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https://www.google.fr/search?q=crématoire&safe=strict&client=firefox-b-ab&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjW66vdyYrTAhWLPxQKHYkKAlAQ_AUICCgB&biw=1280&bih=913#safe=strict&tbs=sur:fmc&tbm=isch&q=wagons+déportation&*&imgrc=Hqxay12b5Cz80M:

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https://www.google.fr/search?q=d%C3%A9port%C3%A9+de+la+seconde+guerre+mondiale&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwiios6L4fPSAhUH1hQKHazlBbcQ_AUIBygC&biw=1600&bih=783#tbs=sur:fmc&tbm=isch&q=d%C3%A9port%C3%A9+auschwitz+birkenau&*&imgrc=abguARZxZsw2BM:&spf=793

http://judaisme.sdv.fr/perso/doctor/waitz/w-tem.htm

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https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/86/Buchenwald_Prisoners_83718.jpg

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Wagon page 4
http://3.bp.blogspot.com/-MzSuCkjFXec/UnaIPWJNLeI/AAAAAAAAax0/uhIk1qdYY1Q/s1600/Wagon+m%25C3%25A9morial+de+Langeais.jpg

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Page 9: http://padlet.com/maildevalerieboucher/cnrd
Page  3 deuxieme image: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_102-14439,_Rede_Adolf_Hitlers_zum_Erm%C3%A4chtigungsgesetz.jpg

Page 8 : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Horror_chamber_at_the_Buchenwald_concentration_camp_near_Jena,_Germany.jpg

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Pourquoi le nazis nient-ils l'humanité de ceux qu'ils exterminent ?
- pour être supérieurs (suprématie de la race aryenne sur les autres, besoin d'asservir les autres "races" pour' les mettre au service de la race aryenne, besoin d'espace vital où peut s'étendre le peuple Allemand)
- les Juifs sont des parasites qui s'accaparent la richesse du peuple allemand donc les Nazis les ont exterminés pour récupérer ce qu'ils estiment être leur bien.

- résumer les actes de résistance qui ont permis aux déportés de rester humain ( efforts d'hygiene, composition d'œuvre d'art, d'opéras, chorales, récitations littéraires) voir sur' le site du musée pour les exemples.

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Voici la lettre contenant les sources du travail du groupe du Mardi de 13 à 14h

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CNRD Marie Justine Nolwenn Léa Leslie Nina Camille...

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Le but des camps est de punir et discriminer

Dachau ouvre en 1933

Signe distinctif : l'étoile

Utilisation de wagons à bestiaux

Bébés et enfants meurent écraser

Déshabillent pour prendre une douche. (nu = anéantir toute pudeur)

Latrines communes à l’intérieur des camps.

Vêtements identiques pour tous : négation de leur personnalité (allié aux cheveux ras)

Médecin classe les gens

On leur retire leurs bijoux : plus de biens matériels.

Quand on tombe malade, on peut subir des expériences. (Dr Mangele)

Dans les camps de transits, les parents sont séparés des enfants (atteindre leur moral)

Insalubrité des baraquements (paillasses sur les une sur les autres)

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Répartition des articles Madmagz pour le groupe 11h30-12h30

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Répartition des articles Madmagz pour le groupe 11h30-12h30

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NOTE IMPORTANTE : bien noter toutes les sources de votre article ainsi que les photos.

Trystan, Valentin - La négation de l'homme en amont de l'arrivée au camp (port de l'étoile, la déportation en train)
Anthony, Maëlle - l'arrivée au camp : la sélection, une perte d'identité (tatouage, rasage, vêtements uniques pour tous, séparation avec les familles, confiscation des biens, marquage sur l'uniforme, nudité)
Sarah, Léa - conditions de vie dans le camp (travail forcé très difficile, manque de nourriture, les maladies qui se propagent, manque d'hygiène, promiscuité, paillasses serrées)
- chambres à gaz : on nie les déportés par centaines de milliers en les asphixiant
Maëlle, Prescillio, Laura - essais médicaux (les déportés deviennent des animaux-cobayes).

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Nous vous informons que nous avons decider de faire deux groupe le premiers groupe est:Maelle Esnault,Valentin Matton,Anthony moreau ,trystan bessonnier Sarah Marty,Lea Blanchandin,Laura Tifene Benjamin Dagouris et le deuxieme est prescilio ,lea haldysz et Ornella Chedmail et manon bedu                                     cordialement,

Valentin Matton

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jessy

Les camps de transit servait d'étape avant la déportation des hommes femmes et enfants.
On trouvait des camps de transit en France ou on parquait en autre des juifs et des opposants politique qui ensuite était transféré dans des camps de concentration.
A l'intérieur de ces camps les familles n'était pas séparé mais ils vivaient dans de mauvaise conditions hygiénique, sous alimentation, maladie, épidémies (...). Une sorte de petite vie s'y était organisé mais tout cela ne laissé en rien augurer l'horreur des camps de concentration.
Ils étaient surveillés par la police française.
Au début les enfants étaient pas tout de suite déporté et pouvait écrire des lettres (comme Marie Jelen, 10 ans ) mais à cause du trop grand nombre d'orphelins à l'intérieur de ces camps, on les a envoyé les faire gazés.

