# data[].attributes.body
Disponível em: http://www.contag.org.br/index.php?modulo=portal&acao=interna&codpag=101&id=12755&mt=1&nw=1

# data[].attributes.body
Disponível em: https://www.oguiadaweb.com/inscricoes-eja-2020/

# data[].attributes.headline
Educação de Pessoas Jovens e Adultas (Educação ao longo da vida).

# data[].attributes.subject
Educação de Pessoas Jovens e Adultas (Educação ao longo da vida).

# data[].attributes.body
Apesar de políticas públicas para EJA estarem praticamente insípidas, esta Modalidade de Ensino tem um histórico importante no Brasil, principalmente nos marcos educacionais que se destacaram ao longo da história da educação brasileira, nas questões de reparação, qualificação e equalização da educação para pessoas que estão fora do sistema educacional e com isso não concluíram as etapas determinadas por lei.
Sendo, pois, a EJA Modalidade da Educação Básica (Ensino Fundamental e Ensino Médio), ela deve trazer em sua concepção curricular as características, pluralidades, singularidades da pessoa jovem, adulta/ idosa, considerando seus espaços culturais/ identidades (diversidades), suas origens, seus saberes populares e projetos de vida (autonomia).
Semelhante aos Segmentos da Educação Básica, a Modalidade EJA deve estar embasa nas leis que regem e sustentam a educação, a exemplo da LDB 9.394/96; DCN e Plano Nacional/ Estadual/ Municipal de Educação.
Quanto a LDB 9.394/96, uma das garantias para a EJA é:
"VI – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

VII – oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibi- lidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola; (LDB 9.394/96, art. 4º).
"§ 2o Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4o." (LDB 9.394/96, art. 24, inciso VII, parágrafo 2).
Seção V - Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

# data[].attributes.attachment_link.title
De acordo com as discussões e reflexão sobre o documento percebe que o mesmo tem um olhar para as escolas do campo e de acordo com essa perspectiva é necessário identificar na realidade

# data[].attributes.headline
"A Educação Especial Inclusiva parte do princípio de que todos têm direito de acesso ao conhecimento sem nenhuma forma de discriminação. Tem como objetivo reverter a realidade histórica do país marcada pela desigualdade e exclusão. É uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades. Realiza o atendimento educacional especializado - AEE, disponibiliza os recursos, serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas escolas de ensino regular. Ao longo de todo o processo de escolarização, esse atendimento deve estar articulado com a proposta pedagógica da escola. A Educação Inclusiva desafia a escola a ser mais democrática e justa, supõe uma maneira mais radical de entender a resposta educativa a diversidade dos alunos e baseia-se na defesa de promover uma mudança sem que ocorra exclusão. A inclusão é uma construção cotidiana. É um movimento amplo que implica em atitudes, valorização das diferenças, buscando dar oportunidades a todos e servindo para a construção de uma sociedade mais justa e menos desigual."  Giselda Carvalho

# data[].attributes.subject
"A Educação Especial Inclusiva parte do princípio de que todos têm direito de acesso ao conhecimento sem nenhuma forma de discriminação. Tem como objetivo reverter a realidade histórica do país marcada pela desigualdade e exclusão. É uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades. Realiza o atendimento educacional especializado - AEE, disponibiliza os recursos, serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas escolas de ensino regular. Ao longo de todo o processo de escolarização, esse atendimento deve estar articulado com a proposta pedagógica da escola. A Educação Inclusiva desafia a escola a ser mais democrática e justa, supõe uma maneira mais radical de entender a resposta educativa a diversidade dos alunos e baseia-se na defesa de promover uma mudança sem que ocorra exclusão. A inclusão é uma construção cotidiana. É um movimento amplo que implica em atitudes, valorização das diferenças, buscando dar oportunidades a todos e servindo para a construção de uma sociedade mais justa e menos desigual."  Giselda Carvalho

# data[].attributes.headline
Maiara Rodrigues Gama dos Santos Vasconcelos.A Educação do Campo é uma realidade que deve ser trabalhada em todas as escolas e deve estar posta em seu Projeto Político Pedagógico. Ainda que a escola não esteja no campo ou não atenda no momento a alunos do campo, é preciso considerar a possibilidade de um possível atendimento a esse público e também abordar e conhecer a realidade do campo.Quando a escola está no campo ou recebe uma clientela do campo, a abordagem sobre a Educação do Campo deve ser contemplada de forma bem mais ampla. É importante promover uma aprendizagem no campo, do campo e para o campo, considerando a territorialidade e as identidades participantes desse processo, durante todo o ano nas diferentes atividades deve-se buscar a valorização dos protagonistas da educação em seus ambientes de vivências e aprendizagens. Assim a comunidade escolar será ativa, assídua e participativa na construção do saber.  

