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Olá, sejam bem vindes! Nesse espaço compartilharemos nosso material de apoio para a construção da AV3 que é uma mostra de projetos com o tema NOS RASTROS DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: O CORPO LÚDICO E
SUA TRAJETÓRIA NO ESPAÇO-TEMPO.

Dentro disso, abordaremos a EDUCAÇÃO INFANTIL.

Nosso grupo é composto por 6 mulheres do curso de Pedagogia:
Andreia Silva, Brenda Matos, Cecília de Carvalho, Isabele Avelino, Laís Argolo e Meire Almeida.

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Como ampliar o lúdico e o desenvolvimento da psicomotricidade

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Como ampliar o lúdico e o desenvolvimento da psicomotricidade

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Através do anexo encontram-se a importância de ampliar as brincadeiras e práticas lúdicas infantis, bem como algumas ideias do que e como fazer.

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Crédito: Getty Images

Arnaldo Antunes, músico e compositor brasileiro, cantou: "Saiba, todo mundo teve infância/ Maomé já foi criança, Arquimedes, Buda, Galileu e também você e eu". Ao olhar para a letra da canção Saiba, fica fácil imaginar que as personalidades citadas brincaram quando pequenas, não é mesmo? Afinal, não importa o tempo, o espaço e as circunstâncias, essa é a ação principal das crianças. Mas brincar também se aprende e as experiências artísticas se ampliam conforme as oportunidades que os adultos oferecem. São elas que enriquecem o cotidiano da Educação Infantil.

"A brincadeira está muito entrelaçada com os processos artísticos da criança. Por isso, nessa etapa, não separamos aquilo que é expressivo e vem da arte do ato de brincar, porque a expressão da criança surge da ludicidade", afirma Lucília Helena Franzine, diretora da Escola Grão de Chão, de São Paulo (SP), e coordenadora de Arte para de 1 a 6 anos. Ela conta que na escola, que segue a metodologia construtivista, baseada nas ideias de estudiosos como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), os pequenos estão o tempo todo vivendo experiências artísticas. "A criança está brincando e construindo significados através do pensamento simbólico-imaginativo, e se introduz de forma lúdica nos processos artísticos quando desenha, canta, conta uma história..."

"Tudo isso contribui para acionar aprendizagens por meio das múltiplas linguagens, ampliar vocabulário e repertório e expandir questões corporais", acrescenta a professora de Educação Infantil Lidiane Loiola, hoje coordenadora da EMEI Julio Alves Pereira, em Jaraguá, zona oeste de São Paulo. Com formação em Artes Visuais, a educadora foi uma das vencedoras do Prêmio Educador Nota 10 em 2013, com o projeto Paisagem sonora e exploração musical, em que levou sua turma de 5 e 6 anos a explorar sons de forma lúdica, tomar consciência da paisagem ao redor e ampliar seu repertório cultural. Para Lidiane, há infinitas possibilidades de se fazer isso. "Quando se trabalha com uma ciranda, por exemplo, é um repertório; uma dança circular é outro, e ele se expande ao acrescentarmos obras de arte com imagens de cirandas ou canções diferentes", explica.

Outra vivência marcante foi o dia em que ela levou a turma para uma visita ao Museu Lasar Segall, em São Paulo, dedicado à vida e a obra do pintor lituano (1891-1957) radicado no Brasil. "Na época, estávamos trabalhando com cadernos de desenho, como o Lasar Segall tinha. Então, a atividade foi sobre fazer desenhos do cotidiano", lembra. A professora deu um caderno para cada um e eles podiam desenhar livremente. Ainda no museu, os pequenos aprenderam sobre a história do artista admirando uma apresentação de fantoches.

Durante a pandemia, no entanto, um dos maiores desafios da Educação Infantil é manter a rotina brincante. Para Lidiane, o maior deles é a falta de interação entre as crianças. Mesmo a escola atendendo de forma escalonada, em que uma parte da turma tem aulas presenciais e a outra, remotas, cada criança tem seu kit de brinquedos e as brincadeiras em grupo mal ocorrem.

Como resgatar o brincar espontâneo das crianças durante o isolamento social

Compreenda a importância do brincar livre na rotina das crianças dentro de casa e como apresentar sugestões de estratégias para manter o vínculo e orientar as famílias durante a pandemia

Tão importante quanto o brincar, seja na escola ou em casa, é o olhar do professor para as brincadeiras e expressões artísticas. "A postura de olhar para a criança brincando, dentro da sua expressividade, é importantíssima porque é quando ela traz suas emoções mais íntimas", avalia Lucília. Atento a isso, o educador pode entender melhor a criança, acolhê-la e ajudá-la a criar outras possibilidades expressivas e lúdicas.

Como todo mundo já brincou na vida, a experiência lúdica está mais presente na trajetória dos professores. O mesmo não vale para a experiência artística. Uma forma de aguçar esse olhar é por meio de formação continuada. "O interesse dos professores pela arte é o que movimenta esses fazeres artísticos", sustenta. Para ela, quem não tem contato com as inúmeras possibilidades de arte dificilmente conseguirá levar a prática para o ambiente escolar.

A educadora Lidiane acrescenta que o professor da Educação Infantil ainda tende a considerar apenas as artes visuais na prática pedagógica quando, na verdade, a exploração pode - e deve - ir além. "Na música, por exemplo, muitas vezes o professor coloca apenas faixas do cotidiano infantil, como Galinha Pintadinha e outras do gênero, mas é possível trabalhar também trilhas contemporâneas, clássicas e eruditas", sugere.

Tanto a arte quanto a brincadeira têm muito para ser explorado, conforme frisa Lucília. "Além do campo sensorial e intuitivo que é estimulado no processo artístico e no brincar, em algum momento vale acrescentar algo para complementar esse fazer lúdico, e é aí que entram a intencionalidade e o planejamento do professor", destaca a especialista.

