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plus de 1400 livres numériques pour enfants

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J'enseigne avec le cinema

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Site SOS Nancy École de coaching Nancy Doyon Formation sur l'approche responsabilisante L'Institut de coaching familial

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#1 La classe inversée : le cours avant le cours

Faire travailler les étudiants en amont du cours, pour consacrer le temps du cours à d'autres activités : approfondissement de certaines notions, réponse aux questions des étudiants, mais aussi mise en commun des productions, échanges et débats... Tel est le principe de la pédagogie inversée, qui se répand dans les universités et grandes écoles.

Si la méthode n'est pas nouvelle, les outils numériques facilitent ce type de pratique. Les enseignants mettent des documents à disposition des étudiants sur les ENT (Espaces numériques de travail) : des textes classiques, des images, mais aussi bien sûr des vidéos. Les Mooc (Massive Online Open Courses) qui se transforment alors en SPOC (Small Private Online Courses) peuvent également servir de supports.

Résultat : les étudiants s'approprient souvent mieux le contenu du cours que s'ils avaient seulement écouté de manière passive.

#2 Des amphis plus interactifs

Les amphis aussi entament leur révolution. Avec un mot d'ordre : interactivité.

L'UPMC, les universités de Strasbourg, du Maine, de Bretagne-Sud (Vannes) ou encore de Joseph-Fourier (Grenoble), ainsi que des écoles d'ingénieurs comme Polytech Nice Sophia-Antipolis ou l'Insa de Lyon expérimentent les boîtiers électroniques qui permettent aux étudiants de montrer s'ils ont bien compris telle ou telle notion.

Autre technique : les buzz groupes. Certains enseignants font travailler les étudiants par équipes sur une question précise, à charge pour un rapporteur de présenter la synthèse à l'ensemble de l'amphi. À partir de leur restitution peut s'élaborer une discussion collective.

#3 Les fablabs ou la pédagogie de la bidouille

Scies, perceuses, mais aussi fraiseuses à commande numérique, découpeuse laser, et bien sûr imprimantes 3D. Ateliers ouverts et collaboratifs, les fablabs recèlent d'outils divers permettant d'imaginer et de réaliser des prototypes.

Après l'université de Cergy-Pontoise en 2012, plusieurs établissements d'enseignement supérieur se sont lancés : Télécom Bretagne, l'UTC (Université de technologie de Compiègne), l'UPMC (Université Pierre-et-Marie-Curie), Polytech Orléans...

Les étudiants viennent fabriquer des objets dans le cadre de leurs cours mais y ont aussi accès librement, pour mener leurs projets personnels. Leur but : décloisonner les enseignements et encourager la créativité.

#4 Les learning labs, ces salles de cours 3.0

À côté des traditionnels amphis ou salles de TD, de nouveaux espaces, plus ouverts et plus modulables, font aujourd'hui leur apparition dans les écoles et universités. Objectif de ces learning labs : favoriser le développement de pédagogies alternatives, fondées sur l'interactivité et la créativité.

Concrètement, cela passe par des tables et chaises sur roulettes, facilement déplaçables, que l'on peut rapprocher pour mener des travaux en groupe, puis organiser en cercle pour lancer une discussion collective.

À Centrale et l'EM Lyon, une salle a été dotée de grands murs écritoires où les étudiants sont invités à griffonner leurs idées lors de séances de brainstorming, tandis que des Post-it électrostatiques peuvent être affichés puis déplacés au gré de l'avancement de la réflexion. Sans oublier, bien sûr, les nombreux ordinateurs, tablettes et autres écrans tactiles connectés entre eux et reliés à un vidéoprojecteur, afin de susciter des échanges avec les autres étudiants et l'enseignant.

#5 Penser design

Né dans la Silicon Valley, le design thinking a investi les écoles et universités françaises depuis cinq ans. Fondée sur une approche pluridisciplinaire, cette méthode d'innovation consiste à apporter une réponse techniquement réalisable et économiquement viable aux attentes des utilisateurs.