# data[].attributes.subject
Maiara Rodrigues Gama dos Santos Vasconcelos.A Educação do Campo é uma realidade que deve ser trabalhada em todas as escolas e deve estar posta em seu Projeto Político Pedagógico. Ainda que a escola não esteja no campo ou não atenda no momento a alunos do campo, é preciso considerar a possibilidade de um possível atendimento a esse público e também abordar e conhecer a realidade do campo.Quando a escola está no campo ou recebe uma clientela do campo, a abordagem sobre a Educação do Campo deve ser contemplada de forma bem mais ampla. É importante promover uma aprendizagem no campo, do campo e para o campo, considerando a territorialidade e as identidades participantes desse processo, durante todo o ano nas diferentes atividades deve-se buscar a valorização dos protagonistas da educação em seus ambientes de vivências e aprendizagens. Assim a comunidade escolar será ativa, assídua e participativa na construção do saber.  

# data[].attributes.body
Um olhar sobre avaliação do EJA.

A realidade da situação do EJA no Brasil, e a relevância do processo avaliativo nesta modalidade. No que concerne à trajetória histórica da educação de jovens e adultos, a principal constatação assenta-se no fato de que esta modalidade de ensino sempre foi negligenciada pelos governos brasileiros e mesmo quando campanhas foram feitas em seu favor, por trás das mesmas se escondiam intenções que visavam atender aos objetivos pretendidos por uma elite dominante na política e economia do país. Este quadro perdura até hoje e muitas pessoas não se dão conta do mesmo, ou estão tão imersas em suas preocupações cotidianas que não o percebem.

O EJA carrega em si duas características marcantes: primeiramente, as pessoas que ali estão o fazem porque não puderam ingressar na escola ou completar os estudos quando deviam ter feito isso, e por trás desse fato se encontra uma cruel realidade de quem teve de deixar os estudos para trabalhar e atender as necessidades básicas de sobrevivência; em segundo, estas pessoas em sua grande maioria volta a estudar pela mesma razão, precisam adquirir conhecimento para estarem melhores qualificados para um mercado de trabalho em que as exigências aumentam constantemente. Por tudo isso, pode-se perceber a realidade da classe popular brasileira, e sua consequente marginalização social.

A perspectiva da educação libertadora fomentada por Paulo Freire deixa claro que a educação nunca foi neutra, e mesmo hoje em pleno século XXI ela não o é. Entre idas e vindas de lutas pela melhoria educacional muito ainda precisa ser feito e esclarecido para que nosso país logre implantar um modelo de ensino menos excludente e logre investir na educação os recursos e a vontade que são necessários para sua qualidade e acesso democrático.

Neste contexto a avaliação assume um caráter fundamental. Sendo parte imprescindível de todo processo pedagógico, a mesma contempla uma dupla perspectiva: estabelece os critérios que permitem avaliar o quanto o aluno aprendeu, e, portanto, a eficiência do ensino transmitido, ao mesmo tempo em que dá ao docente a noção da realidade prática de suas metodologias, em suma, é um processo que tem tanta relevância para docentes quanto para alunos. Em qualquer etapa da educação avaliar é necessário, e deve ser feito de forma cuidadosa, considerando os objetivos pretendidos. No EJA o processo avaliativo não pode deixar de considerar a realidade dos alunos que ali frequentam, são pessoas que embora não disponham de conhecimentos acadêmicos possuem já uma bagagem de saberes significativas oriundas de sua própria experiência de vida. São, portanto, pessoas plenamente capazes de aprender, sobre as quais não deve pesar a pena, mas sim o sentimento de que lhes deve ser devolvido aquilo a quem tem direito: uma educação crítica, de qualidade, uma educação libertadora.

