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Módulo 5 - Tarefa 5.4

Exemplo A
Os alunos trabalharam em conjunto, partilharam a decisão da escolha, (ainda que não tenham conseguido chegar a um consenso sem votação) e distribuíram de forma equitativa e justa as tarefas e responsabilidades.
E no momento da apresentação, organizaram-na em conjunto para apresentar ao professor.
nível 5 do fluxograma.

Exemplo B
Dividiram o trabalho e tomaram decisões de construção do vídeo coletivamente, mas
o produto final não foi realizado de forma independente, pelo fato dos alunos estarem orientados pelo guião dado pelo professor.
nível 4 do fluxograma.

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Módulo 5 - Tarefa 5.3

O uso adequado da tecnologia no ambiente escolar facilitará a aprendizagem dos alunos tornando-os mais críticos e criativos. Nesse processo, o professor atuará como mediador para facilitar a construção de aprendizagens significativas que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos e as experiências prévias, os novos conteúdos e as novas tecnologias disponíveis.
Esta nova forma de ensinar e aprender com recurso às tecnologias é, sem dúvida, valiosa, pois permite desenvolver as competências para o século XXI.  O resultado são alunos mais motivados, autônomos e criativos, assumindo um papel ativo na construção da sua aprendizagem.
Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?! Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a Informática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.

Tendo em conta o contexto educativo em que trabalho e o nível de maturidade dos alunos, nível 1 (apesar do envolvimento), tenho tentado despertar o desejo dos discentes pela realização de atividades semelhantes, com um maior envolvimento na aprendizagem e no trabalho colaborativo, maior motivação e alguns conhecimentos no que respeita ao uso de algumas tecnologias. Tem sido muito gratificante poder constatar a sua satisfação e envolvimento na realização das atividades propostas.

Apesar destas conquistas, é evidente que há ainda um longo caminho a percorrer, pois há necessidade de mais formação, mais equipamentos nas escolas e maior vontade por parte de alguns colegas na mudança de práticas pedagógicas.
A Informática educacional, deve então,  fazer parte do projeto político pedagógico da escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua proposta educacional.

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Módulo 5 - Tarefa 5.2

Sempre que utilizei as TIC na sala de aula, percebi que os alunos acabam se envolvendo mais, demonstrando maior interesse.Ao tomar conhecimento do curso, me inscrevi porque estou sempre em busca de novos conhecimentos, de permanente aperfeiçoamento e atualização.
Durante o curso tive oportunidade de conhecer e utilizar várias ferramentas (que desconhecia) que podem ser úteis no ensino aprendizagem, dando a possibilidade aos alunos de trabalharem de forma autônoma e de promover a interdisciplinaridade.
Diante dessa nova situação, é importante que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la.
Considero também ser urgente introduzir mudanças na(s) escola(s), com implementação e/ou manutenção de laboratórios de aprendizagem, já que, as mudanças só ocorrerão se o professor, além de formação específica, encontrar um campo de trabalho ativo, capaz de facilitar sua atuação no processo de ensino aprendizagem.

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Módulo 4 - Tarefa 4.4

Não conhecia o Learning Designer,é uma ferramenta nova para mim, mas acredito, pelo que vi, ser bom para desenvolver AA e projetos.
De acordo com o que vi, parece permitir uma organização das aprendizagens e a distribuição dos recursos utilizados.
Muito bom para criar planejamentos. E ainda oferece alguns modelos.

less than a minute ago by BeteAlmeida

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Módulo 4 - Tarefa 4.3

Além das ferramentas apresentadas pela Anabela, gosto muito do:
Emaze - ferramenta para criar apresentações
https://www.emaze.com/?emazehome#my

Dipity - criar linhas do tempo
http://www.dipity.com/

Issuu - para montar revistas online

Goanimate - cria desenhos animados

Wordle - brinca com as letras e as palavras
http://www.wordle.net/create hide

by Bete Almeida

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Módulo 4 - Tarefa 4.2

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Módulo 4 - Tarefa 4.1

Considero uma atividade de aprendizagem um projeto de trabalho interdisciplinar, onde consta o que os professores e os alunos fazem no processo de ensino e aprendizagem, sobre determinada ou determinadas temáticas. Implica o uso de tecnologia digital no sentido de possibilitar, de forma dinâmica e prazerosa, o desenvolvimento de novas  competências. Uma aprendizagem pode ser significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
Quando a aprendizagem acontece de forma prazerosa o conhecimento é internalizado pelo educando, ou seja, ele aprende de fato. Uma forma de a aprendizagem ser efetiva é que ela tenha um sentido para o estudante, ou seja, que o objeto de seu estudo tenha um significado. A formaçao de significados passa por um processo que Vigotski (2001) chamou de generalizaçao, isto é, quando o indivíduo recebe a informaçao do seu meio social e a internaliza, atribuindo a ela um significado que pode ser utilizado em determinados contextos. Entender esse processo de generalizaçao, como também a forma como os significados sao conscientizados pelo indivíduo, nos permite agir enquanto professores a fim de promover uma aprendizagem efetiva, onde o aluno internalize e atribua um sentido ao conhecimento oferecido a ele, tome consciência do que faz, pensa e utiliza do que aprende também fora da escola

Como um projeto de trabalho, a atividade de aprendizagem pode ser desenvolvidatanto em uma única aula como também, ao longo de várias aulas, bem como, pode ser desenvolvida em vários projetos durante o ano letivo, atendendo a diferentes áreas de interesse.

