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TARDIF Isabelle
Tel : 07 83 89 60 73
Les Lundis et Jeudis matin
de 9h à 12 h
Pour les écoles de MERU : Elémentaire Jean Moulin -    Maternelle Jean Moulin - Primaire Pasteur - Maternelle Jean Macé - Elémentaire Bellonte - Maternelle Bellonte - Elémentaire Voltaire A - Maternelle Gambetta
TREHOREL Anne
Tel :   01 39 37 21 05 Anne.trehorel@ac-amiens.fr
Les Lundis, Mardis et Jeudis après-midi de 14h à 17h
Pour les écoles de CHAMBLY :
Maternelle Declémy - Maternelle Triolet - Primaire Lahille - Primaire Camus - Elémentaire Salengro - Elémentaire Conti
Et les écoles de :
BORNEL (Maternelle Jean De La Fontaine) - BORNEL (Elémentaire Vincent Van Gogh) - BELLE EGLISE (Primaire)
Catherine MERY
Tel : 06-33-74-17-70
Pour les écoles de :
ANSERVILLE -  SAINTE GENEVIEVE (Maternelle) - STE GENEVIEVE (Elémentaire Camille Claudel) -   STE GENEVIEVE (Elémentaire Roger Pauchet) - MORTEFONTAINE-EN-THELLE -     FOSSEUSE - ESCHES - LABOISSIERE-EN-THELLE - LA CHAPELLE-SAINT-PIERRE - LORMAISON (Elémentaire) - LORMAISON (Maternelle) -  PUISEUX-LE-HAUBERGER  - MERU Jules Verne
Cécile VAISSIERE
Tel : 06.31.71.68.37
Les Lundis matin 9h – 12h
et les Jeudis après-midi 14h – 17h
Pour les écoles de :  AMBLAINVILLE (Maternelle) -  AMBLAINVILLE (Elémentaire) -     ANDEVILLE (Maternelle) -ANDEVILLE (Elémentaire) -  HENONVILLE (Primaire) - IVRY LE TEMPLE (Primaire) - MERU Voltaire B (Elémentaire) - NEUVILLE BOSC (Elémentaire) - MONTS (Maternelle) - SAINT CREPIN IBOUVILLERS (Primaire) - VILLENEUVE LES SABLONS (Primaire)

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Capsule 1 - gérer l'angoisse, partage expérientiel

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EXE_A4_Que dire aux enfants sur le Covid(1) (1)

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Covid_enfant gerer les impacts psyhologiques

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Comment aider votre enfant anxieux face au coronavirus

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Comment aider votre enfant anxieux face au Coronavirus.pdf

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Desclée de Brouwer
Ils sont bébés, enfants ou adolescents, et déjà la mort s'est emparée d'une personne qu'ils aiment. Ils ne savent pas encore vraiment ce que la mort veut dire mais ils doivent marcher à son ombre, sans savoir toujours trouver les mots pour partager leur tristesse et leurs besoins... Quand la mort frappe l'entourage d'un enfant, le désarroi des adultes est souvent grand. Que faire, que dire aux plus jeunes ? Comment les accompagner et les enraciner du côté de la vie ?

→ CHRONIQUE. La mort d'un enfant

Travailleuse sociale, formatrice et conférencière canadienne, Josée Masson a rassemblé dans un ouvrage son expérience d'accompagnement des enfants et des adolescents endeuillés. Son propos est porté par une conviction, préalable à toute autre considération : le deuil de chaque enfant est unique et lui appartient en propre. " Tout adulte qui prend soin d'un jeune sera tenté de tirer une conclusion de ses observations du deuil de ce dernier (...) mais nous fier à notre perception serait une erreur monumentale, pose-t-elle. Aucun parent ou adulte ne peut se qualifier comme l'expert du deuil vécu par un jeune. C'est l'endeuillé lui-même qui est l'expert de son propre deuil. "