# data[].attributes.headline
Sabemos que o DCRB (Documento Curricular Referencial da Bahia) e o PPP nos oferecem orientações para garantir os direitos de desenvolvimento integral dos alunos com aprendizagem de excelência e em concordância com os pilares da educação segundo a UNESCO (Aprender a conhecer – Aprender a fazer – Aprender a conviver – Aprender a ser) como também, documentos com foco no planejamento direcionado e com exclusividade ao objetivo maior: o protagonismo do aluno. Então, podemos dizer que esses documentos são determinações a serem cumpridas pelas instituições de ensino no âmbito do currículo escolar, como ações didático-pedagógicas expressas, conforme etapa e modalidade de ensino ofertada pela instituição escolar (Educação Indígena Educação	Especial	-	Educação	do	Campo	- Educação de Jovens, Adultos e Idosos – Educação No que se refere a Educação do Campo, Paulo Freire defende a importância do conhecimento prévio como elemento básico e determinante para a consolidação de uma proposta educativa efetiva. Na prática educativa do campo, há de se ter uma valorização de uma concepção pedagógica que reconheça os conhecimentos prévios dos educandos. Portanto, as metodologias, os conteúdos, toda a organização escolar precisa ser voltada para à sua realidade, desde o calendário, mudanças climáticas, tempo de plantio e de safra, dentre outros, precisam fazer parte da identidade da Unidade Escolar, estabelecendo as diretrizes básicas com a linha de ensino e atuação de acordo com a rotina rural. A formação do	aluno quemora no setor rural deve ser diferenciada daquele do setor urbano e para que esses estudantes do campo sejam protagonistas, a organização metodológica precisa estar voltada para esses trabalhadores do campo, onde os dois caminhos precisam ser percorridos: o da escola e o do trabalho.

# data[].attributes.subject
Sabemos que o DCRB (Documento Curricular Referencial da Bahia) e o PPP nos oferecem orientações para garantir os direitos de desenvolvimento integral dos alunos com aprendizagem de excelência e em concordância com os pilares da educação segundo a UNESCO (Aprender a conhecer – Aprender a fazer – Aprender a conviver – Aprender a ser) como também, documentos com foco no planejamento direcionado e com exclusividade ao objetivo maior: o protagonismo do aluno. Então, podemos dizer que esses documentos são determinações a serem cumpridas pelas instituições de ensino no âmbito do currículo escolar, como ações didático-pedagógicas expressas, conforme etapa e modalidade de ensino ofertada pela instituição escolar (Educação Indígena Educação	Especial	-	Educação	do	Campo	- Educação de Jovens, Adultos e Idosos – Educação No que se refere a Educação do Campo, Paulo Freire defende a importância do conhecimento prévio como elemento básico e determinante para a consolidação de uma proposta educativa efetiva. Na prática educativa do campo, há de se ter uma valorização de uma concepção pedagógica que reconheça os conhecimentos prévios dos educandos. Portanto, as metodologias, os conteúdos, toda a organização escolar precisa ser voltada para à sua realidade, desde o calendário, mudanças climáticas, tempo de plantio e de safra, dentre outros, precisam fazer parte da identidade da Unidade Escolar, estabelecendo as diretrizes básicas com a linha de ensino e atuação de acordo com a rotina rural. A formação do	aluno quemora no setor rural deve ser diferenciada daquele do setor urbano e para que esses estudantes do campo sejam protagonistas, a organização metodológica precisa estar voltada para esses trabalhadores do campo, onde os dois caminhos precisam ser percorridos: o da escola e o do trabalho.

# data[].attributes.body
Almira Ribeiro

# data[].attributes.body
Sabemos que a modalidade da Educação de Jovens e adultos – EJA, não foi criada com um objetivo único de educar mas, foi criada com a finalidade de corrigir, remodelar pois essa clientela ao longo dos anos foram desprovidos dos seus direitos e deveres, caídos no esquecimento. Muitos não tinham a oportunidade de estudar, por trabalhar o dia todo e ter que sustentar suas familias, ficando excluídos desse processo de ensino regular. Inicialmente ela foi criada só para título de alfabetização depois se expandiu dentro do Ensino Básico permitindo o avanço progressivo para a série seguinte. A Eja atual atende uma perspectiva de atender os alunos que nao tiveram acesso ao fundamental por conta da idade tendo que ser direcionados para eja, antigamente era um público de mais idosos hoje, são mais jovens que ingressam nessa modalidade, é o que chamamos de correção de fluxo.

