# data[].attributes.body
Das Fach W-A-T / Arbeitslehre wird an unserer Schule in den Jahrgängen 8 und 9 unterrichtet. Im Jahrgang 8 erfolgt der Unterricht epochal und im Jahrgang 9 mit zwei Wochenstunden.
Ziel des Faches ist es Kompetenzen zu entwickeln, um zukünftigen berufsbezogenen oder privaten Herausforderungen erfolgreich meistern zu können. Wichtig ist neben der wirtschaftlichen, ökologischen und technischen Grundbildung vor allem die Berufs- und Studienorientierung. (Vgl. RLP W-A-T)

# data[].attributes.headline
Kurzfilme zu Schattenseiten der Globalisierung

# data[].attributes.subject
Kurzfilme zu Schattenseiten der Globalisierung

# data[].attributes.body
Eine neunte Klasse hat sich mit den Folgen der Globalisierung befasst. Um die jeweiligen Auswirkungen zu veranschaulichen, haben sie sich eine Geschichte in Form eines Kurzfilmes überlegt. Diese Filmgeschichten regen zum Nachdenken an und laden dazu ein, über Handlungsmöglichkeiten nachzudenken.

# data[].attributes.headline
Live-Besprechung am Tag der offenen Tür (17:30-18:00 Uhr)

# data[].attributes.subject
Live-Besprechung am Tag der offenen Tür (17:30-18:00 Uhr)

# data[].attributes.body
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_ODExZmYwMmMtYTc2ZC00MWRkLTk2ZjctN2Q4ZWI3MGMwYzI1%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%22e257da66-0f4b-4973-b5f5-ede3d0c6059b%22%2c%22Oid%22%3a%2206021037-fdd2-4ac4-bb3f-252b1377da88%22%7d

# data[].attributes.body
Das Fach Geschichte wird in den Klassenstufen 7-10 2-stündig unterrichtet.
In der Oberstufe bieten wir in diesem Fach Jahr für Jahr Grund- (3-stündig) und Leistungskurse (5-stündig) an, die sich bei den Schüler*innen großer Beliebtheit erfreuen.

Themenfelder im Überblick (7-10):
- Orientierung in der Zeit (Mittelalter, Frühe Neuzeit)
- Zeitalter der Revolutionen
- Demokratie und Diktatur
- Der Kalte Krieg
- Deutschland nach 1945

# data[].attributes.body
Das Fach Politische Bildung wird in den Klassenstufen 7-9 in Facheinheit mit Geschichte unterrichtet.
In Klassenstufe 10 ist Politische Bildung erfolgt der Unterricht eigenständig.
In der Oberstufe bieten wir in diesem Fach Jahr für Jahr Grund- (3-stündig) und Leistungskurse (5-stündig) an, die sich bei den Schüler*innen großer Beliebtheit erfreuen.

# data[].attributes.headline
Welche Fächer gehören zu den Gesellschaftswissenschaften an der ESSG?

# data[].attributes.subject
Welche Fächer gehören zu den Gesellschaftswissenschaften an der ESSG?

# data[].attributes.body
Der Fachbereich Gesellschaftswissenschaften umfasst die Fächer Geschichte, Politische Bildung, Geografie und WAT (Wirtschaft-Arbeit-Technik).

# data[].attributes.body
Geografie:
- 2-stündig in den Klassenstufen 7 und 10
- 1-stündig in den Klassenstufen 8 und 9
Geschichte:
-  2-stündig in den Klassenstufen 7 - 10
Politische Bildung:
- in Facheinheit mit Geschichte in den Klassenstufen 7-9
- 2-stündig in Klassenstufe 10
WAT:
- 1-stündig in Klassenstufe 8
- 2-stündig in Klassenstufe 9

# data[].attributes.body
- Armut und Reichtum (7/8)
- Leben in einer globalisierten Welt (7/8)
- Migration und Bevölkerung (7/8)
- Leben in einem Rechtsstaat (7/8)
- Demokratie in Deutschland (9/10)
- Konflikte und Konfliktlösungen (9/10)
- Soziale Marktwirtschaft in Deutschland (9/10)
- Europa in der Welt (9/10)

# data[].attributes.body
1. Kurshalbjahr: Demokratie
2. Kurshalbjahr: Wirtschaft
3. Kurshalbjahr: Gesellschaft
4. Kurshalbjahr: Internationale Politik

# data[].attributes.body
In manchen Schüler*innen schlummern ganz besondere Talente.
Die dargestellte Karikatur zum Vietnamkrieg wurde von einer Schülerin der 10. Jahrgangsstufe (Leonie Dreno) gezeichnet.
Eine beeindruckende Leistung!!!

