetizar a los niños de la sala de 5 años es la falta del manejo de la conciencia fonológica.

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A partir de lo compartido por la docente Patricia Ibáñez, en la sala de 5 años, observó que en la misma se presentan carencias y ausencias con respecto a actividades que desarrollen  la conciencia fonológica, el siguiente trabajo constara en explicitar porqué la conciencia fonológica es parte fundamental de la alfabetización inicial.  La mayoría de las dificultades observadas en el aprendizaje inicial está relacionada con  respecto  al  desarrollo de la conciencia fonológica. Que se denomina a la capacidad de atender en forma  explícita al sonido de lenguaje, es decir la correspondencia de letras, sonidos (grafemas, fonemas).
A los niños les resulta muy complicado darse cuenta que las palabras están  formadas por sonidos.
Para aprender a desarrollar  el lenguaje de los niños  es necesario tomar conciencia de la estructura fonológica de la lengua y conocer la relación directa que se presenta entre la oralidad y la escritura , esto modifica la forma en que se percibe la lengua oral y permite manipular de una forma más analítica el lenguaje,  sin embargo no se emplean estrategias pedagógicas para tratar de desarrollar tal habilidad en las salas, es decir revertir este problema que dificulta la adquisición de la misma.                                 Un objetivo esencial de la alfabetización inicial como contenido escolar es hacer evidente y explícito el principio alfabético y trabajar en el aula con tareas y  actividades que beneficien la comprensión del mismo como base para el aprendizaje.
Una estrategia que se podría emplear sería el modelo de las dos rutas, las cuales son la mediación fonológica dentro de la cual se encuentra la subléxica (lee las palabras fragmentándose y aplicando reglas) y por otro lado la ruta léxica (aquella ruta que lee la palabra globalmente sin necesidad de descomponerla)
Para concluir, el tema tratado podemos considerar algunos aspectos referidos a estas problemáticas y tener en cuenta que si bien el nivel inicial no es el encargado de enseñar a leer y escribir, es importante tomar conciencia de estos conocimientos que son  fundamentales para iniciar a los niños en lo que es la alfabetización y prepararlos para la etapa siguiente.

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A continuación propondremos una secuencia de actividades alfabetizadora, con la cual pretendemos ir trabajando progresivamente la conciencia fonológica en los niños y de esa manera ampliar su vocabulario.

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                                    *TAREA 1*

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                                    *TAREA 1*

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FOCO  1: INTRODUCCIÓN.

1. La docente saluda a los niños y les cuenta de qué forma van a trabajar juntos, con muchas y diferentes actividades de lectura y escritura y juegos.

2. Pregunta cuáles son sus expectativas, es decir qué esperan ellos aprender, con respecto a leer y escribir de esa manera.

3. Toma nota de las expectativas de los niños  y les dice que va a guardar sus comentarios para leerlos más tarde.

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FOCO 2:  PRESENTACIÓN DE LA CANCIÓN.

1. La docente  anota la fecha en el pizarrón y la lee.

2.  Los alumnos siguen la lectura  con el docente que va señalando las palabras con la mano. La copian en su cuaderno.

3.  La docente guía la copia y la actividad de autoevaluación de la escritura.

4.  Primero cuentan las unidades (palabras y números), luego las letras dentro de las palabras, su trazado y direccionalidad.

5. La docente presentará la canción de la “mona jacinta” de Maria Elena Walsh, a  los niños, primero la llevará a cabo a través del canto acompañado de palmas , en el cual los niños algunos la reconocerán y otros no.

La mona Jacinta

Se ha puesto una cinta
Se peina, se peina
Y quiere ser reina
Ay, no te rías de sus monerías

Mas la pobre mona
No tiene corona
Tiene una galera
De hoja de higuera
Ay, no te rías de sus monerías

Un loro bandido
Le vende un vestido
Un manto con plumas
Y un collar de espumas
Ay, no te rías de sus monerías

Al verse en la fuente
Dice alegremente
Qué mona preciosa
Parece una rosa
Ay, no te rías de sus monerías

Levanta un castillo
De un solo ladrillo
Rodeado de flores
Y sapos cantores
Ay, no te rías de sus monerías

La mona cocina
Con leche y harina
Prepara la sopa
Y tiende la ropa
Ay, no te rías de sus monerías

Su marido mono
Se sienta en el trono
Sus hijas monitas
En cuatro sillitas
Ay, no te rías de sus monerías.

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FOCO 3: COMPRENSIÓN LECTORA.

1. La docente propondrá actividades de diálogo con los alumnos para tener en cuenta su comprensión del texto, realizando preguntas como: ¿quiénes son los personajes?, ¿que quiere ser la mona jacinta?, ¿que tiene en lugar de una corona?, ¿cuántas hijas monitas tiene la mona?, ¿que le vende el loro a la mona?.

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FOCO 4: RECITADO Y MEMORIZACIÓN DE LA CANCIÓN.

1. La docente presentará la canción de la mona jacinta en papel afiche el cual lo leerá con ayuda de los alumnos  e irá señalando con el dedo la palabra de la canción.

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La Mona Jacinta - Canciones de María Elena Walsh

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FOCO 5:

1.  La docente seleccionará palabras del texto como  (mona, reina, corona, higuera, hijas, fuente), dichas palabras serán escritas en tarjetas para mostrarlas a los niños a medida que la actividad continua.

2. De este modo, los niños mediante una conversación sobre estas palabras y la comprensión de las mismas llegaran a hacer un análisis de ellas.

3. La docente propone un juego. El mismo consiste en identificar las palabras que ella pronuncia y ubicarlas en el texto según las tarjetas.

4. La docente lee e invita a los niños a identificar las palabras y repetirlas junto a la docente.

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FOCO 6: REPETICIÓN Y RIMAS.

1. La docente propone a los niños que realicen un juego, les dirá una palabra del texto y a partir de ella los niños deberán ir diciendo  palabras que ellos piensen que se relacionen con la misma. Por ejemplo: Corona- Reina, príncipe - princesa, mono- mona , etc. (palabra generadora).

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FOCO 7:

1. La docente les propone cambiar una consonante o vocal de la palabra y ver cuales se forman.

Mona (ejemplo: mano, malo, mala, pala, palo, etc.),
Rosa (ejemplo: risa, misa, masa, taza, casa, etc.)

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FOCO 8:

1. La docente repartirá textos con espacios en blancos para que los niños puedan ir rellenando teniendo en cuenta lo escuchado.

La mona Jacinta __________. Se peina, se peina ___________.

Al verse en la fuente dice alegremente _____________________

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Para concluir con nuestro proyectos, creemos que sí es posible realizarlo dentro de las salas, a su vez queremos resaltar que la alfabetización del nivel inicial es un derecho para todos los niños, y no se centra en la lectura y la escritura.