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notebook 1

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cosa fare

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Disturbi specifici di apprendimento Cosa fare ricevuta una diagnosi? una mappa di Nicoletta Favorito pagina in allestimento

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condividere collaborare

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In informatica il termine inglese CLOUD COMPUTING (in italiano nuvola informatica) indica un insieme di tecnologie che permettono di memorizzare, archiviare, elaborare, condividere dati, utilizzandoli da qualsiasi postazione collegata all'account (PC, tablet, smartphone).

Del resto sempre più passiamo quotidianamente da un dispositivo all'altro, dentro e fuori casa, e il cloud permette di bypassare le difficoltà di differenti sistemi operativi, software autore e non, permettendoci di creare, leggere, collaborare a documenti, il tutto evitando le dannose chiavette USB che spesso sono fonte di virus e trojan horse.

Vediamo alcuni servizi cloud che si possono gratuitamente utilizzare.

(sostituisce il vecchio Google Docs)

15 GB di spazio gratuito e, per giunta, se creiamo direttamente in Drive si va ben oltre. Compatibile con PC Mac e Android, si possono scaricare app per Iphone e Ipad. Oltre allo spazio gratuito sono previsti pacchetti a pagamento ma la versione free è molto capiente. Occorre aprire un account Google, se non lo si possiede già, andare alla home page di Drive e si ha tutto il necessario per lavorare: videoscrittura, slide e presentazioni, disegno, moduli con cui si possono creare test e/o sondaggi, foglio di calcolo. Vediamo alcuni dei principali vantaggi di questo strumento cloud: sostituisce l'hard disk e i 5 GB di spazio possono essere organizzati con un sistema di cartelle e sottocartelle nidificabili. Le cartelle possono essere trascinate, rinominate, spostate, modificate.

permette di collaborare con colleghi e studenti in tempo reale. Puoi condividere un file o un'intera cartella e decidere se le persone con cui lo condividi possono Strumento di collaborazione- visualizzare o modificare il file. A questo punto tu modifichi e, in contemporanea, modificano anche gli altri, se hai dato il permesso (si dovrebbe arrivare sino a una trentina di persone che scrivono in contemporanea).

Con i diretti interessati, invitati via mail, si può collaborare e chattare per scambiare idee, suggerimenti e correzioni. Nessun timore che i vostri studenti cancellino qualcosa di importante perché c'è un sistema di cronologia delle revisioni che mantiene memoria e tracciamento di tutte le variazioni.

Cliccate sui link per vedere le principali funzionalità.

Sincronizzabile - scaricando l'applicazione di Google Drive sul dispositivo la cartella che apparirà è sincronizzata, cioè tutto quello che si fa su un dispositivo apparirà anche sull'altro.

I documenti possono essere allegati su Gmail con un unico passaggio (nelle email il simbolo di Google Drive compare vicino a quello della graffetta).

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In informatica il termine inglese CLOUD COMPUTING (in italiano nuvola informatica) indica un insieme di tecnologie che permettono di memorizzare, archiviare, elaborare, condividere dati, utilizzandoli da qualsiasi postazione collegata all'account (PC, tablet, smartphone).

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online

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Senza dover scaricare alcun programma si possono creare mappe direttamente on line.
Ecco un tutorial che spiega come lavorare online con Popplet, Mindomo e altri due web app
tutorial mappe on line

Con LucidChart online si può collaborare e lavorare insieme in tempo reale per creare diagrammi di flusso, organigrammi, mappe mentali. Lucidchart è supportata in tutti i moderni browser come Google Chrome, Firefox, Safari e Internet Explorer 8+.

LucidChart consente la stampa in file PDF, JPEG e PNG.

Oltre a lavorare sui principali sistemi operativi come Microsoft Windows, Mac OS X e Linux, LucidChart è anche funzionale su iPad tramite il browser Safari. Su iPad LucidChart consente agli utenti di toccare-disegnare forme che vengono convertiti automaticamente in simboli standard.

Disponibile anche offline per Android e iPad.

Con COGGLE ci si può sbizzarrire con la creatività producendo note velocemente e facilmente. Condividerle con studenti, amici e colleghi gratuitamente

Nella schermata iniziale tovate anche un filmato che visualizza le istruzioni.

