# data[].attributes.body
Los alumnos de 4º ESO crearán un mapa mental por grupos sobre las propiedades de los enlaces químicos, cada grupo un tipo de enlace.
Después generarán un QR para compartir el trabajo con los demás grupos.
En el mapa pueden poner texto y enlaces, les explicaré el funcionamiento en la pizarra digital.

# data[].attributes.body
La actividad que propongo va destinada a alumnos de 1º Bachillerato en la asignatura TIC.
Se trata de realizar un mural donde aparezcan diferentes componentes hardware y periféricos del ordenador, junto con un código QR para cada uno de ellos.
Cada uno de esos códigos QR nos llevará a un enlace que contendrá información ampliada sobre ese componente. El enlace nos dará la posibilidad de ver un vídeo explicativo, una imagen detallada del componente, una descripción completa, un mapa conceptual, una presentación, etc.

# data[].attributes.body
La actividad que propongo va destinada a alumnos de 1ºBachillerato en la asignatura TIC.
Se trata de realizar un

# data[].attributes.headline
Jorge Juan Barriendos Bardina - Trabajar la paz en el ámbito escolar

# data[].attributes.subject
Jorge Juan Barriendos Bardina - Trabajar la paz en el ámbito escolar

# data[].attributes.body
La actividad que quiero proponer se podría realizar por ejemplo el Día Internacional de la Paz que es el 21 de septiembre. prácticamente al comienzo del curso, o en cualquier otro momento del curso lectivo.

Esta actividad se puede trabajar en cualquier nivel de la ESO, pero prefiero desarrollarla en 1ºESO, que es cuando nuestro alumnado comienza más o menos su etapa de adolescencia.

Consistirá en crear por grupos los códigos QR de las direcciones web que vienen a continuación:

– Día Escolar de la Paz y la No Violencia en educacionenvalores.ogr

· Enrédate. Unicef
www.enredate.org/

· Sedupaz. Seminario de Educación para la Paz-APDH.
http://sedupaz.pangea.org/

· Seminario de Educación para la Paz de las Comarcas de Tarragona
http://www.fut.es/ agr/bienve.htm

· Seminario Galego de Educación para la Paz
http://www.sgep.org

· Edualter. Iniciativa de coordinación e información sobre Educación para la Paz en Internet
http://www.pangea.org/edualter/

· CIP. Centro de Investigaciones por la Paz. Madrid
http://www.ceipaz.org

· AMNISTÍA INTERNACIONAL (AI)
http://www.es.amnesty.org/

· Escuela cultura de Paz
http://escuelaculturadepaz.org/

Una vez creados dichos códigos QR, los añadirán junto a una reflexión por grupos del contenido de cada una de estas páginas web.

También se puede hacer a los chavales que busquen frases y citas en pro de la paz de personajes famosos y también por qué no, nombres de personas que han influido de una manera notable en su lucha pacífica por la paz.

El objetivo principal de esta actividad es, además de fomentar la paz entre nuestros discentes, concienciar al alumnado que éste puede participar de una manera activa en las sociedad con el fin de construir un mundo mejor, un mundo más justo y más humano que permita que todos los individuos tengan la misma oportunidad de desarrollar plenamente sus facultades en el seno de una sociedad democrática, libre, justa, responsable, pero sobre todo conviviendo en PAZ.

# data[].attributes.body
Para el módulo de automatismos industriales de 1º del ciclo de grado medio de equipos e instalaciones electrotécnicas. Se realiza listado de los diferentes montajes con contactores y motores, junto con un código QR que al leerlo accede a toda la información del montaje, con esquemas, etc.

# data[].attributes.body
Mi actividad va destinada a alumnos de 5ºo 6º de primaria de lengua portuguesa.
Los alumnos aprenden un cuento en lengua portuguesa, creando un código QR con este.
Una vez creado imprimirán el código QR y lo pegarán junto a un dibujo de portada del cuento.

Al final montaremos un poster con todos las portadas y sus códigos-QR. Ahora con la ayuda de cualquier dispositivo móvil con cámara y una app con reconocimiento de códigos QR además de los dibujos puede disfrutar del cuento.

# data[].attributes.body
La actividad estaria prevista para alumnado de 3º o 4º de ESO , y partiria de la visita a la exposición http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/es/-/anglada-camarasa-y-el-arte-japones?centros=caixaforum-palma
Se trataria de aportar nuevos recursos-imagenes de arte japones mediante instagram, para posteriormente en grupos de 4 realizar una presentación en clase, habiendo dividido el tema en varios estamentos diferentes para cada grupo. En la presentación deberan usar las imagenes de instagram y ademas añadir mediante soundcloud sonido.
La última parte seria preparar un cartel por grupo para realizar una exposición en el centro combinando el uso del cartel y añadiendo codigos qr para aportar más información.