Plus de détails sur la source: http://philippedevigneulles.blogspot.fr/2009/03/27.html

Marie Jelen, 10 ans :

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Valentin.Anthony.Trystan

Adolf Hitler, né le 20 avril 1889 à Braunau am Inn en Autriche-Hongrie et mort par suicide le 30 avril 1945 à Berlin, est un dirigeant politique allemand.Wikipédia

Naissance : 20 avril 1889, Braunau am Inn, Autriche

Décès : 30 avril 1945, Berlin, Allemagne

Taille : 1,75 m

Épouse : Eva Braun (m. 1945–1945)

Filmographie : Apocalypse, la Seconde Guerre mondiale, Le Monde en guerre, Prélude à la guerre, World War II in HD

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L'arrivée de la Shoah

La crise de 1929 entraîne la pauvreté et facilite l'arrivée de dirigeants fascistes au pouvoir. Ils proposent des solutions radicales. Lorsque les nazis arrivent au pouvoir, un climat de peur s'installe à cause de la haine et de la xénophobie du siège politique. Une notion de "race" fait surface, montrant que les Juifs sont inférieurs aux bêtes.

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Documentaire Historique sur la fin du llle Reich.
https://www.youtube.com/watch?v=V-eerSaDuqw

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Guernica de Picasso.Bombardement du marché de Guernica: un massacre... Lucas P.

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Guernica de Picasso.Bombardement du marché de Guernica: un massacre... Lucas P.

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Livre original d'Anne Franck avec sa photo.

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Les camps de concentration nazis sont des centres de détention de grande taille créés par le Troisième Reich .jusqu'à la fin de la Seconde Guerre mondiale, pour interner, exploiter la force de travail et tuer. Ce sont des détenus qui sont forcés de construire ces camps, les victimes travaillant dans des conditions inhumaines, y laissant souvent leur vie. Le Troisième Reich utilisa les camps de concentration, comme ceux de buchenwald ou Auschwitz en pologne crree en 1940 pour éloigner et terroriser les opposants politiques au régime, puis pour y interner les Juifs, les Tziganes, les Témoins de Jéhovah, les homosexuels et les « éléments asociaux » comme les criminels, vagabonds, etc.

Après le déclenchement de la Seconde Guerre mondiale, ces camps se multiplient pour y enfermer les résistants et opposants de toute l'Europe occupée, mais aussi pour constituer un réservoir de main-d'œuvre . Le travail y etait force, la nourriture insuffisante, les soins pratiquement inexistants, les mauvais traitements réguliers et la mortalité élevée. Tout visait à déshumaniser les victimes et à les conduire à une mort certaine.

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Livre écrit par Hitler : "Mon combat"

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Photo extraite du rapport de mai 1943 de Jürgen Stroop à Himmler. Légende originale en allemand : « Poussés hors de leurs trous ».

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Méline S.                                           

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Méline S.                                           

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Drapeau llle Reich

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Carte des Gaue du Troisième Reich en 1943

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La dignité humaine lors de la seconde guerre mondiale. Lucas P.

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La dignité humaine lors de la seconde guerre mondiale. Lucas P.

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Lors de la seconde guerre mondiale, les nazis ont créés sur les déportés une sorte de mort civique.
On les transportait dans des wagons à bestiaux, parfois 60 par wagons. Ils étaient serrés entre eux et avec leurs excréments.
On leur supprimer leur identité et on leur attribuer un numéro sous forme de plaque, de tatouage ou de morceau de tissu cousus sur leurs tenues. On les plaçait par groupe, définis par des triangles de couleurs:
bleu pour les handicapés
rouges pour les politiques
etc...
On leurs retirait leurs biens, vêtements et bijoux, puis on les rasait pour les envoyés au crématorium ou dans le camps de concentration.
On les faisait souffrir, moralement et physiquement, et on les humiliait.

