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Consigna: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela

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Consigna: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela

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Consigna: Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón

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Consigna: Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón

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Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y la auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí".

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Consigna: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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Consigna: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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Aguiar, Daniela F.                      El deporte y la masculinidad.

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Aguiar, Daniela F.                      El deporte y la masculinidad.

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El rugby es un deporte tradicionalmente asociado a la producción y reproducción de un modelo masculino dominante, donde la rudeza, la fuerza y el coraje se convierten en atributos para ser exhibidos.

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Aguiar, Daniela F.  Masculinidad hegemónica y su vínculo con la violencia escolar.  

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Aguiar, Daniela F.  Masculinidad hegemónica y su vínculo con la violencia escolar.  

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Aguiar, Daniela F.               Ahora sí hay equipo!!  

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Aguiar, Daniela F.               Ahora sí hay equipo!!  

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Deconstruyamos masculinidades hegemónicas y construyamos nuevas costumbres sociales de equidad entre el varón y la mujer por el bien de ambos.

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De los 9 a los 12 años: “las niñas y niños tienen visión y coordinación madura y pueden entender la organización y las estrategias en los juegos de equipo”.

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Palabras relacionadas a la masculinidad hegemónica:
# FUERZA
# INDEPENDENCIA
# OBJETIVIDAD
# PRODUCCIÓN
Este tipo de desigualdades son muchas veces minimizadas e invisibilizadas, tratando de justificar esta postura  por  su  condición de género.

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Una situación  que se me viene a la mente es..." que en el espacio de educación física,  solo los varones puedan practicar futbol"
Revisar y cuestionar las construcciones tradicionales sobre la masculinidad nos permitirá avanzar hacia la equidad.

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Danza dentro del ámbito escolar.

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Los juegos y la masculinidad hegemónica:
Juguetes para varón: camiones, tractores, maquinas draga, juegos de mecánica
Juguetes para mujeres: cocina, juegos de limpieza (escoba y pala), valijas de profesiones (doctora, peluquera, cocinera)
Lo que mas me resulta molesto de estos juguetes es que los podes identificar por genero en una juguetería, no solo que se encuentran divididos por sección sino también que en su mayoría a los de mujer los representa el color rosa y los de varones el color azul o celeste.

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Mi escuela es agrotecnica y dentro del personal de asistentes escolares se encuentra el cargo de chofer y Peón de campo, el escalafón es mixto, pero cuando sale un reemplazo en estos cargos y le toca a una mujer le piden que realicen trabajos de portera en el establecimiento y en su lugar mandan a un hombre.

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En mi escuela se practica Hockey mixto

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ESCUELAS TÉCNICAS, LOS TALLERES SON COSAS DE VARONES...

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ESCUELAS TÉCNICAS, LOS TALLERES SON COSAS DE VARONES...

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ESCUELAS TÉCNICAS-MANDATOS SOCIALES DE ACUERDO AL GÉNERO: TALLERES EXCLUSIVOS PARA VARONES Y EXCLUSIVOS PARA MUJERES

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ESCUELAS TÉCNICAS-MANDATOS SOCIALES DE ACUERDO AL GÉNERO: TALLERES EXCLUSIVOS PARA VARONES Y EXCLUSIVOS PARA MUJERES

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En nuestra escuela, muy de a poco, se va venciendo la masculinidad hegemónica que prevalecía. Las estudiantes hoy se animan a decir que las escuelas técnicas también son su ámbito.
En la inscripción de ciclo lectivo 2020, hubo un aumento considerable de matricula femenina.

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Palabras relacionadas a las masculinidades hegemónicas:
- INDEPENDENCIA
- VIRILIDAD
-SEXUALIDAD
- INSENSIBILIDAD
-FUERZA

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Los Mandatos de la masculinidad en la escuela - FRANCO PUGLIESE

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Los Mandatos de la masculinidad en la escuela - FRANCO PUGLIESE

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En una de las escuelas que trabajo la clase de educación física se divide por deportes, los varones practican futbol y las mujeres vóley, pero ni los hombres pueden jugar vóley ni las mujeres futbol

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MASCULINIDADES PLURALES E IGUALITARIAS EN LA ESCUELA- FRANCO PUGLIESE

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MASCULINIDADES PLURALES E IGUALITARIAS EN LA ESCUELA- FRANCO PUGLIESE

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Seria genial que en la curricula de Educacion Fisica, se incluya la practica de deportes mixto, por que fomenta el trabajo en equipo y la coordinación, desmitifica la visión machista de las practicas deportivas y fomenta el lazo entre compañeres

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Buenas a todes! Invito a reflexionar sobre el siguiente video, que explicita tanto de los estudiantes como del cuerpo docente, lo que se espera de un "niño" en ésta escuela particular.

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Vestido Nuevo - Corto - LGTB - España - ( 2007 )

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En una clase de Historia política, trabajamos sobre los rituales en las escuelas y como siempre los "varones" tienen más participación ya que los próceres son hombres. Pero en realidad, las mujeres también deberían ser incluidas para éstos papeles.

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Los niños deben jugar con...

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Fabiana Valdez

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Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela.

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Los mandatos de la masculinidad en la escuela.
Las variables principales que configuran la masculinidad tradicional hegemónica en la escuela se relacionan con la fuerza corporal, el desapego académico, la ausencia emocional y la «obligatoriedad heterosexual» como aspecto central en la configuración de la personalidad, así como el afán de control y la competitividad.

Esta puede ser una situación de un docente llamándole la atención a un niño que está llorando.

Haciéndole ver qué. ¡LAS NIÑAS LLORAN, LOS VARONES NO!