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Há 14 anos, Elaine de Medeiros Pinto é professora da Educação Infantil no CMEI Hermann Gmeiner, na zona oeste de Manaus (AM), uma das 21 escolas brasileiras que fazem parte do programa Escola Transformadora. A educadora de 56 anos cresceu na roça e usava a imaginação para transformar uma espiga de milho em boneca, uma das experiências determinantes para o trabalho que desenvolve hoje com sua turma de 3 a 5 anos.

Elaine adora dançar e cantar, o que vivencia também no ambiente escolar. "Acredito que as crianças sejam a própria arte, o próprio movimento. Então, quando elas se jogam, eu me jogo também. Em sala, me sinto criança também", brinca. Mas não só de dança e canto se baseiam as brincadeiras propostas pela professora. Por conta da pandemia, a escola segue com o ensino remoto e, para aliviar a saudade dos alunos da escola, Elaine e outros educadores propuseram aos pequenos a criação de jamaxis, espécie de bolsa usada por povos indígenas, seringueiros e ribeirinhos, com materiais para brincadeiras e atividades.

"O objetivo é levar a escola para dentro da casa deles por meio do que colocamos dentro da jamaxi, como sementes, vagens, gravetos, folhas, tudo colhido no quintal do CMEI", explica Elaine. Com esse kit, renovado semanalmente, os alunos têm a possibilidade de criar todo o tipo de arte: desenhos, pinturas, gravuras, tintas de pigmentação natural e também inventam histórias, batucam e dançam com os itens enviados. Gabriela Riker Sousa, coordenadora do CMEI, diz que as jamaxis refletem como o brincar aguça o desenvolvimento criativo dos pequenos e o contato com a arte. "Eles conhecem mais sobre o grafismo e a cultura indígena, mas não só. As criações feitas com as jamaxis envolvem reaproveitamento de materiais como garrafas pet e embalagens longa vida, além da exploração dos elementos da natureza", conta.

Confira sugestões de atividades lúdicas para sensibilização artística que podem ser realizadas tanto no espaço da escola quanto em casa:

1. Criação de tinta com pigmentos naturais
Utilizando café, açafrão, urucum, beterraba, cenoura, espinafre etc., proponha investigar alimentos in natura ou sementes que, trituradas e misturadas com água (e quem quiser com cola também), possibilitem a descoberta de novas cores e texturas para as pinturas.

2. Arte com elementos da natureza
Com elementos naturais coletados nos espaços da escola ou da casa (folhas, galhos, flores e sementes), as crianças podem brincar de desenhar, organizando espacialmente os elementos naturais no chão. No fim da atividade, peça para que recolham e guardem os materiais para serem usados em outro dia. A coleção pode crescer e, a cada dia, ficar mais rica.

3. Brincadeiras sensoriais
A ideia é pegar saquinhos transparentes (resistentes) e colocar dentro um pouco de arroz, água e anilina. Sugira que, como o saquinho fechado, a criança passe a mão para misturar bem a anilina com o arroz. Esse procedimento de tatear é muito prazeroso. Depois, com o arroz tingido e seco é possível fazer lindas colagens.

4. Brincadeira de luz e sombra
Proponha que a criança direcione uma fonte de luz (lanterna ou abajur) para a parede e brinque de fazer sombra com as mãos ou o corpo. Ao cobrir a lanterna com papel celofane colorido, a luz ganha cor e outra pesquisa se inicia. Criativamente, outros materiais podem ser acrescentados na brincadeira, como um lençol pendurado para criar um teatro de sombras.

5. Para produzir sons
Tubos de papelão, latinhas, potes com sementes, tampas de panela e outros são instrumentos e objetos que podem produzir sons. Aqui, a sugestão é fazer uma cesta e deixar que a criança explore cada um deles.

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Brincar de fazer arte: como ampliar o lúdico e a criação no cotidiano da Educação Infantil

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Arnaldo Antunes, músico e compositor brasileiro, cantou: "Saiba, todo mundo teve infância/ Maomé já foi criança, Arquimedes, Buda, Galileu e também você e eu". Ao olhar para a letra da canção Saiba, fica fácil imaginar que as personalidades citadas brincaram quando pequenas, não é mesmo?

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Até a década de 80 a educação infantil era chamada de "pré-escolar" e entendida como uma preparação para o ingresso na escola. Só em 1996 a educação infantil passa a ser integrante da Educação Básica, incluindo crianças de 0 a 6 anos, entretanto, a partir de uma modificação na LDB DE 2006, a educação infantil passa a atender a faixa etária de 0 a 5 anos.

A BNCC estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se esperam que todas as crianças criem ao longo da escolaridade, trazendo também diversas ideias de práticas pedagógicas importantes. Garante, ainda, metodologias para explorar o direito de participação e a autonomia das crianças, evidenciar seus desejos por meio da expressão oral, do registro escrito e dos desenhos; e estimular a auto-organização, expressa no planejamento das ações cotidianas.

Confira na íntegra disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>. Acesso em maio de 2021;
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/>. Acesso em maio de 2021.

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A idade média foi marcada pela falta do sentimento de infância, isso se dava devido às crianças, que sobreviviam ao alto índice de mortalidade infantil, à falta de recursos financeiros e aos problemas decorrentes da escassez de saneamento, passavam a fazer parte do cotidiano dos mais velhos e eram tratadas como “adultos em miniatura”, participando da vida coletiva, dos jogos e do trabalho, sem nenhum tipo de expressão social. As atividades ludicas eram discrimidas e até mesmo considerada inadequadas ou ainda sem importância, entretanto as atividades lúdicas infantis não deixaram de existir neste período.É bom salientar que antigamente a ludicidade não era inexistente, o que ocorria era uma desvalorização da ação lúdica infantil.
Os adultos não conseguiam perceber e conceber que a criança aprendia e se desenvolvia cognitivamente e fisicamente com suas brincadeiras, não considerando o lúdico como algo dispensável no crescimento. O que ocorreu foi uma camuflagem, ou seja, como elas eram vistas pelos adultos: uma forma de desobediência e de travessuras infantis. Geralmente elas aconteciam longe do olhar dos adultos e na maioria dos casos eles nem ficavam sabendo, pois, se soubessem, resultava em castigos severos.

