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Teorías del desarrollo humano. Tomado y modificada de Craig 1997 y 2009; Coon y Mitterer, 2010; Collin y col. 2012; kail y Cavanaugh, 2011; Morales, 2008 y Sarason, 1997, 2000 (Pdf)

http://adolescenciasema.org/usuario/documentos/19-28%20Apego%20y%20adolescencia.pdf

https://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v03_n2/pdf/a08v3n2.pdf

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A partir de la adolescencia se inician cambios biológicos que se evidencian a través de la aparición de los caracteres sexuales secundarios que provocan en el/la joven nuevas formas de pensar, de sentir y de comportarse en relación a sí mismo/a y los/las demás.

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Los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y explican la adaptación exitosa de las personas ante los cambios que el envejecimiento trae consigo.

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Los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y explican la adaptación exitosa de las personas ante los cambios que el envejecimiento trae consigo.

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MODELO SOC

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Contexto histórico cada persona se ha desarrollado dentro de un conjunto particular de circunstancias determinadas por el momento histórico en que nacieron y la cultura en que crecieron

Casualidad múltiple los factores del ciclo vital biológicos, psicosociales y socioculturales.

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Multidireccionalidad del desarrollo supone tanto el crecimiento como el desarrollo; a medida que las personas crecen en un área pueden declinar en otras diferentes ritmos

Plasticidad Muchas destrezas pueden aprenderse o mejorar con la práctica, incluso edades avanzadas.

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cuatro características de la perspectiva del ciclo vital:

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cuatro características de la perspectiva del ciclo vital:

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la forma en que vive la vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo tanto las experiencias de una generación no son igual que otras.

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El desarrollo humano es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo. Afirman que el envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza en la concepción y termina con la muerte.

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Exosistema

Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

Macrosistema

En los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

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Microsistema

Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.
Mesosistema

Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa.

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Bronfenbenner quien propuso que la persona forma parte de una serie de sistemas complejos e interactivos:

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El apego se forma desde las primeras experiencias infantiles con las personas que nos cuidan y nos quieren. Nos da seguridad, confianza y nos hace ver la vida con optimismo. En la adolescencia empieza la narración de lo que uno ha vivido, sea esto bueno o malo.

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Los modelos vinculares en la adolescencia y adultez se construyen sobre el relato que la persona se cuenta a sí misma de su propia historia, de sus experiencias de apego y vínculos posteriores

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Este modelo guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona incluso en la edad adulta.

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El apego define al ser humano desde la cuna hasta la tumba

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Bowlby cree que el apego seguro temprano es fundamental por ser indispensable para la formación de un modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para entenderse a si mismo, a los demás y al mundo.

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Enseñar nuevas conductas y actitudes.

Promover la conducta actual (previamente aprendida).

Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).

Dirigir la atención.

Despertar emociones

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Estado del desarrollo

Prestigio y competencia del modelo

Consecuencias vicarias

Expectativas de los resultados

Establecimiento de metas

Auto-eficiencia

El aprendizaje observacional en la enseñanza (cinco posibles resultados).

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Factores que influyen en el aprendizaje observacional

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Factores que influyen en el aprendizaje observacional

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El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente

b) El comportamiento

c) Los procesos psicológicos de la persona

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Estamos rodeados de personas que hablan y se comportan de distintas maneras
Percibimos y recordamos las acciones que observamos

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Bandura determinó cuatro condiciones necesarias para el proceso de moldeamiento de una conducta:

Atención,

Retención,

Reproducción

Motivación

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Aprendizaje vicario, observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social

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El individuo juzga la conducta moral según su conciencia y principiosmorales universales, en lugar de normas sociales

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La conducta moral es congruente con lo que otros creen que es correcto, el cumplimiento de la ley y el mantenimiento del orden social

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la conducta moral, está determinada por los conceptos del castigo, recompensas y reciprocidad

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La moralidad se desarrolla en seis etapas a lo largo de la infancia, la adolescencia y la edad adulta

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La teoría de Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño.

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TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

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TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

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La interacción social es el único modo de experimentar e interiorizar esas herramientas culturales.

La capacidad individual de pensar y razonar también depende de las actividades sociales que fomentan las habilidades cognitivas innatas.

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Él pensaba que los adultos ayudan a los niños a aprender a pensar montando un “andamiaje”, o poyando sus intentos por resolver problemas o descubrir principios.

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Se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más sofisticado

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El medio físico, la cultura y formas de producción, el estrato socioeconómico, los valores, costumbres y tradiciones, los roles de género; son poderosas influencias en el desarrollo humano.

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la existencia de egocentrismo, el cual constituye una característica normal de niños y adolescentes, que disminuye progresivamente, dando paso a un punto de vista sociocéntrico (propio de la adultez) a medida que la persona madura.

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Pensamiento reflexivo: forma compleja de cognición, involucra una evaluación continua y activa de la información y las creencias a la luz de la evidencia y las consecuencias.
Pensamiento postformal: tipo de pensamiento maduro, se basa en la experiencia subjetiva, la intuición y la lógica.
Pensamiento dialéctico: consiste en la capacidad de considerar puntos de vista opuestos en forma simultánea, Dichos pensamientos llevan a que un adulto joven sea más práctico, realista y razonable

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En esta etapa suceden muchos cambios tanto cognitivos como psicosociales en la persona, empezando por alcanzar la madurez suficiente para dejar atrás la adolescencia y entrar a la vida adulta, implicando:

Crecimiento personal

Autosuficiencia Plenitud física

Consolidación de la personalidad.

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1. Pensamiento

2. Lenguaje

3. Percepción

4. Memoria

5. Razonamiento

6. Atención, la resolución de problemas, la toma de decisiones

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TEORÍA DE FREUD SOBRE EL DESARROLLO PSICOSEXUAL

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El desarrollo de la personalidad es producto de la interacción con los factores de:

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El desarrollo de la personalidad es producto de la interacción con los factores de:

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su ambiente, físico, social y cultural, por eso la herencia biológica, el ambiente físico, la cultura y las experiencias personales particulares influyen en desarrollo.

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Afirma que el desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez.  

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Afirma que el desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez.  

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Los procesos cognitivos del niño son fundamentalmente  de los del adulto

El fin último de la educación Los maestros  es formar a hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas independiente y la creatividad

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TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

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TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

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Piaget subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento

El pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo

el ser humano es un todo integrado

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Erikson sugería que afrontamos una disyuntiva psicosocial, o “crisis” específica en cada etapa de la existencia.

Una disyuntiva psicosocial es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social.

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Propuso que el desarrollo de la personalidad está determinada por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas.

Destaca que el camino hacia la adultez es difícil, debido a que esta plegada de retos.

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TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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Destaca principalmente los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida.

Las experiencias del niño durante estas etapas moldean su personalidad de adulto: si en alguna de ellas no logra resolver los conflictos psicosexuales, si sufre una gran privación o si lo miman demasiado, hay probabilidades que se fije es esa etapa.

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 El hombre nace con varios grupos de instintos: 

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 El hombre nace con varios grupos de instintos: 

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autopreservación

satisfacción sexual (no solo entiende lo relacionado con esta actividad sino todo lo placentero)

la agresión.