Écoute, attention, tendresse, réassurance

Le deuil de l'enfant serait comme " le pelage d'une girafe ", qui évolue au fil de la vie. Il ressemble à celui d'autres animaux, tout en restant singulier. " Le deuil n'est pas un état fixe et immuable mais plutôt un processus évolutif qui porte en lui la promesse d'un apaisement ", écrit Josée Masson, en pointant le phénomène de " circularité " qui le caractérise chez l'enfant. " Chaque fois qu'il comprend plus précisément ce qu'est la mort, il est frappé d'une nouvelle douleur. Car plus il comprend, plus sa réalité se précise, plus il réalise que l'être cher ne reviendra pas, avec toutes les conséquences que cela peut avoir sur sa vie. "

L'écoute, l'attention, la tendresse, la réassurance sont des besoins naturels de l'enfant qui vont être intensifiés par le deuil. Josée Masson invite à prendre " toujours au sérieux " ses paroles lorsqu'il évoque la mort. Avec pédagogie, elle propose de nombreux conseils concernant l'annonce du décès, la participation des enfants aux rites funéraires, les réactions difficiles (agressivité, silence, culpabilité, peur), les objets et souvenirs... Elle donne des idées concrètes - y compris des exemples de phrases et de questions - pour engager le dialogue avec les plus jeunes.

En dépit - ou en raison - de son expérience, Josée Masson considère le deuil de l'enfant comme " une épreuve énigmatique ou plutôt incertaine ". Sans doute est-ce pour cela qu'elle laisse les endeuillés prendre la parole, émaillant son texte de très nombreux témoignages d'enfants endeuillés recueillis parfois de longues décennies après l'épreuve. Ils manifestent de manière souvent poignante combien les adultes peuvent alléger ou alourdir la peine. En se faisant leur porte-parole, Josée Masson invite à ne pas laisser la mort avoir le dernier mot.

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Desclée de Brouwer Ils sont bébés, enfants ou adolescents, et déjà la mort s'est emparée d'une personne qu'ils aiment. Ils ne savent pas encore vraiment ce que la mort veut dire mais ils doivent marcher à son ombre, sans savoir toujours trouver les mots pour partager leur tristesse et leurs besoins...

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HOPTOYS - Solutions pour enfants exceptionnels

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[Facebook Live] Séance de Yoga pour les enfants de 3 à 10 ans

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imi© - aide à la communication pour les personnes autistes non verbales

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F. Amsellem (psychologue), Dr A. Hubert, Dr S. Bahadori, Pr R. Delorme (pédopsychiatres) - Centre d'excellence des troubles du neuro-développement d'Ile de France

Le confinement peut augmenter le risque d'anxiété, d'irritabilité, de dépression. Il peut entrainer chez les parents comme chez les enfants une période de sidération avec difficulté à initier les activités habituelles.

Les enfants avec un TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) ont plus de mal en général, à réguler leurs émotions. Leur sentiment d'injustice présent en temps habituel peut se trouver dans cette période exacerbée. L'émotion agit comme une sorte de " torche attentionnelle " : elle éclaire certaines choses, les mettant au premier plan et en laisse d'autres dans l'ombre.

Ce mécanisme est très présent chez les patients avec un TDAH. Du fait de leur impulsivité et de leurs émotions, ils risquent de n'entendre que les défauts sur une remarque et ne pas percevoir les éléments positifs qui étaient associés, ce qui peut entraîner chez eux un mouvement de colère irrépressible.

Voici quelques outils pour limiter ce phénomène : Développer ma communication non violente avec mon enfant.

# L'affirmation de soi est la capacité d' exprimer ses pensées, ses sentiments et ses points de vue d'une manière calme, ferme et appropriée. Chaque individu doit savoir qu'il a le droit de s'affirmer face aux autres. L'affirmation de soi implique le respect de soi-même et le respect de l'autre.

