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Une communication positive, dans un espace ouvert et stimulant, entouré d'un cocon de bienveillance...

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Nos enfants et leurs enfants auront des milliers de défis à relever, ceux qu'on leur aura laissés, ceux qui sont en train de se révéler...et tous ceux qui n'existent pas encore.

Alors tentons d'apprendre, de leur apprendre des façons de faire qui ne soit ni formatées par ce qu'on pense nécessaire (productivité) ni utopique par principe. Réinventons un pragmatisme dont la créativité serait la cheville ouvrière.

Les artistes disent que l'inspiration naît de la contrainte, on peut le dire autrement en affirmant qu'un problème provoque l'envie de le résoudre, sauf si l'on s'en croit incapable.

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Diviser pour mieux guider... et encourager.

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Diviser pour mieux guider... et encourager.

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Lorsque des élèves sont "largués" dans une matière, ils ne sauraient même pas dire ce qu'ils ne maîtrisent pas. Ils comprennent juste qu'en écoutant le professeur, ils ne comprennent rien.

Si les programmes scolaires divisent souvent chaque matière en de nombreuses "micro-compétences" à acquérir, les élèves, eux, n'en savent rien. Il faudrait leur donner de la visibilité sur ces "arbres de compétences" sur lesquels se fondent les enseignements, et leur permettre de savoir ce qu'ils maîtrisent ou non, pour qu'ils puissent retourner consolider les racines si besoin.

Diviser donc chaque matières en de nombreuses micro-compétences faciles à acquérir (c'est par ailleurs gratifiant...), ordonnées dans un ordre logique, et permettre pour chacune d'elles aux élèves de s'évaluer afin de savoir ce qu'ils doivent travailler.

Diviser chaque classe en différents groupes travaillant sur différentes parties des "arbres de compétence", afin que chacun puisse aller à son rythme sans se retrouver abandonné dès le départ. Quitte à ce que les plus avancés fassent du soutien auprès des autres en échange de bonus quelconques.

À voir: pour les Mathématiques, la Khan Academy a déjà fait le travail de découpage des enseignements:

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Mais à court et à moyen terme :D’abord les enseignants :- Des enseignants qui seront désormais là pour guider, ré-orienter la réflexion des élèves sur des notions qui sont acquises ailleurs que dans un « amphi »/une classe (MOOC…) —> des tuteurs plus que des profs.- Des enseignants issus venant du monde de l’entreprise (je déteste cette expression mais je n’en trouve pas d’autre) si possible de services R&D/innovation (les gens un peu fous d’aujourd’hui).- Des enseignants qui accepteront de se remettre en question : si notes il y a alors, elles seront aussi bien données par les profs que par les élèves (je l’ai testé plusieurs fois en tant que prof. intervenant extérieur, eh bien, c’est un excellent exercice pour tous). Mais bon, les notes…c’est bien là-dessus qu’il faudrait réfléchir…Le contenu :- Avoir toujours un objectif clair de la finalité de ce que l’élève apprend, le « savoir », c’est bien mais savoir l’utiliser c’est mieux. Et si en plus, on laisse ensuite l’élève la possibilité de l’utiliser dans une autre finalité, c’est encore mieux…- Ne pas avoir à ingurgiter une tonne d’informations que l’on peut retrouver dans Google Books en quelques clics…Pitié !- Un mélange de disciplines : de l’astronomie poétique, de la biologie philosophique, apprendre un « nouveau langage info » en cours de japonais…L’environnement de travail :- Un endroit fun et informel. Mes meilleurs souvenirs de brainstorming (et décisions) quand j’étais étudiante étaient à la cafét… (et aussi en entreprise d’ailleurs….).Pour le long terme, je ne sais pas si j’oserai en parler ici…Un jour…

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Ceci est une idée que j'ai en tête depuis bien longtemps, et ou je n'ai trouvé personne pour me donner tort. Je me demande depuis quelques années "mais pourquoi n'apprend-on pas aux jeunes à utiliser Internet, alors qu'ils l'utilisent plus que n'importe quelle autre tranche d'âge ?