Referência disponível em: <http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php?journal=revistateias&page=article&op=viewFile&path[]=316&path[]=347>. Acesso em maio de 2021.

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Jogos lúdicos e a identificação por idades 

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Jogos lúdicos e a identificação por idades 

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Nesse link vai mostrar que qualquer atividade pode ser adptada a qualquer faixa etária, mas sempre respeitando as características das idades.

https://www.monografias.com/pt/docs/ATIVIDADES-LUDICAS-AS-DIVERSAS-FAIXAS-ETARIAS-PKVXPA6XH5

https://institutoneurosaber.com.br/como-desenvolver-atividades-ludicas-para-o-desenvolvimento-infantil/#:~:text=At%C3%A9%20os%202%20anos%20de%20idade%3A&text=As%20atividades%20recomendadas%20s%C3%A3o%20as,bolinhas%20de%20pel%C3%BAcia%2C%20entre%20outros.

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Texto que aborda a ludicidade na educação infantil, como ela se porta e qual sua importância.

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Os primeiros anos da nossa vida são dotados de alta capacidade de aprendizado. Enquanto crianças, absorvemos melhor os conteúdos e conseguimos formar nossa personalidade, gostos e interesses. Facilidade que pode e deve ser explorada pelas escolas, mas com cuidado e sabedoria.

O post de hoje abordará um tema de grande importância dentro das salas de aula: a ludicidade na educação infantil. Você sabe qual é a sua contribuição para o aprendizado da criança? Queremos esclarecer alguns pontos e ajudá-lo a entender e aplicar isso. Acompanhe!

O que é ludicidade?

O termo lúdico vem do latim "ludus" que significa "jogar". Uma palavra ligada a jogos e brincadeiras em geral, abrangendo um universo de imaginação e diversão característico da idade infantil.

Hoje, quando falamos em lúdico, podemos trilhar além do seu sentido literal, compreendendo atividades que estimulem a imaginação e diversão por meio de brincadeiras, experiências criativas, artísticas, dentre outros.

Embora o conceito de diversão, por vezes, seja desvinculado do aprendizado, a ludicidade tem peso importantíssimo para ele. Nos dias atuais temos visto as escolas explorarem com maior frequência os conteúdos lúdicos, por entenderem que os ganhos são maiores quando há liberdade de expressão, promovida pelas atividades desse gênero.

Que importância tem a ludicidade na educação infantil?

A fase infantil, que compreende a idade de 0 a 6 anos, é um período em que as crianças estão em pleno desenvolvimento motor. É nesse momento que as suas capacidades de aprendizado devem ser exploradas de maneira mais intensas, para que o aluno tenha contato com os passos importantes para o seu desenvolvimento enquanto cidadão e ser humano.

O lúdico ajuda a criança a conhecer suas limitações, suas habilidades e o seu potencial, além de reter sua atenção para o que é ensinado. Em um contexto atual, em que as crianças têm amigos virtuais nos seus gadgets, é essencial que ela tenha contato com outras experiências não automatizadas e robóticas, a fim de se sentir participante e envolvida.

Há grandes ganhos cognitivos e sociais nas atividades lúdicas, tornando-as uma ferramenta de valor para a construção de um aprendizado com menor pressão e traumas.

Quais ganhos são alcançados por uma educação lúdica?

Utilizar atividades como jogos e brincadeiras para reforçar o conteúdo aprendido traz ganhos em diversos aspectos. Dentre os benefícios, podemos citar:

Social

Enquanto brinca ou participa de algum jogo em sala de aula, a criança desenvolve suas habilidades sociais com os seus colegas, interagindo por meio de regras e limites, cedendo espaço, recebendo espaço, ensinando e aprendendo a respeitar o tempo e o jeito do outro.

Cognitivo

A aquisição de conhecimento também ocorre por meio de atividades cognitivas. Inclusive, é essencial que as instituições deem atenção a esse modelo de aprendizado, pois só assim será possível formar alunos completos.

A cognição envolve memória, raciocínio lógico, percepção, criatividade etc. Habilidades dificilmente adquiridas por meio de abordagens intelectuais padronizadas.

Físico

Na fase infantil, o corpo está a todo vapor, disponível para construir sua coordenação motora e traçar movimentos e equilíbrio. O nível de necessidade de aprendizado físico dependerá da idade da criança, mas em geral é uma fase importante para serem aplicadas atividades neste sentido. Experimente exercícios como manipular objetos, desenhar, tocar instrumentos, organizar ambientes etc.

Psíquico

Como já antecipamos, atividades lúdicas não visa somente a diversão, mas um raio de aprendizagem difuso, capaz de imprimir os objetivos pedagógicos em diversas vertentes.

O psicológico da criança é desenvolvido de maneira intensa quando ela se diverte e aprende. Um dos principais ganhos é a absorção do conteúdo de maneira suave. Ao ensinar por meio de atividades "lights" os alunos não se sentem acuados ou incomodados em se expressar.

Medos e inseguranças podem surgir nessa fase, caso o aprendizado não seja ministrado respeitando as características da pessoa. Pressões por resultado podem tornar a intenção do professor em um fiasco.

Como aplicar a metodologia e explorar a capacidade de aprendizado lúdico?

Quando falamos em ludicidade, nos referimos aos momentos de descontração que envolvem brincadeiras e jogos. Porém, quando o propósito é aliar o lúdico ao aprendizado, não basta jogar uma bola e esperar que as crianças aprendam por sí sós.

Há os momentos de atividades e brincadeiras sem pretensões metodológicas, mas quando a intenção for introduzir o conteúdo de uma matéria específica, uma estratégia deve ser pensada antes.