# Les comportements affirmés favorisent des relations harmonieuses et enrichissantes ; ils augmentent aussi les possibilités d'entente quand surviennent certains problèmes. Elles permettent aussi de mieux résister à l'influence des camarades

# Les objectifs de l'affirmation de soi sont :

* Respecter les autres et Etre respecté par les autres

* Affirmer ses droits

* Ne pas chercher à être aimé de tous

* Avoir une image de soi positive

* Ne pas déprimer. Faire face à ses difficultés, aux autres

# Prévoir le moment opportun : Il est important que votre enfant sache à l'avance qu'il va avoir une tâche à réaliser :

o Soit c'est une tâche habituelle (douche, coucher, ..) et il connait son horaire, mais il est bon en fonction de l'âge et de son trouble de lui rappeler quelques minutes avant.

o Soit c'est une tâche nouvelle, auquel cas, il faut le prévenir quelques minutes avant en fonction de l'âge et de l'intensité de son trouble. Attention à planifier les taches de manière cohérente. Ne le laisser par regarder un dessin animé d'une heure si il doit aller se doucher dans la demi-heure qui suit.

# Mettez-vous à proximité de votre enfant, à sa hauteur pour faire votre demande, le rejoindre dans sa chambre, près de son écran, dans le jardin... Tenez-vous à proximité de votre enfant (environ la longueur d'un bras de distance). Et oui, crier d'une salle à l'autre risque de ne pas aboutir J

# S'assurer de son attention : capter son regard, lui demander s'il nous entend.

# Votre demande doit être précise et exprimée calmement. Adapter la formulation de votre demande en fonction de la capacité de votre enfant à réaliser l'action au moment que vous avez choisi. Vérifier son état émotionnel : anxiété, dispute avec un copain (et oui, ça arrive aussi par réseaux sociaux) ou un membre de la fratrie, fatigue, excitation.

# Faire la demande : Formuler la demande de manière affirmée, positive, précise et calmement :

o " Il est l'heure de (nommer la tâche), je veux que tu cesses (nommer l'activité en cours) et que tu ailles tout de suite (nommer la tâche).

o N'oubliez pas que votre enfant a un TDAH, et qu'il faut lui énumérer les tâches dans le détail. " Prendre une douche " peut être trop complexe pour certains enfants. Il faut peut-être proposée la tâche en différentes étapes : " Je veux que tu arrêtes (nommer l'activité en cours), pour aller prendre ta douche. Je veux que tu te déshabilles dans ta chambre ". Une fois que l'enfant est déshabillé, reformuler une nouvelle demande. " Vas dans la salle de bain et prends ta douche ".

# S'assurer que l'enfant a compris la demande : Lui demander de reformuler votre demande. " Tu peux me dire ce que tu dois faire maintenant ". Au besoin reformuler la demande. Et le féliciter !

# Veiller à chaque étape de la tâche : Le féliciter pour l'étape réalisée et lui demander l'étape suivante. Par exemple : bravo, tu t'es déshabillé dans ta chambre et maintenant que dois-tu faire ?

# Si votre enfant rechigne ou demande un délai :

o Reformuler la demande de manière affirmée en rappelant la règle et en décrivant son état émotionnel. Par exemple : " Éteints la télévision et va prendre ta douche, tout de suite comme prévu. Je comprends que tu sois déçu de ne pas pouvoir faire une autre partie. Tu connais la règle et si tu n'éteins pas toi-même c'est moi qui vais le faire "

o Vous pouvez lui demander de rappeler lui-même les règles : les horaires des tâches à accomplir, les horaires d'autorisations de télévision, jeux informatiques, loisirs divers.

o Vous pouvez également, si c'est prévu, lui rappeler l'activité de loisir qu'il y aura après la douche, en formulant de cette manière : " Quand tu auras pris ta douche, tu pourras..... ".

privilégier la formulation " Quand tu auras fait ....., tu pourras faire..... ". car dans votre esprit et surtout dans celui de votre enfant, cela veut dire que de toute manière la tâche sera faite. Ne pas utiliser la formulation " Si tu fais...., tu pourras faire.... " car ça laisse la pensée que la tâche pourrait ne pas être réalisée.