Emblématique de ce courant, la d.school de Stanford a fait des émules, à commencer par la Paris-Est d.school, qui associe l'École des ponts ParisTech, l'ESIEE Paris (École supérieure d'ingénieurs en électrotechnique et électronique), l'ENSAVT (École nationale supérieure d'architecture de la ville et des territoires), l'EIVP (École des ingénieurs de la Ville de Paris) et l'UPEMLV (Université Paris-Est Marne-la-Vallée). Les étudiants travaillent en équipes mixtes sur des projets qui vont de la conception d'un meuble de salle de bain pour les seniors à une caméra infrarouge pour faciliter le travail des pompiers. Leur credo : ne pas se contenter d'avoir des idées, mais les concrétiser.

#6 Téléprésence : être en cours sans y être

Suivre le cours d'un enseignant situé dans une ville voisine ou sur un autre continent, tout en ayant l'impression d'être assis juste en face de lui ? C'est désormais une réalité, permise par les salles de téléprésence immersive, comme celles du campus numérique que construit l'université européenne de Bretagne. Grâce à des outils de partage de documents en direct et des interfaces tactiles, couplés à une sonorisation spatialisée et des images haute définition, l'objectif est de relier entre eux les 76.000 étudiants des 28 établissements membres.

À Lyon, l'EM et Centrale Lyon ont fait l'acquisition d'un robot de téléprésence qui permet à des élèves hospitalisés de suivre leur scolarité presque normalement. "On a l'impression d'être là en personne", témoigne Jeanne, qui a utilisé le robot pendant trois mois.

#7 Twitter en cours

De plus en plus d'enseignants du secondaire, mais aussi désormais du supérieur, expérimentent Twitter en classe.

Qu'il s'agisse de mutualiser des prises de notes grâce à un hashtag commun à l'université Lille 3 ou de poser en direct des questions à un camarade qui fait un exposé à Audencia Nantes, les étudiants disent apprécier ces cours devenus plus collaboratifs.

#8 La réalité virtuelle ou l'enseignement augmenté

Grandes écoles et universités commencent à tester les possibilités offertes par l'Oculus Rift et les Google Cardboard. Grâce à ces casques de réalité virtuelle, Audencia propose ainsi une visite de son campus pour les étudiants étrangers présents sur les campus du monde entier.

Le projet Virtualiteach du centre de recherche Clarte explore, lui, les nouvelles pratiques pédagogiques que ces outils peuvent apporter. Visualiser des figures géométriques ou des environnements professionnels fait partie des expérimentations en cours. "La réalité virtuelle permet d'explorer de nouvelles façons d'apprendre, et de travailler sur la mémoire kinesthésique, la mémoire du ressenti, explique Thomas Lopez, chef du projet Virtualiteach chez Clarte. Elle a un autre atout : son côté attractif pour les élèves."

#9 Les serious games, apprendre en jouant

Les jeux vidéo ne sont plus réservés aux loisirs : ils ont fait leur entrée dans le monde de l'enseignement supérieur depuis quelques années, sous la forme de serious games. Pour le chercheur Julian Alvarez, "ils permettent de contextualiser les enseignements théoriques avec des cas concrets".

L'École des mines de Saint-Étienne a ainsi recours à un jeu sérieux spécialement conçu pour reproduire les situations d'entretien d'embauche et d'entretien annuel d'évaluation. Grenoble École de management a même créé un laboratoire dédié aux serious games.

#10 en Médecine, des centres de simulation pour s'exercer

S'entraîner à perfuser, intuber, réanimer un mannequin avant d'exercer ces gestes sur de véritables patients : voilà l'objectif des centres de simulation en santé qui se développent un peu partout en France.

Les facultés de médecine de Paris-Descartes, Angers ou Brest ont le leur depuis plusieurs années. Fin 2014, c'est au tour de l'université de Nantes d'ouvrir l'École de chirurgie du Grand Ouest. Doté de matériel haut de gamme, celle-ci propose des formations au cours desquelles l'apprentissage se fait sur des simulateurs informatiques, mais aussi sur des cadavres humains et des cochons vivants.

Les universités présentent leurs innovations numériques en deux minutes
Dans le cadre de son colloque "Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l'ère numérique", du 27 au 29 mai à Strasbourg, la CPU (Conférence des présidents d'université) a demandé aux universités de réaliser des vidéos de deux minutes pour présenter une ou plusieurs de leurs innovations numériques. Le laboratoire d'autoformation à la pédagogie numérique de Paris-Diderot, la fabrique à Mooc du Cnam, un jeu sérieux en sociologie à l'université de Lorraine... Une soixantaine d'initiatives sont présentées. Des prix récompenseront les meilleures, mercredi 27 mai.