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La gestapo est une police politique (police secrète) de l'Allemagne nazie c'est aussi une police aux pratiques arbitraires et employant la torture.
Elle a été créée en 1933 par Hermann Goering, puis réorganisée en 1936 par Heinrich Himmler et Reinhard Heydrich.
Cette police secrète enquête, surveille, écoute les conversations téléphoniques, et arrête ensuite les gens pour les envoyer dans des camps de concentration, qui sont sous la responsabilité des SS.
La Gestapo incarne l'arbitraire et l'horreur des forces nazies, qui pratiquaient la torture lors des interrogatoires, afin d'arracher des aveux et des informations aux prisonniers récalcitrants.

La source pour plus de détails :
http://www.39-45.org/portailv2/media/media-452-4+la-gestapo-l-arme-absolue-d-hitler.php

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La Shoah est un mot hébreu signifiant "catastrophe".
La Shoah est l'extermination systématique des Juifs par l'Allemagne nazie. Environ cinq - six millions de Juifs ont péris, soit deux tiers des Juifs d'Europe, et 40% des Juifs du monde.

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-camille teton rainat
-leslie bovagnet

les camps de concentration

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La fonction des camps d'extermination est la mise à mort à grande échelle de peuples ennemis de la doctrine nazi.
Les camps d'extermination de Belzec, Sobibor et Treblinka, destinés tout d'abord à tuer tous les Polonais juifs, ouvrent en 1942.
Hitler programme l'extermination dès 1941, mais on évoque la "solution finale" et la création des camps un an plus tard, en 1942, lors de la conférence de Wannsee.
L'idée des exterminations au gaz a d'abord été testée en 1940 lors de l"Aktion T4", une campagne d'extermination contre les handicapés physiques et mentaux qui fit énormément de victimes.
Le camps d'extermination Auschwitz-Birkenau rassemblait camps de concentration et camp d'extermination : les déportés femmes, enfants et infirmes étaient envoyés directement aux chambres à gaz.
Avant d'être gazés, les victimes étaient entièrement rasées et déshabillées. Le gaz utilisé est le Zyclon B : un gaz acide conditionné sous forme de petites billes, mais qui au contact de l'air, se transforme en gaz toxique. La mort se produit entre 6 et 20 minutes après inhalation, après une agonie longue et douloureuse. Le "Sonderkommandos", une équipe spéciale de travailleurs déportés, retiraient les corps des chambres pour les exterminer complètement. La plupart des corps étaient envoyés dans les fours crématoires pour être brûlés, mais les fours ne suivaient pas toujours le rythme intensif des extermination, alors les corps étaient enterrés dans les fosses communes.

Les hommes aptes au travail étaient envoyés dans le camps de concentrations, et exerçaient un travail jusqu'à en mourir d'épuisement, de maladie ou de faim.

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Le Troisième Reich est un terme désignant l'État allemand nazi dirigé par Adolf hitler de 1933 à 1945. Adolf Hitler était le chef du Parti National-socialiste des travailleurs allemands.

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Définition de la dignité humaine. Lucas P.

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Définition de la dignité humaine. Lucas P.

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La dignité humaine est le respect et la liberté que mérite chaque personne humaine. Cette dernière ne doit en aucun cas être considérée comme un objet ou un moyen. Elle doit, au contraire, être vue comme l'égale de tous, la même race que nous.
La dignité humaine inspire le désir de respectabilité et traduit le sentiment que la personne à de sa propre valeur.

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Allez voir le règlement de Dachau

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Trystan,Anthony

-Doucher o froide
-cheveux coupées
-tatouages (num)
-signes distinctifs
-habits rayés
-chaussures pas bonne taille
-manger 1X/7
-dormaient dans froid
-maladies
-maltraitances
-morts
-travailles à mort
-peau sur les os
-anorexie
-suicides

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Léa, Maëlle, Sarah

- camp de transit = deux sortes de camps de prisonniers sous le nazisme :
-  une sorte particulière de camp de prisonniers de guerre
- un genre spécifique de camp de concentration.

Dans ces camps, des juifs et d'autres prisonniers ont été transportés dans des camps d'extermination vers Auschwitz pour etre exterminer .Il y a eu plusieurs camp de transit  en France le camp de Drancy, Pythiviers et Beaume-la-Rolande.
Le camp de Drancy était un carre d'imeuble ou etait prisonier De 1939 à juin 1940, des communistes.Puis, les Allemands y mettent des prisonniers de guerre anglais, en attendant de les emmener en Allemagne.
A partir du 20 août 1941, des Juifs y sont enfermés, après la première vague d'arrestation en région parisienne.Les conditions de vie sont, dès le début, difficiles : hygiène, maladies, mauvaise alimentation. Ce sont les Français qui gardent ce camp, sous la responsabilité du préfet de police nommé par Vichy.A partir de Juillet 1943, Aloïs Brunner et les SS prennent directement en charge le camp pour y organiser la déportation vers Auschwitz et l'extermination.Plus de 40.000 Juifs ont déjà été envoyés vers Auschwitz. Plus de 30.000 sont déjà morts. Drancy est un camp "de transit" dans l'attente de la déportation