Der Umgang mit Karikaturen ist (neben vielen weiteren Kompetenten) fester Bestandteil des Unterrichts der Gesellschaftswissenschaften.

[Die Karikatur ist urheberrechtlich geschützt. Eine Verwertung des Werkes durch Dritte ist nur mit Einverständnis der Schöpferin möglich.]

# data[].attributes.body
Wir sind ein umfangreicher Fachbereich, dessen Fächer sich dem Ziel widmen, zum selbstständigen, differenzierten und politisch-historischen Denken und Urteilen, sowie demokratisch nachhaltigen und reflektierten Handeln der SchülerInnen beizutragen. Die Vermittlung von Fähigkeiten und Kompetenzen zur gesellschaftlichen Mündigkeit und als Vorbereitung auf die Berufswelt sind unsere Anliegen.

# data[].attributes.body
- Betriebspraktikum (Klasse 9, WAT)

- Gedenkstättenfahrt nach Sachsenhausen (Klasse 9, Geschichte)

- Gedenkstättenfahrt nach Hohenschönhausen (Klasse 10, Geschichte)

- Zeitzeugengespräche

- Seminarkurse in der Oberstufe

# data[].attributes.body
In der Oberstufe sind die Fächer Geografie, Geschichte oder Politische Bildung grundsätzlich als Leistungskurse wählbar.

# data[].attributes.headline
Wie wollen wir den Schüler*innen unsere Fächer nahebringen?

# data[].attributes.subject
Wie wollen wir den Schüler*innen unsere Fächer nahebringen?

# data[].attributes.body
Der Unterricht erfolgt auf Grundlage der geltenden Rahmenlehrpläne des Landes Brandenburg.

Wissensvermittlung und Kompetenzschulung erfolgen im Unterricht durch eine Kombination aus Theorie und Praxis. Der Bezug zum alltäglichen Leben rückt dabei oft in den Mittelpunkt.

Der Einsatz von und Umgang mit modernen Medien ist täglicher Bestandteil des Unterrichts an der Ev. Schule Schönefeld.

# data[].attributes.body
In der 8ten Klasse beschäftigten wir uns mit der Zeit der Aufklärung und politischen Umbrüche. Am Beispiel der französischen Revolution sollten die Schülerinnen und Schüler in Gruppenarbeit den Sturm auf die Bastille in einem kreativen Produkt darstellen. Ausgenommen hiervon waren Plakate und PowerPoint Präsentationen. Es entstanden tolle Produkte wie Rollenspiele, Comics, Stop-Motion-Videos und animierte Erklärvideos.

# data[].attributes.body
Im Rahmen der Behandlung des Themas „Herrschaft im Mittelalter“ haben wir uns in der 7. Klasse mit Karl dem Großen beschäftigt. Im Zusammenhang mit der Karolingischen Bildungsreform haben die SuS kleine Schreibübungen mit einer Breitbandfeder gemacht-hier sind  Eindrücke davon.

# data[].attributes.headline
30 Jahre Deutsche Einheit-Was hat das mit uns zu tun?

# data[].attributes.subject
30 Jahre Deutsche Einheit-Was hat das mit uns zu tun?

# data[].attributes.body
Mit dieser Frage haben sich Schülerinnen und Schüler im 11er Grundkurs Geschichte beschäftigt. Hier einige Ergebnisse:

# data[].attributes.body
gemäß dem Rahmenlehrplan des Landes Brandenburg werden folgende Inhalte im Unterricht bearbeitet:
1. Umgang mit Küchengeräten, inklusive Unfallverhütung, aber auch Hygieneregeln
2. Ernährungskreis und Ernährungspyramide
3. Haushaltsmanagement
4. Entwicklung und Herstellung eines Produktes
5. Interessen aus Angebot und Nachfrage
6. Gebrauch und Eigenschaften von Werkstoffen
7. Wohnformen und Wohnbedürfnisse
8. Technisches Zeichnen - Ich plane meine eigene Traumimmobilie
9. Individuelle berufliche Voraussetzungen