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Université : le top 10 des pédagogies innovantes

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Classe inversée, fablabs, design thinking... Si les pédagogies innovantes n'ont pas forcément recours au numérique, toutes se développent à partir des bouleversements qu'il opère. À l'occasion du colloque de la CPU, qui se tient du 27 au 29 mai 2015 à Strasbourg sur le thème 'Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l'ère numérique', EducPros fait l'inventaire des nouvelles manières d'apprendre.

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10 méthodes pédagogiques innovantes - Bien Enseigner https://www.bienenseigner.com › met...

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10 méthodes pédagogiques innovantes - Bien Enseigner https://www.bienenseigner.com › met...

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La pédagogie innovante est une approche qui se réinvente sans cesse pour répondre aux besoins des élèves et accompagner leur développement personnel et académique. Les enseignants sont de plus en plus nombreux à adopter de nouvelles méthodes pédagogiques pour créer un environnement d'apprentissage dynamique, engageant et personnalisé.

L'innovation pédagogique est un véritable mouvement de transformation qui vise à améliorer les dispositifs d'enseignement et à les adapter aux évolutions du monde actuel. Cette approche se caractérise par la nouveauté, le changement, l'amélioration et la durabilité, avec une attention particulière portée au bien-être des élèves et à la qualité des apprentissages.

Dans un contexte où les métiers se transforment rapidement, il est essentiel pour les enseignants de placer l'innovation pédagogique au cœur de leurs réflexions. Les méthodes pédagogiques doivent évoluer pour répondre aux besoins des élèves et les préparer à un avenir en constante évolution.

Cet article présente une sélection de 10 méthodes innovantes d'enseignement scolaire et des outils pédagogiques pour faciliter l'apprentissage. Nous espérons que ces exemples inspireront les enseignants à explorer de nouvelles approches pédagogiques et à continuer à faire évoluer leur pratique pour mieux répondre aux besoins des élèves.

Qu'est ce que la pédagogie innovante ?

La pédagogie innovante est le processus consistant à introduire de nouvelles stratégies et méthodes d'enseignement dans la salle de classe pour améliorer les résultats académiques et résoudre les problèmes réels afin de promouvoir un apprentissage équitable. Selon l'OCDE, l'innovation en pédagogie doit être considérée comme une réponse normale aux défis quotidiens d'une salle de classe en constante évolution . Cela implique de tirer parti des capacités créatives, intuitives et personnelles des enseignants pour résoudre les problèmes pédagogiques.

Des méthodes pédagogiques innovantes telles que la courte conférence, la simulation, le jeu de rôle, le développement de portfolios et l'apprentissage basé sur des problèmes sont très utiles pour aborder les défis dans la salle de classe. De même, l'utilisation de la technologie de tableau blanc interactif (TBI) dans l'enseignement peut améliorer l'engagement des étudiants et la qualité de l'apprentissage.

Le développement de nouvelles idées est un aspect clé de la pédagogie innovante. Le processus de conception de solutions innovantes peut se dérouler en cinq étapes: empathie, définition, idéation, prototypage et test. D'autre part, l'apprentissage par équipe est une méthode d'enseignement innovante qui utilise une séquence spécifique d'activités pour favoriser la responsabilité individuelle et de groupe dans de petits groupes d'étudiants.

Enfin, pour atteindre les objectifs de la pédagogie innovante, il est essentiel de maintenir et de renforcer la qualité du corps enseignant et des méthodes d'enseignement. La promotion et la diffusion de la recherche appliquée et pertinente sont également importantes. En résumé, la pédagogie innovante vise à améliorer l'apprentissage des étudiants en introduisant de nouvelles méthodes et stratégies dans la salle de classe pour répondre aux défis pédagogiques réels et promouvoir un apprentissage équitable.

La pédagogie innovante : exemples

1. Apprentissage croisé

La tendance de demain est de connecter l'apprentissage informel à l'enseignement formel. C'est l'apprentissage croisé qui désigne la liaison entre les connaissances " formelles " apprises dans les écoles, et les apprentissages informels de la vie de tous les jours, acquis lors d'activités personnelles, culturelles et de loisirs. C'est-à-dire des connaissances acquises de façon plus personnelle.