# data[].attributes.body
Esta actividad la he realizado con alumnos de 1º de Intermedio de Inglés de la EOI. Consiste en que  cada grupo en que he dividido la clase acceda a un mapa mental con las principales características y algunos puntos de contraste de dos tiempos verbales (Present Perfect y Past Simple) y lo editen y añadan ejemplos.  En este caso, como eran de 1º de Intermedio, hice un mapa bastante completo, para que ellos sólo tuvieran que añadir algún ejemplo o mejorar el diseño gráfico. Para 2º de intermedio se podría hacer con una versión recortada del mapa.
La segunda parte de la actividad  consiste en proyectar los diferentes mapas mentales editados para que la clase elija el mejor y finalmente creemos un QR para publicarlo en nuestro tablón y que lo puedan usar para estudiar.
Aquí os dejo la actividad, con el enlace mediante QR al mapa mental.

Scan your QR code and have a look at this mind map on Present Perfect Simple and Past Simple. Edit and improve its appearance, add more signal words to both tenses, include more examples or add links to webs with exercises or explanations. If you spot any mistakes, inaccuracies or missing points you can edit them.

Present Perfect vs Past Simple (mind map):

# data[].attributes.body
Los alumnos de 1ESO realizaron la siguiente actividad:
Les explicamos la teoría del tema de fracciones y les propusimos trabajar la parte de problemas mediante códigos QR.Les entregamos unas hojas con los enunciados de problemas y cada uno llevaba un código QR.Mediante una App lector de códigos cada pareja debía visualizar la explicación de you tube del problema y preparar una presentacon explicándolo después a sus compañeros.Tuvieron que exponerlo en clase y de esta forma trabajamos la explosión oral, valorando tanto la utilidad de la App usada como la terminología matemática usada.fue todo un exito

# data[].attributes.body
Los alumnos de 1º ESO en el tema de los mecanismos, para aplicar lo que han aprendido, harán lo siguiente:

1º Se distribuirán en grupos de cuatro, de manera que cada uno de los integrantes, se encargará de explicar al resto un punto del tema (el profesor previamente a esta sesión, asigna a cada alumno del grupo, lo que va a tener que explicar a sus compañeros).

2º Además de explicar un punto del tema, tendrá que proponer a sus compañeros una actividad relacionada para comprobar que lo han entendido.

3º La actividad relacionada, deben traerla preparada y codificada con un código QR. Sus compañeros, tendrán que decodificar y resolver la actividad.

# data[].attributes.headline
Susana Varela - Tutoría sobre el Día Internacional de la Mujer

# data[].attributes.subject
Susana Varela - Tutoría sobre el Día Internacional de la Mujer

# data[].attributes.body
La actividad que propongo se llama “Pioneras” y va destinada a trabajar en tutoría el Día Internacional de la mujer.
El objetivo es crear por grupos o parejas unos murales con fotografías de mujeres destacadas en algún área como pintura, música, cine, literatura, medicina, arquitectura,… debajo de las cuales aparecerán códigos QR con información adicional sobre esas mujeres (breve reseña biográfica, sus mayores éxitos,…).
Los alumnos generarán los códigos QR con la app Unitag o QR Droid.
Finalmente, los trabajos serán expuestos en los pasillos del Centro.

# data[].attributes.body
Para el módulo de Aplicaciones Web impartido en inglés, a continuación se muestra una variación de la secuencia didáctica que comenté en las reflexiones del "Módulo 1: recordar-comprender". Esta variación se compone de las siguientes actividades:

- Actividad de vocabulario. Antes de exponer la teoría, captamos la atención del estudiante mediante el uso de actividades de diversos tipos (p.e.: emparejar términos), que adelantan los contenidos conceptuales. Para ello, habitualmente creamos estas actividades con las herramientas proporcionadas en la web LearningApps.org (http://learningapps.org/).

- Actividad de vídeo. Mostramos un vídeo en el que se explican los contenidos conceptuales. Para ello, utilizamos alguna página de gestión de vídeos, como por ejemplo YouTube (https://www.youtube.com/). Con ello, también pretendemos que el estudiante desarrolle la destreza de la comprensión oral en inglés.

Como se puede observar, las dos actividades anteriores son comunes. Pero,a partir de este momento, si el vídeo se encuentra únicamente en idioma inglés (es decir, no existen subtítulos en castellano), es cuando se cambia la secuencia de actividades y se sigue con las que comentamos a continuación:

- Actividad de transcripción. Una vez mostrado el vídeo, los estudiantes trabajan por parejas y deben traducir 1 minuto del vídeo por pareja. Esto nos permite que el estudiante desarrolle las destrezas de comprensión y expresión escritas en inglés, por un lado, y volver a incidir en los contenidos conceptuales, por otro lado. Si tienen dificultad en la comprensión del audio, pueden ayudarse del servicio de subtítulos automáticos de Youtube. El profesor comparte un documento plantilla en Google Docs (https://www.google.com/edu/products/productivity-tools/) y cada pareja rellena su parte de transcripción. Cuando el documento está finalizado, se expone a todo el grupo y se van comentando cada una de las frases, hasta llegar a una versión definitiva de la transcripción refinada completamente por consenso.