Les prévenir des dangers de l'alcool est une bonne chose, mais qu'en est-il des dangers d'un internet mal utilisé ?

Inculquer les leçons de base à respecter, leur apprendre ce qu'est la netiquette, ce qu'il ne faut pas faire, pourquoi le fait de poster sur son réseau social ou un forum peut se retourner contre vous dans plusieurs années... tout cela permettrait d'avoir une communauté plus saine, plus mature, mais aussi d'éviter que des faits malheureux n'arrivent.

Je sais que cette idée n'est qu'une goutte d'eau comparée au projet de recréer l'enseignement de demain, mais il me semble important d'agir sur ce point le plus tôt possible.

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Systématiser la possibilité pour les apprenants d'évaluer les cours suivis.

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Systématiser la possibilité pour les apprenants d'évaluer les cours suivis.

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L'idée ici serait de mettre en place en démarche inclusive et participative afin :

- que chaque apprenant puisse procéder à une évaluation sur les contenus et les dispositifs d'apprentissage proposés ;

- que chaque intervenant puisse bénéficier d'un feed-back pour améliorer ses contenus.

Cela implique :

- que les critères d'évaluation soient co-construits par les intervenants et les apprenants ;

- que ces évaluations soient effectivement prises en compte pour améliorer continuellement les cursus.

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Faire coexister toutes les formes d'apprentissage.

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Faire coexister toutes les formes d'apprentissage.

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Toutes les réflexions menées avec mes interlocuteurs actuellement se basent sur des oppositions. Pourquoi ne pas faire coexister en un même lieu l'ensemble des possibilités d'apprentissage en fonction des envies et besoins de chacun ? La possibilité de travailler seul, en duo, à plusieurs sur un même projet devrait être possible.

Idem pour la façon de communiquer des résultats ou de réaliser des évaluations : accepter de passer par l'idéo-visuelle, le sonore, le tactile etc. bref prendre en compte les multiples intelligences (ou inversement).

Cela demande une formation de très haut niveau pour les accompagnants.

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En accompagnant l'apprenti dans la construction de son univers d'apprentissage et dans son chemin désiré

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En accompagnant l'apprenti dans la construction de son univers d'apprentissage et dans son chemin désiré

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Être au service de l'apprenti et non l'inverse. Au fond, l'apprenti est "client" en perpétuelle évolution ...

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economic model to shared risk. Free education with return on investment. Open source education. Today it is the bank that play this role. Incubators in university is a healthy competition

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En favorisant l'apprentissage de nouvelles compétences, celles qui permettent d'oeuvrer avec la complexité du monde d'aujourd'hui - Julien Bouret

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En favorisant l'apprentissage de nouvelles compétences, celles qui permettent d'oeuvrer avec la complexité du monde d'aujourd'hui - Julien Bouret

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Il existe des compétences dont l'apprentissage n'est généralement pas inscrit dans le système éducatif. Confiance en soi, gestion du stress, créativité, audace, pédagogie, concentration, empathie, en sont des exemples. Appelées "soft skills", ces richesses humaines peuvent, si elles sont activées, sublimer les compétences techniques des individus, et leur permettre d'évoluer sereinement avec les contextes changeants et complexes d'aujourd'hui.

En adoptant le réflexe de coacher les soft skills des apprenants, l'éducation peut permettre à chacun de réveiller sa singularité et son potentiel.

(cf : Le Réflexe Soft Skills, Dunod, 2014)

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En rendant chacun acteur de son éducation

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En rendant chacun acteur de son éducation

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Pour moi, la meilleure façon d'apprendre est d'être impliqué, de participer au cours. Les classes devraient osciller entre ateliers auto-organisés par les élèves, rencontres avec des personnalités, visites de lieux, débats.

Les ateliers participatifs forment à entrepreneuriat. Chaque enfant joue tour à tour le rôle du professeur.

En étant acteur de son savoir, on renverse également la figure supérieure du professeur. L'enseignant est là pour donner la méthodologie, faciliter, animer, corriger, parfaire non plus diffuser le savoir.

Il faut aussi réintroduire les émotions et le jeu dans l'apprentissage pour déclencher la curiosité intellectuelle. ...