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2.Se abre el debate:                                                                                ¿Cómo trabajar el fortalecimiento entre CONTENIDOS CURRICULARES con “lo que pasa” en la vida de LOS Y LAS ESTUDIANTES y el vínculo de la escuela con EL CONTEXTO y la comunidad?. Elaboren una narrativa. 

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2.Se abre el debate:                                                                                ¿Cómo trabajar el fortalecimiento entre CONTENIDOS CURRICULARES con “lo que pasa” en la vida de LOS Y LAS ESTUDIANTES y el vínculo de la escuela con EL CONTEXTO y la comunidad?. Elaboren una narrativa. 

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No pueden ahora??

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3.Seguimos trabajando en grupo:                                                                  Si nos centramos en la planificación, qué aspectos tendríamos que optimizar  y cuáles serían sus componentes?     Ejemplifiquen la diferencia entre problema y situación problemática. 

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3.Seguimos trabajando en grupo:                                                                  Si nos centramos en la planificación, qué aspectos tendríamos que optimizar  y cuáles serían sus componentes?     Ejemplifiquen la diferencia entre problema y situación problemática. 

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4.Lean el siguiente texto y elaboren una situación problemática / o planteen un problema.

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4.Lean el siguiente texto y elaboren una situación problemática / o planteen un problema.

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5.Consideren las Ventajas y Dificultades que se les presentan para trabajar en base a proyectos y/o problemas.

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6.Sistematizar las cuestiones fundamentales a que hace referencia Melina Furman en relación a estas expresiones: “Enseñar a mirar el mundo con ojos curiosos”, “Enseñar a pensar” “Aprendizaje vivencial”

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6.Sistematizar las cuestiones fundamentales a que hace referencia Melina Furman en relación a estas expresiones: “Enseñar a mirar el mundo con ojos curiosos”, “Enseñar a pensar” “Aprendizaje vivencial”

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7.Ingresen a la aplicación Jam                                                                 Tiket de salida.         ¿Qué aprendimos?  ¿Qué me llevo de este encuentro?

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7.Ingresen a la aplicación Jam                                                                 Tiket de salida.         ¿Qué aprendimos?  ¿Qué me llevo de este encuentro?

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Para trabajar el fortalecimiento entre contenidos curriculares con lo que pasa en la vida de los estudiantes,  considerando que los mismos son los protagonistas de sus aprendizajes, por lo que resulta importante ofrecer experiencias educativas contextualizadas a través de una propuesta flexible y partiendo de problemas reales y significativos  que refuercen el vínculo de la  escuela con la comunidad. Será necesario trabajar con un proyecto que resulte relevante  y que promueva el desarrollo de capacidades y conocimientos desde el punto de vista social  y disciplinar, con el aporte de diversas disciplinas o espacios curriculares considerando la heterogeneidad de los estudiantes.  Este trabajo por proyectos pone en dialogo los NAP con los saberes emergentes, en el cual su abordaje supone una temporalidad tanto presente como futura. Articular lo disciplinar y la realidad permite el desarrollo de capacidades, habilidades y conocimientos. 

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Para trabajar el fortalecimiento entre contenidos curriculares con lo que pasa en la vida de los estudiantes,  considerando que los mismos son los protagonistas de sus aprendizajes, por lo que resulta importante ofrecer experiencias educativas contextualizadas a través de una propuesta flexible y partiendo de problemas reales y significativos  que refuercen el vínculo de la  escuela con la comunidad. Será necesario trabajar con un proyecto que resulte relevante  y que promueva el desarrollo de capacidades y conocimientos desde el punto de vista social  y disciplinar, con el aporte de diversas disciplinas o espacios curriculares considerando la heterogeneidad de los estudiantes.  Este trabajo por proyectos pone en dialogo los NAP con los saberes emergentes, en el cual su abordaje supone una temporalidad tanto presente como futura. Articular lo disciplinar y la realidad permite el desarrollo de capacidades, habilidades y conocimientos. 

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(Pregunta Nº 2)

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3. La planificación es una hipótesis de trabajo para poner a prueba en el aula, así se habilita un abanico de posibilidades para trabajar con los estudiantes teniendo las individualidades y particularidades de cada contexto.  El  docente guía, acompaña y flexibiliza los aspectos planificados. Será necesario hacer un giro institucional en donde se generen espacios de prácticas colectivas que promuevan procesos de participación estudiantil  en la construcción del problema. Definir contenidos, objetivos y propósitos de enseñanza para evaluar todo el proceso, considerar el tipo de actividades,  que el alumno desempeñe un rol activo,  los recursos, el   tiempo y la modalidad de trabajo, definir instrumentos instancias de evaluación y  de retroalimentación. 

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3. La planificación es una hipótesis de trabajo para poner a prueba en el aula, así se habilita un abanico de posibilidades para trabajar con los estudiantes teniendo las individualidades y particularidades de cada contexto.  El  docente guía, acompaña y flexibiliza los aspectos planificados. Será necesario hacer un giro institucional en donde se generen espacios de prácticas colectivas que promuevan procesos de participación estudiantil  en la construcción del problema. Definir contenidos, objetivos y propósitos de enseñanza para evaluar todo el proceso, considerar el tipo de actividades,  que el alumno desempeñe un rol activo,  los recursos, el   tiempo y la modalidad de trabajo, definir instrumentos instancias de evaluación y  de retroalimentación. 