# data[].attributes.headline
Por muito tempo a educação indígena foi discriminada e abandonada é um avanço está incluida como uma modalidade educacional e sendo orientada as escolas colocarem no PPP, mas tem muito a avançar, pois mesmo sendo reconhecido como uma organização social com costumes, crenças tradições, língua, etc diferente e tendo o direito da educação ser feito por para eles e por eles ainda são excluídos de muitas coisas, um exemplo, para as escolas indígenas participarem das avaliações externas precisa ter como língua principal o português, há uma contradição. O ENEM não tem prova voltada a lingua e a cultura 

# data[].attributes.subject
Por muito tempo a educação indígena foi discriminada e abandonada é um avanço está incluida como uma modalidade educacional e sendo orientada as escolas colocarem no PPP, mas tem muito a avançar, pois mesmo sendo reconhecido como uma organização social com costumes, crenças tradições, língua, etc diferente e tendo o direito da educação ser feito por para eles e por eles ainda são excluídos de muitas coisas, um exemplo, para as escolas indígenas participarem das avaliações externas precisa ter como língua principal o português, há uma contradição. O ENEM não tem prova voltada a lingua e a cultura 

# data[].attributes.body
Léia Silva de Jesus Santos

# data[].attributes.body
Síntese do que foi discutido no encontro sobre as modalidades da educação básica.
A  aprendizagem escola está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.
O conceito de currículo é difícil de estabelecer, em face dos diversos ângulos envolvidos. É central para a escola e associa -se a própria identidade da instituição escolar, a sua organização e funcionamento e ao papel que exerce. Ou deveria exercer. A partir das aspirações e expectativa da sociedade e da cultura em que se insere. O Projeto Político Pedagógico da escola como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, diante desse cenário, a função e a estruturação administrativo- pedagógica são questionadas e revisadas no sentido de dar novas significação ao papel sócio pedagógico da escola.
Nesse sentido, a escola está obrigada a rever seus métodos,rever suas práticas, ou seja, reavaliar seu projeto político-pedagogico  para propiciar a todos os seus atores o significado de uma aprendizagem viva e  dinâmica diante dos diversos contextos e currículos do qual estamos inseridos.

# data[].attributes.headline
Educação Especial, grupo 02.Síntese do que foi discutido no encontro sobre as modalidades da educação básica.A  aprendizagem escola está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.O conceito de currículo é difícil de estabelecer, em face dos diversos ângulos envolvidos. É central para a escola e associa -se a própria identidade da instituição escolar, a sua organização e funcionamento e ao papel que exerce. Ou deveria exercer. A partir das aspirações e expectativa da sociedade e da cultura em que se insere. O Projeto Político Pedagógico da escola como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, diante desse cenário, a função e a estruturação administrativo- pedagógica são questionadas e revisadas no sentido de dar novas significação ao papel sócio pedagógico da escola.Nesse sentido, a escola está obrigada a rever seus métodos,rever suas práticas, ou seja, reavaliar seu projeto político-pedagogico  para propiciar a todos os seus atores o significado de uma aprendizagem viva e  dinâmica diante dos diversos contextos e currículos do qual estamos inseridos.

# data[].attributes.subject
Educação Especial, grupo 02.Síntese do que foi discutido no encontro sobre as modalidades da educação básica.A  aprendizagem escola está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.O conceito de currículo é difícil de estabelecer, em face dos diversos ângulos envolvidos. É central para a escola e associa -se a própria identidade da instituição escolar, a sua organização e funcionamento e ao papel que exerce. Ou deveria exercer. A partir das aspirações e expectativa da sociedade e da cultura em que se insere. O Projeto Político Pedagógico da escola como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, diante desse cenário, a função e a estruturação administrativo- pedagógica são questionadas e revisadas no sentido de dar novas significação ao papel sócio pedagógico da escola.Nesse sentido, a escola está obrigada a rever seus métodos,rever suas práticas, ou seja, reavaliar seu projeto político-pedagogico  para propiciar a todos os seus atores o significado de uma aprendizagem viva e  dinâmica diante dos diversos contextos e currículos do qual estamos inseridos.