Utiliser l'affirmation de soi quand on doit formuler une CRITIQUE à son enfant

# La critique doit porter sur un comportement inadapté. La critique ne doit pas porter sur la personne. Bannir les " tu es maladroit ", " tu es paresseux " et plus encore les " tu es nul ", " tu es méchant ou pas gentil ".

# La critique doit être précise et circonstancielle et tenir compte de ce que ressent votre enfant :

DECRIRE : ce qui vient de se passer, par exemple : " Nous sommes à table, tu t'agitais sur ta chaise et tu as renversé ton verre, c'est déjà arrivé au repas précédent "

# Vous devez exprimer votre critique à la première personne " je " et faire part de la gêne que vous ressentez face au comportement.

DECRIRE : l'impact que cela a eu sur moi (ex : déception, colère, ...). Par exemple : " Je suis en colère car nous sommes à table, tu t'agitais sur ta chaise et tu as renversé ton verre, c'est déjà arrivé au repas précédent " " Je suis déçue, tu devais faire ton devoir avant le dîner et tu ne l'as pas fait, il va falloir que nous le fassions après et j'avais prévu de faire autre choses "

# Vous devez vous assurer que votre enfant a compris votre critique sans se sentir atteint personnellement. Il doit avoir compris que ce n'est pas sa personne qui est en cause mais son comportement.

# Vous devez accepter qu'il vous demande des précisions sur votre critique s'il la trouve fausse ou trop vague. Par exemple : " Je suis en colère, tu renverses tout le temps ton verre " // " C'est pas vrai ! Je renverse pas tout le temps mon verre " // " Tu as raison, ce n'est pas tout le temps, mais tu viens de renverser ton verre et tu l'as déjà fait au repas précédent "

# Vous devez essayer de tenir compte de ses remarques si elles sont pertinentes.

Par exemple :-" Je suis déçue, tu devais faire ton devoir avant le dîner et tu ne l'as pas fait, il va falloir que nous le fassions après et j'avais prévu de faire autre choses " // " Je suis désolée, Maman, mais tu me demandes de faire mes devoirs juste à l'heure où mes copains ont le droit de discuter sur les réseaux sociaux " // " Je comprends, je te propose alors de faire tes devoirs le matin, il faudra te lever un peu plus tôt "

# Vous devez exprimer précisément les conséquences de son comportement et proposer des solutions pour le modifier

Par exemple : " Je suis en colère car nous sommes à table, tu t'agitais sur ta chaise et tu as renversé ton verre, c'est déjà arrivé au repas précédent. Je te donnerai ton verre seulement au moment où tu dois boire, ainsi tu pourras boire quand tu auras soif sans risque te renverser ton verre " // " Je suis déçue, tu devais faire ton devoir avant le dîner et tu ne l'as pas fait, il va falloir que tu le fasses après et j'avais prévu de faire autre chose. Demain, je m'assurerai que tu fais ton devoir avant le dîner en te disant à quelle heure tu dois t'y mettre "

# Dans tous les cas votre remarque doit être exprimée calmement.

# Les conseils sur la distance sont également valables pour faire une critique à votre enfant. Tenez-vous à proximité de votre enfant (environ la longueur d'un bras de distance).

Utiliser l'affirmation de soi pour faire un compliment

· A quoi cela me sert-il ?

* Un compliment sert à relever quelque chose qu'on apprécie chez l'autre. Il rend la relation plus agréable, et permet de la consolider.

* Les compliments servent :

o A faire plaisir

o Motiver pour que l'autre refasse quelque chose

o Entretenir de bonnes relations

o Avoir plus de confiance en soi

· Sur quoi peut porter un compliment ?

* Un compliment peut porter sur tout, le seul requis est qu'il doit être SINCERE.

* Il peut porter sur :

o Les résultats scolaires

o Des vêtements ou sur l'apparence physique

o Des traits de personnalité (ex : humour, gentillesse)

o Des actions (repas, cadeaux reçus, compétences sportives etc...)

