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Había una vez una joven diseñadora, que quería iniciar en la docencia, se le presentó la oportunidad e inicio con el proceso de admisión, sin esperar quedar en el primer intento ya que sus conocimientos de maestras solo eran de oídas. Al iniciar los trámites cae la pandemia lo cual desánimo a la joven diseñadora, pensando que con la situación menos se lograría la meta de ser docente, al pasar los meses se da cuenta que dan oportunidad de interinato y lo toma, se convierte en maestra de Artes visuales. El primer día hubo nervios de como la recibirían los estudiantes de segundo grado de secundaria, ya que era la nueva modalidad de enseñanza a distancia, al principio temía ser dura o muy blanda con los alumnos, pero la modalidad hizo que este trato de maestra alumno y alumno maestra fuera un poco más sencillo. Inicio con lo básico del dibujo, rápidamente detecto a varios alumnos con talentos e implemento trabajos con diferente técnicas, eso sí, buscando la manera de que los chicos no gastaran mucho o que tuvieran la facilidad de conseguir materiales. De pronto en un trabajo de recuperación deja una actividad, donde los alumnos recopilaran y expusieran 5 de sus mejores trabajos, criterio de ellos mismos, así serían evaluados, hubo dos alumnos que demostraron sí pasión por el dibujo y la pintura, Isis y Axel, estos alumnos ademas de exponer sus trabajos, le dedicaron tiempo a su exposición en casa, demostrando que quieren decir más pero sin palabras. Isis refleja en sus dibujos las ganas de expresarse de ser ella, pero no puede por la educación de sus padres, y en las clases aprovecha para reflejar su sentir, en la autoevaluación escribió que la clase le a ayudado a tranquilizares con este problema de la pandemia y se relaja con los trabajos de artes incluso empezó a dibujar por gusto. Por otro lado Axel en sus dibujos siempre tenía el elemento de la tristeza, ya que al igual que  Isis la pandemias le ocasionaba depresión, sus papás no lo dejaban salir y se la pasaba en casa, al ver la exposición sus padres, notaron los sentimientos de su hijo ya que la actividad constaba de que tuviera la presencia de un familiar, en el video la madre de Axel comenta que se alegra de saber lo que siente y como al dibujarlo lo pudo expresar sin miedo. Después de unas semanas la joven maestra se dió cuenta que a pesar de las dificultades  de la modalidad a distancia, los alumnos aprenden a su manera y a su tiempo. El que  no participen no significa que no comprendan el tema o las actividades, ellos lo reflejan en sus trabajos.

Por Karina Torres

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Hace 8 años, en un lugar de la sierra se encontraba Josué, un niño que en su salón de clases era visto por sus compañeros y su maestro como alguien que nunca trabajaba, y es que Josué siempre se la pasaba hablando de música, para él no existía otra cosa más importante, soñaba con ser un gran músico, todo el tiempo se le veía cantando, silbando o simulando que tocaba algún instrumento. Sus compañeros veían este comportamiento como algo malo porque creían que esa forma de actuar de Josué no lo llevaría a ningún lado, constantemente su maestro hablaba de esta situación con su mamá, pero ella le comentaba que no podía hacer nada porque Josué nunca le hacía caso, esto desconcertaba mucho su maestro, pues estaba a punto de terminar el ciclo escolar y Josué aún no aprendía a sumar y restar, pensaba que era algo poco favorable para él porque ya se encontraba en tercer año de primaria.

