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Ouvert au cellulaire pour l'apprentissage en classe?

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Ouvert au cellulaire pour l'apprentissage en classe?

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Article qui relate des expérimentations réussies - et vous, qu'en pensez-vous?

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Pour la première fois, un sondage révèle que des directeurs d'école sont d'accord avec l'utilisation pédagogique des cellulaires en classe, même au primaire.

C'est ce qu'on apprend grâce à un sondage réalisé par l'Association québécoise du personnel de direction des écoles (AQPDE), dont Le Journal a obtenu les résultats.

Environ 70 directeurs ont répondu à ce coup de sonde, sur un total de 430 membres. Parmi ceux qui dirigent une école primaire, 39 % croient que le cellulaire devrait être utilisé en classe à des fins pédagogiques, une proportion qui grimpe à 59 % au secondaire.

Un cellulaire pour apprendre

À l'AQPDE, on ne s'étonne pas de ces résultats. Il ne s'agit pas de permettre aux élèves de texter en classe, mais plutôt d'utiliser le cellulaire comme une tablette, pour apprendre, précise sa présidente, Danielle Boucher.

"Je pense qu'on est rendu là. De plus en plus d'enseignants sont ouverts à le faire aussi", ajoute-t-elle.

Même si des directions d'écoles primaires se disent d'accord avec l'utilisation du cellulaire en classe, les enseignants du primaire qui l'utilisent réellement sont rares, a constaté Le Journal. Le phénomène est beaucoup plus répandu au secondaire.

Assouplissement

D'ailleurs, plusieurs écoles secondaires ont assoupli cette année leur règlement pour permettre l'utilisation du cellulaire pendant les cours, comme la Polyvalente de L'Ancienne-Lorette, dans la région de Québec.

"Les directions d'école s'adaptent, il y a un assouplissement de leur part", explique le porte-parole de la Commission scolaire des Découvreurs, Alain Vézina.

À l'école secondaire Marie-Rivier à Drummondville, le règlement a été modifié cette année pour permettre à chaque enseignant de baliser l'utilisation des appareils électroniques dans sa classe. "Plutôt que de résister au mouvement, on a décidé d'éduquer", explique la directrice adjointe, Patricia Eustache.

Les profs qui acceptent que leurs élèves utilisent leur cellulaire pour naviguer sur Internet en profitent pour discuter de l'utilisation responsable des technologies, indique-t-elle.

Le cellulaire est toutefois loin d'être un "incontournable", il est plutôt considéré comme un autre outil qui s'ajoute à la tablette et à l'ordinateur, précise Mme Eustache.

Cellulaire en main pendant un cours de français

Quand le chariot de iPad est utilisé par une autre classe, l'enseignant Sylvain Bérubé n'hésite pas à demander à ses élèves d'utiliser "les autres appareils qui existent dans leurs poches" pour faire des recherches sur Internet.

M. Bérubé enseigne le français en première secondaire à l'école de Rochebelle, à Sainte-Foy. Depuis déjà plusieurs années, les iPod, tablettes et cellulaires sont bien présents dans sa classe.

"On peut faire plein de choses, dont les recherches sur Internet bien sûr. On peut aussi visionner différentes capsules d'information dans le cadre d'un travail", explique-t-il.

L'enseignant estime qu'environ la moitié de ses élèves possèdent un téléphone portable et la majorité, un iPod. Pour ne pas pénaliser ceux qui n'en ont pas, M. Bérubé a recours au travail en équipe.

Facile à encadrer

L'utilisation du cellulaire en classe n'est pas difficile à encadrer, assure-t-il. Des élèves qui veulent l'utiliser ont même pris l'habitude de demander la permission avant de le faire.

"C'est déjà arrivé que des élèves niaisent avec leur appareil, mais c'est assez facile à encadrer quand même, quitte à l'interdire momentanément pour quelqu'un qui ne l'utilise pas correctement."

M. Bérubé reconnaît toutefois que l'utilisation de ces appareils électroniques peut être une source de distraction pour les élèves en grande difficulté, qui vont alors être moins productifs que d'autres. "Mais ça reste une minorité", assure-t-il.

Pour l'enseignant, le recours aux cellulaires, iPod et tablettes en classe sert avant tout à motiver ses élèves. "Si on a un élève qui est motivé, on va arriver à le garder à l'école et l'amener à en savoir plus. C'est mon but premier."