# data[].attributes.body
1. Ernährung und Konsum aus regionaler und globaler Sicht
2. Unternehmerisches Handeln - Fitkives Gründen eines Unternehmens und Erstellung eines Businessplans
3. Gestaltung komplexer Projekte/Bewertung technischer Innovationen
4. Schulumfeldgestaltung - Planerische Umgestaltung unseres Schulhofes nacch ausgewählten Kriterien
5. Mobilität und Energieversorgung
6. Berufs- und Lebenswegplanung

# data[].attributes.body
Der Geographieunterricht findet bei uns an der Schule in der 7. und 10. Klasse zweistündig und in der 8.-9. Klasse halbjährlich zweistündig statt. In allen Jahrgängen werde spannende Themen rund um die Erde und die Nutzung der Erde durch den Menschen behandelt.
Ausgewählte Schwerpunktthemen sind:

7. Klasse - Naturkatastrophen und  vertiefende Behandlung der Tropen

8. Klasse - Leben in Städten - wie soll man mit dem grenzenlosen Stadtwachstum umgehen?
Migration - warum  wechseln Menschen ihren Lebensmittelpunkt?

9. Klasse - Globalisierung - wer sind die Gewinner, wer die Verlierer?

10. Klasse - Umgang mit Ressourcen - wie können wir in Zukunft Ressourcen  sparen?

# data[].attributes.body
In der 7ten Klasse beschäftigen wir uns unter anderem mit Naturkatastrophen - die Schüler dürfen sich eine aussuchen und der Klasse auf verschiedene Art und Weise präsentieren...
zum Beispiel in Form von Plakaten

# data[].attributes.body
... oder in Form von Experimenten.

# data[].attributes.headline
Projekt - "Global Player" in der 9. Klasse

# data[].attributes.subject
Projekt - "Global Player" in der 9. Klasse

# data[].attributes.body
In der 9. Klasse ist die Globalisierung ein großes Thema des Geographieunterrichts. Hier erarbeiten die SchülerInnen ein kreatives Lernprodukt zur einem selbst gewählten Global Player, stellen seine Arbeitsweisen vor und untersuchen diesen kritisch,

Hier waren vor allem Kreativität und Anschaulichkeit sowie Teamwork gefragt.

In diesem Jahr sind tolle, (auch digitale), Produkte entstanden, z.B. zu weltweit bekannten Global Playern wie Nestlé, Primark, Apple oder Mercedes.

# data[].attributes.body
In der Oberstufe kann Geographie bei uns als Leistungskurs oder als Grundkurs angewählt werden

In den 4 Semestern werden abwechslungsreiche Themen behandelt:
1. Semester: Entwicklungen von und in Städten/Siedlungen

2. Semester: Europa und seine Wirtschaftsräume

3. Semester: Entwicklungsländer

4. Semester: Die Wirtschaftsräume Nordamerika und Asien

Höhepunkt des diesjährigen Semesters mit dem Leistungskurs war eine Exkursion nach Dresden. Dort konnten die SchülerInnen vorher theoretisch behandelte Dinge zur Stadtentwicklung und zur Geschichte mitteleuropäische Städte in der Praxis analysieren

# data[].attributes.headline
Projekt des Seminarkurses - "Nummern statt Namen" in der 12 .Klasse

# data[].attributes.subject
Projekt des Seminarkurses - "Nummern statt Namen" in der 12 .Klasse

# data[].attributes.body
In der Oberstufe müssen alle Schülerinnen und Schüler (im Nachfolgenden SuS genannt) einen zweijährigen Seminarkurs belegen. Dieser Kurs beschäftigte sich mit der NS-Zwangsarbeit am Flughafen Schönearbeit. In intensiver Literatur- und Archivrecherche im ehemaligen Konzentrationslager Ravensbrück, der Befragung von Zeitzeugen, Historikern und Journalisten sowie der berufsfeldbezogenen Arbeit zur Erstellung von Plakaten entstand eine qualitativ hervorragende Ausstellung, die von den SuS in Eigenarbeit konzipiert, geplant und erstellt und im März 2020 eröffnet wurde.