Apprendre dans un cadre informel, comme dans les musées et les clubs parascolaires, peut relier le contenu scolaire aux questions de la vie quotidienne. Ces liens fonctionnent dans les deux sens. L'apprentissage formel est une méthode pédagogique qui peut être enrichi par des expériences de la vie quotidienne, autant que l'apprentissage informel peut être approfondi par des connaissances acquises en classe. Ces expériences entremêlées suscitent une motivation supplémentaire pour l'apprentissage.

Une méthode pédagogique efficace consiste à poser une question en classe, puis à laisser les élèves explorer cette question lors d'une visite de musée ou d'une excursion, puis à partager leurs résultats en classe pour créer des connaissances individuelles ou collectives. En d'autres termes, les élèves acquièrent de nouveaux apprentissages par eux-mêmes.

L'apprentissage croisé exploite les forces des deux environnements (formel et informel) et offre aux élèves des occasions d'apprentissage authentiques et stimulantes. De plus, l'apprentissage tout au long de la vie est un concept qui s'appuie sur des expériences vécues dans des contextes multiples. C'est alors l'occasion d'aider les élèves à mémoriser, relier, se souvenir et partager leurs diverses activités d'apprentissage.

2. Apprentissage par argumentation

L'apprentissage par argumentation développe les compétences du raisonnement scientifique des élèves pour les conduire à tenir un raisonnement logique, à travailler en groupe et à valider - ou réfuter - une affirmation. De cette façon, les élèves peuvent améliorer leur compréhension des sciences et des mathématiques en argumentant de la même manière que les chercheurs et les mathématiciens professionnels.

Cette argumentation aide les élèves à faire face à des idées contrastées, ce qui permet d'approfondir leur apprentissage. Celui-ci rend les raisonnements techniques accessibles à tous. Cette méthode pédagogique permet également aux élèves d'affiner leurs idées et de les confronter à d'autres, afin d'apprendre comment les scientifiques travaillent ensemble pour établir ou réfuter les allégations.

La pédagogie par argumentation pousse les élèves à énoncer des concepts en fournissant la preuve de leur véracité ; en invitant leurs camarades à discuter de cette preuve pour savoir si celle-ci est suffisante et justifiée selon les normes de la discipline. Les enseignants peuvent susciter une discussion constructive dans les salles de classe en encourageant les élèves à poser des questions ouvertes, à reformuler leurs remarques dans un langage plus scientifique, à préciser leurs pensées et à utiliser des modèles pour construire des explications. Lorsque les élèves discutent de façon scientifique, ils apprennent à attendre leur tour, à écouter activement et à répondre de façon constructive aux autres.

Le perfectionnement professionnel peut aider tous les enseignants à apprendre ces stratégies et à surmonter les difficultés rencontrées. Mais comment les enseignants peuvent-ils encourager l'apprentissage par argumentation ?

Les enseignants posent des questions qui suscitent la curiosité des élèves.

Ils poussent les élèves à réfléchir scientifiquement.

La reformulation les questions des apprenants dans un langage scientifique.

Ils posent des questions de réflexion qui n'ont pas de réponse évidente.

Ils soutiennent une argumentation scientifique en instituant des tours de prise de parole et en favorisant l'écoute active.

3. Apprentissage fortuit ou aléatoire

Cette méthode d'enseignement scolaire est non planifiée et involontaire. Il peut avoir lieu n'importe quand et n'importe où : à l'école, au travail, ou au jardin. Il n'est pas planifié par un enseignant, ne suit pas un programme défini et ne donne lieu à aucune certification. Donc, l'apprentissage aléatoire se produit généralement pendant des activités quotidiennes. Par ailleurs, il peut se produire pendant l'exécution d'une autre activité d'apprentissage.

Les programmeurs de jeux vidéo ont déjà intégré le concept de l'apprentissage involontaire. Ils proposent des obstacles à dépasser, des règles à deviner, et des paysages à découvrir. Il peut aussi déclencher une auto réflexion qui pourrait être utilisée pour encourager les apprenants à repenser autrement. Voici quelques situations d'apprentissage aléatoire :

Par le jeu non structuré, ils peuvent apprendre à résoudre des problèmes, utiliser une langue, acquérir des compétences sociales ;

Par des événements ou des communications qui ne sont pas conçus pour être des activités d'apprentissage volontaires ;

Lors des moments passés dans la salle d'attente d'un médecin, en écoutant les conversations des patients, ou en lisant des affiches.