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Los mandatos de la masculinidad en la escuela

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Los mandatos de la masculinidad en la escuela

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En la clase de educación física el, profesor dice, los varones van a jugar al fútbol y las niñas van hacer hinchada.

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Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela.

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Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela.

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Seria importante que en las escuelas las actividades deportivas sean mixtas.

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Regalos para varones durante mi infancia: camiones, autos, pelota.

Frases relacionadas a la masculinidad hegemónica:
LOS HOMBRES NO LLORAN
LOS NENES NO JUEGAN CON MUÑECAS
LOS HOMBRES NO USAN COLOR ROSA

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En las escuelas siempre que hay que acarrear objetos pesados solo es tarea de hombres. Las clases de gimnasia por separado donde los hombres practican fútbol y las mujeres cinta o gimnasia rítmica. Estas situaciones son las que refuerzan la masculinidad hegemónica

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Docente luego de terminar la clase, solicita a los varones que acomoden mesas y sillas, y las mujeres se dediquen a la limpieza del aula.

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Recientemente Edinson Cavani futbolista profesional de la selección Uruguaya realizó un spot publicitario promocionando el ballet. Una forma de habilitar las masculinidades plurales

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Cavani pasa un día con el ballet de Uruguay... ¡y les enseña a rematar de cabeza! I MARCA

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Mis compañeros en la escuela jugaban a competencia de carreras, el último en llegar era una “nena”. Poniendo valor en el primer puesto, siendo que el ganador era un varón fuerte y con resistencia. En cambio el último en llegar era nena porque era débil, asociando a la debilidad con la mujer

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INCONSCIENTE COLECTIVO
Campaña publicitaria de Carrefour para el día de las niñeces (2018!!!)

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EL GEN DE LA LIMPIEZA
Un grupo de chicas está en la biblioteca y ha provocado cierto desorden sobre la mesa. Una docente, ofuscada les pide que ordenen y comenta: " ¡Por favor, chicas , son mujeres!"

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PREGUNTAS
¿Hay alguna actividad en la escuela dónde sea necesario observar, preguntar, aclarar el género del estudiante? ¿Por qué en tantos formularios hay que completar un casillero que pregunta el sexo? ¿Es imposible acordar en la escuela normas de vestimenta generales, sin distinción de género?

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Comparto frases para un "verdadero varón":
"¡Dale! ¡A ver si sos macho!"
"No seas maricón."
"Hacete hombre, vení, tomate una."
"No llores, ¡puto!"

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Los actos escolares refuerzan determinados mandatos, se asigna a la niñas los roles de damas antiguas con el mandato de amas de casa y madres. Por el contrario, a los varones se les asigna el rol de caballeros, próceres de la historia como San Martin, sin cuestionarlo. Además se invisibiliza en la historia Argentina aquellas mujeres como Juana Azurduy.

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Cuando les niñes en los recreos y en las clases tienen la libertad de elegir sobre una multiplicidad de juegos y la escuela promueve que puedan recrear escenas y roles a través del juego que favorezcan relaciones igualitarias y deconstruyan los mandatos de la masculinidad hegemónica.

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“El auto de la casa lo maneja el hombre”, “las mujeres no saben manejar”, “mi mujer es un peligro al volante”.
Dichos que se replican en parejas sobre la “capacidad o valoración” que tiene una mujer a la hora de conducir. Y no solo se hace hincapié en eso si conduce bien o mal, sino que también se establece que es el hombre quien dispone del vehículo de la casa (en caso de haber uno) o en todo caso, si hubiera más de uno el hombre es quien conduciría el más nuevo.

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Los mandatos de masculinidad toman forma en las escuelas cuando por ejemplo se utiliza alguna tecnología o se introduce en la clase algún elemento no convencional que hubiera que manipular. Se le suele dar más lugar a los varones en estas tareas por un lado y por otro son estos quienes se “sienten” más aptos para esas tareas que las mujeres y abordan ese rol, desplazando a sus compañeras. De la misma forma hay una competencia interna entre los varones por tomar ese lugar.

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Es una buena oportunidad para romper con los 'roles' sociales otorgados a niñas y niños.

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Gabriela Quintana                    "A las nenas se les regala juegos de cocina, sets de escoba y pala, carritos del súper, coches con bebotes. A los nenes,  autos, soldados, espadas y pistolas". Regalos que hasta el día de hoy se siguen haciendo, remarcando esta diferencia. LOS JUGUETES NO TIENEN GÉNERO.

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Gabriela Quintana                    "A las nenas se les regala juegos de cocina, sets de escoba y pala, carritos del súper, coches con bebotes. A los nenes,  autos, soldados, espadas y pistolas". Regalos que hasta el día de hoy se siguen haciendo, remarcando esta diferencia. LOS JUGUETES NO TIENEN GÉNERO.

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MASCULINIDAD HEGEMÓNICA:
Mensajes o dichos: "No llores! Las nenas lloran". "No juegues con muñecas, son de nenas". "No te pongas ropa rosa, son de mujer". Etc.

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(Andrea Moya)     Tradicionalmente se le da mas apoyo económico y visualización a los deportes practicados por hombres mientras que a los mismo deportes practicados por mujeres no se les da el mismo trato

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PRÁCTICA ESCOLAR:
En una escuela secundaria el año pasado recuerdo que me llamo mucho la atención el tema que se realizaba educación física mixto. Cosa que hace años no lo veía en el nivel secundario.

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Andrea Moya
En la escuela se puede ver esta masculinidad hegemónica por ejemplo cuando en gimnasia al dividir el grupo de alumnos se lo divide y se espera que las mujeres solo jueguen voley que fútbol u otro deporte y a los varones no se les deja elegir otro deporte que no sea fútbol

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Muchas veces sucede que llegan alumnas y no tienen donde sentarse ni mesa para poder trabajar. Y lo primero que hacen es "mandar" a un alumno "varón" a buscar, por el hecho de que para muchos/as profes son más fuertes y no van a tener problema en buscar las sillas y mesa.