Para que você compreenda melhor, citaremos uma estratégia que utilizamos na metodologia da Simple. Para ensinar às crianças os nomes dos animais, por exemplo, desenvolvemos um jogo de memória para ser jogado coletivamente, com diversos termos-chave em inglês que a criança precisa aprender. Tudo isso, casado com o conteúdo do material didático, contextualizado à série, idade...

Elas se divertem ao mesmo tempo que o professor ensina o vocabulário. Esse é apenas um exemplo que aplicamos. Temos diversos outros como os jogos da Lego Education, jogos de soletração etc.

Há um limite para a ludicidade na educação infantil?

Vivemos a época da experiência em sala de aula. Desde cedo, os professores desenvolvem atividades que envolvem e retém a paixão da criança com o conteúdo. Hoje, há diferentes modelos de ensino e cada um tem a sua filosofia: tradicional, construtivista, socioconstrutivista, progressista-humanista etc.

A determinação do limite vai variar de acordo com a proposta de cada colégio, com seu estilo pedagógico e visão metodológica. Há os que acreditam em uma abordagem essencialmente lúdica até determinada idade, outros preferem inserir o conteúdo com maior força já nos primeiros anos e por assim vai.

Essa pluralidade de visão é muito importante, pois assim os pais conseguem matricular seus filhos em escolas com modelos de ensino mais aproximado ao seu propósito e visão de mundo.

Como escolher uma programa de ensino que se aproxime da visão da escola?

A escolha de um sistema de ensino é uma decisão de grande importância para a escola. O conteúdo é o mestre responsável por alcançar sucesso e destacar o colégio pela qualidade de ensino.

Orientamos sempre à escola analisar o quão adaptável a metodologia é, para que ela seja um braço de força da instituição e não tente modificar a filosofia que já existe.

Quando desenvolvemos a metodologia de Ensino Bilíngue, de Inglês Diário e dos programas da Simple, tomamos todos os cuidados para que tudo fosse adaptável aos modelos de colégios brasileiros, levando em consideração as particularidades e cuidando para dar todo o suporte aos diversos estilos.

Somos um povo multicultural, não há razões para engessar um método.

Fechamos uma parceria com a Lego Education e desenvolvemos games e atividades que nos permitem adaptar aos projetos pedagógicos e objetivos de cada um dos parceiros. Um desenvolvimento que passou por uma curadoria fina, para que tudo fosse funcional e produtivo.

"o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade e satisfação pelo que faz, dando, portanto, real valor e atenção às atividades vivenciadas naquele instante" - Jiane Martins Soares

Podemos dizer que a maioria das crianças ama brincar. Elas estão correndo e pulando por todos os lados, se divertindo e aproveitando essa fase de descobertas. As brincadeiras da infância farão parte da memória quando forem adultas e é por isso que é importante linkar o aprendizado com esse momento de descontração.

Esperamos que o nosso post tenha esclarecido melhor sobre a importância da lucidade na educação infantil. Para conhecer melhor os programas de ensino da Simple entre em contato conosco e receba mais informações sobre os nossos programas de ensino.

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Ludicidade na educação infantil: qual é a sua importância para o aprendizado? | Simple Bilingual Education

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Os primeiros anos da nossa vida são dotados de alta capacidade de aprendizado. Enquanto crianças, absorvemos melhor os conteúdos e conseguimos formar nossa personalidade, gostos e interesses. Facilidade que pode e deve ser explorada pelas escolas, mas com cuidado e sabedoria.

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Aquarela é uma música do artista Toquinho, que traz a ludicidade e todo seu encantamento, a imaginação e o próprio mundo que a criança cria.

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Mundo Bita: a era digital no desenvolvimento pedagógico da Educação Infantil

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Mundo Bita: a era digital no desenvolvimento pedagógico da Educação Infantil

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Há quem diga que a tecnologia é um empecilho no processo de ensino-aprendizagem infantil, entretanto pensamos que de tudo tira-se bom proveito, logo, com ela não seria diferente.

Mundo Bita é um canal infantil no YouTube muito rico, que traz músicas animadas e educativas com temas diversos que vão de animais, corpo humano, relações pessoais à higiene. O personagem principal é Bita, mas conta com a participação inclusiva de crianças de diferentes etnias, animais etc.

O uso de materiais como esse pode ser extremamente produtivo para o desenvolvimento da criança, pois sabe-se que música, cores, danças e movimentos são incríveis ferramentas lúdicas e o quanto a ludicidade é importante nesse processo.

Confira: https://www.youtube.com/c/MundoBita

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Ludicidade é um termo de origem latina “ludus”, que significa, basicamente, o sentimento de plenitude ao realizar alguma atividade. Nesse site podemos observar como a ludicidade é colocada na rotina de crianças no período de educação infantil e o que ela é.

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Ludicidade é um termo que tem origem na palavra latina " ludus ", que significa jogo ou brincar. Na educação, usamos o conceito do lúdico para nos referir a jogos, brincadeiras e qualquer exercício que trabalhe a imaginação e a fantasia. A ludicidade é um instrumento potente para o processo de ensino-aprendizagem em qualquer nível de formação, mas está presente com mais frequência na Educação Infantil. Isso porque, na infância, a forma como a criança interpreta, conhece e opera sobre o mundo é, naturalmente, lúdica.

Falaremos hoje sobre a importância de valorizar e incentivar o uso da ludicidade na educação infantil, para que, por meio das brincadeiras, a criança desenvolva melhor suas habilidades cognitivas, sociais e psicomotoras.
Habilidades cognitivas
O brincar desempenha um papel extremamente importante na constituição do pensamento infantil. É através dele que se inicia uma relação cognitiva do indivíduo com o mundo de eventos, coisas, símbolos e pessoas que o rodeia. A partir da brincadeira, a criança reproduz o discurso externo, o internaliza, interpreta e constrói seu próprio pensamento. Essa acaba sendo a linguagem infantil, à qual Vygotsky (1984) atribui um importante papel para o desenvolvimento cognitivo à medida que sistematiza as experiências e colabora com a organização dos processos em andamento.