Un día, cansado de todo lo que le decía a su mamá y su maestro, Josué caminaba por la calle cuando se encontró a un desconocido, este lo saludo y siguió caminando. Al día siguiente, al llegar a la escuela sin ánimos como siempre, Josué volvió a ver a esa persona desconocida. Después de un rato, el desconocido llegó al salón de Josué y se presentó cómo el profe Luis, este les había dicho que estaría algunos días trabajando con ellos, esto alivió por un momento a Josué porque pensaba que iba a descansar de su maestro que siempre le decía que se pusiera a trabajar. Al siguiente día, al estar realizando un trabajo de matemáticas que tenía que ver con la resolución de ejercicios con el uso de la suma y la resta, el profe Luis detectó que Josué no estaba haciendo nada, solamente se dedicaba a silbar y simular que tocaba el acordeón, sus compañeros le dijeron al profe que él siempre hacía eso y que nunca trabajaba, además de que no sabía sumar y restar.

A la hora del recreo, el profe Luis se acercó a Josué y le preguntó si le gustaba mucho la música, este contestó que sí, que le encantaba y que quería ser un gran músico, que por eso no ponía atención en la escuela porque no le enseñaban nada que tuviera que ver con la música. El profe Luis le dijo que, aunque no le enseñaran cosas relacionadas directamente con la música, lo que trabajaba en clases era útil también dentro de esta, por ejemplo, las sumas y las restas. En ese momento Josué se quedó pensando, pero el profe Luis le dijo que le ayudaría con eso, ya que a él también le gustaba mucho la música, le mencionó que en los recreos podía enseñarle algo más de música si quería, éste aceptó de inmediato diciéndole que mañana empezaran.

Al siguiente día, llegada la hora del recreo, Josué se quedó en el aula entusiasmado esperando al profe Luis. Cuando este llegó, le preguntó cuánto era lo que sabía de música, se dio cuenta que los conocimientos de Josué sobre esta eran amplios, ya que tenía cierto dominio sobre el solfeo, sin embargo, desconocía los valores de las distancias entre las notas. Esto le dio una idea al profe Luis, podría ser una oportunidad para que aprendiera más sobre la música, además de a sumar y restar. Durante los siguientes recreos el profe Luis le enseñó a Josué que en las diferentes escalas musicales existían intervalos que son importantes conocer a la hora de tocar algún instrumento o escribir música, por otra parte, también le mencionó que para poder identificarlos es necesario saber sumar y restar, por lo que estuvieron practicando también estas operaciones. Fue así como Josué le llamó la atención aprender a sumar y restar, lo que hacía el profe Luis era plantearle ejercicios en los que utilizara estas operaciones para identificar la distancia que había entre ciertas notas, es decir, el tipo de intervalo que había entre ellas.

Esto fue una buena estrategia porque además de que aprendió cosas sobre música, comprendió los algoritmos de la suma y la resta. El último día que estuvo el profe Luis con el grupo le hicieron una despedida, todos convivieron alegremente y se despidieron de él. Josué al final le entregó una carta que decía “gracias por enseñarme más de música a sumar y restar espero verlo después”, luego se despidieron. Después de 4 años, cuando Josué se encontraba ya en la secundaria, hubo un concurso de villancicos entre las secundarias de la zona escolar, Josué entre el jurado vio una cara conocida, era el profe Luis quién estaba ahí sentado. Al final del concurso, Josué se acercó al profe Luis, quien lo saludó con gran entusiasmo, ¿se acuerda de mí? le preguntó Josué, claro que sí, dijo el profe Luis, este le dio las gracias por haberle enseñado a sumar y restar. El profe Luis sonrío y se despidió de Josué, al que ya lo esperaban para regresarse a su pueblo.

