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MARIA ALEJANDRA SANCHEZ
SERGIO PARRA
CLAUDIA DEL PILAR REYES T.

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SENTIR PENSAR Y ACTUAR: Como docentes no se puede limitar  el quehacer pedagógico a las acciones externas, ya que cada maestro debe aportar desde su disciplina diferentes estrategias didácticas y lúdicas para mejorar las competencias comunicativas, ciudadanas y lógicas matemáticas de los estudiantes con discapacidad. Por lo tanto requiere un ejercicio en red con los demás miembros del equipo y un ejercicio de caracterización para conocer y mejorar las diferentes tipos de inteligencias que se pueden mejorar en ellos y potencializar para incluirlos en el contexto laboral con miras a mejorar sus competencias técnicas y laborales.

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CIpa 3; estación 1: En colombia el marco normativo para la atención educativa de las personas con discapacidad es muy amplio, comenzando por nuestra constitución política de Colombia, leyes, decretos,  resoluciones y sentencias de la corte,  que buscan la participación accesible en las instituciones de educación públicas y privadas de carácter formal. Como es un marco normativo relativamente joven se encuentra en constante cambio. Por lo tanto la dinámica  es dinámica y exige que los docentes y comunidad en general deba estar actualizada para poder exigir sus derechos. 

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CIpa 3; estación 1: En colombia el marco normativo para la atención educativa de las personas con discapacidad es muy amplio, comenzando por nuestra constitución política de Colombia, leyes, decretos,  resoluciones y sentencias de la corte,  que buscan la participación accesible en las instituciones de educación públicas y privadas de carácter formal. Como es un marco normativo relativamente joven se encuentra en constante cambio. Por lo tanto la dinámica  es dinámica y exige que los docentes y comunidad en general deba estar actualizada para poder exigir sus derechos. 

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LUZ VICTORIA
La cultura inclusiva se gesta basada en el respeto, el reconocimiento del otro y en la empatía.  El docente debe caracterizarse por ser un puente entre la familia y la escuela que les permita entender que conviven con un niño con discapacidad que es una persona que tiene igual de derechos como los demás. Dentro de la institución el docente debe promover espacios de participación, académicos, lúdicos que fortalezcan el desarrollo del aprendizaje y competencias en la formación de los estudiantes sin ningún tipo de distinción.