Cellulaire bannis, résultats en hausse

Alors que de plus en plus d'écoles permettent l'utilisation pédagogique des cellulaires en classe, une étude conclut plutôt que l'interdiction des téléphones à l'école permet aux élèves en difficulté de mieux réussir.

Selon Louis-Philippe Béland, l'un des auteurs de cette recherche menée à la prestigieuse London School of Economics, il s'agit de la première étude qui permet de mesurer le lien entre l'interdiction des cellulaires en classe et les résultats des élèves "de façon crédible".

"On est les premiers à pouvoir faire ça. C'est un sujet très important parce que la présence des cellulaires à l'école est très répandue dans plusieurs pays", a-t-il affirmé au cours d'un entretien téléphonique avec Le Journal.

En Angleterre, 90% des adolescents possèdent un téléphone cellulaire et plusieurs écoles secondaires ont banni son utilisation au cours des dernières années. L'équipe de chercheurs a comparé les résultats des élèves de 91 écoles situées dans quatre grandes villes d'Angleterre avant et après l'interdiction du petit appareil.

"Quand les écoles bannissent les cellulaires, on voit une augmentation de la performance scolaire, particulièrement pour les élèves en difficulté", indique M. Béland.

En moyenne, les résultats des élèves augmentent de 6% avec l'interdiction, un chiffre qui grimpe à 14% dans les rangs des élèves les plus faibles.

Source de distraction

"On explique ces résultats par les distractions causées par le cellulaire en classe, explique M. Béland. Les bons étudiants sont capables de mettre leur cellulaire de côté en classe ou d'étudier plus à la maison. Les étudiants qui ont plus besoin de suivi sont vraiment plus distraits par le cellulaire."

Les auteurs en concluent qu'interdire ces petits appareils pourrait être une façon peu coûteuse de réduire les inégalités sur les bancs d'école.

Cellulaire interdit en tout temps

L'étude en question a ciblé des écoles où le cellulaire est interdit en classe mais aussi à l'école, où ils doivent être fermés en tout temps.

"Ce qui est le plus important, c'est l'interdiction durant les cours, précise M. Béland. Par contre, ça peut être difficile pour les enseignants de faire respecter l'interdiction si les élèves ont accès à leur cellulaire à l'extérieur de la classe. On sait que c'est difficile de voir un étudiant qui utilise son téléphone dans le fond de la classe."

Le cellulaire en classe peut toutefois avoir ses bons côtés, reconnaît le chercheur, mais seulement lorsqu'il est utilisé de façon encadrée, par les enseignants.

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Pour la première fois, un sondage révèle que des directeurs d'école sont d'accord avec l'utilisation pédagogique des cellulaires en classe, même au primaire. C'est ce qu'on apprend grâce à un sondage réalisé par l'Association québécoise du personnel de direction des écoles (AQPDE), dont Le Journal a obtenu les résultats.

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Témoignage d'une expérimentation en classe

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Témoignage d'une expérimentation en classe

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Hangouts sur l'AVAN

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Utilisation d’appareils numériques personnels en classe

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Diffusion en direct le 29 avril à 15h30.

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Questionnaire pour situer nos élèves - Résultats

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Résultat de sondage auprès d'enseignants du secondaire de la CSSMI

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Merci de répondre à ces 6 questions. Il n’y a pas de bonne ou mauvaise réponse. Les informations seront compilées et utilisées pour alimenter les échanges en cours de formation. Brigitte et Patricia

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Témoignage des élèves

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Le BYOD: plus près de la réalité des pratiques numériques des jeunes! (partie 2)

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Témoignage d'élèves du 2e secondaire de la CSSMI, qui utilisent leur appareil numérique personnel en classe comme outil d'apprentissage. Ils s'expriment sur leur vécu en classe et le changement que cela apporte dans leur façon d'étudier et travailler.

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Démarche et règles de fonctionnement en classe

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Mise en place d'un projet AVAN (partie 1)

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Témoignage d'une enseignante du 2e secondaire de la CSSMI, qui expérimente l'AVAN ("Apportez Votre Appareil Numérique") dans sa classe. Au moment du tournage, l'utilisation des appareils mobiles n'était pas autorisée dans son établissement sauf dans ce cadre particulier d'expérimentation. Elle explique sa démarche, les règles de fonctionnement et l'impact sur la dynamique de ses groupes.