Por isso, devemos valorizar e direcionar a brincadeira, quando utilizada como instrumento pedagógico. Processos de pré-alfabetização, por exemplo, podem acontecer de forma natural e fluida quando realizados à partir da ludicidade.

Porém, é preciso tomar muito cuidado para não tirar a brincadeira dessa roupagem natural, pois o lúdico é uma metodologia pedagógica que ensina brincando e tem objetivos, mas nunca cobranças.
Habilidades Socioafetivas
Ao brincar, a criança desenvolve uma relação afetiva com o mundo, com os objetos e, principalmente, com as pessoas ao seu redor. Isso faz com que ela se depare com limites, vontades, desejos e interpretações diferentes das suas, havendo, então, uma troca valiosa que constrói suas habilidades sociais. Ao entrar em contato com diferentes perspectivas e personalidades enquanto brinca, a criança alinha suas capacidades emocionais à convivência e à coexistência.

Trabalhar os conceitos de cooperação, coletividade e trabalho em grupo através de brincadeiras com a turma, ou mesmo em casa com a família, desenvolve noções de respeito e igualdade em relação ao outro, valores que são extremamente importantes para a convivência em sociedade.
Habilidades Psicomotoras
Muito se fala dos efeitos alienadores do uso excessivo de tecnologias e jogos digitais na infância. Isso afeta, além das habilidades sociais, o desenvolvimento psicomotor da criança, pois limita os estímulos que ela recebe a uma fonte inorgânica e artificial de conteúdos. Isso não faz desse tipo de recurso algo a ser completamente negado - ele, por certo, também tem seu espaço. Porém, correr, pular, dançar, escalar e conhecer o mundo através dos instintos e dos sentidos fazem com que a criança explore melhor seu próprio corpo. Isso, atrelado à ludicidade, traz habilidades como autoconfiança, autoestima e superação, eliminando inseguranças em relação ao mundo externo e às limitações internas.

Na escola, as brincadeiras de corda, pega-pega, circuitos, gincanas, esportes e dança são atividades que devem ser frequentes, pois, além de trazer benefícios individuais, fazem com que o cotidiano seja mais dinâmico e atrativo, tanto para as crianças quanto para os professores.

Ludicidade como metodologia significa respeitar a interpretação da criança sobre o mundo e o lugar que ela ocupa nele. Através do lúdico, a criatividade, curiosidade e o desejo por saber acontecem de maneira natural, ampla e fluida, fazendo com que a educação aconteça de forma emancipadora, afetiva e plural.

Separamos dois artigos científicos que abordam o tema da ludicidade da educação infantil para que você possa continuar o estudo, se desejar.

Para mais conteúdos como esse, acompanhe o blog e as redes sociais da Editora Opet. Estamos sempre buscando melhorar o mundo e as relações através de uma educação que aproxima e liberta.
Sugestões de leitura:

A Importância do Lúdico na Educação Infantil - Fábio A. Porangaba, Sandra de Souza M. Porangaba e Silvane de Souza Meneses.
http://www.lambaridoeste.mt.gov.br/secretarias/educacao-e-cultura/artigos-dos-professores/59/view/672

A Ludicidade Construindo a Aprendizagem de Crianças na Educação Infantil - Ana Maria da Silva
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-ludicidadeconstruindo-a-aprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878

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A importância da Ludicidade na Educação Infantil - Editora Opet - Blog Educacional

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Ludicidade é um termo que tem origem na palavra latina "ludus", que significa jogo ou brincar. Na educação, usamos o conceito do lúdico para nos referir a jogos, brincadeiras e qualquer exercício que trabalhe a imaginação e a fantasia. A ludicidade é um instrumento potente para o processo de ensino-aprendizagem em qualquer nível de formação, [...]

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- Débora Grazianne dos Santos -

A partir de documentos como a Declaração Universal dos Direitos da Criança (1959), Convenção dos Direitos da Criança (1989), predomina a importância dos direitos da infância e da condição de criança, fazendo com que elas sejam consideradas pessoas de direitos, cidadãs. E que também produzem cultura e precisa de proteção, sem distinção de raça, cor, sexo, situação econômica etc.

A Declaração Universal dos Direitos da Criança prevê em seu princípio VII, que "a criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras. Os quais deverão estar dirigidos para educação, sociedade, e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício desse direito".

A Infância é a principal etapa da vida do ser humano, é justamente nesta fase que se aprende valores que serão levados para vida. Faz-se necessário pensar sobre os espaços e oportunidades que estão sendo dadas a elas com seus direitos e deveres assegurados. E que cada uma delas precisam ser reconhecidas como sujeito de direitos individuais, além de que as crianças necessitam ser respeitada dentro de seu processo de aprendizagem.

No Brasil temos documentos como a Constituição Federal Brasileira (CF) de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Leis de Diretrizes e Bases da Educação e Marco Legal da Primeira Infância. Além de que é no artigo 208 da CF que se tem a garantia de que é dever do estado, garantir o atendimento para que as crianças tenham acesso na idade própria atendimento em creches e pré- escola desde o nascimento até os seis anos de idade, constituindo as crianças esta que precisam de assistência incondicional e absoluta prioridade no atendimento.

"É dever da família, da sociedade do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão". (Brasil. Constituição, 1988).

O artigo 227 estabelece a responsabilidade de garantir os direitos das crianças e adolescentes, estando compartilhado entre família, sociedade, Estado. Sendo imprescindível conhecer esses direitos e exigir sua aplicação, respeitando o ser humano mais vulnerável que é a criança.

É indiscutível que o brincar tornou-se um direito dos das crianças, sendo assegurado por Leis e garantido em quase todos os locais. Embora saibam que independente de sua condição física, financeira, social, a criança poderá brincará em qualquer contexto, com os objetos que estão disponíveis. As crianças se apropriam de vários espaços e dão a eles novos significados, seja criando novas brincadeiras, brinquedo, dando sentido a outros objetos, criando soluções e até mesmo inventando diversas maneiras, além do que o adulto propõe.