· Un message positif doit être SISI !

* Sincère / on ne dit que ce qu'on pense

* Impliqué : faire un message commençant par " je "

* Spécifique : trouver un détail particulier à la situation ou à la personne

* Immédiat, faire son compliment tout de suite

· Des exemples :

" J'aime beaucoup comme tu t'es habillé aujourd'hui. J'adore ton tee-shirt "

" Je suis très contente de ton attitude pendant le repas. Tu as réussi à rester à table jusqu'au dessert "

" Je trouve tu es très gentil d'avoir prêté ton jouet à ton frère "

" je trouve super que tu à vides le lave-vaisselle, ça m'aide beaucoup "

" Je suis fièr(e) de la note que tu as eu à ton devoir d'anglais qui t'avait demandé beaucoup de travail "

" Je trouve très joli le dessin que tu m'as fait " Si on ne trouve pas le dessin joli, il faut rester sincère, " Je suis touchée que tu m'offres ce dessin "

· Comment répondre à un compliment :

* Il faut chercher quelque chose à répondre qui fait aussi plaisir :

o Cela me fait plaisir

o Je suis touché(e)

o J'apprécie ce que tu me dis

* Réponse minimale : " merci, j'apprécie ... "

* Il est possible, mais pas obligatoire, de relancer sur un autre compliment.

· Des exemples :

" Maman, j'adore tes nuggets au poulet " à " Merci beaucoup, ça me fait très plaisir que tu les aimes "

" Papa tu joues trop bien à ce Jeu " à " Merci, beaucoup, je trouve que tu joues encore mieux "

Il est parfois difficile de répondre à un compliment. A cause d'un sentiment de gêne, nous avons tendance à :

Ne pas y répondre (sourire gêné)

Minimiser le compliment : " j'adore ta robe " à " Oh c'est un vieux truc, que j'ai trouvé pas cher " ; " Maman, j'adore tes nuggets au poulet " à " J'ai juste réchauffé des surgelés "

Mais avec un peu d'entrainement, vous y trouvez une grande satisfaction

Dire non est difficile car on a peur de gêner, de décevoir, de donner une mauvaise image de soi, d'être jugé. Mais ne rien refuser peut nous mettre dans des situations difficiles

* Bien savoir ce que l'on veut refuser

* Refuser clairement avec des phrases courtes

* Reconnaître la position de l'autre

* Donner des raisons brèves, sans se justifier

* Persister dans son refus, répéter son refus

* Terminer positivement

· Des exemples :

* Bien savoir ce que l'on veut refuser :

" Maman, je peux regarder un dessin animé ? " . Se demander si on refuse : 1) qu'il regarde un dessin animé, 2) l'horaire choisi pour le regarder

" Papa, je peux aller faire les courses seul au supermarché ". Se demander si on refuse : 1) qu'il fasse les courses ; 2) qu'il aille seul au supermarché ; 3) qu'il soit seul dehors en temps de confinement.

* Refuser clairement avec des phrases courtes et Donner des raisons brèves, sans se justifier :

1)" Maman, je peux regarder un dessin animé ? " à " Non, tu en as vu suffisamment aujourd'hui " ou " Non, ce n'est pas le moment "

2)" Papa, je peux aller faire les courses seul au supermarché ?" à " Non, c'est maman ou moi qui faisons les courses " ou " Non, je ne veux pas que tu ailles au supermarché seul " ou " Non, je ne veux pas que tu sortes seul durant le confinement "

* Reconnaître la position de l'autre

1)" Maman, je peux regarder un dessin animé ? " à " Non, tu en as vu suffisamment aujourd'hui, je sais que tu aimes beaucoup ça et que tu es surement déçu"

2)" Papa, je peux aller faire les courses seul au supermarché ?" " Non, c'est maman ou moi qui faisons les courses. Je comprends que les règles du confinement soient difficiles à vivre et que tu aimerais avoir plus d'autonomie, mais ce n'est pas possible en ce moment "

* Persister dans son refus

1)..... " Allez Maman, juste un seul, j'en ai marre moi, je ne sais pas quoi faire " à " Non, tu en as vu suffisamment aujourd'hui ".

