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LAS ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
La Rima y el Ritmo, otro recurso para trabajar la comprensión durante la Lectura...
La Rima y el Ritmo pueden utilizarse de muchas formas en la iniciación de la lectura, esto permite que los alumnos pequeños lean una canción, por ejemplo, sin necesidad de grandes habilidades para descifrar, constituyendo una forma reforzadora y agradable de comenzar a leer y de trabajar con anticipación.  Cuando seleccionamos un texto popular, por ejemplo, es posible que los alumnos sigan al profesor antes de que termine de leerlo, también mientras les leemos a los alumnos debemos estimularlos para que prevean o infieran el significado del texto a través de preguntas.

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LA IMPORTANCIA RESIDE EN SABER PREGUNTAR
Caben pocas dudas acerca de que las preguntas constituyen una muy importante herramienta que los profesores utilizan para facilitar el aprendizaje. Algunos aspectos que es posible considerar al momento de plantear preguntas son:
a)El tipo de preguntas realizadas.
b)El momento de la pregunta.
c)El tipo de texto que se está leyendo.
d)La forma de plantear la pregunta.
e)El reforzamiento del profesor subyacente a la pregunta.

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COMPRENSIÓN LECTORA.     Resulta casi imposible separar el concepto de lectura con el de comprensión lectora, ya que ambos se basan en los mismos procesos diferenciándose sólo en la presencia de un lector ideal, el cual determina una comprensión eficaz.

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COMPRENSIÓN LECTORA.     Resulta casi imposible separar el concepto de lectura con el de comprensión lectora, ya que ambos se basan en los mismos procesos diferenciándose sólo en la presencia de un lector ideal, el cual determina una comprensión eficaz.

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La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.

Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.

Tipos de lectura

Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:

– Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.

– Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos proporcionados por el texto.

– Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera, además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que presente un escrito a sus componentes fundamentales.

Competencias lengüísticas que desarrolla la lectura

Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:

• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.

• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.

• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.

• Argumentar y concluir lógicamente.

• Favorecer la imaginación del lector.

• Satisfacer necesidades informativas y estéticas

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Preguntas para explorar el nivel de comprensión literal: ¿Qué…? ¿Cuál es…? ¿Cómo es…? ¿Dónde…? ¿Quién…? ¿Cómo se llama…?

Preguntas para explorar el nivel de comprensión inferencial: ¿Por qué…? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Qué pasaría…? ¿Qué conclusiones…?

Preguntas para explorar el nivel de comprensión crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué piensas…? ¿Cómo podrías calificar…? ¿Por qué…? ¿Cómo debería…?

Preguntas para explorar el nivel de comprensión apreciativa: ¿Qué emociones…? ¿Qué te evoca…? ¿Cómo te identificas…? ¿Qué sentiste cuando…? ¿Con qué personaje…?

Ejemplos de comprensión creativa: Elaborar una biografía de alguno de los personajes, modificar el final, escribir la continuación de la historia, transformar un cuento a obra de teatro.

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Con la libertad de elección.
No imponer la lectura.
Entender la lectura como un juego.
leer en espacios creativos.
fomentar el disfrute de la lectura.
Interesarse por su lectura.

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ELEMENTOS CLAVE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

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ELEMENTOS CLAVE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

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El lector.

Características del buen lector.

Motivación e interés.

Dominio del idioma en el que lee.

El contexto.

El texto.

La legibilidad del texto y su dificultad para el lector.

Cálculo de la legibilidad de los textos.

Los tipos de texto.

Estructura de los textos.

Textos narrativos.

Textos informativos.

Referencias.

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LAS IMÁGENES EN PRIMER GRADO
Para la mayoría de los alumnos este es su primer contacto con los textos, por ello es importante hacer significativa e interesante la lectura, así como promover que se comprenda lo que leen. Un recurso esencial para la comprensión de la lectura en este grado es el uso de imágenes, con estás apoyamos a los niños a comprender el sentido global de un texto, a formular hipótesis,a realizar una serie de inferencias lógicas acerca de un texto, etc.
A continuación, se muestran algunas sugerencias para acercar a los niños a los libros con imágenes.
"El Narrador Mudo": Se trata de narrar el cuento únicamente a partir de lo que dicen las ilustraciones. Es importante hacer este ejercicio entre varios compañeros.
"El Narrador Ciego": Un ejercicio paralelo al anterior es narrar el texto sin dejar ver las ilustraciones y permitir que el niño (o el adulto) imaginé sus propias ilustraciones y después compararlas. El propósito es, por una parte dejar que los niños desarrollen sus propias imágenes y, por otra, que comprendan que la visualización del ilustrador no es la única si no se trata de una lectura.
"El Relato Cortado": Una ilustración tiene un sinnúmero de elementos narrativos "congelados". El ejercicio consiste en tomar una ilustración y ver en ella que elementos hay (la relación entre los personajes, la hora del día, el entorno, la época, etcétera) y descongelarlos, es decir imaginar o relatar qué pasaba antes o después. Pueden hacer preguntas a los niños para que en el grupo se construya la historia.

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Son las habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto, se utilizan de forma integrada en el proseso de la lectura, por ejemplo establecer predicciones, determinar la idea principal , aportar el conocimiento previo.

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Es la capacidad de entender lo que se lee, y tanto en referencia al significado de las palabras que forman en un texto y el sentido dentro del argumento total.