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Élèves 2e secondaire

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Lettre aux parents AVAN Patricia St-Jacques

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9 décembre 2013 Chers parents, Comme vous le savez peut-être, je souhaite cette année utiliser tous les moyens disponibles afin de rejoindre les élèves, de les intéresser et de les inspirer à demeurer curieux. Depuis le début de l’année scolaire, j’utilise une page facebook afin de les tenir in…

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Ressources Infobourg

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Le Web regorge de ressources variées, allant des capsules vidéo aux situations d'apprentissage complètes, en passant par des jeux interactifs. Nous avons répertorié et commenté certaines de ces ressources ici. Nous sommes conscients qu'il en existe certainement beaucoup d'autres. N'hésitez pas à nous en suggérer d'autres à ajouter.

Applications, jeux

Passeport pour Internet
http://habilomedias.ca/ressources-pedagogiques/ressources-sous-licence/passeport-pour-internet
Destiné aux élèves de la 4 e année du primaire à la 2 e du secondaire Passeport pour Internet est un tutoriel de maîtrise de Web pour aider à développer une pensée critique face aux expériences en ligne afin d'utiliser le plein potentiel des sites Web et des outils offerts sur Internet de manière sécuritaire et éthique.. Réalisé par HabiloMédias, il est accessible sur abonnement des écoles.

Vinz et Lou : Génération connectée
http://www.internetsanscrainte.fr/defiSID2012.html
Ce jeu de mise en situation a été créé à l'intention des 7 à 12 ans à l'occasion du Safer Internet Day, en 2012. Vinz doit trouver pourquoi il s'est fait couper l'accès à Internet par son père en faisant une prise de conscience de son utilisation.

Situations d'apprentissages

Introduction à la cyberintimidation : avatars et identité
http://habilomedias.ca/lecon/introduction-cyberintimidation-avatars-indentite-activite
Pseudonymes, avatars, illusion d'anonymat... À cause de cela, il est parfois difficile pour les enfants de ne pas perdre de vue que les conversations qu'ils entretiennent en ligne s'adressent bien à des personnes réelles - avec des émotions réelles. Cette leçon donne l'occasion aux élèves d'explorer ce concept, et de discuter de l'importance de l'empathie et du bon sens lorsqu'ils interagissent en ligne. Réalisée par HabiloMédias, la situation d'apprentissage s'adresse aux classes du 3 e cycle du primaire et aborde aussi le sujet de la cyberintimidation.

Capsules vidéo

Documents

L'identité numérique, un levier ou un fardeau
http://recit.qc.ca/documents/PPT_Thonnard.pdf
Karine Thonnard, animatrice RÉCIT pour la Fédération des établissements d'enseignement privé (FÉEP), partage sa présentation PowerPoint en soutien à ses conférences sur les médias sociaux à l'école. On peut d'ailleurs la voir en contexte dans la vidéo d'un atelier virtuel offert sur le sujet par Karine Thonnard, Judith Cantin et Pierre Lachance, tous personnes-ressources du RÉCIT. " Ils ont proposé une démarche de réflexion et des pistes d'action sur le sujet aux participants. Leur but : faire en sorte que chaque personne soit bien informée et puisse à son tour en sensibiliser et en former d'autres sur la question de l'identité numérique en ayant des ressources à sa disposition. " L'article du site Web du RÉCIT donne le lien direct vers la vidéo ainsi qu'une mise en contexte plus détaillée :
http://recit.qc.ca/article/l%E2%80%99identit%C3%A9-num%C3%A9rique-en-faire-un-levier-pour-mieux-%C3%A9duquer-0

Sites Web d'organismes dédiés

Web Averti
www.webaverti.ca
Programme national bilingue d'information publique sur la sécurité de la navigation dans Internet, particulièrement à la maison. Il s'adresse en effet aux parents et veut les outiller pour qu'ils puissent aider efficacement leurs enfants à prendre des décisions averties quand ils sont en ligne.

Internet Sans Crainte
http://www.internetsanscrainte.fr
Internet Sans Crainte est le programme national de sensibilisation des jeunes aux risques et enjeux de l'Internet. Il s'inscrit dans le projet européen Safer Internet Plus qui regroupe 30 pays européens Sur le site, on trouve des espaces distincts pour différents publics : parents, enseignants, 7-12 ans et 12-17 ans.