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Ornella, Mannon, Léa

- 23/01/1933 : Allemagne:le président indenburg refuse de dissoudre le Reichtag comme lui suggérait le chancelier Kurt Von Schleicher
-28/01/1933: le gouverneur Schleicher démissionne
-30/01/1933
Adolf Hitler est nommé chancelier du Reich par le président Paul Von Hindinburg

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Benjamin et Laura

- invasion URSS : juin 1941
- multiplication camps
- création immédiate camps d'extermination par gaz
-les victimes sont internées dans les camps de transit
-amener par voie ferrée vers camps d'extermination

Par définition:
-camps d'exterminations: Il s'agit d'une installation dont le but est de tuer industriellement, sans aucune espèce de jugement, les gens qui y sont amenés

Victimes: Juifs, Tziganes, Polonais et prisonniers de guerre soviétiques

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Le trajet des déportés dans les wagons à bestiaux.

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Le trajet des déportés dans les wagons à bestiaux.

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Trystan, Valentin, Anthony

- tous les 1 sur les autres
- bcp meurent pdt trajet
-pas de wc
-enfants écrasés
-trajet dure plusieurs jours
-dans wagons à bestiaux
-maladies
-typhus dû aux poux
-enduit de boue
-affaiblie
-pas de lumière
-dormaient debout
-maltraitance

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tableau: La dignité humaine

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Dignité humaine :

La dignité est le respect que mérite une personne humaine, et le respect dû à soi-même.
Chaque individu a droit au respect de sa dignité et de ses droits, quelles que soient ses caractéristiques génétiques, sa religion, ses choix, sa nationalité et autre.
Cette dignité impose de ne pas réduire les individus et de respecter le caractère unique de chacun.

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petit texte sur les conditions de vie dans les camps de concentration

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Les camps d'extermination.

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Travaux de l'année 2015-2016 auxquels on peut se référer

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Travaux de l'année 2015-2016 auxquels on peut se référer

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Analyse de "Le silence de la mer", et biographie de Vercors.

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Analyse de "Le silence de la mer", et biographie de Vercors.

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Groupe de Charlotte & Célia

Vercors & Le Silence de la mer
Vercors :

De son vrai nom, Jean Marcel Adolphe Bruller, Vercors est un illustrateur, écrivain du 20e siècle. Né à Paris le 26 février 1902, il mène jusqu’en 1938, une vie de pacifiste où il aura décroché un diplôme d’ingénieur électricien, et fut dessinateur humoristique dans la lignée de Gus Bofa (Gus Bofa est un illustrateur français ayant vécu à la même époque que Vercors, il fut l’auteur de « La Croisière incertaine », de « Le Chemin de l'ascétisme » ou encore de « Pierre Moruaud »). Après 1938, Jean Marcel fut mobilisé  près du massif du Vercors (d’où son nom de plume) à Roman pendant la seconde guerre mondiale, puis résistant aux côtés de Pierre de Lescure (un autre écrivain français et résistant ayant vécu à la même époque que Vercors), ils fonderont ensemble en 1941 les Editions de Minuit, maison d’édition qui fut clandestinement crée pendant la seconde guerre mondiale. Aux Editions de minuit fut publié « Le silence de la mer » écrit par Vercors pendant la seconde guerre mondiale. Jean Marcel mourut le 10 juin 1991 à Paris.

Photographie de Vercors :

http://www.ac-grenoble.fr/college/grenoble.vercors/images/vercors%20photo.jpg

Le silence de la mer :

Le silence de la mer, publié en 1942 aux éditions de minuit, raconte la vie d’un homme et de sa nièce qui sont contraint d’hébergé un officier allemand dans leur maison. Cet officier n’est pas, d’apparences, méchante ou mauvaise, il possède une attitude tout à fait normale à l’égard de ces logeurs jusqu’à ce que le silence qui les séparait prit une autre tournure. En effet, l’officier, qui croit en l’avenir de la France et à la fin de la guerre, se demande si, lui, officier, accomplit-t-il le bon devoir, celui d’exécuter les ordres d’Hitler et ce devant même les personnes comme ces hôtes : « ils m’ont dit : « C’est notre droit et notre devoir. » Notre devoir ! Heureux celui qui trouve avec une aussi simple certitude la route de son devoir ! […] Au carrefour, on vous dit : « Prenez cette route-là. » […] « Or, cette route, on ne la voit pas s’élever vers les hauteurs lumineuses des cimes, on la voit descendre vers une vallée sinistre, s’enfoncer dans les ténèbres fétides d’une lugubre foret !... O mon dieu ! Montrez-moi ou est MON devoir ! » […] – C’est le combat, – le Grand Bataille du Temporel contre le Spirituel ! ».

