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EAS - Scuola dell'Infanzia

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PUNTI DI DEBOLEZZA (Cosa si può migliorare? Cosa si dovrebbe evitare del metodo EAS?) 

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PUNTI DI DEBOLEZZA (Cosa si può migliorare? Cosa si dovrebbe evitare del metodo EAS?) 

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Cercare di evitare tempi poco lunghi.

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PUNTI DI FORZA (Quali sono i vantaggi dell'EAS?) 

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PUNTI DI FORZA (Quali sono i vantaggi dell'EAS?) 

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Interesse dei bambini

Poter osservare le modalità con cui ciascun bambino affronta un problema/quesito (Individuare somiglianze e differenze; Seriazione e classificazione; Operare tenendo conto di parametri spaziali; Prevedere ed effettuare strategie)

STRATEGIE TIPICHE DEL LABORATORIO

Quali possibilità vengono offerte dal metodo e possono offrire occasioni di sviluppo?

Raggiungimento delle competenze attraverso la metacognizione

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Fase Ristrutturativa (In questa fase il docente costruisce la scaletta per il debriefing e immagina come valorizzare il prodotto realizzato. Descrivere i passaggi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti)

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Fase Ristrutturativa (In questa fase il docente costruisce la scaletta per il debriefing e immagina come valorizzare il prodotto realizzato. Descrivere i passaggi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti)

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Docente

Abbiamo organizzato un percorso/gioco con la palla. I bambini dopo un percorso, dovendo riconoscere le forme a seguito di un comando, sono entrati in un quadrato, un cerchio e un rettangolo.

Utilizziamo un’Applicazione iPad per costruire la forma (cerchio, quadrato e triangolo) attraverso un puzzle.

Costruzione del “paese delle forme” su un grande cartellone in formato 3D.

Alunno
Il bambino appartenente al gruppo/forma ha riconosciuto la forma giusta.

Tempo assegnato
lezione di laboratorio (1ora e 30’)

Strumenti
Gioco-forma; iPad

Setting
Sezione – laboratorio scientifico - salone

Artefatto
Costruzione del “paese delle forme” su un grande cartellone in formato 3D.

Valutazione

In itinere molteplici saranno i momenti valutativi guidati dall’ osservazione dell’insegnante e dalla conversazione di gruppo o individuale con i bambini.

Schede strutturate/operative su iPad

Revisione dei prodotti realizzati dai bambini

Conversazioni individuali e di gruppo dell’esperienza.

Rappresentazione grafica del gradimento (scheda didattica):

(Attraverso un questionario si richiede ai bambini di esprimere la propria  soddisfazione sull’attività svolta, con particolare attenzione ai seguenti aspetti:
- Interesse  a coinvolgere i genitori;
- Interesse a condividere coi compagni l’esperienza
I bambini avranno a disposizione delle rubriche valutative con delle “faccine sorridenti” da colorare in base al gradimento dei suddetti aspetti.

L’insegnante valuterà la sua azione educativa, rifletterà sull’adeguatezza delle attività proposte e valuterà i traguardi di competenze raggiunti dal bambino.

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Fase Operatoria (In questa fase il docente distribuisce le consegne (precedentemente elaborate) per l'attività d'aula, individuale o di gruppo. Descrivere le fasi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti)

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Fase Operatoria (In questa fase il docente distribuisce le consegne (precedentemente elaborate) per l'attività d'aula, individuale o di gruppo. Descrivere le fasi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti)

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PRIMO INCONTRO: L’insegnante raccoglie tutti gli oggetti che i bambini hanno portato da casa, dividendoli in tre gruppi. Si osservano, si confrontano e attraverso la conversazione guidata vengono messe in rilievo le diverse caratteristiche degli oggetti.

SECONDO INCONTRO: Abbiamo letto la storia
“Il paese tutto bello”, un paese fatto di forme geometriche. Questa storia ha suscitato molta curiosità nei bambini che hanno associato i vari personaggi – il signor tondo, il signor quadrato e il signor triangolo – agli oggetti portati da casa.

Abbiamo giocato con i blocchi logici; materiale strutturato.

I bambini hanno liberamente sperimentato le forme con giochi di classificazione in base alla forma.

L’insegnante ha messo a disposizione diverse scatole con forme – tonde, quadrate, triangolari – che i bambini individualmente hanno pitturato per costruire in gruppo un plastico che rappresenta “Il paese delle forme”.

Alunno
I bambini liberamente hanno sperimentato le forme dei Blocchi Logici con giochi di classificazione in base alla forma. Dipingono  le scatole messe a disposizione e costruiscono in gruppo il plastico “Il paese delle forme”.

Tempo assegnato
2 settimane

Strumenti
Blocchi logici, Cartellone, scatole, tempere, cartone ondulato, colla.

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Fase Preparatoria (In questa fase il docente predispone il lavoro preliminare (da far svolgere a casa oppure in aula), prepara un quadro concettuale e il materiale di supporto. Descrivere le fasi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti.) 

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Fase Preparatoria (In questa fase il docente predispone il lavoro preliminare (da far svolgere a casa oppure in aula), prepara un quadro concettuale e il materiale di supporto. Descrivere le fasi di progettazione e  indicare cosa si chiede agli studenti.) 

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Docente
L’insegnante mostra ai bambini tre oggetti: Un CD musicale di forma tonda, un libro di forma quadrata, una bandiera di forma triangolare.

L’insegnante divide i bambini in tre gruppi.
Ad ogni gruppo verrà assegnata una forma geometrica che dovrà essere cercata a casa tra gli oggetti di uso comune e/o giochi.

Alunno
Ricerca degli oggetti con l’aiuto dei genitori.

Tempo assegnato
Fine settimana

Strumenti
Libri sulle forme; Foto; iPad; Cartellone; tempere

Logica didattica
Individuazione degli oggetti della forma

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PROGETTAZIONE DI UN EPISODIO D’APPRENDIMENTO SITUATO

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PROGETTAZIONE DI UN EPISODIO D’APPRENDIMENTO SITUATO

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Campi di esperienza prevalente:
CONOSCENZA DEL MONDO
Collegamenti interdisciplinari tutti i Campi di Esperienze
Età alunni:
4 anni
Competenze che l'EAS mira a sviluppare:

Identifica alcune proprietà degli oggetti

Individua le posizioni di oggetti nello spazio

Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Cosa saprà e cosa saprà fare lo studente al termine di questo EAS?

Riconoscere le forme geometriche

Individuare le forme nell’ambiente circostante.