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Andrea Moya
Algo que me gustaría en las escuela es ver y dar talleres de esi y enseñarles tanto a alumnas como a alumnos que la masculinidad puede ser diferente y ser mas abierta y sin violencia

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Recuerdo que los días de festejo en la escuela, como por ejemplo el día del estudiante o el día del maestro, las mujeres eran las encargadas de llevar la comida y los varones sólo la gaseosa.

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Buenas Noches, recuerdo muy  decir a mi abuelo "Los hombres no lloran, se la bancan calladitos" o Los nenes van al campo por que tienen que aprender a trabajar, es una tarea de hombres.

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En el jardín, en un acto de fin de año se plantea la temática "El circo" Los chicos fueron los "Forzudos" Jugando y bailando con una pesa... ¿Las chicas? Bailarinas... fuera de mi sorpresa por que las bailarinas no están en el circo. Ademas de reforzar el paradigma contraponiendo la "Delicadeza" y la "Fuerza" en ningún momento se plantearon dar la opción a los niñ@s de elegir que papel representar.

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Se me ocurre que las propuestas sería trabajar la identidad como una construcción. Es decir fuera del genero. Lo primero que se me viene a la cabeza es repensar por ejemplo los baños en las escuelas. me parece que la división del espacio condiciona a pensarnos si o si por nuestros genitales, condicionando el surgimiento de la identidad sexual.
Generar rondas escolares en vez de formaciones para saludar a la bandera...

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¿Todos deberíamos poder participar en las mismas modalidades deportivas?
Claro que si, pero la realidad es que SÍ existen diferencias entre las modalidades deportivas
Con pocos ejemplos basta;

Pruebas femeninas:

100 mts. con obstáculos

500 mts contrarreloj ciclismo

800 mts libre natación

Gimnasia rítmica

Softball

Pruebas masculinas:

110 mts. con obstáculos

1000 mts. contrarreloj ciclismo

1500 mts libre natación

Beisbol

Boxeo

Y la lista sigue, marcando claramente las diferencias.

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Fuera de la diferencia en el deporte bien marcado en la escuela, también está la consigna para los festejos:
Las mujeres traen la comida y los varones la bebida.
Algo tan simple divide mucho a los niños de las niñas, separandolos siempre por grupos.

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Un buen comienzo es el deporte igualitario en la escuela. La actividad física une mucho a los chicos con las chicas.

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algunos recuerdos de la infancia son por ejemplo ,recordar experiencias vividas con mis hermanos y primos ,donde en las reuniones familiares los varones podían jugar y estar con los hombres mas grandes , mientras las mujeres ayudábamos en la cocina a poner la mesa por ejemplo .

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La situación que viví y que me imagino ya casi normal y todos la pasamos es , un festejo así fin de año en donde todos debíamos llevar algo para compartir , y como siempre se pidió a los varones que llevasen las gaseosas y bueno las mujeres lo que comeríamos , siempre esperando que por ser mujeres la comida es algo que nos compete.

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Villarrubia  María del rosario
romper un poco con los estereotipos   para generar mas situaciones de igualdad en el aula

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Dos situaciones que recuerdo en relación a la MASCULINIDAD HEGEMÓNICA son:
-En Ed. Física el docente divide al grupo en niñas y niños, los varones son quienes juegan al fútbol mientras las mujeres a juegos "de mujeres"- según expresaba-, en este caso voley o mata sapo "juegos más tranquilos y menos arriesgados " manifestaba.
-Al llegar a una juguetería y expresar la búsqueda de un juguete para regalar nos encontramos siempre con la misma pregunta: nene o nena? como si un nene no pudiese jugar con cocinitas que SIEMPRE están en el sector de niñas y solo vienen en color rosa o una niña con un dinosaurio o autos.

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Algunas palabras referidas a la masculinidad
* Virilidad
*Fuerza
*Superioridad
*Autosuficiente
*Control
*Mandato
* Poder
* Razon
* Privilegio
* Competencia
* El llano es de mujeres.
¿Por qué los regalos, por ejemplo del día de la madre, tiene que ser HELADERAS, LAVARROPAS, COCINAS, MICROONDAS, ETC.? ¿PORQUE A LAS NIÑAS UNICAMENTE SE LES REGALA MUÑECAS, COCINITAS, PELUCHES?

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La escuela reproduce mandatos de masculinidad permanentemente. Recuerdo que , cuando se debían llevar sillas o mesas para los actos las PR entraba al aula expresando "necesito 4 o 5 varones con fuerza para mover unos elementos" y si una mujer expresaba querer
hacerlo manifestaba es trabajo para hombres.

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Dentro de las escuelas, esta muy marcada la diferencia entre los varones y las mujeres, como por ejemplo en la materia de educación física a la hora de elegir juegos como por ejemplo el futbol, las niñas no pueden participar porque es un juego solo para de niños. Por otro lado las niñas hacen tareas de limpieza dentro del aula y los varones tareas de fuerzas como acomodar los pupitres o llevar sillas.

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La imagen que compartí corresponde a la película titulada “BILLY ELIOT” . Se basa en la historia de un niño que lucha contra los estereotipos que se establecen en su pueblo y en su propia familia, el deseaba convertirse en bailarín y toma clases a escondidas de su familia y amigos, pero al mismo tiempo asistía a clases de boxeo por imposición de su padre.
Al final de la película se observa que la mente y pensamiento del ser humano puede modificarse, el logra conseguir el apoyo de sus seres queridos y luchar por sus sueños.