Com a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o Brasil avança no quesito de direitos, sendo uma norma que dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente e suas garantias específicas. Sendo assim tenta garantir direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Destacando deveres da família, da sociedade, poder público e direitos a lazer, cultura, educação, esporte, profissionalização, convivência familiar, etc.

O direito ao brincar além de ser reconhecido pela CF de 1988 é previsto no ECA em seu artigo 16, IV, onde cita: "o direito a liberdade compreende os aspectos dentre eles: brincar, praticar esportes e divertir-se". (BRASIL, 1988). Mas, isso não significa que sua aplicabilidade esteja sendo cumprida de maneira coerente e fundamental, em todos os contextos, seja escolar, familiar, em sociedade.

É durante o brincar que a criança conhece mais sobre si e experimenta o mundo. Utilizando espaços para criação, movimentar-se, apropriasse e isso desafia o adulto, pois é necessário que disponibilizem espaços para que as crianças deem um novo significado e o transforme de acordo com a sua imaginação. Além de fornecer espaços para vivência e que elas sejam protagonistas de suas experiências.

O direito ao brincar é importante para o desenvolvimento das crianças, mas ainda não exercido plenamente por todas elas. Além de que ainda existem barreiras em que impende a criança de brincar, sendo visto como algo sem importância para muitas pessoas.

Sabemos que com o uso da tecnologia, ocupação do tempo livre das crianças, mudanças nos ambientes em que vivem, sejam por quaisquer tipos de violências, privações, falta de tempo dos responsáveis, as crianças ficam cada vez mais coibidas e estão sofrendo com restrições em seu direito de brincar. Logo o direito ao brincar ressalta a valorização da infância e como é importante garantir desse processo.

Não é a toa que existem Leis para assegurar esse direito, pois é comprovado que o brincar é essencial para o desenvolvimento e aprendizado das crianças, seja ele social, cognitivo, emocional, físico. E que a família tem papel importante cobrando esses direitos em conjunto com o Estado.

Brincar é uma atividade humana e a criança que brinca se desenvolve. E quanto mais cedo estimularmos, o desenvolvimento delas é melhor. Faz-se necessário que toda sociedade haja em conjunto e garanta a todas as crianças o direito a brincar. Além de que lutem por espaços seguros e estimulantes para brincá-lo, sejam em parques, creches, escolas, ao ar livre, um brincar saudável, afastando cada vez as crianças da vulnerabilidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) dispõe sobre a importância do direito da criança desde o seu nascimento até 6 anos de idade a educação infantil, compreendendo a primeira fase da educação básica. Esta que pode ser oferecidos em ambientes específicos como creche, pré- escola, modificando o assistencialismo e promovendo o acesso ao brincar, fazendo acompanhamento por meio de registros.

A escola é dos mais importantes espaços para o brincar. Sendo fatores importantes, estimular os profissionais da área sobre a importância de inserir as brincadeiras no processo de ensino, além de promover melhores condições para o desenvolvimento da educação. São nestes locais que se percebem que as crianças vão dando significado a diversas experiências e estas serão imprescindíveis para toda a vida.

As crianças precisam ter oportunidades para brincar sozinha, com outras crianças, com adultos, assim se relacionam de diversas maneiras. O que se faz necessário dar essas oportunidades, para que haja interação, troca e que contribua significativamente para suas relações sociais. Durante a brincadeira que a criança vai representando suas vivências, afetividade, mostra suas experiências que foram significativas, tomando consciência de si.

Também faz necessário que a criança tenha o convívio familiar saudável, garantia do acesso à educação tendo em vista que há o desenvolvimento de habilidades específicas, promovendo crianças mais livres, com melhores interações sociais e formando pessoas autônomas. Precisam participar para que seus conhecimentos sejam ampliados, permitindo que elas escolham suas brincadeiras, explorem o mundo e deem diferentes significados a suas experiências.

A criança sempre buscará alternativas para que o brincar aconteça, seja ocupando ruas, calçadas, suas casas, parques, praia, hospital, a natureza etc. É importante considerar que elas de fato busquem alternativas sadias, que o brincar seja prazeroso e que o Estado sempre garanta a segurança, além de promover oportunidades para todas as pessoas independente da idade.

O direito ao brincar, o direito a profissionais qualificados na primeira infância, a ser prioridade nas politicas públicas e a ter cuidador em casa durantes os primeiros meses de vida, são algumas das garantias do Marco Legal da Primeira Infância. É uma lei que está totalmente voltada para a primeira infância, e que cria uma série de programas, serviços desde a gestação e que traz muitos avanços, considerando que a Primeira Infância onde todas as aprendizagens acontecem.

Um dos objetivos do Marco Legal é dar ênfase a Primeira Infância assegurando a criança em primeiro lugar e políticas públicas voltadas para esta finalidade. Realizando investimentos para contribuir para o potencial das crianças, preservando direitos, ampliando garantias, além de promover um crescimento saudável, harmonioso e feliz.

A princípio adequando oportunidades para encorajar as crianças a brincarem, a participarem, a criarem, construírem, seja sozinho ou com auxílio de outra pessoa. Pude perceber o quão importante é o brincar, e o quanto ele promove interação, troca, vínculos, experiências. Compreendo que o brincar relaciona-se com oportunidades e que estas precisam ser oferecidas e não limitadas. E que é a partir da brincadeira que a criança tem a chance de ser aquilo que ela não é, sendo quem ela quiser, seja em seu processo de criação, exploração, imaginação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ONU. Declaração Universal dos Direitos da Criança, 1959. Unicef, Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/declaracao_universal_direitos_crianca.pdf

ONU. Convenção sobre os direitos da criança, 1989. Unicef. Disponível em https://www.unicef.org/mozambique/conven%C3%A7%C3%A3o-sobre-os-direitos-da-crian%C3%A7a

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf

BRASIL. Lei 13.257 de 08 de Março de 2016. Marco Legal da Primeira Infância. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13257.htm

- Débora Grazianne dos Santos -

A partir de documentos como a Declaração Universal dos Direitos da Criança (1959), Convenção dos Direitos da Criança (1989), predomina a importância dos direitos da infância e da condição de criança, fazendo com que elas sejam consideradas pessoas de direitos, cidadãs. E que também produzem cultura e precisa de proteção, sem distinção de raça, cor, sexo, situação econômica etc.