2)....."Allez Papa, juste une fois, et vous me faites une liste comme ça j'oublie rien, j'en ai marre d'être enfermé "" à " Non, c'est maman ou moi qui faisons les courses "

Vous pouvez répéter plusieurs fois votre refus de façon calme. Si votre enfant persiste, vous devez calmement mettre fin à la conversation en reconnaissant la position de votre enfant. " je comprends que tu sois "(contrarié, en colère, etc), je t'ai dit ma position, je ne souhaite plus continuer à en parler "

* Terminer positivement :

1)... " Non, tu en as vu suffisamment aujourd'hui. Demain tu pourras en voir à nouveau "

2)... " Non, c'est maman ou moi qui faisons les courses. Je sais que ce n'est pas facile pour toi, mais ça nous aide et ça aide tout le monde si tu restes à la maison. Si tu le souhaites tu peux nous aider à faire la liste et proposer des choses dont tu as envi "

· Écrivez sur des morceaux de papier les situations que vous rencontrez au quotidien durant le confinement. Des situations qui peuvent concerner chacun des membres de la famille.

Par exemple :

* Demander à avoir un moment calme et solitaire,

* Proposer un jeu de société à toute la famille ou à une personne

* Demander aux enfants d'aller se coucher

* Demander à regarder un peu plus la télévision

* Faire un compliment sur un plat

* Dire à quelqu'un qu'il a bien réussi quelque chose

* Proposer d'avoir ne discussion sur une émotion difficile

..... A vous d'inventer les situations que vous souhaitez

Vous pouvez ajouter des situations hors du confinement, ça permettra à tout le monde de se projeter dans l'après et de généraliser vos bonnes capacités de communication.

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· Mettez les morceaux de papier.

Chacun à tour de rôle tire au hasard un morceau de papier et effectue le " jeu de rôle " en utilisant l'affirmation de soi.

A la fin de chaque " jeu de rôle " chacun dit à celui ou ceux qui ont interagi, ce qu'ils ont bien réussi et UNIQUEMENT ce qu'ils ont réussi. N'oublions pas que si l'on veut qu'un comportement se reproduise le meilleur moyen est de mette au premier plan la réussite, même partielle.

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TDAH et Confinement : Développer la communication non-violente avec son enfant

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F. Amsellem (psychologue), Dr A. Hubert, Dr S. Bahadori, Pr R. Delorme (pédopsychiatres) - Centre d'excellence des troubles du neuro-développement d'Ile de France Le confinement peut augmenter le risque d'anxiété, d'irritabilité, de dépression. Il peut entrainer chez les parents comme chez les enfants une période de sidération avec difficulté à initier les activités habituelles.

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Dr E Khoury, Dr A Cohen, Dr E Acquaviva (Psychiatres), Mme J. Chagneau (psychomotricienne) - Unité Spécialisée diagnostic et traitement du TDAH - Centre d'excellence des troubles du neuro-développement d'Ile de France
Comme dans toutes les familles, la fin de journée est toujours une épreuve pour les parents, et tout particulièrement pour les enfants ayant un enfant avec un TDAH. L'agitation, l'impulsivité sont de plus en plus intenses. Les conflits émergent plus encore que nous, parents, nous sommes fatigués par notre journée, partagés entre gestion des enfants, devoir, cuisine, courses et télétravail. Bref, la fin de journée est un cauchemar dès le gouter passé, on compte les heures jusqu'au coucher. Donc pour éviter trop de tension à la maison ou encore de laisser votre enfant devant la télévision ou ses jeux-vidéo durant des heures, voici quelques outils.