A Construção do Pensamento e da Linguagem L. S. V i g o t s k i
http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/298938/mod_resource/content/3/A%20construcao%20do%20pensamento%20e%20da%20linguagem.pdf

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Módulo 3  Tarefa 3.2

Levar os alunos a conseguir,   progressivamente,   aprender  a recolher, de forma correta,
a informação e ter competências   para   criar  produtos,   de   forma   colaborativa  e  os   professores  a   adquirir  competências   que   permitam   a  utilização
de  novas   ferramentas   e   recursos  na   sala   de   aula, como proposto nas ferramentas e recursos do guião, deve ser a primeira etapa antes da aplicação do cenário de aprendizagem.

O projeto “Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling”, baseado no nível de maturidade das salas de minha escola é a melhor opção de aplicação. Desenvolver momentos de sensibilização, com a participação de parceiros da comunidade e após, trabalhar o tema de forma interdisciplinar, com o uso de algumas tecnologias. Como resultado esperado, pretendemos levar os alunos a refletir acerca de atitudes e comportamentos depreciativos, geradores de bulling. Trabalhar as diferenças e o respeito ao outro possibilitará o desenvolvimento de atitudes parceiras, responsáveis e colaborativas. Ao mesmo tempo, estaremos desenvolvendo competências técnicas no uso correto dos recursos tecnológicos

e na utilização  correta  das ferramentas digitais, necessárias para a inserção do jovem na sociedade.

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Módulo 3 Tarefa 3.1

Projeto de estudo ao ar livre

Pontos fortes:

·        Objetivos multidisciplinares;

·        Aula extra sala;

·        Pesquisa de uma questão-problema;

·        Trabalho em grupos;

·        Professora como observadora e orientadora;

·        Apresentação dos resultados encontrados;

·        Uso das diferentes TIC pelo aluno.

Áreas de melhoria:

·        Nenhuma informação sobre o  envolvimento da disciplina de Geografia;

·        Envolvimento de todas as áreas na interdisciplinaridade;

·        Utilização de diferentes meios para divulgação dos resultados finais, por exemplo, apresentação de um mural com as fotos feitas.

Reconhecimento de aprendizagens informais

Pontos fortes:

·        Valorização e reconhecimento dos interesses e conhecimentos (habilidades e competências) do aluno;

·        Promoção da autoestima e da motivação dos alunos;

·         Observação do aluno como ser integral, utilizando seu conhecimento de vida prática em sua avaliação formal;

·        Portfólio digital;

·        Competências no uso das TIC.

Áreas de melhoria:

·        Utilizar as competências apresentadas pelos alunos no desenvolvimento dos conteúdos do currículo;

·        Projetos envolvendo colaboração e troca de experiências entre os educandos.

Leia Formação experiencial, aprendizagem não formal e educação informal através do link abaixo

http://www.ensinar.info/formacao-experiencial-aprendizagem-nao-formal-e-educacao-informal-42/#.VzsjsHb0kPY.email

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Módulo 2 Tarefa 2.4

O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de trabalhar em equipa na sala de aula, de desenvolver competências melhoradas de comunicação e colaboração e de utilizar a tecnologia para desenvolver a compreensão e as competências. Os alunos devem usar regularmente ferramentas e recursos digitais e ser capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.

O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, as abordagens existentes ao ensino devem ser enriquecidas (ou seja, tornadas mais rápidas ou eficazes), utilizando tecnologia e uma variedade de recursos adaptados às necessidades de alunos diferentes. Os professores devem experimentar novas abordagens ao ensino, usando a tecnologia e colhendo inspiração junto de outros professores, e devem envolver os alunos em atividades de resolução de problemas mais colaborativas.

Os objetivos de aprendizagem e a avaliação na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, deve existir uma boa relação entre os objetivos de aprendizagem (definidos por consenso entre os professores), as atividades de aprendizagem e a avaliação (usando a tecnologia) que incentive diferentes tipos de aprendizagem ativa, nomeadamente através da inquirição, debate, colaboração, prática e produção, além da aquisição. O aluno deve ter a oportunidade de usar o feedback e os dados de avaliação (guardados digitalmente) para melhorar o seu desempenho.

A capacidade da escola para apoiar a inovação na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a aquisição, implementação e substituição de tecnologia devem ser planeadas e orçamentadas tendo em vista a rentabilidade e a sustentabilidade, incentivando os professores a usar e partilhar conteúdos e ferramentas abertos.

As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a tecnologia deve ser usada com eficácia na sala de aula durante mais de 10% do tempo. Os alunos devem usar um conjunto de tecnologias em toda a escola, executando as tarefas que foram instruídos a realizar. Por vezes, a tecnologia deve substituir abordagens mais tradicionais ao ensino-aprendizagem e os professores devem partilhar, em certa medida, aplicações e ferramentas úteis.