Por: José Luis Rey Avila Nungaray

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Cuando llegó la profesora a la escuela donde impartiría la asignatura de Biología al grupo de primero de secundaria, la Directora le mostró todas las instalaciones y la presentó. Entró al salón y de inmediato vio en los rostros juveniles una amplia sonrisa como señal de bienvenida.
Conversando con otros maestros se enteró de que el grupo tenia una gran etiqueta, de esas que suelen usarse para abandonar el caso porque no tiene solución. Los comentarios fluyeron para poner en sobre aviso a la maestra que se imaginó cómo actuaría ante esos niños que fueron tachados de indisciplinados y sin ganas de aprender. Pensó en aplicarles un test para conocer sus estilos de aprendizaje y hacer dinámicas para socializar con ellos. Muchas ideas le vinieron a la mente; de algo sí estaba segura: conocer al grupo y detectar los talentos de cada uno de ellos.
Durante el transcurso del ciclo escolar la maestra se dedicó a diseñar actividades para mejorar el aprendizaje de los alumnos, y aprovechar al máximo su dinamismo. Identificó en cada uno cual era su cualidad sobresaliente.
Muy cierto es que los profesores son los que aprenden más porque nos enriquecemos con toda la diversidad de formas de actuar  y de pensar de los alumnos.
Un día, abordaron a la maestra cinco de ellos para exponerle su inquietud: acompañarlos a un programa que se transmitía en la televisión por el Canal 4  "Concurso del saber". Le expusieron que ningún maestro los quería acompañar. La maestra indagó más sobre el tema, acudieron con la directora , investigaron los requisitos, se registraron y al parecer todo estaba listo para que participaran en el concurso.
Cuando los demás maestros se enteraron de que participarían, algunos apoyaron la causa, otros simplemente comentaron que no esperaban resultados alentadores. Se formó una comisión entre los profesores para apoyarlos en sus estudios y prepararlos para ese gran día.
La escuela vivía una nueva emoción. Se respiraba un ambiente distinto.  Ahora a los alumnos se les veía muy entusiasmados, habían sido escuchados y se esforzaron a estudiar. Los profesores de cada materia asesoraban a los alumnos en la biblioteca, la que nunca había sido tan concurrida.
El día llegó, se rentó un camión especial para trasladar a los cinco alumnos, a su maestra de Biología y al resto del grupo. Durante el trayecto, entre vivas y palabras de aliento se animó a los estudiantes de la Secundaria Domingo de Alzola, en Guadalajara
. La competencia estuvo muy reñida, finalmente obtuvieron el segundo lugar.
Después de esto, en la escuela y a petición de los alumnos se organizaron concursos internos de ortografía, español, matemáticas, y hasta de oratoria. El premio más significativo que obtuvieron fue el descubrir cada quien nuevas habilidades para aprender, las que les dio seguridad para las competencias venideras.

María Irma González Medina

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Pablo te veo. Este es el saludo que digo cuando entro al salón de segundo B. Pablo es un niño callado, introvertido y algo sombrío, todos los días se sienta en el lugar más apartado del salón, no habla con nadie no le gusta trabajar en equipo y a la hora de los descansos no suele jugar con sus compañeros,  yo diría más bien que evita todo tipo de interacción,  ya sea con sus compañeros o maestros.  Pero no son estas las causas por la que mi atención se fijó en él. En uno de los tantos proyectos que hacemos en la materia de ciencias me lleve una grata sorpresa al ver qué Pablo finalmente me entregaba su primer trabajo. Era el mejor despliegue de imaginación que uno de mis alumnos me entregaba, todos los conceptos que en este tema habíamos aprendido los había elaborado en forma de dibujo. Por fin descubrí la habilidad de Pablo; era poseedor de una maravillosa imaginación y créanmelo se lo hizo saber. A partir de ese día vi como mi alumno fue saliendo de ese duro caparazón y  convertirse en un niño que habla, comparte, trabaja y comienza por el mismo a descubrirse.

Judith Patricia Martin Hermosillo

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Hace algún tiempo en una escuela para niños en situación de discapacidad o con trastornos que no le permitían incluirse en una escuela regular había un niño llamado Axel, Él  había llegado a la escuela con el diagnostico "trastorno de espectro autista".
Como muchos saben, el trastorno de espectro autista es una condición en la cual una de sus características es hipersensibilidad sensorial, dificultad para establecer contacto visual entre otras.

Axel manifestaba una rutina común, llegaba a la escuela, deambulaba durante la canción de bienvenida y saludo y se dormía durante un promedio de hora y media, después se despertaba, se comía una manzana, rayoneaba su actividad y posteriormente deambulaba de nuevo agitando sus manos eufóricamente.