Lors d'interactions avec des amis ou des membres de la famille.

4. L'apprentissage contextualisé

En effet, le contexte nous permet d'apprendre de notre expérience. L'apprenant doit considérer les connaissances comme des outils à utiliser dans des situations concrètes. En interprétant l'information nouvelle dans le contexte où et quand elle se produit et en la reliant à ce que nous savons déjà, nous comprenons sa pertinence et sa signification. Dans une salle de classe ou un amphithéâtre, le contexte est généralement limité à un espace fixe et à une durée de temps limitée. Au-delà de la salle de classe, l'apprentissage peut provenir d'un contexte enrichi, comme la visite d'un site patrimonial, d'un musée ou l'immersion dans un bon livre.

Nous avons la possibilité de créer un tel contexte en interagissant avec notre environnement, en tenant des conversations, en prenant des notes et en modifiant les objets à proximité. Nous pouvons également comprendre le contexte. Et en explorant le monde qui nous entoure, à l'aide de guides et d'instruments de mesure. Par conséquent, pour concevoir des sites d'apprentissage efficaces dans les écoles, les musées et les sites Web, il faut bien comprendre comment le contexte est façonné par le processus de l'apprentissage.

Par exemple, prenons le cas où l'enseignant propose une situation d'apprentissage significative. L'apprenant perçoit le sens de ce qu'il apprend. Il relie les informations de cette situation de départ (situation source) avec ses connaissances antérieures. Ce type d'enseignement, propose des situations d'apprentissage liées à la réalité quotidienne. Il s'agit donc de situations concrètes, près des préoccupations immédiates de l'apprenant. Et qui rejoignent ses champs d'intérêt : projets thématiques, recherches, études de cas, problèmes à résoudre.
À lire aussi : Classification des 5 Principales Méthodes Pédagogiques
5. l'apprentissage conceptuel

" L'enfant ne saisira véritablement le sens d'un concept qu'après avoir eu l'occasion de le réinventer pour lui-même. " Piaget.

L'apprentissage conceptuel s'intéresse à la résolution de problèmes, à la conception de systèmes ou même à la compréhension des comportements humains en s'appuyant sur les concepts fondamentaux de l'informatique théorique.

L'apprentissage conceptuel est une méthode d'enseignement scolaire efficace pour résoudre les problèmes. Il s'agit de décomposer les grands problèmes en problèmes plus petits (décomposition). Et de reconnaître de quelle façon ils sont reliés à des problèmes qui ont déjà été résolus dans le passé (reconnaissance de formes), de mettre de côté les détails les moins importants (abstraction), de déterminer. Et développer les étapes nécessaires pour trouver une solution (algorithmes), et enfin de préciser ces étapes (débogage).

Ces compétences en informatique peuvent être utiles dans de nombreux aspects de la vie. Elles peuvent aller de la rédaction d'une recette pour partager un plat préféré avec des amis, à la planification de vacances ou d'une expédition, en passant par le déploiement d'une équipe scientifique pour relever un défi difficile, comme la régulation d'une épidémie.

L'objectif est d'apprendre aux enfants à structurer les problèmes qu'ils rencontrent pour que ceux-ci puissent être résolus. La pensée computationnelle peut être enseignée dans le cadre des mathématiques, des sciences et des arts ou dans d'autres contextes. L'objectif n'est pas seulement d'encourager les enfants à devenir des programmeurs informatiques. Mais aussi et surtout de maîtriser un art de penser qui leur permettra de relever des défis complexes dans tous les aspects de leur vie.

6. La méthode scientifique (avec des laboratoires à distance)

En fonction de l'évolution des technologies de l'information, la création de nouvelles méthodes d'enseignement s'impose afin de permettre aux étudiants de maîtriser les contours difficiles du programme d'enseignement. Plusieurs universités et institutions mettent à la disposition des étudiants une solution basée sur les environnements d'étude virtuels, pour leur permettre d'acquérir des aptitudes pratiques suite à la théorie acquise dans l'environnement classique d'enseignement. De plus, ils offrent aux étudiants éloignés la possibilité d'effectuer des travaux pratiques à distance.