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Problema: .contaminación ambiental en nuestra ciudad.

Situación Problemática:  ¿qué podemos hacer con la basura que hay en casa?

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6. Melina Furman hace referencia  a enseñar a mirar el mundo con ojos curiosos, a  enseñar a pensar y aprendizaje vivencial,  esto implica:•	Ayudarlos a comprender ideas: saber.•	Desarrollar habilidades de pensamiento: enseñar a hacer preguntas para pensar, desafíos, analizar y recolectar materiales•	Desarrollar las capacidades de razonamiento: debatir, resolver problemas, analizar datos, discernir entre diferentes explicaciones, incorporando herramientas digitales.•	Aprendizajes vivenciales: que permitan investigar y despertar la curiosidad de los estudiantes para que el estudiante pueda explorar qué es lo que está pasando.•	Aspecto socioemocional: estudiantes que tengan un rol protagónico: hacedores.•	Ofrecer oportunidades para encender la mirada científica.

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6. Melina Furman hace referencia  a enseñar a mirar el mundo con ojos curiosos, a  enseñar a pensar y aprendizaje vivencial,  esto implica:•	Ayudarlos a comprender ideas: saber.•	Desarrollar habilidades de pensamiento: enseñar a hacer preguntas para pensar, desafíos, analizar y recolectar materiales•	Desarrollar las capacidades de razonamiento: debatir, resolver problemas, analizar datos, discernir entre diferentes explicaciones, incorporando herramientas digitales.•	Aprendizajes vivenciales: que permitan investigar y despertar la curiosidad de los estudiantes para que el estudiante pueda explorar qué es lo que está pasando.•	Aspecto socioemocional: estudiantes que tengan un rol protagónico: hacedores.•	Ofrecer oportunidades para encender la mirada científica.

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5-    Consideramos las siguientes ventajas de trabajar en proyectos teniendo en cuenta las características de nuestra institución:                 •	Propone  a los estudiantes a descubrir nuevos saberes,  despierta la curiosidad  y la motivación  mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.                                       •	Los alumnos son los protagonistas del proceso de aprendizaje  planifican el proyecto.                                                                                       •	Potencia  sus capacidades mediante el intercambio de ideas,  la colaboración,  debates y acuerdan decisiones.                                            •	Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información, incorporando vocabulario especifico de cada espacio curricular.                                     •	A través de la metacognición los estudiantes pueden realizar una autoevaluación  de su propio proceso de aprendizaje.                               •	Permite la atención  a la diversidad. Se centra en la heterogeneidad presente en las aulas.                                        Desventajas:                                                                                      •Coordinar tiempos y espacios  con todos los docentes involucrados. •	En varias ocasiones los proyectos se trabajan con familias o especialistas de alguna temática en particular, debido a la situación de emergencia sanitaria en esta oportunidad no lo podríamos hacer o se podría optar por la virtualidad.                                                  

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5-    Consideramos las siguientes ventajas de trabajar en proyectos teniendo en cuenta las características de nuestra institución:                 •	Propone  a los estudiantes a descubrir nuevos saberes,  despierta la curiosidad  y la motivación  mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.                                       •	Los alumnos son los protagonistas del proceso de aprendizaje  planifican el proyecto.                                                                                       •	Potencia  sus capacidades mediante el intercambio de ideas,  la colaboración,  debates y acuerdan decisiones.                                            •	Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información, incorporando vocabulario especifico de cada espacio curricular.                                     •	A través de la metacognición los estudiantes pueden realizar una autoevaluación  de su propio proceso de aprendizaje.                               •	Permite la atención  a la diversidad. Se centra en la heterogeneidad presente en las aulas.                                        Desventajas:                                                                                      •Coordinar tiempos y espacios  con todos los docentes involucrados. •	En varias ocasiones los proyectos se trabajan con familias o especialistas de alguna temática en particular, debido a la situación de emergencia sanitaria en esta oportunidad no lo podríamos hacer o se podría optar por la virtualidad.                                                  

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4. Según los expertos algunos metales  continúan desprendiéndose de las minas abandonadas y contaminando fuentes de agua potable, envenenando ríos, contribuyendo al cambio climático y afectando grandes áreas del paisaje¿Cuál es el legado tóxico de la Revolución Industrial? 

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4. Según los expertos algunos metales  continúan desprendiéndose de las minas abandonadas y contaminando fuentes de agua potable, envenenando ríos, contribuyendo al cambio climático y afectando grandes áreas del paisaje¿Cuál es el legado tóxico de la Revolución Industrial? 

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LENO (LECTURA, ESCRITURA, NARRACIÓN Y ORALIDAD)

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LENO (LECTURA, ESCRITURA, NARRACIÓN Y ORALIDAD)

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PROFE NICOLÁS BOTTAZZI