Está rutina Axel la repetía continuamente, cuando se intentaba romper la misma era capaz de dormirse incluso de pie, Sin embargo no había mucho que se pudiera hacer debido a que el neurólogo prescribía su medicación en determinada hora del día, justo al levantarse, ésta lo ayudaba a no herir sus manos con sus dientes o incluso romperse un diente al morder aguerridamente su cuaderno.
Los alumnos de el grupo de Axel conocieron a un amiguito que les ayudaba a conocer sus emociones y expresarlas "el mounstruo de las emociones" Axel no parecía mostrar interés en mismo, sin embargo realizo la actividad, no miraba el monstruo, parecía no escuchar los cuentos y no mostraba interés alguno por realizar la actividad, al término del proyecto, se realizo una actividad final, se sentó a todos sus compañeros en circulo y mientras Axel comía su manzana, lo cual le facilitaba estar sentado, se comenzaron a mencionar el nombre de las emociones y cada alumno platicaba una situación que relacionaba con la emoción.

Axel parecía muy interesado solo en comer su manzana, sin embargo al decir el nombre de la emoción, Axel la expresaba con su cara repitiendo en tono agudo lo que decía la maestra: "Alegría" "Alergia jajaja"...y así cada una de ellas y las señalaba en su cuaderno de manera correcta la acción con la emoción, al observar la demostración del aprendizaje de Axel se le proporciono una hoja con diversas expresiones y caritas solicitando las mencionara cada una lo más rápido posible, el alumno observaba por unos segundos y proseguía a repetir cada una de ellas solo con un vistazo...Axel logró realizarlo increíblemente más rápido que el resto de sus compañeros, logrando una velocidad y memoria superior a lo esperado para su edad.
Axel demostró que no es necesario ver para poner atención, observar con la mirada para aprender y que, al deambular por el aula, Él, aprendía cada uno de los conceptos que escuchaba, utilizando su oído como herramienta indispensable para el aprendizaje, asociándola con los momentos precisos y breves en los que el observaba, ¡Axel estaba en la clase! Axel logro ser promovido de grado y está por terminar su primaria.

Actualmente Axel emite más palabras y con mayor elocuencia entre ellas, logra expresar frases completas e incluso ponerle nombre a sus emociones en diversas situaciones y paseos escolares, resultando divertidas sus expresiones; ¡oh oh, mis amigos se alejan!...¡oh no, he perdido a mis amigos!... expresa cuando se siente incómodo aunque su lenguaje aún parezca como sacado de un robot. FIN.

POR: Mayra Estrada Yáñez

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Soy Miguel Angel Sánchez Arriaga, profesor de Formación Cívica y Ética en Secundaria, Alexis es un joven de 16 años que no asiste a clases, muy inteligente pero muy rebelde, nadie puede con el, es un chico problema, incomprendido, sus padres jamas asisten a la escuela el hace sus tramites solo, investigo mas sobre él y descubro que solo el futbol logra canalizar su conducta y su potencial y al adquirir confianza, me confiesa que vive solo que sus papas lo abandonaron a los 6 años, que solo tiene apoyo de su patrón un carnicero que le da un lugar donde dormir,  comprendo su tristeza, lo apoyo, lo motivo y me vuelvo su amigo y en equipo trabajamos las tareas, si el cumple yo lo inscribo en una liga de futbol, lo motivo y me da felicidad ser su guía su padrino e tenido mucho problemas de conducta, pero con paciencia todo se puede el sabe que yo estaré para apoyarlo y creo que Alexis es un ejemplo de que se puede salir adelante,