A Declaração Universal dos Direitos da Criança prevê em seu princípio VII, que "a criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras. Os quais deverão estar dirigidos para educação, sociedade, e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício desse direito".

A Infância é a principal etapa da vida do ser humano, é justamente nesta fase que se aprende valores que serão levados para vida. Faz-se necessário pensar sobre os espaços e oportunidades que estão sendo dadas a elas com seus direitos e deveres assegurados. E que cada uma delas precisam ser reconhecidas como sujeito de direitos individuais, além de que as crianças necessitam ser respeitada dentro de seu processo de aprendizagem.

No Brasil temos documentos como a Constituição Federal Brasileira (CF) de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Leis de Diretrizes e Bases da Educação e Marco Legal da Primeira Infância. Além de que é no artigo 208 da CF que se tem a garantia de que é dever do estado, garantir o atendimento para que as crianças tenham acesso na idade própria atendimento em creches e pré- escola desde o nascimento até os seis anos de idade, constituindo as crianças esta que precisam de assistência incondicional e absoluta prioridade no atendimento.

"É dever da família, da sociedade do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão". (Brasil. Constituição, 1988).

O artigo 227 estabelece a responsabilidade de garantir os direitos das crianças e adolescentes, estando compartilhado entre família, sociedade, Estado. Sendo imprescindível conhecer esses direitos e exigir sua aplicação, respeitando o ser humano mais vulnerável que é a criança.

É indiscutível que o brincar tornou-se um direito dos das crianças, sendo assegurado por Leis e garantido em quase todos os locais. Embora saibam que independente de sua condição física, financeira, social, a criança poderá brincará em qualquer contexto, com os objetos que estão disponíveis. As crianças se apropriam de vários espaços e dão a eles novos significados, seja criando novas brincadeiras, brinquedo, dando sentido a outros objetos, criando soluções e até mesmo inventando diversas maneiras, além do que o adulto propõe.

Com a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o Brasil avança no quesito de direitos, sendo uma norma que dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente e suas garantias específicas. Sendo assim tenta garantir direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Destacando deveres da família, da sociedade, poder público e direitos a lazer, cultura, educação, esporte, profissionalização, convivência familiar, etc.

O direito ao brincar além de ser reconhecido pela CF de 1988 é previsto no ECA em seu artigo 16, IV, onde cita: "o direito a liberdade compreende os aspectos dentre eles: brincar, praticar esportes e divertir-se". (BRASIL, 1988). Mas, isso não significa que sua aplicabilidade esteja sendo cumprida de maneira coerente e fundamental, em todos os contextos, seja escolar, familiar, em sociedade.

É durante o brincar que a criança conhece mais sobre si e experimenta o mundo. Utilizando espaços para criação, movimentar-se, apropriasse e isso desafia o adulto, pois é necessário que disponibilizem espaços para que as crianças deem um novo significado e o transforme de acordo com a sua imaginação. Além de fornecer espaços para vivência e que elas sejam protagonistas de suas experiências.

O direito ao brincar é importante para o desenvolvimento das crianças, mas ainda não exercido plenamente por todas elas. Além de que ainda existem barreiras em que impende a criança de brincar, sendo visto como algo sem importância para muitas pessoas.

Sabemos que com o uso da tecnologia, ocupação do tempo livre das crianças, mudanças nos ambientes em que vivem, sejam por quaisquer tipos de violências, privações, falta de tempo dos responsáveis, as crianças ficam cada vez mais coibidas e estão sofrendo com restrições em seu direito de brincar. Logo o direito ao brincar ressalta a valorização da infância e como é importante garantir desse processo.

Não é a toa que existem Leis para assegurar esse direito, pois é comprovado que o brincar é essencial para o desenvolvimento e aprendizado das crianças, seja ele social, cognitivo, emocional, físico. E que a família tem papel importante cobrando esses direitos em conjunto com o Estado.

Brincar é uma atividade humana e a criança que brinca se desenvolve. E quanto mais cedo estimularmos, o desenvolvimento delas é melhor. Faz-se necessário que toda sociedade haja em conjunto e garanta a todas as crianças o direito a brincar. Além de que lutem por espaços seguros e estimulantes para brincá-lo, sejam em parques, creches, escolas, ao ar livre, um brincar saudável, afastando cada vez as crianças da vulnerabilidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) dispõe sobre a importância do direito da criança desde o seu nascimento até 6 anos de idade a educação infantil, compreendendo a primeira fase da educação básica. Esta que pode ser oferecidos em ambientes específicos como creche, pré- escola, modificando o assistencialismo e promovendo o acesso ao brincar, fazendo acompanhamento por meio de registros.

A escola é dos mais importantes espaços para o brincar. Sendo fatores importantes, estimular os profissionais da área sobre a importância de inserir as brincadeiras no processo de ensino, além de promover melhores condições para o desenvolvimento da educação. São nestes locais que se percebem que as crianças vão dando significado a diversas experiências e estas serão imprescindíveis para toda a vida.

As crianças precisam ter oportunidades para brincar sozinha, com outras crianças, com adultos, assim se relacionam de diversas maneiras. O que se faz necessário dar essas oportunidades, para que haja interação, troca e que contribua significativamente para suas relações sociais. Durante a brincadeira que a criança vai representando suas vivências, afetividade, mostra suas experiências que foram significativas, tomando consciência de si.