Couverture de « Le silence de la mer », 1949, éditions : Le livre de poche :

Http://petitelunesbooks.cowblog.fr/images/Couverturesdelivres/LeSilencedelaMer.jpg

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Petit camp de Buchenwald

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 Dessin d'un enfant dans un camp de concentration 

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 Dessin d'un enfant dans un camp de concentration 

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Groupe Theo, Flavie, Louis, Jeanne

Le 22 Février 1942, Alfred weisskopf âgé de 10 ans, fut déporté de Prague vers Theresienstadt.

Là, il fit ce dessin. Il fut plus tard envoyé à Auschwitz où il fut assassiné en Décembre 1944.

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Dessin montrant la déportation vers les camps. 

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Dessin montrant la déportation vers les camps. 

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Groupe de Louis, Theo, Jeanne et Flavie

Dessin de Julius Turner fait en 1942 et qui se nomme "Déportation"

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Fischia il viento, paroles et traduction en français

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Fischia il viento, paroles et traduction en français

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TIffanie, Andréa et Laura

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Fischia il vento (en français : Siffle le vent) est une chanson populaire italienne, écrite en pendant la Résistance.

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louis, jeanne, theo et FLAVIE

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Aude Audrey Romane Yrieix

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Tiago,Naël

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Fischia il viento. Chant italien antifasciste écrit par le maquisard Felice Cascione.

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Fischia il viento. Chant italien antifasciste écrit par le maquisard Felice Cascione.

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Tiffanie, Andréa, Laura

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theo jeanne louis flavie

Roger Payen

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Tiffanie, Andréa, Laura

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Flavie, Jeanne, Louis, Théo

Dessin clandestin dans le camp de Dora.

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Yrieix,Romane,Audrey,Aude

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La chanson de l'affiche rouge et de la rose blanche

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La chanson de l'affiche rouge et de la rose blanche

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Tiffanie, Andréa, Lau

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La résistance à partir de la chanson de l' affiche rouge et du tract de la Rose Blanche

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Louis, Theo, Jeanne et Flavie

Dessin dans les camps de concentrations

Dessin de Roger PAYEN

L'auteur de ce de ce dessin veut montrer les conditions de vie pour dormir dans les camps

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Team Aminata / Emma / Naomie / Ophélie

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de la part de Jeanne, Flavie, Louis, Theo

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theo flavie jeanne louis

Felix nussbaum

AUTOPORTAIT AVEC PASSPORT JUIF

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Tiffanie, Andréa

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Tiffanie, Andréa, Laura

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Chant ancien France Libre resistance La complainte du Partisan

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Titre: LA COMPLAINTE DU PARTISAN Artiste: Leny Escudero Paroles: Musique: Anna Marly Année: 19.. - 1997 Les All'mands étaient chez moi On m'a dit: "Résigne-toi", Mais je n'ai pas pu. Et j'ai repris mon arme. Personne ne m'a demandé D'où je viens et où je vais Vous qui le savez, Effacez mon passage.

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Tiffanie, Andréa, Laura

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La Complainte du partisan est une chanson écrite à Londres en 1943 par Emmanuel d'Astier de La Vigerie pour le texte et Anna Marly pour la musique. Cette chanson est diffusée pour la première fois sur les ondes de la BBC à destination de la France occupée et un des disques est même détruit par la DCA allemande lors d'un parachutage de résistants .

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Zog Nit Keynmol, chanson hébreuse des camps.

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Zog Nit Keynmol, chanson hébreuse des camps.

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Tiffanie, Andréa, Laura

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Zog Nit Keynmol (en yiddish : זאג ניט קיין מאל) (également dénommée Partizaner Lied ou Chant des partisans, mais elle partage ce titre avec d' autres chants) est le nom d'une chanson écrite en yiddish en 1943 par Hirsch Glick, un jeune juif détenu au ghetto de Vilnius, inspiré par des nouvelles annonçant le soulèvement du ghetto de Varsovie.

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Yrieix,Romane,Audrey,Aude

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Le Chant des déportés ou Chant des marais (en allemand Moorsoldatenlied, " chanson des soldats de marécage ", ou Börgermoorlied, " chant de Börgermoor " ou Die Moorsoldaten) est l'adaptation en français d'un chant allemand composé en 1933 par des prisonniers du camp de concentration, pour détenus politiques, de Börgermoor, dans le Pays de l'Ems, en Basse-Saxe.