Vous en connaissez d'autres? Nous vous invitons à les ajouter à la liste en laissant un commentaire.

Table des matières du dossier :
- Intro : Identité numérique : Qui êtes-vous sur le Web?
- Qu'est-ce que l'identité numérique?
- Pourquoi faut-il se préoccuper de son identité numérique?
- Comment aborder la notion d'identité numérique avec les élèves?
- Quelles sont les ressources pour parler d'identité numérique avec les élèves?

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Quelles sont les ressources pour parler d'identité numérique avec les élèves?

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Le Web regorge de ressources variées, allant des capsules vidéo aux situations d'apprentissage complètes, en passant par des jeux interactifs. Nous avons répertorié et commenté certaines de ces ressources ici. Nous sommes conscients qu'il en existe certainement beaucoup d'autres. N'hésitez pas à nous en suggérer d'autres à ajouter.

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Politique et pratique de gestion relatives à l'utilisation générale (TI-07)

En BAS de PAGE, cliquer sur le document TI-07 Voir autorisations dans les annexes.

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Version de travail NON officielle (fév. 2015)

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Trace de la démarche réflexive avec des élèves de 2e secondaire

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RÉCIT – Service national – Domaine du développement de la personne

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Animation vidéo pour amorcer ou conclure une réflexion sur la place à faire aux médias sociaux en éducation.

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DOSSIER : Le BYOD : entre perspectives et réalités pédagogiques

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Par Aurélien Fiévez, en collaboration avec Gabriel Dumouchel Un dossier conjoint de L'École branchée et de Carrefour éducation. Illustration par Mélanie Leroux
Ces dernières années, nous voyons apparaître une nouvelle forme d'intégration des technologies en salle de classe : le " Bring Your Own Device (BYOD) " ou " Bring Your Own Technology " (BYOT) ou encore " Apportez Votre Appareil Numérique (AVAN) en français. Ce nouveau type de configuration est de plus en plus présent dans les salles de classe, car il répond à des besoins financiers, mais également éducatifs, dans une société où l'enseignement est de plus en plus personnalisé et intégré aux besoins de consommation. En pratique, des enseignants utilisent cette configuration en salle de classe lorsqu'ils permettent à leurs élèves d'amener leur(s) outil(s) technologique(s) personnel(s) afin de réaliser des tâches spécifiques. Cependant, cette nouvelle approche pédagogique apporte avec elle son lot de perspectives et de réalités. En effet, elle demande une préparation et une analyse approfondie de l'environnement d'enseignement-apprentissage afin de réussir son intégration.

Ce dossier vise à apporter un éclairage pratique et scientifique sur l'utilisation du " Bring Your Own Device " (BYOD). Il devrait permettre aux enseignants, praticiens, acteurs pédagogiques, mais aussi aux chercheurs de comprendre les origines de son existence et les réalités qui l'entourent. Notons parallèlement que les technologies de l'information de la communication (TIC) font maintenant partie intégrante de la vie quotidienne des citoyens du 21 e siècle. D'ailleurs, le nombre d'individus possédant au minimum un téléphone portable, un ordinateur ou un téléphone intelligent est en constante progression. Selon Statistique Canada, en 2010, 80 % des Canadiens utilisaient Internet et possédaient l'un de ces outils. La même année, au Québec, on note que 77 % des individus possèdent un outil numérique. De leur côté, 81 % des travailleurs dans les entreprises utilisent Internet et possèdent leur propre appareil. De ce fait, les entreprises ont compris qu'elles ne peuvent pas ignorer cette nouvelle réalité. Ainsi, le BYOD a fait une entrée lente, constante et souvent efficace dans le monde du travail. D'ailleurs, les employés spécifient que le fait d'utiliser leur appareil personnel permet d'avoir à portée de main un outil qu'ils connaissent, facile d'accès et qui combine les informations personnelles et professionnelles de leur quotidien (Garlati, 2011). Il a donc été nécessaire de mettre en place des règles, des mesures, mais aussi des outils afin d'aider les employés à travailler et à s'approprier efficacement ces technologies dans leur milieu de travail (Émery, 2012).