# data[].attributes.body
Vandalira Bernardino de Alcântara

# data[].attributes.body
Educação Especial, Grupo 02.
Síntese do que foi discutido no encontro sobre as modalidades da educação básica.
A  aprendizagem escola está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.
O conceito de currículo é difícil de estabelecer, em face dos diversos ângulos envolvidos. É central para a escola e associa -se a própria identidade da instituição escolar, a sua organização e funcionamento e ao papel que exerce. Ou deveria exercer. A partir das aspirações e expectativa da sociedade e da cultura em que se insere. O Projeto Político Pedagógico da escola como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, diante desse cenário, a função e a estruturação administrativo- pedagógica são questionadas e revisadas no sentido de dar novas significação ao papel sócio pedagógico da escola.
Nesse sentido, a escola está obrigada a rever seus métodos,rever suas práticas, ou seja, reavaliar seu projeto político-pedagógico  para propiciar a todos os seus atores o significado de uma aprendizagem viva e  dinâmica diante dos diversos contextos e currículos do qual estamos inseridos.

# data[].attributes.body
A partir das discussões e abordagens realizadas no encontro, pude inferir que a educação do campo é uma modalidade da educação básica contemplada no DCRB e em documentos oficiais como a LDB,  PNE, PEE , Diretrizes Operacionais para Educação do Campo, dentre outros. Uma educação que valoriza os sujeitos que vivem do e no  campo e respeita suas identidades culturais, diversidades, singularidades e particularidades.
Nessa perspectiva, as escolas.devem pensar e  contemplar no seu PPP a realidade concreta dos povos do campo e suas especificidades, flexibilizar e contextualizar o currículo e sobretudo, assegurar os direitos de aprendizagem e a inclusão dos sujeitos do campo como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem.

# data[].attributes.headline
Mineia Dos Santos  Suares                          Educação Especial 

# data[].attributes.subject
Mineia Dos Santos  Suares                          Educação Especial 

# data[].attributes.body
A Educação Especial que vem para que possamos cada vez mais perceber o quanto a diversidade ensina e constrói um ser humano melhor, permite que a escola inclusiva favoreça o desenvolvimento e crescimento das pessoas com necessidades especiais, mas também o crescimento das ditas " normais".
Dentro desse olhar do desenvolvimento da pessoa que tem acesso a educação inclusiva precisamos ter claro que somente ela não consegue ajudar, pois o sistema de saúde precisa andar junto dando todo o suporte necessário a pessoa e a família.
o que percebo na experiência na EMEI é que o primeiro desafio é a família aceitar as limitações das crianças, e sem esse passo fica muito difícil esse caminhar em busca da qualidade de vida delas.
Após a aceitação começa uma dezena de desafios em busca de profissionais para que aconteçam os avanços.
As famílias de baixa renda é muito prejudicada pela demora e muitas vezes falta de atendimento dessas crianças pelos profissionais que elas precisam.
Um outro desafio que essas famílias sofrem é o preconceito das pessoas onde rotulam seus filhos de loucos, mal educados, mimados e cheios de vontade.
É visível a busca dessas famílias por um olhar sensível e sem preconceito que acolham suas dores e lhes mostrem caminhos para que seus filhos sejam valorizados e ainda, que a escola até mesmo descubra o  potencial deles e possam sair para o mundo de forma livre e sem o olhar de julgamento daqueles que não vivem a dor da recusa e do desprezo.
Diante disso, é fundamental um currículo que favoreça uma educação inclusiva e um Projeto Político Pedagógico real e possível de viver no chão da escola.

# data[].attributes.body
Atualmente o tema Educação Especial Inclusiva está muito difundido nos estudos e projetos ligados a educação na política pública e social. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9394 de 1996, artigo 58, a educação especial é definida como “modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. A referida lei versa ainda sobre as adaptações curriculares, metodológicas, organizacionais e de especialização de professores para atender esses alunos.