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Germain Naël/ Alves Ferreira Tiago

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theo flavie jeanne et louis

autoportrait de Felix Nussbaum

DANS UN CAMP

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Tiffanie, Andréa et Laura.

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Résultat des recherches des élèves et intervention de Mme Louis

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Vecteur essentiel de transmission de la mémoire, le Concours national de la Résistance et de la Déportation offre aux élèves l'opportunité d'approfondir leurs connaissances sur des aspects fondamentaux de l'histoire de la Seconde Guerre mondiale, et de susciter une réflexion civique.

Description de l'action

Institué en 1961 par Lucien Paye, ministre de l'Éducation nationale, à la suite d'initiatives d'associations d'anciens résistants et déportés, le Concours national de la Résistance et de la Déportation (CNRD) est un concours scolaire destiné à susciter une réflexion civique chez les élèves en s'appuyant sur l'enseignement de l' histoire de la Résistance et de la Déportation.

Chaque année, un thème est défini, pouvant faire l'objet d'un véritable travail interdisciplinaire. Ce travail s'appuie souvent sur des rencontres (anciens résistants et déportés, survivants de la Shoah...), des partenariats (associations mémorielles, fondations, Archives nationales, archives départementales, musées de la Résistance et de la Déportation...) et des visites de lieux de mémoire.

Les élèves peuvent s'engager dans ce concours de façon individuelle ou collective. Leur travail est évalué et valorisé à l'échelon académique puis national.

L'organisation générale du CNRD est régie par l' arrêté du 23 juin 2016 publié au JORF du 28 juin 2016.

Le recteur, responsable du concours au sein de son académie, détermine l'organisation qu'il juge être la plus efficace pour son bon déroulement. Dans ce cadre, il peut déléguer tout ou partie des phases du concours aux directeurs académiques des services de l'Éducation nationale (DASEN). Les référents académiques " mémoire et citoyenneté " sont chargés du suivi de cette opération en lien avec la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR).

Élèves concernés

Le concours est ouvert aux élèves de 3e des collèges et aux élèves des lycées d'enseignement général et technologique, des lycées professionnels et des lycées polyvalents, publics et privés sous contrat d'association avec l'État ainsi qu'aux élèves de niveau équivalent scolarisés dans les établissements d'enseignement relevant d'autres ministères (agriculture, armées, mer...)

Liste des élèves concernés

Elèves des établissements relevant directement de l'éducation nationale
- dans les collèges publics et privés, les élèves des classes de troisième uniquement
ce qui comprend notamment :
les élèves de 3ème SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) ;
les élèves de 3ème DP3 (option découverte professionnelle 3 heures) ;
les élèves de 3ème " prépa pro " (classe préparatoire aux formations professionnelles).
- dans les lycées publics et privés, les élèves de toutes les classes (de la voie générale, de la voie
technologique et de la voie professionnelle), à l'exception des formations post-baccalauréat.
 - dans les EREA (établissements régionaux d'enseignement adapté), les élèves à partir de la classe de 3ème.
 Elèves d'autres établissements
Le concours est également ouvert aux élèves, d'un niveau scolaire équivalent à celui des élèves
évoqués précédemment, scolarisés au sein des établissements suivants :
- les maisons d'éducation de la Légion d'honneur ;
- les lycées de la défense ;
- les lycées professionnels maritimes et aquacoles ;
- les établissements d'enseignement secondaire technique relevant du ministère chargé de
l'agriculture : EPLEFPA (établissements publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle
agricole) et établissements d'enseignement et de formation professionnelle agricole privés sous contrat
d'association avec l'État (lycées, CFA, maisons familiales et rurales...) ;
- les établissements scolaires d'enseignement français à l'étranger homologués par le ministère
chargé de l'éducation nationale ;
- les CFA (centres de formation des apprentis) ;
- les écoles de la deuxième chance ;
- les IME (instituts médico-éducatifs) ;
- les institutions pour jeunes aveugles (tel que l'Institut national des jeunes aveugles) et les institutions
pour jeunes sourds (tel que l'Institut national de jeunes sourds) ;
- l'EPIDE (Établissement pour l'insertion dans l'emploi).
 Situations particulières
Peuvent également participer au concours, à condition de justifier d'un niveau scolaire équivalent à celui
des élèves évoqués précédemment, les personnes qui, en raison de la nécessité d'une prise en charge
sanitaire, éducative ou judiciaire, sont temporairement empêchées de fréquenter un établissement scolaire.
Il s'agit :
- des jeunes scolarisés au sein des services éducatifs des hôpitaux ;
- des jeunes placés dans les centres éducatifs fermés ;
- des mineurs et jeunes majeurs scolarisés dans les établissements pénitentiaires.
- des jeunes pris en charge par les unités d'activité de jour des services territoriaux éducatifs de milieu ouvert.
Cette disposition s'applique également aux élèves scolarisés auprès du CNED (Centre national
d'enseignement à distance).

