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Uma Atividade de Aprendizagem não é com certeza uma Atividade de "Ensinagem". Uma escola inovadora é menos um estabelecimento de ensino e mais um ambiente de aprendizagem.
Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora deve conter um elemento sem o qual dificilmente o é. É o elemento "surpresa". Não é fácil criar surpresas num ambiente altamente estruturado que é a escola disciplinar que temos, mas com algumas roturas podem conseguir-se atividades interessantes (ou aliciantes) com algumas pitadas de inovação, por exemplo:
- Romper com o horário semanal disciplinar- Numa aula de educação física, com @ professor@  de Ciências, fazer na "corrida" de aquecimento uma recolha fotográfica de espécimes de plantas e animais dos espaços percorridos e na aula de Ciências, @ prof. de EF faz exercício de postura e descontração na sala de aula servindo-se de modelos 3d projetados no QIM;
- Romper com a compartimentação curricular - Estabelecer critérios multidisciplinares para a consecução de uma tarefa, como por exemplo, a elaboração de um "póster científico". A sua construção e avaliação poderia estender-se pelas aulas de Ciências, Educação Visual e TIC.
- Romper com o local habitual da realização da aula- Numa aula de geografia vir para o ar livre projetar um relógio de sol com ajuda das bússolas e GPS dos telemóveis;
- Romper com os papéis habituais- "conspirar" com um grupo de alunos a condução dos trabalhos numa aula de modo desconcertar os outros;
- Romper com a sequência curricular do manual - usar "textos" online com elos de ligação distintos dos propostos no manual da disciplina.

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O aurasma é giro mas e daí?

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O exemplo A situa-se claramente no nível 5. O exemplo B pode ser considerado no nível 3 ou 2, consoante se considere que "dividir o trabalho" equivale a "partilhar responsabilidades" ou não.

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Como convivem estes resultados positivos destas experiências, com estes: Students, Computers and Learning
Ainda não existe um consenso suficientemente sólido para que a Escola mude no sentido de manter a sua relevância como a instituição chave para dar aos novos cidadãos as competências para o século XXI. O back to basics joga melhor com a ideologia neoliberal dominante e por isso não se antevê que projetos como o iTEC atinjam massa crítica para mudar a Escola. Remetidos ao estatuto de "Experiências inovadoras" vão cumprindo o seu papel de justificar a normalidade.

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Enquanto diretor de um centro de formação tenho todo o interesse em oferecer oficinas de formação ou círculos de estudo que possam ter como objetivos o desenho e até a consecução de experiências de piloto relacionadas com novas configurações de aula que estejam mais de acordo com as competências para o século XXI.
O ambiente de formação contínua pode constituir uma ótima incubadora para a gestação de projetos de pilotagem.

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O papel dos alunos e deste professor.

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Realizei com os meus alunos vários pequenos vídeos utilização a técnica do stop motion. Esta técnica não tem nada de inovadora, na medida em que é uma técnica de animação clássica, mas o facto dos alunos produzirem um vídeo que simula um processo químico ou biológico, coloca esta atividade num nível em que os alunos não são simplesmente consumidores de tecnologia e de recursos digitais, mas fazedores de conteúdos.

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O futuro é ontem
A sala de aula de hoje é fruto de uma história de 200 anos e a sua resiliência é tal que não será muito diferente de aqui a 10 anos.
É claro que vão existir mais salas parecidas com aquelas a que hoje chamamos "salas de aula do futuro" e possivelmente aparecerão outras que terão essa mesma designação pensadas para 2036.

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O princípio orientador deve obedecer à velha máxima de considerar a educação demasiado importante para que seja deixada aos educadores.

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Um martelo é um martelo e já foi inventado.
Não me parece que a "Learner Designer" traga alguma coisa que valha a inscrição. Esta profusão de ferramentas não traz nada de bom para os utilizadores.

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Fui trucidado no Tricider
Restou-me propor uma garrafa de Coca Cola (vazia).
Acho que vou ter zero votes.

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A estes cenários faltam fatores fundamentais para ponderar as suas viabilidades. No caso da "Educação tecnologias e programação" (além da vírgula), faltam o fator "tempo" e o fator "número de alunos". O cenário paira numa realidade intemporal e sem a gravidade da massa dos alunos envolvidos.

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Os aspetos melhores conseguidos em ambos os casos apresentados nos vídeos, a meu ver, são a ausência da sala de aula como cenário físico para as "atividades" descritas.
Nos aspetos a melhorar, aponto a ausência de pontes mais concretas para a sistematização das aprendizagens conseguidas.

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A aula muda
Uma aula muda seria inovadora?
Eu penso que sim. Deite-se fora as palavras e os números e fiquemos com as imagens.

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10cc
Não estou apaixonado pela escola das competências e já não suporto a escola dos conteúdos.
Imaginemos um professor em 1916 a pensar nas competências dos seus alunos para o século XX.
A Escola não é tão grande que possa abraçar o mundo, por isso, em vez de discutir cc, defina-se o lugar da Escola hoje e desenhemo-la para o que queremos.

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Vinho novo em pipas velhas ou vinho velho em pipas novas
Fico com muitas perguntas (o que é bom) sobre tudo isto. Preciso, sobretudo de números, não gosto de "vários", "muitos", "imensos".

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Segui os passos necessários para completar o módulo zero do curso "Laboratórios de aprendizagem" e fiquei cansado...