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Daniel es un chico extraordinario con el cual me encontré por fortuna, hace ya varios años en la primaria,  esta diagnosticado con el síndrome de Asperger, a pesar de que era notorio en su comportamiento y forma de relacionarse, no lo era para su aprendizaje, a él le encantaban sus colores, los cuidaba mucho y tenía de diferentes tonalidades, le encantaban las matemáticas y disfrutaba participar cuando se trataba de leer, recuerdo la primera vez que lo conocí, lo vi jugando con sus colores pero con gran entusiasmo que mi atención se la robó de manera inmediata al acercarme a él, por supuesto de una distancia considerable para no invadir su espacio, lo saludé y le pregunté como se llamaba, me contesto de manera inmediata pero sin mirarme, (unas de las características de este síndrome es la dificultad para el contacto visual,  la lectura del lenguaje no verbal y el expresar sus sentimientos), entonces decidí decirle mi nombre porque estaba segura que el no me lo preguntaría, le pregunté si podía estar ahí observando y me dijo que sí, me quedé a observarlo por un momento y me di cuenta de que sus colores los manipulaba con movimientos y sonidos de coches, así que finalmente me despedí y retiré, estaba por comenzar mi clase y durante ella lo estuve observando y me percaté que él seguía jugando, pero ocasionalmente dejaba de hacerlo para seguir las indicaciones, sacar cuaderno, lápiz, escribir, etc.
Con el paso del tiempo me daba cuenta que el entendía las indicaciones aunque ocasionalmente no se percataba del paso del tiempo, entonces cada vez me acercaba más y más lo que él me permitía, de esa manera observaba que desarrollaba sin problemas sus actividades insisto que ocasionalmente solo era cuestión de tiempos, pero difícilmente dejaba de jugar con sus colores coches, cuando escuchaba que haríamos lectura colaborativa el levantaba su color para pedir la participación, además cuando leía lo hacía apuntando con sus colores, si se trataba de dar resultado de alguna operación o problema matemático también lo hacia, me encantaba pasar por su mesa de trabajo, porque era muy disfrutable ver como hacía conexión con sus colores y proceso de resolución y ejecución, notoriamente le permitía relacionar su actividad favorita con la información que llegaba, conforme fue pasando el tiempo, gane su confianza hasta que me permitió jugar con sus colores y por supuesto que a los coches yo aprovechaba para hacer mas conexión con el e integrarlo poco a poco con sus compañeros, ya con una relación mas estrecha podía platicar con él, me compartía cada vez más información ya que le gustaba mucho la lectura, investigaba a través de ella a veces me hablaba de los dinosaurios, los átomos, los animales, pero su tema favorito era el sistema solar, sabia tantas cosas sobre el que disfrutaba las charlas. Me di cuanta que el no necesitaba "poner atención"  su atención estaba en canales diferentes y lograba accesar a la información y mejor aun al aprendizaje, al pasó de los años también logró interactuar más con sus compañeros y salía a jugar al patio con ellos y cuando los encontraba poco atractivos recurría a sus amigos imaginarios. (también me los presentó)
La observación constante y el ganar su confianza fue clave para identificar sus necesidades, el permitir que un alumno fluya y acceda con sus posibilidades al aprendizaje es algo increíble, nunca fue un obstáculo para el su condición, aunque para muchos otros parecía si serlo, ya que el que  jugará lo asociaban a falta de atención o interés, pero no era así sino más bien este era su recurso mas factible para poder hacer una conexión con su realidad y aprendizaje.
Hoy en día es un chico que esta en secundaria y la ultima vez que estuve con el disfrute su charla, su forma de aprender y por supuesto su compañía, él me dio un abrazo la última vez que nos vimos y fue una sensación indescriptible, ya que eso es extraño en su condición, hoy se que sus colores run run, pintaban su aprendizaje y mis clases con Daniel.