Objectifs pédagogiques

La participation à ce concours est aussi l'occasion d'acquérir des connaissances et des compétences inscrites dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, dans les programmes d'enseignement et dans le parcours citoyen :

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Dans le cadre du concours, tous les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture peuvent être mobilisés :

en permettant aux élèves d'exprimer leurs idées en langue française (ou étrangère) ou de façon artistique (domaine 1) ;

en leur donnant la possibilité de construire un projet impliquant des recherches personnelles et une coopération entre eux (domaine 2) ;

en leur transmettant les valeurs fondamentales sur lesquelles s'appuie notre République et en leur permettant d'acquérir la capacité à juger par eux-mêmes, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société (domaine 3) ;

en leur offrant la possibilité de concevoir des projets créatifs nécessitant des savoirs et des compétences scientifiques, technologiques et artistiques (domaine 4) ;

en les conduisant à mobiliser leurs connaissances et à renforcer leur culture permettant la compréhension de l'évolution du monde contemporain (domaine 5).

Programmes d'enseignement

Cette action s'appuie fortement sur les programmes d'enseignement du collège et du lycée, particulièrement ceux d'histoire et d'enseignement moral et civique mais aussi d'autres disciplines (géographie, histoire des arts, lettres, langues, arts plastiques, éducation musicale, etc.).

Parcours citoyen

Le CNRD s'inscrit pleinement dans le parcours citoyen mis en place depuis la rentrée 2015, lequel structure la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève autour des connaissances dispensées dans le cadre de l'enseignement moral et civique, de rencontres avec des acteurs ou des institutions à dimension citoyenne, d'engagements dans la vie de l'établissement comme dans des projets ou actions éducatives.

Éducation artistique et culurelle

L' éducation artistique et culturelle (EAC) accompagne les enseignements, pour lesquels elle propose une forme complémentaire d'apprentissage. Elle permet à chaque élève de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique. Elle renforce l'esprit collectif et favorise la réussite scolaire. Dans tous les domaines artistiques et culturels, l'EAC repose sur trois piliers : l'acquisition de connaissance; la pratique artistique et scientifique ; la rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.

Déroulement d'une session

Dans le tableau ci-après est présenté un calendrier type de l'organisation annuelle du concours. Ces informations sont données à titre indicatif.

Année scolaire précédant celle du concours

Avril-mai : annonce du thème de la prochaine session du concours

Mai-juin : mise en ligne du règlement du concours sur éduscol

Année scolaire du concours

Septembre-octobre : consignes complémentaires données par les services académiques (recensement des candidatures). Début des inscriptions des candidats

Janvier-février : les commissions académiques déterminent les sujets (conformes au thème annuel) des épreuves individuelles. Fin des inscriptions des candidats

Fin mars : passation des épreuves individuelles sur table et remise des travaux collectifs auprès des services de l'éducation nationale (pour les modalités exactes, se référer aux instructions données par le recteur de l'académie)

Avril : réunions des jurys académiques : correction des travaux et établissement des palmarès locaux

Mai : remises des prix locaux et transmission des meilleurs travaux au ministère

Fin Juin : 1re réunion plénière du Collège national des correcteurs : préparation des corrections des travaux transmis par les jurys académiques

Juillet-août : évaluation des travaux transmis par les académies par les membres du Collège national des correcteurs

Année scolaire suivant celle du concours

Fin septembre : 2de réunion plénière du Collège national des correcteurs : établissement du palmarès national

Début octobre : Publication du palmarès national sur éduscol

Octobre-novembre : Réunion du Comité stratégique (bilan de la session écoulée, discussion sur les projets de thème de la session suivante ...)

Décembre-janvier (sous réserve) : Cérémonie nationale de remise des prix à Paris

NB : Il est rappelé que l'organisation du concours en Nouvelle-Calédonie et à Wallis-et-Futuna suit un calendrier particulier (se référer au règlement annuel).

Modalités de participation

Les élèves peuvent :

soit se présenter individuellement et rédiger un devoir en classe ;

soit réaliser un travail en groupe dont la forme est libre et variée (mémoire écrit ou imprimé, présentation numérique interactive, film, enregistrement audio de type podcast, exposition, jeux de société, diaporama, œuvre artistique, etc.) qui doit être accompagné d'un document de présentation.