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Juegos y deportes alternativos como espacio plural e igualitario

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Juegos y deportes alternativos como espacio plural e igualitario

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Comparto esta página en donde hay muchos juegos y deportes que tienen como esencia la practica desde y en la diversidad. Tuve la fortuna de aplicarlo en la escuela y sigo formándome para aprender mas sobre sus potencialidades.

https://deportesalternativos.com/cursos/

Me parece que es un buen momento para deconstruir, y desarmar muchos de los discursos hegemónicos que se plantean en otros juegos y deportes en donde es el más hábil o fuerte el que tiene posibilidades de participar, de jugar y de ser parte.
Y lo mejor es que los elementos pueden construirse en su mayoría con elementos cotidianos y fácil de conseguir.
Buena semana!

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Recuerdo en la clase de educación física el pedido sistematico de un niño para que yo le de el aro de color rosa para jugar. Obviamente que muchas de las niñas también lo querían, así que opte por varias estrategias. La primera fue hacer que daba al azar los aros y le tocaba a Lucas el aro ros. La otra estrategia fue forrar todos los aros del mismo color (rosa) y jugar toda la hora con ellos. Acá el problema fue que algunos varones no querían jugar por el color, pero al ver que los demás si jugaban, aceptaron, jugaron y se olvidaron de que color era. Al final pregunte primero a quienes se negaban si les había gustado y fue un SI rotundo afortunadamente.
Definitivamente el color no fue un impedimento para jugar y sentirse libre par ello

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"Hay una vida fuera de sus estructuras y se lo van a perder"

# data[].attributes.subject
"Hay una vida fuera de sus estructuras y se lo van a perder"

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Un ejemplo claro de como la masculinidad se muestra hegemónica, además de que se presenta un espacio en donde hay derechos vulnerados.

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Juani: "Hay una vida fuera de sus estructuras, y se la van a perder" - 100 Días Para Enamorarse

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OFICIOS ASOCIADOS A LO MASCULINO.

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OFICIOS ASOCIADOS SOCIALMENTE A LA MASCULINIDAD

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En el momento de inscripción  a los oficios que se dicta en una escuela, siempre surge el conflicto cuando hay mujeres que quieren inscribirse en oficios considerados para " Varones". La respuesta de la escuela ante esta situación es que se pueden inscribir pero les dicen que es muy poco probable que consigan lugar para hacer las practicas. Generalmente, sucede que las postulantes no se anotan en esos oficios.

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En una escuela de oficios permiten inscribirse al oficio de mecánica a mujeres. Oficio que socialemente siempre estuvo vinculado a la masculinidad.

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"Eres el hombre de la casa y tienes que cuidar de todos"

Desde esta visión, las masculinidades sienten el deber de cuidar y controlar a otras personas. Por lo tanto, en la medida en que los hombres son vistos como necesarios ante una posible amenaza, las conductas abusivas basadas en control contribuyen con la consolidación de un lugar de importancia. Es necesario hacer un ejercicio de reflexión y desterrar ciertos pensamientos sexistas, creencias o estereotipos que tenemos grabados en nuestro interior y que tanto daño hacen.

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Recuerdo que en las exhibiciones de Educación física de fin de año las mujeres realizábamos demostraciones de ejercicios que se consideraban femeninos como baile con empleo de cintas o aros; mientras que los varones presentaban ejercicios que implicaban el uso de la fuerza, empleo de elementos más pesados y destrezas de mayor desafío, como una forma de demostrar y resaltar su virilidad por sobre las mujeres.

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Creo que la publicidad es uno de los espacios donde más se apela a la idea de masculinidad hegemónica. Así resulta habitual ver que los comerciales de productos de limpieza de hogar o de cuidado del cuerpo mayoritariamente son protagonizados y enfocados a las mujeres; mientras que en las publicidades de autos y bebidas alcohólicas sucede lo contrario.
En este caso, rescato esta publicidad por el mensaje que transmite:
- "Los hombres somos así"
- "Las mujeres deben desconfiar de los hombres que se apartan de la idea de masculinidad propuesta"

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Para promover la masculinidad no hegemónica, todo debe iniciar desde casa, ya que cada familia como pieza fundamental de la sociedad debe contribuir a crear conciencia sobre la importancia de la igualdad. La escuela debe reforzar este accionar para crear una sociedad más equitativa.

Para que ello sea posible propongo lo siguiente:

– Establecen roles y valores masculinos, no relacionados con la dominación, violencia o ejercicio de poder.
– Promueven y facilitan la asistencia a la escuela y al más alto nivel de escolaridad posible de hijos e hijas, sin discriminación alguna.
– Los hombres tienen plena corresponsabilidad en las tareas del hogar, incluyendo el cuidado de los hijos e hijas.

-Expresar plenamente su emocionalidad sobre todos los aspectos de la vida.

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“La adquisición de la masculinidad hegemónica es un proceso a través del cual los hombres llegan a suprimir toda una gama de emociones, necesidades y posibilidades, tales como el placer de cuidar de otros, la receptividad, la empatía y la compasión, experimentadas como inconsistentes con el poder masculino…las suprimimos porque llegan a estar  asociadas con la feminidad que hemos rechazado en nuestra búsqueda de masculinidad “
·         Hombre “duro”, Niega su vulnerabilidad y sentimientos más profundos

·         Limitación de la vida afectiva

·         Sobrevalora el éxito, la competencia

·         Busca poder y privilegio

·         Necesita demostrar su virilidad

·         Tiene dificultades para hablar de las cosas personales

·         Siempre tiene la razón

·         Ejerce relaciones de poder de dominio sobre las mujeres y otros grupos sociales .