Elizabeth Flores Collazo

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A continuación  me dispongo a narrar una de las vivencias ocurridas hace casi dos décadas atrás, en tanto colaboraba como docente de la Normal Superior de Especialidades.
Era el primer grado de la licenciatura Problemas de aprendizaje, un grupo de al rededor de treinta alumnos en su mayoría mujeres con características muy heterogéneas que estuvieron al servicio del aprendizaje a través del encuadre. Entre los integrantes estaba Elena una chica muy peculiar que a diferencias de la mayoría de los alumnos  ya había cursado la normal básica y se desempeñaba como docente de primaria. En clase, generalmente se mostraba ausente, callada, como con prisa. Se percibía cansada, triste y con poco ánimo de seguir la dinámica de la clase, independientemente de las técnicas que se utilizaran y la dinámica que se gestara. Se sentaba hasta atrás, en una de las esquinas del salón. Sin embargo en el momento de entregar los trabajos de clase o producto de alguna actividad o proyecto, la construcción era muy buena, permeaba la capacidad de síntesis, de análisis, reflexión y propuesta. Si le solicitaba participar en clase lo hacía pero sus intervenciones no daban cuenta de los trabajos por escrito.
Dado el poco margen de interacción con Elena y la percepción de su estado de ánimo cada vez más deteriorada, decidí poner una nota en su trabajo,  después de la retroalimentación que cotidianamente hacía, sorpresivamente la contestó y fue ese el medio de comunicación, fue así que me di cuenta que su madre cursaba por una enfermedad terminal y cuando estaba fuera de casa vivía pensando que en cualquier momento podía morir y ella no estar presente, deseaba que todo fuera breve para poder ir a casa y pasar tiempo con ella. Cuando estaba en casa estaba más en calma, acompañaba a su madre en tanto hacía sus trabajos.
Un día no se presentó a clases y después de varias ausencias me hicieron llegar un mensaje en donde informaba que había partido a la ciudad de México por que iban a realizar una cirugía a su madre y que quizá dejaría de asistir al rededor de dos semanas y que a su regreso se pondría al corriente con trabajos. Transcurrido el tiempo seguía sin presentarse, me hizo llegar algunos trabajos, en uno de ellos me compartía que su madre había muerto, que estaba triste,  le costaba aceptar su partida, tenía dificultad para hacer sus actividades cotidianas y lloraba la mayor parte del tiempo.
Revisé los trabajos, dedique unos palabras y al final le escribí el siguiente poema de uno de mis favoritos, Agustín Goytisolo:
Palabras para  Julia
“Tú no puedes volver atrás

porque la vida ya te empuja

como un aullido interminable.

Hija mía es mejor vivir

con la alegría de los hombres

que llorar ante el muro ciego.

Te sentirás acorralada

te sentirás perdida o sola

tal vez querrás no haber nacido.

Yo sé muy bien que te dirán

que la vida no tiene objeto

que es un asunto desgraciado.

Entonces siempre acuérdate

de lo que un día yo escribí

pensando en ti como ahora pienso.

La vida es bella, ya verás

como a pesar de los pesares

tendrás amigos, tendrás amor.

Un hombre solo, una mujer

así tomados, de uno en uno

son como polvo, no son nada.

Pero yo cuando te hablo a ti

cuando te escribo estas palabras

pienso también en otra gente.

Tu destino está en los demás

tu futuro es tu propia vida

tu dignidad es la de todos.

Otros esperan que resistas

que les ayude tu alegría

tu canción entre sus canciones.

Entonces siempre acuérdate

de lo que un día yo escribí

pensando en ti como ahora pienso.

Nunca te entregues ni te apartes

junto al camino, nunca digas

no puedo más y aquí me quedo.

La vida es bella, tú verás

como a pesar de los pesares

tendrás amor, tendrás amigos.

Por lo demás no hay elección

y este mundo tal como es

será todo tu patrimonio.

Perdóname no sé decirte

nada más, pero tú comprende

que yo aún estoy en el camino.