L'utilisation de pratiques scientifiques authentiques, comme le contrôle d'expériences de laboratoire à distance ou de télescopes, peut renforcer les compétences en recherche scientifique, améliorer la compréhension des concepts et améliorer la motivation. L'accès à distance aux équipements spécialisés s'étend maintenant aux enseignants stagiaires et aux élèves des écoles. Un laboratoire à distance se compose généralement d'appareils, d'équipement et de caméras qui fournissent des expériences au fur et à mesure qu'elles se déroulent.

Les laboratoires à distance peuvent réduire les obstacles à la pratique en offrant aux enseignants des interfaces Web conviviales, du matériel pédagogique et des séances de perfectionnement professionnel.

Avec un soutien approprié, l'accès à des laboratoires distants peut permettre aux enseignants et aux élèves d'approfondir leur compréhension en leur offrant des enquêtes pratiques et des possibilités d'observation directe qui complèteront l'apprentissage dispensé dans les manuels scolaires. L'accès à des laboratoires à distance peut également apporter des expériences dans la salle de classe. Par exemple, les élèves peuvent utiliser un télescope de haute qualité pour observer le ciel nocturne pendant les cours de sciences à l'école.

7. L'apprentissage intégré

L'intégration des apprentissages est une méthode d'apprentissage scolaire et un processus par lequel un élève greffe un nouveau savoir à ses savoirs antérieurs, restructure son univers intérieur en conséquence et applique les savoirs acquis à de nouvelles situations concrètes  ! " (CSE, 1995, p. 5). L'élève est placé dans un contexte où il est non seulement actif. Mais soumis à un contexte qui l'oblige à utiliser ses connaissances, ses habiletés et les attitudes qu'il a déjà appris.

C'est un processus non linéaire, toujours en mouvement, acquis par la répétition et les retours réflexifs qui impliquent une action, celle de l'élève. L'intégration n'est donc pas le fait unique des courtes synthèses de fin de programme.

La notion de mouvement dans l'intégration et de restructuration de l'univers intérieur de l'étudiant se révèle un aspect essentiel de ce processus, non seulement sur le plan cognitif, mais aussi sur le plan affectif. À cet égard, il faut souligner l'importance de ne pas associer l'intégration uniquement aux savoirs et savoir-faire. Mais également aux savoir-être, la restructuration de l'univers intérieur en étant l'illustration.

L'apprentissage intégré se déroule en cinq étapes :

La motivation : l'étudiant ressent une énergie l'incitant à s'impliquer dans le processus d'apprentissage ;

L'exposition : l'élève prend conscience du ressenti, des processus mentaux et de l'expérience subjective qui se déroule en lui (Villeneuve, 1994) ;

Le mouvement de l'expérience : l'élève compare ce qu'il sait avec ce qu'il est en train d'apprendre ;

La symbolisation : l'émergence de la signification de l'apprentissage ;

L'action expressive : à ce stade, l'étudiant communique et synthétise ce qu'il a appris de façon à consolider pleinement son expérience.

8. L'apprentissage adaptatif intelligent

Chaque apprenant est unique dans sa démarche d'apprentissage. Cependant, la plupart des méthodes d'enseignement et documents pédagogiques sont les mêmes pour tous. Cela crée un problème d'apprentissage, en imposant un fardeau à l'apprenant, qui doit savoir comment faire avec le contenu. Cela signifie que certains apprenants s'ennuieront, que d'autres se perdront, et qu'au final, très peu d'entre eux découvriront des chemins à travers le contenu qui mèneront à un apprentissage optimal. L'enseignement adapté offre une solution à ce problème. Il permet de mieux comprendre les besoins des étudiants et de favoriser leur motivation et leur réussite. Il utilise les données antérieures et actuelles de l'apprenant pour créer un parcours personnalisé à travers le contenu éducatif.

Comment intégrer l'apprentissage adaptatif intelligent dans ses enseignements ?