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Masculinidad hegemónica: Ser hombre es un proceso de demostración continua

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Gabriela Quintana
Les comparto este video de una dinámica para romper los estereotipos de género en las escuelas.

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Romper estereotipos de género en los colegios

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Refuerzo de la masculinidad, con un desodorante de Axe, como leímos en la clase dos, el rol socialmente aceptado. Cumplir con un modelo de masculinidad socialmente aceptado.
esta tiene que ver el rol de la procreación, es decir, con la capacidad de fecundar. Este mandato demanda que los hombres deban estar siempre preparados para la conquista y mostrarse siempre dispuestos a las relaciones sexuales. Si analizamos este requerimiento en términos del desarrollo social vemos que los hombres históricamente han tenido más permisos sociales y libertad para sostener relaciones sexuales, ya sea dentro o fuera del espacio doméstico.
https://www.youtube.com/watch?v=7VbOENVAvic

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Reafirmar la Masculinidad Hegemónica.
Recuerdo una anécdota donde se necesitaba una persona para cumplir el Rol de preceptor/ra turno tarde, ya había una preceptora y la directora dice," me vendría bien que sea hombre así Cande (preceptora que ya estaba) se queda en el comedor y el preceptor en el patio, ya que necesito que tenga carácter para manejarlos luego de almorzar."
Entiendo que si la directora del colegio piensa eso, reproduce que en el comedor siempre haya mujeres y donde se necesita carácter, hombres.

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Trabajar desde las emociones, compresión, expresión, aceptación.
En un jardín donde trabajo partimos desde el proyecto de EMOCIONES, como eje fundamental y orientación pedagógica.
Las/os alumnas/os, tienen la posibilidad de expresar, sentir y tener la sensación de libertad de como se sientan va a estar bien y no va a ser juzgado.
Habiendo leído los artículos de  las clase dos, me hacen ver dicho proyecto desde otro punto de vista, y dándole mayor importancia, capacidad y versatilidad.

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Representantes de la fuerza Hola, soy Delia López. La construcción de las masculinidades es un tema que me parece desconocido por la mayoría de las personas, cuando hablamos de que deconstruir el patriarcado es un beneficio para todes, es justamente por eso. En la escuela secundaria los varones eran los encargados de cargar cualquier objeto pesado, las mujeres teníamos implicitamente prohibido mover un banco sin la ayuda de un hombre, y esto generaba burlas hacia el masculino que no demostraba esa característica viril, de hombre fuerte. Ahora siendo docente trato de no volcar esas conductas, y muchas veces, para el beneficio de todes, fueron mis alumnas las que me recalcan que pueden mover un banco o borrar un pizarrón. ¡Muchas gracias! 

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Representantes de la fuerza Hola, soy Delia López. La construcción de las masculinidades es un tema que me parece desconocido por la mayoría de las personas, cuando hablamos de que deconstruir el patriarcado es un beneficio para todes, es justamente por eso. En la escuela secundaria los varones eran los encargados de cargar cualquier objeto pesado, las mujeres teníamos implicitamente prohibido mover un banco sin la ayuda de un hombre, y esto generaba burlas hacia el masculino que no demostraba esa característica viril, de hombre fuerte. Ahora siendo docente trato de no volcar esas conductas, y muchas veces, para el beneficio de todes, fueron mis alumnas las que me recalcan que pueden mover un banco o borrar un pizarrón. ¡Muchas gracias! 

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"EL FÚTBOL ES COSA DE HOMBRES".
Si bien en los últimos años la mujer a logrado hacerse un lugar en el "mundo del fútbol", hay algunas cuestiones que, a pesar de no aparecer en el césped artificial, vienen con la camiseta puesta, pateando al feminismo y con el machismo como jugador delantero. Las chicas, las jugadoras de fútbol, las periodistas deportivas, las árbitros, nunca creyeron eso de que el fútbol es cosa de hombres. Por eso luchan por sus derechos, por dejar de ser amateur, por lograr tener la posibilidad de participación que tiene el "hombre" en este deporte, aún, considerado "masculino".
Les dejo el link de un video que puede hacer replantearnos estas cuestiones:

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Lo Que Sucede En El FÚTBOL Cuando El Arbitro Es MUJER 🔥

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En función a situaciones  y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela, recuerdo experiencias vividas tanto como estudiante (en su momento), y hoy en día como docente.
En este sentido las situaciones y discursos que tengo mas presentes giran en torno a "la falda del uniforme escolar". Esta prenda escolar aún sigue estando en el centro de discriminaciones sexistas... ¿Por qué las mujeres tienen que tener cuidados con el uso de la falda?.... que si es muy corta... que si se usa short debajo de la falta.... que hay que tener cuidado en los movimientos para que no se vea la cola.... mientras que los hombres con el uso del pantalón no tienen ninguna llamada de atención.
A continuación comparto una nota en la cual se refleja este dilema.

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En 2015, Sina tenía ocho años y cursaba tercero de primaria. Un año y un curso más tenía Carmenchu. Ambas son alumnas de un colegio privado de Canarias en el que los niños y las niñas visten uniforme. Ellos pantalón. Ellas falda. Tras participar en un programa de radio sobre la igualdad de niñas y niños algo hizo clic en ellas. "Allí me di cuenta de lo injusto que era que no pudiera llevar pantalones como los chicos para jugar al fútbol y baloncesto sin enseñar mi ropa interior", afirma Sina. Algo similar pasó por la cabeza de Carmenchu, a la que la falda siempre le pareció "incómoda" porque le limitaba a la hora de "hacer las mismas actividades que los chicos".