Y siempre siempre acuérdate

de lo que un día yo escribí

pensando en ti como ahora pienso”

A la clase siguiente Elena se presentó a la sesión, estaba haciendo el esfuerzo de ir hacia adelante. Se acercó a darme un abrazo, para ella el acercamiento a través de la escritura fue muy significativo y me compartió el impacto que había tenido en ella el poema. Agradeció el haber comprendido su situación, la espera, apoyo y motivación.

Rosa Elia Lepe Lucas

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Una de mis primeras experiencias fue en este colegio, en mi primer día de clases llegue a la dirección y con mucho entusiasmo escuchaba a la directora dándome indicaciones e información acerca de la institución a la que estaba ingresando.

Especialmente la directora me hablo sobre este alumno llamado Luciano, un niño diagnosticado con Síndrome de Asperger, me comentaba que él tenía comportamientos agresivos con sus compañeros y que trabajaba muy poco.

Yo entusiasmada por conocer a mi grupo llegue al salón y dure aproximadamente una semana en adaptarme y conocer a todos. Por suerte empatice con el alumno Luciano y fuimos construyendo una nueva oportunidad para él dentro de su salón de clases.

Luciano era un niño que no tenia amigos en la escuela, se aislaba siempre y sus compañeros del salón no simpatizaban mucho con él, ya que cuándo lo hacían enojar empezaba a tirar o golpear objetos al suelo, esto les asustaba a sus compañeros y por eso no se juntaban con él.

Lo que pasaba con Luciano era que la tenía una forma distinta de ver las cosas, le gustaba tener todo ordenado, no le gustaban los ruidos, le gustaba la rutina y era muy tímido para socializar.

Comencé integrándolo al grupo y tratando de planear mis clases para que él fuera acostumbrándose a la rutina, era un niño que destacaba en matemáticas así que empecé con juegos y dinámicas donde él se sentiría en confianza y lograra integrarse al grupo de manera gradual.

Por: Reyna Beatriz Romo Reyes

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A mitad del ciclo escolar solicitan el apoyo de una docente para cubrir un interinado para el resto del ciclo escolar. Se encargaría de un pequeño grupo de tercer  grado de primaria con la cantidad de 28 alumnos. La docente acepta y con gran motivación se dirige a la escuela.
A su primer día, la directora no se encuentra, pero la atiende una maestra de otro grupo. Al tiempo de caminar hacia el salón de los pequeños, la maestra le comenta que es un grupo muy bonito y trabajador, que solo estuviera preparada para atender a un alumno con autismo. La docente se alarma al escuchar esa frase, pues nunca le había tocado un caso similar y para su poca experiencia, su ser se lleno de preocupación.

En el transcurso de los días y al ir diagnosticando a cada alumno y al grupo en general se dio cuenta de todas las cosas buenas que poseían. El pequeño alumno de nombre Carlo, un niño muy alegre, amoroso y con grandes habilidades artísticas, era el niño que sin querer ya lo estaba etiquetando como un niño que no la dejaría trabajar.

Carlo tenía un gran apoyo por parte de sus padres, todos los días pasaban por él, preguntaban cómo le había ido a su hijo y qué actividades tenían para hacer en casa. Sin falta al día siguiente el alumno cumplía con sus tareas y su material completo. Todos los días los alumnos se sentaban en distintos lugares, pero por costumbre Carlo siempre se sentaba al frente y quién le tocará de compañero de mesa no tenía ningún problema.
Tenía muy buenos compañeros, siempre estaban al pendiente de apoyar a su compañero si lo necesitaba y para la hora del recreo no faltaba quien lo invitará a jugar o simplemente Carlo decidía caminar el solo por la escuela comiendo de su rico desayuno.

La docente aprendió mucho del grupo  de tercero y sobre todo de Carlo, porque se dio cuenta que nunca hay que etiquetar a un alumno autista como una preocupación para el trabajo, si no como una oportunidad de aprender acerca de la diversidad  que existe en el aprendizaje de los alumnos.