L'enseignant crée des profils d'apprenants à partir de besoins ou d'intérêts d'apprentissage identifiés au préalable ;

Puis, pour chaque profil, il adapte le cours en créant un parcours d'apprentissage particulier. Des activités d'apprentissage, une stratégie pédagogique basée sur un séquencement de ces activités. Et sur des rétroactions, une stratégie de soutien à l'apprentissage et une stratégie d'évaluation formative ;

À partir de son profil, un parcours est suggéré à l'étudiant. Au fur et à mesure de son avancée dans le cours, les objectifs d'apprentissage, la stratégie pédagogique et le contenu pédagogique peuvent varier selon ses erreurs ou ses réussites. Chaque fois qu'un objectif d'apprentissage est atteint, une auto-évaluation lui est proposée. Ces évaluations progressives et récurrentes sont des indicateurs connus de l'apprenant. Ainsi, celui-ci pourra améliorer ses résultats d'apprentissage, puisqu'il pourra comprendre les points du cours qui lui reste à approfondir.

La classe inversée est classée parmi les methodes actives d'enseignement. Cette pédagogie innovante est apparue dans les années 1990 à Harvard, aux États-Unis, grâce au professeur de physique Erik Mazur. Il demande à ses étudiants de lire son ouvrage de référence, et ses notes de cours avant son cours à proprement parler pour consacrer ce support, dédié aux difficultés exprimées par les étudiants, à des approfondissements et à différents exercices.

L'enseignant donne des tâches à faire à la maison, en autonomie. C'est à dire des activités de bas niveau cognitif. Le but est de passer en classe au travail collaboratif et aux explications approfondies, en mettant les élèves en activité. Donc, l'élève doit avoir un rôle actif dans la préparation de ses devoirs. C'est-à-dire qu'il a un accès direct aux connaissances, en préparant ses cours avant d'arriver à l'école. Par exemple, l'enseignant peut créer une vidéo expliquant un sujet en particulier et la partager avec ses élèves. Lorsque l'heure du cours réel arrive, l'enseignant est en mesure de mieux aider les élèves. En d'autres termes, la classe inversée permet aux classes conventionnelles de s'effectuer d'une manière plus efficace. Durant les périodes de " contact " (c'est-à-dire quand l'enseignant est présent), l'enseignant est en mesure de développer le sujet, le support pédagogique et ses applications bien davantage .

La classe inversée permet d'individualiser et de différencier l'enseignement. En termes simples, l'apprenant travaille individuellement et à son rythme à la maison.

Elle favorise le tutorat des pairs. C'est-à-dire, les élèves les plus en difficulté bénéficient du soutien et des explications de leurs pairs. Tandis que les élèves les plus à l'aise, en fournissant des explications à leurs pairs, approfondissent leur propre compréhension et renforcent leur apprentissage.

Elle développe l'autonomie des élèves. Ainsi, ils peuvent développer un sens de responsabilité dans les apprentissages.

10. L'échec productif

C'est une méthode pédagogique dans laquelle l'enseignant expose les étudiants à des problèmes un peu trop difficiles, avant de leur présenter un exposé sur la résolution de ces problèmes. Elle considère l'échec comme une première étape vers le succès. Et comme un outil d'apprentissage à part entière, pourvu que celui-ci se réalise dans un environnement contrôlé où les risques sont limités. Les enseignants placent leurs étudiants dans des situations de résolution de problèmes qui les dépassent. La séance de remue-méninges permet également aux instructeurs d'évaluer ce que les étudiants savent et peuvent faire.

Les avantages de cette méthode pédagogique :

Elle valorise les erreurs au lieu de les sanctionner. Les élèves comprennent que le passage par l'erreur est voulu par l'enseignant. Aussi, ils perçoivent l'erreur comme une brique participant à la construction de leur savoir.

Les élèves développent des stratégies de compréhension globale et analytique et doivent réinvestir leurs connaissances.

L'école est le premier secteur touché grâce à l'apparition de nouvelles méthodes d'enseignement qui vont révolutionner notre façon d'apprendre !
Et vous, parmi ces pratiques pédagogiques innovantes, lesquelles pourraient évaluer le niveau des apprenants ? Sources :

L'INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES : L'AFFAIRE D'UN COURS OU D'UN PROGRAMME !? Nicole BIZIER, Professeure Collège de Sherbrooke.

Innovating Pedagogy 2016.Exploring new forms of teaching, learning and assessment, to guide educators and policymakers Open University Innovation.

Wikipédia.

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Pédagogie innovante : 10 exemples inspirants

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Découvrez la pédagogie innovante pour dynamiser l'apprentissage. Inspirez-vous de ces méthodes pédagogiques pour innover votre enseignement.

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Nouveautés collège 2021 Hatier Didier