Con BUBBL.US, dopo essersi registrati, si possono realizzare mappe in modo intuitivo.

In alto a sinistra è presente anche una breve guida (getting started).

Con MINDOMO è possibile realizzare mappe mentali e mappe concettuali

Ecco un tutorial per utilizzare Mindomo:

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Senza dover scaricare alcun programma si possono creare mappe direttamente on line. Ecco un tutorial che spiega come lavorare online con Popplet, Mindomo e altri due web app tutorial mappe on line Con LucidChart online si può collaborare e lavorare insieme in tempo reale per creare diagrammi di flusso, organigrammi, mappe mentali.

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Esperienze e potenzialità

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Altro modo di pensare
organizzare
DSA differente stile di apprendimento
Come penso io
come gli altri vogliono che io pensi
sintesi vocale
https://sites.google.com/site/leggixme/leggixme_usb
testimonianze
http://www.dailymotion.com/video/x1k81g6_elisir-dislessia-rai3-2014-03-28_school&start=1505

http://www.dailymotion.com/video/x1a34jq_sconosciuti-dislessia-rai-3-20130121_people&start=767

La Pedagogia della multicanalità
Corso IC 7 di Ferrara maggio/giugno 2014"Diffondere Speciali Apprendimenti"
ASPETTI COGENTI PER L'INSEGNANTE

Vediamo la norma
http://dsaleggimialcontrario.altervista.org/
Gli studenti con disabilità, con disturbi evolutivi (come Dsa, Adhd etc.) e con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale hanno Bisogni Educativi Speciali (Bes) a scuola
Bes?". Sono tutti quelli che la scuola può individuare in tre modi: certificazione, diagnosi o da considerazioni didattiche. (punto 1, Dir. M. 27/12/2012)
fonte.: G. Lopresti, Dislessia e non solo, http://www.ilfattoquotidiano.it/2014/04/28/dislessia-e-non-solo-bisogni-educativi-speciali-alcuni-equivoci-da-chiarire/966770/
Bisogna andare oltre

il pensiero unilineare alfabetico

andare oltre
La diagnosi di Bes non esiste
se uno studente ha una diagnosi di disturbo evolutivo (Dsa, Adhd, etc) o Disabilità (Leg. 104/92) allora necessità di Bisogni Educativi Speciali a scuola
Bes-strumenti di intervento didattico
sia per gli alunni con Dsa
sia per tutti gli "alunni che presentano
una richiesta di speciale attenzione per
una varietà di ragioni"(Dir. MIUR 22/12/2012
).
Bes / Dsa non The same
DSA (Art. 1 Leg.170/10) grado difficoltà
Definiamo i BES
Circolare 8/13 "l'individuazione dell'alunno come BES, rientra nell'àmbito della didattica" e

non in quello della clinica, è prerogativa esclusiva della scuola
LA SCUOLA
assunzione di responsabilità strettamente connessa all'autonomia scolastica e educativa.

Se c'è la certificazione
o diagnosi
Se il bisogno è clinicamente accertato e documentato, la scuola si organizza "responsabilmente" autonomamente
( sa cosa fare e come farlo)
La scuola
verifica
rivede
attenta cioè a verificare l'efficacia degli interventi attivati
rivedere le scelte se necessario.
Devecchi Giuseppina
BES
PDP
Il Pdp va firmato dai genitori dell'alunno in quanto rappresenta un accordo di collaborazione con famiglia.
Evitiamo checklist spuntare una lista di modalità dispensative/compensative (SPERSONALIZZAZIONE)
http://www.ilfattoquotidiano.it/2014/04/28/dislessia-e-non-solo-bisogni-educativi-speciali-alcuni-equivoci-da-chiarire/966770/
La scuola
individua BES
certificazione
diagnosi
considerazioni didattiche.