En parallèle, les établissements scolaires suivent cette tendance alors qu'ils sont de plus en plus nombreux à permettre à leurs élèves d'apporter leur appareil personnel à l'école (Burns-Sardone, 2014). Les réalités soulevées par les entreprises se retrouvent partiellement transposées dans le contexte scolaire. Ainsi, certains avantages, comme une motivation accrue de l'utilisateur dans la réalisation de ses tâches, ou l'augmentation des compétences technologiques des apprenants (Benham et al., 2014) sont mis en évidence. Cependant, des inconvénients apparaissent également, comme la distraction des élèves, ou la gestion de l'enseignement-apprentissage qui se retrouve complexifiée.

Alors, quelles sont les réalités, quels sont les prérequis et les aboutissants d'une intégration BYOD dans une salle de classe? Comment les enseignants peuvent-ils jongler avec ces outils? Quels sont les avantages réels et quels sont les inconvénients du BYOD en contexte scolaire? C'est à l'ensemble de ces questions que ce dossier tentera d'apporter des éléments d'explication. Nous y aborderons successivement la définition du concept, les perspectives pratiques de son utilisation, les ressources actuellement disponibles et nous terminerons par une conclusion globale amenant des pistes de réflexion.

Table des matières

1. Introduction
2. Que signifie BOYD?
3. Les différents modèles d'intégration du BYOD
4. Pourquoi utiliser le BYOD dans une classe?
5. Comment intégrer le BYOD dans un établissement scolaire?
6. Comment mettre en place le BYOD dans une classe?
7. Quelles ressources pratiques pour le BYOD?
8. BYOD : conclusion et références

Références du texte

Benham, H., Carvalho, G., & Cassens, M. (2014). Student perceptions on the impact of mobile technology in the classroom. Issues in Information Systems, 15(2), 141-150.

Burns-Sardone, N. (2014). Making the case for BYOD instruction in teacher education. Issues in Informing Science and Information Technology, 11, 191-201.

Emery, S. (2012). Factors for consideration when developing a bring your own device (BYOD) strategy in higher education (Mémoire de maîtrise, California College of the Arts).

Garlati, C. (2011). La consumérisation de l'informatique. Récupéré de http://www.trendmicro.fr/media/wp/wp-consumerizaton-of-ent-mobility-fr.pdf

Statistique Canada. (2010a). Utilisation d'Internet par les particuliers et les ménages - Tableaux sommaires. Ottawa, ON : Gouvernement du Canada

Statistique Canada. (2010b). Utilisation des technologies de l'information et des communications par les entreprises et les gouvernements (Entreprises qui utilisent l'Internet). Ottawa, ON : Gouvernement du Canada.

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Le BYOD : entre perspectives et réalités pédagogiques

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Par Aurélien Fiévez, en collaboration avec Gabriel Dumouchel Un dossier conjoint de L'École branchée et de Carrefour éducation. Illustration par Mélanie Leroux Ces dernières années, nous voyons apparaître une nouvelle forme d'intégration des technologies en salle de classe : le " Bring Your Own Device (BYOD) " ou " Bring Your Own Technology " (BYOT) ou encore " Apportez Votre Appareil Numérique (AVAN) en français.

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Réflexion et démarche

Atelier animé par Benoit Petit, Service national du RECIT (Rendez-vous virtuel du RÉCIT,6 juin 2012)

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Atelier animé dans le cadre du Rendez-vous virtuel du RÉCIT le 6 juin 2012 par Benoit Petit, conseiller pédagogique, service national du RÉCIT dans le domaine du développement de la personne. www.recitdp.qc.ca

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BYOD: AVAN, c'est pour maintenant

de Marc-André Lalande, RECIT national

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Les idées reçues sur le numérique à l'école

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Les idées reçues sur le numérique à l'école

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de François Sicks, enseignant au primaire (France)

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Les idées reçues sur le numérique à l'école

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Parce qu'en ce moment j'aime essayer des trucs j'ai voulu passer un petit message numérique à la manière de Norman ou Cyprien, les célèbres Youtubeurs. Loin de moi l'idée de me lancer dans une carrière similaire, je n'ai pas le 1000ème de leur talent et puis ce n'est pas du tout l'objectif de cette vidéo.

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Les normes pour les uns et pour les autres... 

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Les normes pour les uns et pour les autres... 

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Exemple raconté par Benoit Petit, Service national du RECIT 14 janvier 2014, CSSMI