Hoy, en quinto y sexto de primaria respectivamente, verlas a ambas con pantalón ya forma parte de la normalidad del centro. Incluso hay otras compañeras que también se han animado a dar el paso. Aquel primer día con pantalón, sin embargo, Carmenchu reconoce que sintió "mucha vergüenza" al entrar al colegio y que lo hizo "muy nerviosa" porque no sabía cómo podrían reaccionar los compañeros y los profesores. Sina, por su parte, confiesa que aquel día "solo podía pensar en lo bueno de jugar en el patio en pantalones", aunque era consciente de que ambas estaban siendo "muy valientes" al atreverse a romper la norma del colegio.

Inés Herreros, fiscal especializada en violencia de género, miembro de la Asociación Mujeres Juezas y presidenta de la Asociación contra Violencias Machistas Gafas Lilas, sabe, como madre de Sina, lo difícil que fue aquel primer día: "En algo que aparentemente parecía muy sencillo vimos, a partir de lo que supuso en el colegio la decisión de las niñas, todo el trasfondo que existía. Hoy las dejan ir con pantalón, pero en la normativa del centro sigue poniendo que las niñas van con falda y los niños en pantalón". Pese a ello, las dos menores se sintieron muy respaldadas por el colegio, en el que afirman que los profesores "hicieron mucho esfuerzo para que se viera con normalidad" que ellas no llevaran falda.

Una reivindicación reciente

La distinción en el uniforme escolar entre chicos y chicas lleva instaurada muchas décadas y, hasta hace apenas unos años, no había sido objeto de debate. Era algo que se daba por sentado. Incluso por inamovible. Una prueba es que en change.org, la principal plataforma de peticiones para cambiar el estado de las cosas, apenas hay unas pocas demandas en este sentido que a duras penas sobrepasan las 100 firmas. Otra, que en los pocos colegios en los que explícitamente se da libertad de elección a los alumnos, la mayoría de las niñas sigue eligiendo la falda.

Es el caso del colegio público Monte de El Pardo de Madrid, en el que desde el curso 2003-2004 los niños y niñas eligen entre falda y pantalón. Su directora, María Teresa García Martín, apunta que la elección del pantalón es "más común" entre las niñas de menor edad. Sin embargo, conforme van creciendo, "no son muchas las niñas que optan por pantalón" y la falda comienza a ganar espacio: "la mayoría de las niñas usan falda y ya sabemos lo que son los niños a esta edad, necesitan identificarse entre iguales", argumenta.

Esa supuesta libertad es cuestionada por Inés Herreros, que afirma que el hecho de que la mayoría de las niñas lleven falda provoca que para dar el paso al pantalón haya que ser casi una heroína. "¿Qué libertad es esta?", se pregunta, antes de poner el ejemplo de lo que sucede por regla general en los colegios sin uniforme: "Allí te diría sin miedo a equivocarme que el 99% de las niñas llevan pantalón. ¡Qué casualidad que las únicas niñas que eligen falda libremente son las de los colegios con uniforme!", exclama.

Sea como sea, el tema empieza a visibilizarse en los centros educativos y entre los padres. Sobre todo desde que en 2011 el Tribunal Supremo falló a favor de las enfermeras de la clínica San Rafael de Cádiz, que denunciaron el hecho de tener que trabajar con falda mientras los hombres lo hacían en pijama sanitario. En la sentencia, el TS determinó que para la realización de una misma labor, la distinción de uniforme entre mujeres y hombres es una medida "discriminatoria" que atenta contra la igualdad.

Agarradas a esa sentencia, el pasado mes de octubre la Asociación Gafas Lilas Contra las Violencias Machistas, junto a otra veintena de asociaciones, lanzaron el comunicado "Contra las faldas obligatorias: uniforme únic o", en el que afirmaban que "no podemos permanecer impasibles ante esta realidad discriminatoria que, en función del género y en pleno siglo XXI en España, diferencia, mediante el uso de uniforme escolar de falda o pantalón, a las niñas y niños en muchísimos colegios".

"Es como si dijesen que los niños de piel color blanca estuvieran obligados a ir al colegio en pantalón de cuadros y los niños de piel color negra a ir con pantalón liso. ¿Se entendería eso?", se pregunta la presidenta de la asociación, que afirma que la distinción entre falda y pantalón incumple la Ley Orgánica de Educación, la Constitución y la obligación de directores, consejos escolar e inspección educativa de velar para que con los uniformes "no se vulnere ningún derecho fundamental".

El patio del colegio como representación de las sociedades

"Los uniformes escolares tienen su reflejo directo en cómo se conforma el patio escolar, porque el patio es un reflejo de cómo se organiza la vida social de los adultos en España", afirma Inés Herreros. En esa organización de la que habla la fiscal en el centro estarían los niños jugando a la pelota. Las niñas, por su parte, al tener que elegir "entre jugar al fútbol y enseñar las bragas", y pese a que "les encanta jugar y moverse igual que a los niños", acaban relegadas a la periferia.

Comparte la opinión Rosa Elena Caramés, socióloga especializada en cuestiones de género y profesora titular de Universidad de Sociología de la Educación", para la que los roles de género "pesan en la escuela tanto como en el resto de los ámbitos sociales en los que nos movemos". Al final, como afirma la experta, la escuela es un subsistema social que "depende y trabaja en combinación con el resto de los subsistemas sociales (medios de comunicación de masas, familias, mercado laboral, etc.) para reproducir el Gran Sistema Global". Y dentro de ese Gran Sistema Global, como ha podido comprobar Inés Herreros ("hemos sido menospreciadas por reivindicar esto") las iniciativas de sensibilización y transformación "tienen muy mala acogida y en general suelen estar marginadas, segregadas, invisibilizadas y/o penalizadas".