Por: Mitzi Muñoz

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Francisco es un niño muy amado que nació con un síndrome de Down que se le complico mucho su salud desde muy pequeño, paso mucho tiempo de su infancia en un hospital por bronquios y amígdalas y sus oídos, a pesar de ello nunca dejo de interesarse por la música, le gustaba golpear todo como si fuera un músico de batería, a su primer año el terapeuta decía que el niño no podría caminar, y la familia de Pancho no perdía las esperanzas de verlo caminar y expresarse  por lo que fue a base de muchas terapias donde el comienza a gatear  a tener fuerza en sus piernas y comienza a murmurar palabras cortas a señalar, a sus dos años Panchito comienza a entender lo que era moverse empieza a tener mas fuerza en sus piernas pero todavía esta temeroso ponerse de pie y sigue gateando, su terapeuta decía que había posibilidades de que pudiera caminar, en su familia hacían todos las terapias sus ejercicios en las piernas para poder ayudarlo a caminar sin perder las esperanzas de ayudar a un niño hermoso que deseaba caminar, llego una terapeuta que se intereso en el niño y le ayudo a dar sus primeros pasos después de tanto tiempo de terapia logro caminar a sus seis años y también a comunicarse mas con su familia ahora ya es un niño grande que le gusta jugar pelota fut bol, vóley bol y beis bol, un niño amoroso que platica lo que le gusta y lo que quiere hacer.

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Como muchos jóvenes de secundaria, Dervin pasó por un momento complicado al ser rehén de las drogas, cursaba tercer grado y en mucho se debió al abandono y problemas que tenía en su hogar, la escuela se volvía un refugio, pero también se mostraba intransigente ante las normas de convivencia escolar, poco a poco algunos docentes se acercaron y empezaron a comprenderle mejor y no sólo a juzgarlo o señalarlo.

En aquel momento la escuela y algunos docentes tuvieron una vinculación con un programa de fortaseg y se dio la oportunidad de trabajar con los chavos desde la escuela y en su comunidad, la escuela consideró a todos aquellos casos focalizados por grados y entre ellos al buen Dervin por sus malas notas con algunos docentes, algunos miembros del colectivo desestimaron el programa o lo vieron como algo más, unos ni si quiera mostraron interés pero otros sí, e inclusive colaboraron fuera de la escuela, sobre todo miembros de la comunidad, entre ellos el maestro Aldo, el de historia.

Por algunos meses fui testigo del trabajo que en campo se realizó desde el graffiti artístico, las rimas, el trabajo comunitario, etc. , para no hacer el cuento largo, lo interesante es cómo se partió de brindarles opciones a los chavos y que a partir de sus intereses y habilidades observamos como los chavos mostraron mayor disposición y de eso tratamos de sacar provecho para sus estudios.

Así, su maestro de historia al ver sus dotes en el rap y su entusiasmo le propuso crear rimas con contenido histórico y cultural de su comunidad y de su país para que le sirviera para las clases y también para su proyecto en el programa y así fue, poco a poco vi sus avances, sus letras, sus videos, sus ensayos, cuando le llevaron a grabar y su presentación, siempre reconociéndole su esfuerzo, ayudándole y motivándolo a echarle todas ganas y salir adelante por sí mismo.

Ahora Dervin continua sus estudios en preparatoria y sigue aprovechando sus dotes de rapero en eventos de su nuevo nivel educativo, en una ocasión al ser invitado a una semana cultural en la preparatoria de la localidad, uno de sus anteriores maestros de secundaria le tocó verlo en acción y haciendo lo que más le gusta, el verlo feliz y contento le llenó de satisfacción y al volverse a encontrar después de su participación le dijo “maestro ¿se acuerda cuando me impulsaron a seguirle echando ganas desde la secu? Pues ahorita sigo adelante” y le dije “bien hecho Dervin, siga adelante demostrando quién es y lo que puede lograr” desde entonces sigo confiando en que con un poco de apoyo y empatía las cosas pueden mejorar siempre.