Também faz necessário que a criança tenha o convívio familiar saudável, garantia do acesso à educação tendo em vista que há o desenvolvimento de habilidades específicas, promovendo crianças mais livres, com melhores interações sociais e formando pessoas autônomas. Precisam participar para que seus conhecimentos sejam ampliados, permitindo que elas escolham suas brincadeiras, explorem o mundo e deem diferentes significados a suas experiências.

A criança sempre buscará alternativas para que o brincar aconteça, seja ocupando ruas, calçadas, suas casas, parques, praia, hospital, a natureza etc. É importante considerar que elas de fato busquem alternativas sadias, que o brincar seja prazeroso e que o Estado sempre garanta a segurança, além de promover oportunidades para todas as pessoas independente da idade.

O direito ao brincar, o direito a profissionais qualificados na primeira infância, a ser prioridade nas politicas públicas e a ter cuidador em casa durantes os primeiros meses de vida, são algumas das garantias do Marco Legal da Primeira Infância. É uma lei que está totalmente voltada para a primeira infância, e que cria uma série de programas, serviços desde a gestação e que traz muitos avanços, considerando que a Primeira Infância onde todas as aprendizagens acontecem.

Um dos objetivos do Marco Legal é dar ênfase a Primeira Infância assegurando a criança em primeiro lugar e políticas públicas voltadas para esta finalidade. Realizando investimentos para contribuir para o potencial das crianças, preservando direitos, ampliando garantias, além de promover um crescimento saudável, harmonioso e feliz.

A princípio adequando oportunidades para encorajar as crianças a brincarem, a participarem, a criarem, construírem, seja sozinho ou com auxílio de outra pessoa. Pude perceber o quão importante é o brincar, e o quanto ele promove interação, troca, vínculos, experiências. Compreendo que o brincar relaciona-se com oportunidades e que estas precisam ser oferecidas e não limitadas. E que é a partir da brincadeira que a criança tem a chance de ser aquilo que ela não é, sendo quem ela quiser, seja em seu processo de criação, exploração, imaginação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ONU. Declaração Universal dos Direitos da Criança, 1959. Unicef, Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/declaracao_universal_direitos_crianca.pdf

ONU. Convenção sobre os direitos da criança, 1989. Unicef. Disponível em https://www.unicef.org/mozambique/conven%C3%A7%C3%A3o-sobre-os-direitos-da-crian%C3%A7a

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf

BRASIL. Lei 13.257 de 08 de Março de 2016. Marco Legal da Primeira Infância. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13257.htm

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Débora Grazianne dos Santos - A partir de documentos como a Declaração Universal dos Direitos da Criança (1959), Convenção dos Direitos da Criança (1989), predomina a importância dos direitos da infância e da condição de criança, fazendo com que elas sejam consideradas pessoas de direitos, cidadãs.

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A ludicidade no desenvolvimento da criança

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A ludicidade no desenvolvimento da criança

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75% do desenvolvimento motor infantil ocorre na escola.  O lúdico se apresenta como ferramenta de ensino para o desempenho e o desenvolvimento integral das crianças, proporcionando momentos de alegria, aprendizado e comprometimento com o aprender. O estímulo lúdico promove a psicomotricidade, que melhora a comunicação, o controle, a noção de limites, tempo, espaço, equilíbrio corporal e socio-afetivo.

Confira o artigo em anexo.

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A ludicidade no desenvolvimento da criança

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Por incentivo da Associação Internacional de Brinquedotecas, criou-se no ano de 1999 o Dia Mundial do Brincar, celebrado em 28 de maio, por mais de 40 países do mundo, a cada ano é escolhido um tema.
Uma das intenções dessa comemoração é relembrar que o brincar é um direito garantido pelo artigo 31º da Convenção sobre os Direitos da Criança das Nações Unidas. O brincar traz vantagens como a diversão, a educação, o aumento da concentração, criatidade, exploração e convivência, esse dia trás consigo um alerta, pois, apesar de sabermos que brincar é vital para formação da criança, essa atividade muitas vezes é negligênciada, pelos pais a não terem tempo para os filhos, com a crescente urbanização e perda de locais de brincadeiras, assim como com a comercialização do brincar, com o crescimento dos videojogos. Em certos países, o brincar é até um ato interdido pelo trabalho infantil e pelo recrutamento de crianças para a guerra.

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BNCC na prática: como garantir o direito de brincar na Educação Infantil

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BNCC na prática: como garantir o direito de brincar na Educação Infantil

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A BNCC define os direitos de aprendizagem do aluno, afim de que haja uma educação igualitária para todos.

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BNCC na prática: como garantir o direito de brincar na Educação Infantil

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Esse direito pode fazer com que as crianças cresçam seguras e autoconfiantes em suas capacidades

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A trajetória da imagem da criança na sociedade e seu reflexo na contemporaneidade

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A trajetória da imagem da criança na sociedade e seu reflexo na contemporaneidade

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Aqui a autora traz a trajetória da imagem da criança na sociedade e como isso influencia as práticas pedagógicas da época, possibilitando analisarmos o reflexo disso na nossa contemporaneidade.

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Como o brincar influencia na educação infantil + construção de gênero e do corpo da criança

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Como o brincar influencia na educação infantil + construção de gênero e do corpo da criança

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Esse artigo apresenta como o brincar influencia na educação infantil, bem como a relação de tudo isso com o corpo e a construção de gênero da criança, contextualizando também o papel da escola e do professor nessas questões.

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Esse vídeo mostra um pouco de como se dava o ensino na idade média, a forma como as crianças aprendiam na prática.

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Importância da ludicidade na consciência corporal infantil

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Importância da ludicidade na consciência corporal infantil

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No vídeo fala sobre a questão de quão importante é a ludicidade na educação infantil, mas também de como a criança toma consciência do seu corpo e as formas de se expressar através dele.

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educacao infantil e a ludicidade - Bing video

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