Considera Rosa Elena que es "importante" que las alumnas puedan elegir si utilizan falda o pantalón "para manifestar su autoimagen", pero añade que este cambio tiene que pasar inevitablemente por un proceso de educación mucho más enraizado en la sociedad en general: "El cambio pasa por que las generaciones adultas nos creamos en la obligación de formar y educar a nuestras hijas e hijos en la igualdad y la no violencia dentro del respeto a las diferencias. Nuestras generaciones de reemplazo son nuestra responsabilidad y debemos saber transmitirles la sensibilidad necesaria para que puedan tomar decisiones realmente en libertad".

Como Sina y Carmenchu, que reconocen que a otras compañeras de colegio sus padres no les dejan todavía ir en pantalón al cole. "Nosotras les animamos y les decimos que seguro que un día podrán".

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¿Es la falda del uniforme escolar una prenda de discriminación sexista?

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En 2015, Sina tenía ocho años y cursaba tercero de primaria. Un año y un curso más tenía Carmenchu. Ambas son alumnas de un colegio privado de Canarias en el que los niños y las niñas visten uniforme. Ellos pantalón. Ellas falda.

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Estereotipos en las escuelas... ¿por qué es tan difícil desterrarlos?
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"Mi hijo de 5 años lleva su mochila de Frozen y cuando íbamos camino a la escuela allá venía una niña con su mamá y la niña le dice, 'mira qué bonita su mochila' y la señora responde 'pero es de niña' y yo pensé, o sea ¿si a mi hijo le gusta la película de Frozen lo hace ser una niña?", relata el padre del niño, quien agrega que los adultos contaminan a los niños de "complejos tontos".

Desde que somos niños se inculca que hay cosas que son de hombre y otras cosas que son de mujer, por ejemplo, que las muñecas y las princesas de Disney son de niña y que los automóviles de juguete y los superhéroes de niño. También se nos dice que existen determinados colores que deberían gustarte según tu sexo.

Pero lo que para un adulto o un padre es algo "obvio", para un niño que aún no está "contaminado" no tiene explicación, ¿por qué un niño no puede tener una mochila de princesas si le gustan?

Un padre compartió en Facebook la historia de su hijo de 5 años que es fanático de la película "Frozen" y que no teme mostrar abiertamente su amor por Anna y Elsa, haciendo una gran crítica a los padres y adultos que crean "prejuicios tontos".

El hombre comentó una experiencia personal que vivió con el menor cuando iban de camino a la escuela, el niño llevaba su mochila de "Frozen" cuando se cruzó en el camino con una niña y el desafortunado comentario de la madre de esta.

"Mi hijo de 5 años lleva su mochila de Frozen y cuando íbamos camino a la escuela allá venía una niña con su mamá y la niña le dice, 'mira qué bonita su mochila' y la señora responde 'pero es de niña' y yo pensé, o sea ¿si a mi hijo le gusta la película de Frozen lo hace ser una niña?", escribió en la publicación publicada por Filosóraptor.

Añadió que en el salón sus compañeros de clase han halagado su mochila porque son niños que "aún tienen inocencia" y no están llenos de prejuicios como los adultos.

" En su salón le han dicho que bonita mochila, porque son niños pequeños y aún tienen inocencia, aún conservan su pureza... Los niños nacen sin complejos, sin prejuicios, ellos no nacen machistas o feministas", relató, "los adultos los hacemos así, los padres los hacemos así, los contaminamos, los llenamos de prejuicios tontos", se lamentó el hombre.

Asegura que hay otros niños en la escuela que hablan a sus espaldas y que se burlan de él porque usar una mochila de niña y el pequeño no comprende qué es lo que está haciendo mal, les dice que aunque le guste Frozen eso no lo convierte en niña.

"Cuando llegamos a la escuela mucha gente se nos queda viendo, unos para bien, otros se ríen y cuchichean, pero mi hijo se siente feliz con su mochila y a quien le ha cuestionado porque mochila de niña, él responde 'no soy niña, pero me gusta mucho Frozen y eso no me hace niña' ".

El papá finalizó diciendo que ama a sus hijos y que trata de inculcarle grandes valores, "estoy educando hombres, no acomplejados", sentenció.

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Ama "Frozen" y lo molestan en la escuela por usar mochila de su película favorita. Su padre lo apoya

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"Mi hijo de 5 años lleva su mochila de Frozen y cuando íbamos camino a la escuela allá venía una niña con su mamá y la niña le dice, 'mira qué bonita su mochila' y la señora responde 'pero es de niña' y yo pensé, o sea ¿si a mi hijo le gusta la película de Frozen lo hace ser una niña?, relata el padre del niño, quien agrega que los adultos contaminan a los niños de complejos tontos.

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Patriarcado como lógica de relación y de comprensión del mundo, donde el varón es el género predominante en la condición humana.

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Patriarcado como lógica de relación y de comprensión del mundo, donde el varón es el género predominante en la condición humana.

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FERNANDO EZEQUIEL QUIROGA

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FERNANDO EZEQUIEL QUIROGA

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Foto: Camilla Croso

En este artículo se hace un análisis de los procesos de construcción de los códigos de masculinidad tradicional en los chicos, relacionándolos con el campo educativo y analizando los mecanismos que funcionan en los contextos escolares para imponerles una visión hegemónica de la masculinidad, heterosexual y homofóbica. El autor Enrique Gutiérrez hace un repaso por referentes teóricos a nivel nacional e internacional, y finaliza apuntando algunas líneas de trabajo educativo para deconstruir los códigos de esta masculinidad hegemónica en la educación.