- Actividad de traducción. De la misma manera que con la transcripción, cada pareja procede a la traducción del vídeo al castellano. Para el proceso de traducción, las parejas pueden ayudarse de la herramienta Google Translate (https://translate.google.es/) y, posteriormente, el resultado final se revisa con todo el grupo.

- Actividad de escritura. En grupo, se escribe un mensaje al autor del vídeo, comentando el trabajo que hemos realizado en clase y cediéndole el texto tanto de la transcripción como de la traducción al castellano. Esto nos permite que el estudiante desarrolle las destrezas de escritura de una carta informal en inglés y se concience de los beneficios que existen gracias al intercambio libre del conocimiento en un entorno académico. Para esa actividad hacen uso de una aplicación de correo electrónico, como por ejemplo, Google Mail (https://www.gmail.com)

A partir de esta actividad, finalizamos con la secuencia didáctica habitual, que consistía en:

- Actividad de mapa mental. Cada estudiante crea un mapa mental con la información que considere que es importante. Para ello, utilizan las herramientas bubble.us (https://bubbl.us/) o IHMC CMapTools (http://cmap.ihmc.us/download/). Aquí se refuerza ligeramente la destreza de la expresión escrita en inglés.

- Actividad de discusión. Una vez elaborados los mapas mentales, se cuelgan en Google Classroom (https://classroom.google.com/) y cada uno de los estudiantes hace una exposición al el resto de la clase. Volvemos a incidir en los contenidos conceptuales (recordar) y aprovechamos para desarrollar la destreza de la expresión oral en inglés.

# data[].attributes.body
Actividad destinada a la indagación y búsqueda de información por parte del alumnado. Se trata de crear unos códigos Q.R. relacionados con unos videos que el alumnado busca relacionados con la materia y la unidad didáctica a explicar. Éstos códigos estarán impresos en unos mapas mentales creados por el alumnado a modo de esquema de cada unidad didáctica

# data[].attributes.headline
Maria Angeles Cano - Mural de geometría Plana

# data[].attributes.subject
Maria Angeles Cano - Mural de geometría Plana

# data[].attributes.body
Los alumnos de 1º ESO, rellenaran el mapa mental realizado con mindmeister, y codificado en QR, y codificaran en QR sus resultados, de tal manera, que crearan un mural de conceptos de geometría plana con códigos QR.

Os dejo el enlace al mapa mental y el QR del mismo
https://mm.tt/673543800?t=2S6EGlN8dl

# data[].attributes.headline
Eva López Sepúlveda - Proyecto Atletismo

# data[].attributes.subject
Eva López Sepúlveda - Proyecto Atletismo

# data[].attributes.body
El alumnado de 2º ESO Bilingüe debe realizar una presentación con imágenes, vídeos, esquemas... utilizando Google Presentaciones.
Estos trabajos, apoyandose en la presentación, deberán exponerse oralmente, creando el video pertinente.
En clase disponemos de un corcho con un plano de una Pista de Atletismo donde los alumnos deberán pegar sus codigos QR que enlacen a su presentación y video

# data[].attributes.body
La actividad se realiza durante el tercer trimestre con alumnos de 4º de primaria, basándonos en el aprendizaje cooperativo, y consistirá en realizar actividades de repaso de las distintas áreas por equipos.
Para ello todos los viernes purblicaremos en Edmodo un QR con las pistas suficientes para averiguar donde está otro QR con las instrucciones para realizar la tarea semanal: visualizar un video, visitar una página web o unas notas con ejercicios, grabar un podcast...
El tiempo que tienen es de una semana y cada semana se dedicará a repasar dos áreas: Matemáticas/Naturales o Lengua/Sociales.

# data[].attributes.body
La actividad se  realizará con alumnos de 4º de Primaria a partir del tercer trimestre, y consistirá en realizar actividades de repaso mediante códigos QR. Las actividades se realizarán por equipos y para ello todos los viernes en Edmodo, publicaremos un QR que le da la pista a seguir para encontrar dónde se encuentran bien las tareas de repaso de la semana, bien un video que habrá que trabajar, dirección web...

# data[].attributes.body
La actividad se desarrolla en el módulo de Electrónica Aplicada del Ciclo de Grado Medio Instalaciones de Telecomunicación. Los alumnos crean códigos QR de los distintos componentes electrónicos que aparecen en el esquema de una fuente de alimentación. Y cada uno de estos códigos sustituye al componente en el esquema, de forma que cuando apuntan con el móvil a los códigos, surge una breve descripción de cada componente y un enlace a más información sobre cada uno de ellos.
Los códigos se generan desde:
http://es.qr-code-generator.com/
Se leen con Android desde:
QR Droid
Os dejo un ejemplo: