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Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Ellos se propusieron desarrollar un sistema de clasificación para tres dominios: El cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo sobre el dominio cognitivo fue terminado en 1956 y es normalmente denominado como Bloom's Taxonomy of fe Cognitive Domain siendo que el título completo de la obra es Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain, con la mención de otros cuatro autores (M. Englehart, E. Furst, W. Hill, and D Krathwohl).

La idea central de la taxonomía es la de que aquello que los educadores quieren que los alumnos sepan (definido en declaraciones escritas como objetivos educacionales educational objectives) puede ser ordenado en una jerarquía de menor a mayor complejidad. la taxonomía es presentada mas adelante con muestras de verbos y de declaraciones de desempeño para cada nivel.

CONOCIMIENTO

El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos

El alumno definirá los seis niveles de la Taxonomía de Bloom en el dominio cognitivo.

COMPRENSIÓN

El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo

Explique
Resuma
Parafrasee
Describa
Ilustre

El alumno explicará la propuesta de la taxonomía de Bloom para el dominio cognitivo.

APLICACIÓN

El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

El alumno escribirá un objetivo educacional para cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom.

ANÁLISIS

El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

Analice
Categorice
Compare
Contraste
Separe

El alumno comparará y contrastará los dominios afectivos y cognitivos

SÍNTESIS

El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

Cree
Planee
Elabore hipótesis
Invente
Desenvuelva

El alumno elaborará un esquema de calificación para escribir objetivos educacionales que integre los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.

EVALUACIÓN

El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

Juzgue
Recomiende
Critique
Justifique

El alumno juzgará la efectividad de escribir objetivos educacionales usando la taxonomía de Bloom

En cada caso queda claro lo que los alumnos pueden "saber" sobre el tópico o materia en diferentes niveles. A pesar de que muchos test elaborados por profesores aún verifiquen aspectos relativos a los niveles mas bajos de la taxonomía, la investigación muestra que los alumnos recuerdan más cuando aprende a abordar un tópico desde el nivel mas elevado de la taxonomía. Esto sucede porque, en los niveles superiores, se exige mas elaboración, en un principio de aprendizaje basado en descubrimientos desde la teoría de aprendizaje anclada en el abordaje del proceso de información ( information processing approach).

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Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar metas y objetivos educativos. Ellos se propusieron desarrollar un sistema de clasificación para tres dominios: El cognitivo, el afectivo y el psicomotor.

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Los tres saberes - Saber, saber ser y saber hacer se refieren a la formación profesional bajo el enfoque de competencias; las competencias son combinaciones dinámicas de recursos personales, complejos sistemas de comprensión y acción que incluyen "saber pensar", "saber ser", "saber hacer" y "querer pensar, ser y hacer".

Se ponen en juego para comprender la complejidad de las situaciones en las que se pretende actuar y para diseñar, planificar, desarrollar y evaluar los modos concretos de actuación.

L a acción en situaciones concretas y complejas de la vida profesional que conllevan a un "a la experiencia", que produce una mayor comprensión de las cosas vividas, pensadas, reflexionadas y contrastadas. Este enfoque propone planificar la enseñanza en base al desarrollo de competencias en el estudiante, unidad organizar los perfiles profesionales, los mapas curriculares y programas de estudios.

Se constituye más como un enfoque o propuesta para formar al profesional actual, porque no representa en sus planteamientos a todo el proceso educativo y apunta al logro de un desempeño complejo e idóneo de sus funciones, que incluye saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir, aportando al progreso personal, social y económico.

En general, busca lograr una estrecha relación entre lo que el estudiante aprende en educación superior ylos desafíos que imponen los contextos sociales y laborales.

Es el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que las personas adquieren antes y durante el desarrollo de sus actividades productivas. Debe nutrirse y mejorarse de forma constante en el desempeño de sus competencias laborales, ya que la actualización de la tecnología en el mundo obliga a la constante renovación en el saber de las personas.

Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.

Tiene como objetivo fundamental perfeccionar las habilidades, destrezas y aptitudes de los profesionales, guiándolos en las buenas prácticas y mejores métodos de trabajo que reflejen una calidad en el hacer de cada persona. Esta función garantiza un servicio de alto nivel. Con ello se logra incrementar la posibilidad de alinear conocimientos y técnicas para un buen desempeño laboral, así como orientar las experiencias.