"Es urgente para ello poner en marcha acciones educativas específicas con los chicos, que ayuden a deconstruir las ideas y las conductas asociadas a la masculinidad hegemónica y, simultáneamente, contribuyan a mostrar otras maneras de ser hombres ajenas al arquetipo tradicional de la virilidad. El currículo escolar no solo enseña conocimientos, sino que también transmite actitudes y valores. En este contexto, la educación tiene la ineludible tarea de fomentar una cultura de la equidad y del respeto que trabaje también con los chicos y los profesores varones", señala el autor en el artículo publicado en la Revista Iberoamericana de Educación.

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Códigos de masculinidad hegemónica en educación

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En este artículo se hace un análisis de los procesos de construcción de los códigos de masculinidad tradicional en los chicos, relacionándolos con el campo educativo y analizando los mecanismos que funcionan en los contextos escolares para imponerles una visión hegemónica de la masculinidad, heterosexual y homofóbica.

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FERNANDO EZEQUIEL QUIROGA

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La DGE de Mendoza implementó un nuevo protocolo para respetar la identidad de género de los estudiantes

Todas las escuelas de la provincia de Mendoza deberán inscribir y nombrar a los alumnos de acuerdo a su identidad de género autopercibida. Se trata de una iniciativa del área de Diversidad Sexual provincial para atender el reclamo de los estudiantes que, con o sin su Documento Nacional de Identidad y su partida de nacimiento rectificados, tenían problemas para anotarse en la escuela.

Por ese motivo, la Dirección General de Escuelas (DGE) presentó el "Protocolo y modelo de resolución para Modificación de Identidad" donde se establecen los pasos a seguir en los establecimientos para respetar la identidad de los alumnos y "garantizar derechos, promoviendo la eliminación de discriminación por orientación sexual y/o identidad de género o su expresión".

En primer lugar, la nueva resolución publicada este martes en el Boletín Oficial, establece que una declaración escrita, con la conformidad del progenitor o representante legal del estudiante -en caso de los menores de 18 años- es suficiente para las autoridades y el personal educativo para utilizar el nombre "de pila, uso social o autopercibido" del estudiante para todos los actos, inscripciones de ingreso anuales, lista de presentes, notas personales, citaciones y todo lo relacionado al uso cotidiano.

Sin embargo, para emitir certificados analíticos incompletos o completos, así como también cualquier otra documentación oficial de acreditación de estudios, sí se debe presentar copia del DNI con la rectificación prevista en la ley Nacional Nº 26.743 de Identidad de Género, sancionada en mayo del 2012.

Pero fuera de esa documentación, el protocolo es claro: "En aquellas circunstancias en que el/la estudiante deba ser nombrada/o en público deberá utilizarse únicamente el nombre de pila de elección que respete la identidad de género adoptada". También se destaca que las escuelas podrán permitir la utilización de vestimenta acorde a la identidad autopercibida.

La medida busca evitar la discriminación y garantizar derechos (Shutterstock)

Beatriz Della Savia, directora de Educación Privada que intervino en la redacción del protocolo, recordó que ya existía una resolución previa al respecto pero que, como el texto no era suficientemente claro, el trámite administrativo se demoraba mucho. Ahora, en cambio, el trámite en todos los niveles de enseñanza "no tiene que durar más de entre 15 y 20 días".

"Hay personas que a lo mejor están haciendo un camino y que comiencen a llamarlos como se autoperciben es un proceso previo a una decisión más definitiva y registral que suele darse cuando la persona supera el proceso", explicó respecto de la iniciativa que permite que incluso antes de modificarsu DNI, los alumnos puedan ejercer su nueva identidad en el ámbito escolar. Se trata de "respetar los tiempos" de cada estudiante

El nuevo protocolo también autoriza a las autoridades educativas a emitir un nuevo certificado analítico como un duplicado o acreditación de estudios para que se adecúe a los datos del DNI rectificado. " Personas adultas que han abandonado sus estudios y han cambiado su género pero cuando quieren retomarlos se encuentran con que su documentación escolar anterior no coincide con su género actual, ahora van a poder cambiarla sin demoras", comentó al diario Los Andes.

Fernanda Urquiza, coordinadora de Diversidad Sexual del Gobierno de Mendoza e impulsora de la iniciativa, contó que la resolución se trabaja hace aproximadamente un año y que surgió también a partir del desconocimiento de docentes y autoridades sobre cómo proceder. "Nos basamos en una decisión del Consejo Federal de Educación de la Nación para que no se siguieran vulnerando los derechos de las personas trans", indicó.

El protocolo publicado este domingo también incluye un apartado de actuación para que la comunidad educativa actúe correctamente en situaciones de adopción, reconocimiento filiatorio, adición, modificación o supresión de apellido, lo que también podía llegar a demorar de varios meses a un año.
En las escuelas de Mendoza comenzará a haber multas para los padres: cuáles son las 9 faltas Mendoza: disponen el "traslado preventivo" de una vicedirectora de escuela por usar lenguaje inclusivo

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Mendoza: las escuelas deberán inscribir a los alumnos de acuerdo a su identidad de género autopercibida

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La DGE de Mendoza implementó un nuevo protocolo para respetar la identidad de género de los estudiantes Todas las escuelas de la provincia de Mendoza deberán inscribir y nombrar a los alumnos de acuerdo a su identidad de género autopercibida.

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con relación a la masculinidad hegemónica, también los podemos encontrar reproducidos en la novelas o series, en donde en general el protagonista es un hombre joven, exitoso, fuerte, suele practicar algún deporte, así que explotan su cuerpo en la pantalla, protector, romántico, viril. Teniendo presente que la mayoría del publico es femenino, implícitamente a la mujer se le muestra ese modelo o prototipo de hombre para su vida y al hombre a parecerse a ese ideal que se muestra en la pantalla.
Comparto esta imagen, por que también, la mayoría de los superhéroes son hombres con las características antes dichas.