# data[].attributes.headline
tool = bron van reflectie; geen bewijslast. geen doel op zich. hoe kan je dat vormgeven. moet ook in gebed in ruimere systeem.

# data[].attributes.subject
tool = bron van reflectie; geen bewijslast. geen doel op zich. hoe kan je dat vormgeven. moet ook in gebed in ruimere systeem.

# data[].attributes.headline
opmerking: zeker goed afstemming met wat bovenschools gebeurt

# data[].attributes.subject
opmerking: zeker goed afstemming met wat bovenschools gebeurt

# data[].attributes.body
jonge leerkrachten gaan vaak van de ene naar de andere school en bovenschoolse afspraken maken deze wissels makkelijker
opletten dat we geen one size fits all aanpak gaan hanteren dan want schoolliggen karakter moet wel duidelijk blijven

# data[].attributes.body
taemleeractiviteiten kunnen belangrijk zijn omdat daar een positie van gelijkwaardigheid (secundair vakgroep)
co-teaching & team-teaching maar misschien niet permanent (op bepaalde momenten)
PLC als leercultuur

# data[].attributes.headline
mix of general approach and a more tailored-one

# data[].attributes.subject
mix of general approach and a more tailored-one

# data[].attributes.body
in literatuur vaak vermeld= boundary crossing
portfolio's eerder hanteren als reflectie instrument dan als bewijsmateriaal
LIO= boundary crossing is er sowieso omdat deze lkrn al in de praktijk staan
Sommige LIO's hebben zo goed als geen notie van lesgeven, best aanpak ook differentiëren voor deze groep
aanvangsbegeleiding moet gezien worden over 3 jaar voor deze lkrn, na jaar 1: waar willen we naartoe met deze lkr ?

# data[].attributes.body
tool moet steeds ingebed worden in werking met mentoren
tool kan ook continuïteit bieden in professionalisering van beginnende leerkrachten
indien mentor dan nog kan meegaan van de ene naar de andere school (i.p.v. tekens/school een andere mentor)

# data[].attributes.headline
TAILOR-MADE - afstemmen op noden/ talenten/ voorervaringen (bijv eerdere taken in andere scholen

# data[].attributes.subject
TAILOR-MADE - afstemmen op noden/ talenten/ voorervaringen (bijv eerdere taken in andere scholen

# data[].attributes.headline
doelgroep bepalen! (wat met mensen in lerarenplatform/ mensen die halverwege instappen in een school)

# data[].attributes.subject
doelgroep bepalen! (wat met mensen in lerarenplatform/ mensen die halverwege instappen in een school)

# data[].attributes.headline
organise some practise-oriented team learning acivities such as team-teaching

# data[].attributes.subject
organise some practise-oriented team learning acivities such as team-teaching

# data[].attributes.headline
mix informal and formal training (focussed and with minimum volume)

# data[].attributes.subject
mix informal and formal training (focussed and with minimum volume)

# data[].attributes.headline
infrastructuur = verschillende foci: (a) beginnende leraren; (b) mentoren en (c) school als organisatie

# data[].attributes.subject
infrastructuur = verschillende foci: (a) beginnende leraren; (b) mentoren en (c) school als organisatie

# data[].attributes.headline
nood aan expliciteren van verwachtingen tav mentoren (want erg bepalend voor het vormgeven van AVB)

# data[].attributes.subject
nood aan expliciteren van verwachtingen tav mentoren (want erg bepalend voor het vormgeven van AVB)