# Privilégiez des activités physiques pour lui permettre de se dépenser. Attention, celles-ci ne doivent pas être trop proches du coucher au risque de décaler l'endormissement. Voici quelques propositions d'activités motrices :

o Avec votre enfant, faites un parcours moteur que vous créez avec du matériel ou du mobilier du domicile : chaise, coussins, livres... (matériel qui ne casse pas). Le parcours doit être construit de manière à ce que l'enfant puisse ramper, sauter sur un pied/ deux pieds/ sur place, slalomer... Votre enfant doit le faire à l'endroit puis à l'envers, il travaillera ainsi ses capacités de mémorisation. Demander à votre enfant de le refaire ensuite en chantant ou en racontant une histoire.

o Reprenez le même matériel et demandez à votre enfant de créer un nouveau parcours, le plus différent possible du premier. Votre enfant travaillera ainsi son imagination et sa flexibilité mentale.

o Jouez aux jeux des mimes : écrivez des actions à mimer sur des papiers que vous placez à l'intérieur d'un récipient, et chacun à son tour, piochez une action à mimer et faites-la deviner aux autres participants.

o Jouez aux jeux de la statue : mettez de la musique pour que votre enfant danse et se défoule le plus possible, et il doit faire la statue dès que la musique s'arrête.

o Pour plus d'idées d'activités motrices, consulter nos fiches d'activités motrices spécifiques à l'âge de votre enfant :

# Confiez-lui des missions après 16h : votre enfant canalisera son énergie pour mener à bien sa mission et se sentira valorisé par ces nouvelles responsabilités. Par exemple :

o Nommez-le chef cuisinier : l'impliquer en cuisine dans la préparation d'un gâteau, ou du dîner, ou maître de cérémonie ou d'un jeu à faire en famille.

o Sollicitez-le pour la gestion de ses petits frères et sœurs.

# Mettez en place un emploi du temps des choses à faire après 16h : notamment pour les rituels précédents le coucher : toilette, brossage des dents, pyjama, lecture... Encouragez votre enfant pour les efforts qu'il fait pour atteindre ces objectifs, sans lui reprocher systématiquement de ne pas les réaliser. Il s'agit en effet d'objectifs à acquérir, pas de prérequis.
# Organisez votre emploi du temps pour être aussi plus disponible pour votre enfant après 16h.
Si possible, essayez de mettre vos réunions téléphoniques importantes en début de journée, lorsque votre enfant est plus calme. Ou lorsque vous savez qu'il est capable d'être calme, par exemple juste après le petit déjeuner ou juste le déjeuner du midi. Ou lorsqu'il a la chance de pouvoir aller se défouler dans la cour de votre immeuble (en respectant les gestes barrières) ou de votre maison
# Tranquillisez l'environnement & gardez un rythme de vie stable
o Mettez en place des conditions pour favoriser la détente : environnement apaisant, ordonné, lumière tamisée, musique douce... évitez la surestimation en fin de journée.

o Attention à l'effet de groupe : séparez les enfants dans des pièces différentes si besoin.

o Environnement familial serein, attitude des parents adéquate : ne pas élever la voix, parler sur un ton neutre.

# Favoriser le changement de comportement de votre enfant en insistant sur le renforcement des comportements positifs en fin de journée . Mettez en place un tableau à point spécial 'après 16h' si besoin, pour plus d'informations.

# Gérer les crises de rage et l'opposition. Toute la famille est soumise à beaucoup de tension. Il n'est donc pas impossible que votre enfant face à des situations de frustration qui sont des facteurs de déclenchements des crises de colère ou de rage surtout en ce moment. Il va donc falloir les gérer de la meilleure manière possible, afin de préserver l'harmonie familiale durant le confinement. Le message clef est de ne pas faire " d'escalade " durant la crise, c'est à dire réagir comme un miroir face à votre enfant. pour plus d'informations.

Gérer la consommation d'écrans. L'excès d'écran peut entrainer une aggravation directe de l'agitation, mais aussi indirectement par perturbation du sommeil si cette activité est pratiquée excessivement le soir. Anticipez l'arrêt des écrans 1h à 2h avant le coucher. pour plus d'informations.