# data[].attributes.body
O campo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), especificamente em seu art. 37 que prevê a oferta da educação escolar para aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos, no ensino fundamental e médio, na infância e na adolescência. Como professora dessa modalidade, tenho percebido que vem apresentando alunos cada vez mais novos. Atrelo esse fato a bruta realidade de muitos desses jovens que, por algum motivo, tiveram que abandonar os estudos precocemente. Diante disso, considero a EJA como uma modalidade que busca garantir o direito a educação àquela população que acabou sendo excluída desse acesso na idade certa (de acordo com a legislação), o que encontramos, inclusive, estabelecido nas DCN a EJA representa uma dívida social para com as populações jovem e adulta que não tiveram acesso. Entretanto, historicamente, tem ocupado um lugar secundário nas políticas públicas de educação tanto no que se refere ao seu financiamento quanto em relação à formação de professores para atuar nessa modalidade. Para Moura (2009) a falta de qualificação é uma das muitas barreiras encontradas pelo professor da EJA e suas consequências apresentam-se nas ações pedagógicas desenvolvidas, alheias às especificidades e às peculiaridades dessa modalidade de ensino. Muitas vezes, observamos práticas docentes deslocadas da proposta apresentada, o que demonstra que os cursos de formação docente não estão dando conta de trazer aspectos importantes dessa modalidade. Além disso, as ações governamentais desenvolvidas nesse campo, não se constituíram como fortes políticas de Estado, mas foram marcadas por programas emergenciais e descontínuos. Finalizo esse breve texto ressaltando a importância dessa modalidade no contexto brasileiro, dessa forma, considero muito importante a construção de políticas contínuas que levem em consideração as suas peculiaridades e especificidades.

# data[].attributes.body
A educação do campo é uma modalidade que ocorre em espaços denominados rurais.No nosso município por exemplo temos a maioria das nossas escolas localizadas na zona rural, sendo o total destas 62 e 52 no campo. Educação do Campo aqui é mais que uma modalidade é também uma política de Educação

# data[].attributes.body
Na escola aprendemos todos os dias, coisas novas. Na escola inclusiva, todos os atores aprendem uma lição que a vida dificilmente ensina: respeitar as diferenças. Esse é o primeiro passo para construir uma sociedade mais justa, interagindo com o outro e firmando assim, o combate a discriminação.
Josefa Cristina Teodoro Evangelista.

# data[].attributes.headline
Pensar num currículo requer atenção e uma proposta que vá ao encontro das necessidades dos educandos;buscando garantir uma educação de qualidade que reconhece as diferenças e valoriza a diversidade.Considero que existem algumas entraves para a efetivação de um sistema educacional com equidade escolar , porém já conseguimos avançar um pouco,mas precisamos percorrer um caminho que viabilize mais conquistas e avanços na educação especial, instigando os sujeitos Que estão envolvidos no processo a pensar no currículo e elaborar práticas pedagógicas,que atendam as necessidades dos alunos público alvo da educação especial e que as escolas tenham condições efetivas para promover a inclusão e o ensino de qualidade, garantindo o direito de aprender com oportunidades e condições.É necessário que as políticas públicas não sejam somente,como idealizada,mas sim efetiva, garantindo o direito das pessoas com necessidades especiais.

# data[].attributes.subject
Pensar num currículo requer atenção e uma proposta que vá ao encontro das necessidades dos educandos;buscando garantir uma educação de qualidade que reconhece as diferenças e valoriza a diversidade.Considero que existem algumas entraves para a efetivação de um sistema educacional com equidade escolar , porém já conseguimos avançar um pouco,mas precisamos percorrer um caminho que viabilize mais conquistas e avanços na educação especial, instigando os sujeitos Que estão envolvidos no processo a pensar no currículo e elaborar práticas pedagógicas,que atendam as necessidades dos alunos público alvo da educação especial e que as escolas tenham condições efetivas para promover a inclusão e o ensino de qualidade, garantindo o direito de aprender com oportunidades e condições.É necessário que as políticas públicas não sejam somente,como idealizada,mas sim efetiva, garantindo o direito das pessoas com necessidades especiais.

# data[].attributes.body
Educação Especial, grupo 02.
Síntese do que foi discutido no encontro sobre as modalidades da educação básica.
A  aprendizagem escola está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.
O conceito de currículo é difícil de estabelecer, em face dos diversos ângulos envolvidos. É central para a escola e associa -se a própria identidade da instituição escolar, a sua organização e funcionamento e ao papel que exerce. Ou deveria exercer. A partir das aspirações e expectativa da sociedade e da cultura em que se insere. O Projeto Político Pedagógico da escola como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, diante desse cenário, a função e a estruturação administrativo- pedagógica são questionadas e revisadas no sentido de dar novas significação ao papel sócio pedagógico da escola.
Nesse sentido, a escola está obrigada a rever seus métodos,rever suas práticas, ou seja, reavaliar seu projeto político-pedagogico  para propiciar a todos os seus atores o significado de uma aprendizagem viva e  dinâmica diante dos diversos contextos e currículos do qual estamos inserindos.