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Módulo 2 - Tarefa 2.3

Hoje não estou em sala de aula, mas vou apresentar um trabalho realizado com alunos, que envolveu pesquisa  e envolvimento.

Acredito que seja uma atividade no nível 4. O resultado e o material desenvolvido foi excelente!!

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Módulo 2 - Tarefa 2.2
Concordo com as  falas. Acredito que, apesar de lenta, as mudanças ocorrerão para resgatar uma educação de qualidade.
Segundo Carvalho Neto (especialista em novas mídias e tecnologia para a educação), o aprendizado que a escola de hoje permite é centrado na comunicação verbal e visual, que seriam o topo de uma pirâmide muito mais ampla. Esses saberes, no entanto, não são suficientes para educar o aluno contemporâneo. Para um ensino completo, que transcende decorar fórmulas e teoremas, seria necessário, além desses processos, o uso de mídias (áudio, TV e vídeo), vivências (em excursões e exposições), demonstrações ao vivo, dramatizações e experimentações dos mais variados tipos (diretas ou simuladas). Para o aluno aprender, segundo essa concepção, é preciso que ele experimente.

Assim,  o novo espaço educacional deve dialogar com as crianças e jovens tentados a descobrir (e produzir) o mundo na internet, se não quiser perder a guerra para as distrações tecnológicas e parecer tão empolgante quanto um monastério medieval.

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Módulo 2  - Tarefa 2.1

Acredito na necessidade de envolver a todos os interessados pela escola  (direção, professores, encarregados de educação, alunos e pessoal não docente), afim de   promover mudanças  significativas para a aprendizagem,para transformar a maneira como se ensina e aprende a partir do uso de ferramentas digitais.
Novas ferramentas tecnológicas têm potencial para promover a equidade e qualidade na educação, além de aproximar a escola do universo do aluno.

Especial Tecnologia na Educação - Por que usar tecnologia

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Especial Tecnologia na Educação - Por que usar tecnologia

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Tarefa 1.4
Criar Salas de aula do Futuro exige a parceria de gestores e da secretaria de educação do município, disponibilizando área para sua implantação. Acredito que consiga implantar uma sala piloto, para futuramente serem implantadas outras salas nas escolas.
Mas, com ou sem salas de aula do futuro, ou laboratórios de aprendizagem, levar os nossos alunos a criar, interagir, apresentar, investigar, colaborar e desenvolver competências e habilidades, possibilita desenvolver uma aprendizagem significativa.

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Bete   Almeida                           

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Bete   Almeida                           

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Tarefa 1.3
Não participei de  nenhum desses projetos, este Mooc é o primeiro contato que tenho com o grupo.
Mas tenho domínio  em  alguns programas e  plataformas,  como o Moodle,  o   Emaze  e outros.

Nesta página https://app.emaze.com/mypresentations#my  alguns  trabalhos feitos  usando o  emaze.

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Tarefa 1.2

A postura do professor diante dessa nova exigência precisa ser a de se perguntar, insistentemente, se, em suas aulas, está desenvolvendo competências ou apenas ensinando conteúdos. A resposta pode ser obtida através da observação atenta dos alunos. O que eles estão aprendendo está contribuindo crescentemente para que eles resolvam situações reais? Eles estão integrando os conteúdos para analisar situações práticas? O currículo está desenvolvendo autonomia intelectual?
Saber projetar o futuro e aprender a se adaptar, ainda que os cenários não sejam os ideais, são capacidades que devem ser estimuladas na escola.

Que competências se esperam de um professor na hora de trabalhar?
http://oei.org.br/pronunciamentos/valores_competencias_do_educador.pdf

No vídeo Above  Beyond https://youtu.be/WspNeCNgpts ficam claras as seguintes competências:
Anáise, síntese e interpretação de dados, fatos e situações.
Compreensão do seu entorno.
Localização, acesso e uso melhor da informação acumulada.
Planejamento, trabalho e decisão em grupo.

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Habilidades e Competências do Profissional de Educação Física

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Tarefa 1.1

Considero que os LA/FCL, ao apresentarem novas metodologias de trabalho com a utilização das TICs, leva o professor a novos paradigmas na educação. Possibilita desenvolver um trabalho em que coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, levando-o a aprender a aprender.
Aproveite e assista ao vídeo.

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Oi, me chamo Maria Elizabete mas gosto de ser chamada por Bete. Sou brasileira, coordenadora pedagógica em escola de ensino fundamental II em Itabuna, na Bahia-Brasil. Atuo também como diretora-coordenadora do Núcleo de Tecnologia Municipal, onde oferecemos cursos sobre as TICs para os professores. Tenho um curso on-line de formação nas novas tecnologias, http://www.cursosparaprofessor.net/moodle/   (link de acesso para meu curso, para conhecerem).
Me inscrevi no curso porque estou sempre em busca de novas formas de ensinar. E a utilização das TICs me fascina. Acredito que este curso vai acrescentar novos saberes à minha prática.