# Évaluer la possibilité d'autres causes d'agitation de la fin de journée, notamment l'anxiété d'aller se coucher, la peur du noir, la peur de se séparer de vous , voir même la peur de mourir du Covid19. Cliquez ici pour plus d'informations .

Pour les parents qui ont un enfant traité par méthylphénidate, vous savez déjà que le traitement a une action relativement courte et que les effets s'estompent le plus souvent vers 16H. Le moment ou malheureusement, pour tous les enfants, en encore plus lorsque l'on a un TDAH, sont agités et impulsifs.
# Le saviez-vous ? il existe des effets rebonds de fin de dose.
Parfois lorsque le traitement ne fait plus d'effet, il peut y avoir un effet rebond. Cela signifie que l'agitation et l'impulsivité sont encore plus fortes que si votre enfant ne prenait pas de traitement. Il peut être survolté, ou même un peu plus triste. Attention cet effet rebond n'est pas très fréquent. Il faut donc bien comparer le comportement de votre enfant à 16h ou 17h, un jour ou il n'a pas pris son traitement et un jour où il n'a pas pris son traitement. Le plus souvent il s'agit seulement qu'un retour au comportement habituel de votre enfant.
# Y a-t-il des moyens pour augmenter la durée d'efficacité du traitement sans empêcher votre enfant de dormir ?
Proposer un changement de traitement pour une formulation à plus longue durée de vie , apportant une couverture plus longue sur les 24 heures.

2. Rajouter une petite dose de traitement à libération immédiate dans l'après-midi, un peu en amont de la période d'épuisement des effets du traitement du matin.

Décaler l'heure de la prise du traitement dans la matinée en la retardant un peu. En effet, il est possible qu'en période de confinement, votre enfant dorme un peu plus longtemps le matin et que le traitement puisse être donné par exemple une heure plus tard qu'en période scolaire classique. Mais, attention ! Il est fortement déconseillé de décaler complétement l'heure de réveil (et par suite, de coucher) et de dérégler le rythme veille/sommeil de votre enfant. La grasse matinée est à éviter à tout prix. Votre enfant doit continuer à se lever de bonne heure et démarrer ses activités. Toutefois, une petite flexibilité (30-60 minutes maximum) n'est pas impossible.

4. Le risque est , en passant à une formulation à plus longue durée de vie, ou en rajoutant une dose supplémentaire dans l'après-midi, d'entrainer une perturbation du sommeil. Ainsi, surveillez bien le sommeil de votre enfant, et insistez sur le respect des bonnes mesures d'hygiène de sommeil (temps de détente avant le coucher, éviter les activités excitantes le soir, dîner léger mais consistant, horaires de sommeil réguliers, chambre calme avec température adéquate, sombre +/- petite veilleuse, accès à la lumière du jour le matin...).

De façon générale, surveillez les potentiels effets secondaires ou signes de surdosage si la dose journalière totale du traitement est majorée, rechercher les effets indésirables les plus fréquemment rapportés par les enfants : insomnie, baisse de l'appétit, palpitations, tristesse ou irritabilité pendant les moments d'efficacité du traitement

Contactez votre médecin (psychiatre traitant ou à défaut pédiatre ou généraliste) par email (ou tout autre moyen qu'il vous aura proposé pendant cette période de confinement), pour discuter avec lui. Ne faites pas de changement sans l'avis d'un spécialiste.

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TDAH & Confinement : Comment gérer la fin de journée si l'agitation et l'impulsivité sont au maximum

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Dr E Khoury, Dr A Cohen, Dr E Acquaviva (Psychiatres), Mme J. Chagneau (psychomotricienne) - Unité Spécialisée diagnostic et traitement du TDAH - Centre d'excellence des troubles du neuro-développement d'Ile de France Comme dans toutes les familles, la fin de journée est toujours une épreuve pour les parents, et tout particulièrement pour les enfants ayant un enfant avec un TDAH.