Pour la réalisation des travaux collectifs, les candidats sont priés de porter une attention particulière aux dispositions du règlement annuel du concours relatives aux dimensions des travaux (taille et poids des productions plastiques, durée des documents audio-visuels...).

Par ailleurs, les candidats doivent obtenir une autorisation écrite de chaque personne filmée, enregistrée et/ou photographiée. Ces autorisations sont disponibles sur le site éduscol, pour les personnes majeures et les personnes mineures

Attention, le document de présentation qui doit accompagner les travaux collectifs doit se trouver sur un support différent selon le type de production réalisée :

Support choisi pour la production soumise à l'examen du jury

Support du document d'accompagnement

Mémoire, journal, bande dessinée, diaporama, site internet, documentaire interactif, film, enregistrement audio de type podcast, etc. sur support numérique (la production est intégralement sur une clé USB).

Document d'accompagnement sous format numérique (document Word, PDF, etc.) à mettre dans la même clé USB que la production.

Mémoire, journal, bande dessinée, exposition, jeu de société, diorama, œuvre artistique non dématérialisée (il n'y a aucune clé USB).

Document d'accompagnement à imprimer ou à rédiger de façon manuscrite qui doit accompagner la production transmise.

Production mixte intégrant des parties numérisées et non numérisée (une clé USB accompagne une production " physique ").

Au choix des élèves : le document d'accompagnement associé à la production peut être imprimé/manuscrit ou numérique (et mis alors dans la clé USB).

Télécharger les fiches méthodes pour la réalisation des travaux collectifs :

Catégories de participation

Le concours comporte quatre catégories de participation.

Catégorie 1 - lycée : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (3 h)

Catégorie 2 - lycée : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres support

Catégorie 3 - collège : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (2 h)

Catégorie 4 - collège : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres supports

Inscriptions

Élèves d'un établissement situé sur le territoire métropolitain ou ultra-marin : se référer aux instructions données par le recteur de l'académie (ou vice-recteur).

Élèves d'un collège ou d'un lycée français situé à l'étranger : se référer aux instructions données par l'AEFE

Élèves du CNED : se référer aux instructions données par le CNED

Partenaires

Le concours, piloté par la direction générale de l'enseignement scolaire en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), est mis en œuvre avec la participation :

de plusieurs autres départements ministériels : la direction de la mémoire, de la culture et des archives (DMCA) du ministère des Armées (en charge des anciens combattants et de la mémoire) ; la direction générale de l'enseignement et de la recherche (DGER) du ministère chargé de l'agriculture ; la direction de la protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ) du ministère chargé de la justice ; le service interministériel des Archives de France, dépendant du ministère chargé de la culture ;

des fondations et associations mémorielles : Fondation de la Résistance, Fondation pour la mémoire de la Déportation, Fondation de la France libre, Fondation pour la mémoire de la Shoah, Fondation Charles de Gaulle, Souvenir français, UNADIF-FNDIR, FNDIRP, ANACR, UDA, etc. ;

de certains établissements publics, opérateurs de l'État : Canopé et son réseau académique et départemental ; l'Office national des combattants et des victimes de guerre ; l'Établissement de communication et de production audiovisuelle de la défense (ECPAD) ; l'Institut national de l'audiovisuel (INA) ;

l'Agence des établissements français à l'étranger (AEFE) et la Mission laïque française (MLF) ;

le groupe " France Télévisions " et la Société nationale des chemins de fer français (SNCF) ;

de nombreux musées, mémoriaux ou lieux de mémoire de la Résistance et de la Déportation : le Mémorial de la Shoah, le Mémorial du Camp des Milles, le Musée de la Résistance nationale, le Centre européen du résistant déporté du Camp du Struthof, le Centre d'histoire de la Résistance et de la Déportation de Lyon, le Musée de la Libération de Paris - Musée du général Leclerc - Musée Jean Moulin, le Musée de l'Ordre de la Libération, etc. ;

de nombreux élus locaux, représentés notamment par l'Assemblée des départements de France (ADF) ;

d'associations d'enseignants, telle l'Association des professeurs d'histoire et de géographie (APHG) ;

de personnalités de la Résistance et de la Déportation, d'universitaires et de nombreux enseignants du second degré en activité ou retraités ;

des correspondants des services déconcentrés de l'éducation nationale qui servent de relais entre les établissements scolaires, les jurys académiques et le ministère chargé de l'éducation nationale.

À consulter

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l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Présentation du Concours national de la Résistance et de la Déportation

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Site internet de la France Libre

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Site internet de la France Libre

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