"Vi sono comprese tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale" (punto 1, Dir. M. 27/12/2012)

Alunni con certificazione di
disabilità,
leg. 104/92 (art3)

ed elaboriamo un PEI.
- Con diagnosi di ADHD, Disturbi del Linguaggio, Disturbi della coordinazione motoria o non-verbali allora la scuola è in grado di decidere in maniera autonoma, "se" utilizzare, o meno, lo strumento del PDP, in caso non lo utilizzi ne scrive le motivazioni, infatti: "la scuola può intervenire nella personalizzazione in tanti modi diversi, informali o strutturati, secondo i bisogni e la convenienza. (...) il Consiglio di Classe è autonomo nel decidere se formulare o non formulare un Piano Didattico Personalizzato con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative, avendo cura di verbalizzare le motivazioni della decisione" (Piano Didattico Personalizzato, pag. 2 Nota Ministeriale MIUR del 22/11/2013, n°2363)
Alunni con
diagnosi di disturbi evolutivi
:

- Con diagnosi di DSA, facciamo riferimento alla Leg 170/10 e DM 5669 12/7/2012 ed elaboriamo un PDP.

Alunni con svantaggio socioeconomico,
linguistico e culturale
:

"Tali tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche"
(Area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, CM MIUR n° 8-561 del 6/3/2013).
Il temine "ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche" presuppone che un alunno (in assenza di diagnosi o certificazioni mediche), il quale mostra delle difficoltà di apprendimento legate al fatto di provenire da un ambiente con svantaggio socio-economico, con deprivazioni culturali o linguistiche (come nel caso degli stranieri), può essere aiutato dalla scuola con l'adozione di percorsi individualizzati e personalizzati come strumenti compensativi e/o dispenativi (pag. 3 CM MIUR n° 8-561 del 6/3/2013) ma "non" è obbligata a fare il PDP, dunque sceglie in autonomia se fare o meno un PDP, e questi interventi dovranno essere per il tempo necessario all'aiuto in questione.

fonte.: G. Lopresti, Dislessia e non solo, http://www.ilfattoquotidiano.it/2014/04/28/dislessia-e-non-solo-bisogni-educativi-speciali-alcuni-equivoci-da-chiarire/966770/
COME SI SENTE
Simonetta Sandra Maestri
http://www.dverso.com/trucco-bellissimo-per-moltiplicazioni-vi-lascera-bocca-aperta

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MULTIMEDIALITA' E BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

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MULTIMEDIALITA' E BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

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tra norme e didattica

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Simonetta Sandra Maestri

"Diffondere Speciali Apprendimenti"
tra pedagogia inclusiva della multicanalita' e flessibilità cognitiva.
tra pedagogia inclusiva della multicanalita' e flessibilità cognitiva.
classi complesse
Individualizzare
imperativo categorico
sempre più difficile da realizzare
Adottare
modalità per tutti
Stesso carattere per tutti (es. verdana)

verifiche per competenze "agite"

dal contenuto alla coproduzione di testi
Lavoro cooperativo
dilatare lo spazio del compito

lavorare in cloud

Byod
uso individuale discriminante
ma anche attraverso social

WEB
cre@pprendere
Utilizzo della rete per comunicare
dilatando tempi e modalità della scuola.

Tutorial

libro di testo
TUTORIAL
SITO DI CLASSE
MATERIALI IN CONDIVISIONE
fruitore
produttore
multicanalità
per i diversi
stili cognitivi

http://maestrin2puntozero.altervista.org/index.html

http://corsilim2013.blogspot.it/
GRAZIE PER L'ATTENZIONE
BOLOGNA CONVEGNO
9 MAGGIO 2014
EVITARE
AUDIO
VIDEO
socializzare
condividere
costruire
PLASTICITA'
INDIVIDUALIZZARE

FLESSIBILITA' COGNITIVA
PDP

UN

PROTOCOLLO?

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Copy of Copy of "Diffondere Speciali Apprendimenti"

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Simonetta Sandra Maestri "Diffondere Speciali Apprendimenti" tra pedagogia inclusiva della multicanalita' e flessibilità cognitiva. tra pedagogia inclusiva della multicanalita' e flessibilità cognitiva. classi complesse Individualizzareimperativo categoricosempre più difficile da realizzareAdottare modalità per tuttiStesso carattere per tutti (es.

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nuove matite digitali