# data[].attributes.body
Im Rahmen eines Projektes zur DDR-Alltagsgeschichte hat sich der letztjährige Geschichts-Grundkurs der 12. Klasse  mit der übergeordneten Leitfrage auseinandergesetzt, ob und inwieweit man von der DDR als "totalitärem Staat" sprechen kann.
Dazu wurden zu verschiedenen Themen wie: Sport, Rolle der Frau, Bildung und Erziehung, Überwachung durch das MfS kreative digitale Lernprodukte erstellt.
Es entstanden interessante Videodokumentationen, Streitgespräche zwischen Historikern, Tagesschau-Berichte und Informationsflyer.
Durch die Nutzung von Tablets im Unterricht war es für die Schüler sehr einfach möglich, schnell ansprechende digitale Produkte zu erstellen.

# data[].attributes.body
In der Jahrgangsstufe 9 steht das Thema „Gesunde Ernährung“ auf dem Lehrplan. Im Rahmen dieses Unterrichtsvorhabens haben wir in einer Exkursion das Deutsche Institut für Ernährungsforschung in Potsdam/Rehbrücke besucht und unter fachkundiger Anleitung einen Workshop durchgeführt.

Dies waren die Themen:

1. Begrüßung und Einführungsvortrag über das DIfE
2. Hauptvortrag zum Thema Gesunde Ernährung

3. Interaktive Gruppenarbeit (Geruchstest, Quiz)

# data[].attributes.headline
Mission Zukunft - Ein Unterrichtsprojekt

# data[].attributes.subject
Mission Zukunft - Ein Unterrichtsprojekt

# data[].attributes.body
Die Zukunftsreise ist nicht nur ein Konzept zur Neugestaltung der beruflichen Orientierung, sondern macht Zukunft selbst aktiv zu einem Lehr- und Handlungsfeld, in dessen Mittelpunkt die Fähigkeit eines bewussten Zukunftsdenkens und Zukunftsgestaltung steht. Dabei bildet sich die Fähigkeit der Zukunftsgestaltung aus drei wesentlichen Denk- und Handlungsmustern, die im 21. Jahrhunderts immer wichtiger werden:

Die Methodiken der Zukunftsreise orientieren sich hierfür an den Ansätzen der Querschnittsdisziplin Zukunftsforschung und Futures Literacy, dem Phänomenunterricht nach finnischem Beispiel, der Resonanzpädagogik und der UN Dekade „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ (BNE), um die Prinzipien der Nachhaltigkeit durch die Vermittlung der Gestaltungskompetenz im Bildungssystem zu verankern und kreatives, laterales und kollaboratives Denken zu fördern sowie die Verknüpfung von unterschiedlichem (Zukunfts-) Fachwissen anzuregen.

1. Reflektierendes Denken: Hinterfragen eigenen bzw. vorherrschenden Denkmuster: Wie denke ich, wenn ich denke?

2. Systemisches Denken: Möglichkeiten und Auswirkungen des eigenen Handelns sichtbar machen – sowohl Konsequenzen in die Breite als auch Auswirkungen in die Zukunft.

3. Visionäres Denken – Denken in möglichen und vor allem wünschenswerten Zukünften, losgelöst vom Status Quo. Aktives Zukunftsdenken regt Perspektivwechsel an und ermöglicht es, nicht nur mit Komplexität umzugehen, sondern Dinge aktiv selbst mitzugestalten.

„SCHULE MUSS NEUGIERIG MACHEN AUF DIE WELT UND IHR LEBEN IN DIESER WELT.“

# data[].attributes.headline
Entwicklung und Herstellung eines Produktes

# data[].attributes.subject
Entwicklung und Herstellung eines Produktes

# data[].attributes.body
In diesen Beispielen finden sich Produkte, welche von Schüler*innen im Zuge der praktischen Reihe "Entwicklung und Herstellung eines Produktes" entwickelt worden sind.

# data[].attributes.body
(in alphabetischer Reihenfolge)

Carsten Bartel (WAT, Spo)
Chris Bundschuh (Referendar, Ge & D)
Anja Duns-Tietz (Geo, Bio)
Laura Fienemann (PB, D)
Gregor Fröde (Geo, Ge)
Michael Groneberg (Ge, Phy)
Fabian Koop (Ge, F, WAT, MB)
Vanessa Schiller (Geo, D)
Laura Schneider (Referendarin, Ge & D)
Peter Wussow (Fachbereichsleiter - Ge, PB, D)

...und zwei weitere Lehrkräfte.

# data[].attributes.headline
Produkte aus der Unterrichtseinheit Ernährung und Konsum

# data[].attributes.subject
Produkte aus der Unterrichtseinheit Ernährung und Konsum

# data[].attributes.body
Designe dein eigenes Lebensmittel