El saber hacer implica tener una conciencia real del desempeño en las funciones productivas y del conocimiento previo de las circunstancias en las que se desarrolla, esta función es básica para el saber. La correlación entre el saber y el saber hacer es inevitable en el marco de las competencias laborales.

Es la parte de la aplicación, encargada de la práctica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo (Saber).

El contexto que incluye este principio de profesionalización es tan extenso que encuadra una definición precisa de las capacidades emocionales de las personas en el desempeño de sus funciones productivas que debe aprender durante su formación.

La formación de enfermería se basa en estos tres saberes que les proporcionan todas las herramientas necesarias para poder llevar a cabo sus actividades al integrarse al área laboral.

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Bustamante, M., M. Lapo, C. Oyarzún y R. Campos, Análisis de la Percepción del Docente en Tres Universidades Chilenas tras la Implementación del Currículum Basado en Competencias, doi:10.4067/S0718-50062017000400009, Formación Universitaria, 10(4), 97-110 (2017)

Campillo, M., J. Sáez y F. Del Cerro, El Estudio de la Práctica y la Formación de los Profesionales, Revista de Educación a Distancia, (6), 1-23 (2012)

Castro, P., M. Krause y S. Frisancho, Teoría del Cambio Subjetivo: Aportes desde un Estudio Cualitativo con Profesores, doi:10.15446/rcp.v24n2.44453, Revista Colombiana de Psicología, 24(2), 363-379 (2015)

Castro, P., M. Krause y S. Frisancho, Teoría del Cambio Subjetivo: Aportes desde un Estudio Cualitativo con Profesores, doi:10.15446/rcp.v24n2.44453, Revista Colombiana de Psicología, 24(2), 363-379 (2015)

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Los tres saberes - Saber, saber ser y saber hacer

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Los tres saberes - Saber, saber ser y saber hacer Los tres saberes - Saber, saber ser y saber hacer se refieren a la formación profesional bajo el enfoque de competencias; las competencias son combinaciones dinámicas de recursos personales, complejos sistemas de comprensión y acción que incluyen "saber pensar", "saber ser", "saber hacer" y "querer pensar, ser y hacer".

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El saber es el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que las personas adquieren antes y durante  el desarrollo de sus actividades productivas. Debe nutrirse y mejorarse de forma constante en el desempeño de sus competencias laborales, ya que la actualización de la tecnología en el mundo obliga a la constante renovación en el saber de las personas.Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.

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El saber es el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que las personas adquieren antes y durante  el desarrollo de sus actividades productivas. Debe nutrirse y mejorarse de forma constante en el desempeño de sus competencias laborales, ya que la actualización de la tecnología en el mundo obliga a la constante renovación en el saber de las personas.Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.

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El saber hacer implica tener una conciencia real del desempeño en las funciones productivas y del conocimiento previo de las circunstancias en las que se desarrolla, esta función es básica para el saber. La correlación entre el saber y el saber hacer es inevitable en el marco de las competencias laborales.

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Cambiar su vida prácticamente modificando las conductas, hábitos de años o recientes, no basta con que el paciente tenga buenas intenciones, necesitamos mucho más.

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APLICACIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM EN LA EDUCACIÓN EN NUTRICIÓN

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NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM APLICADAS EN EL PAN

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En el pensamiento crítico, usar otra parte de tu cerebro para poder crear y tener nuestro juicio crítico.
Realizar juicios y emitir opiniones en base a un análisis de diferentes fuentes de información, considerando diversos puntos de vista y evidencias documentadas a fin de pensar o bien en algunos casos tomar decisiones en forma autónoma

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La taxonomía permite jerarquizar los procesos cognitivos en diferentes niveles y sirve para facilitar las labores de evaluación. Puesto que a cada nivel se le puede asociar unos verbos, éstos pueden ser usados para concretar objetivos de aprendizaje.

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La educación en nutrición inicia cuando fijamos las necesidades educativas de nuestros pacientes, seguidas de un objeto educativo, clasificando el objetivo según un nivel de aprendizaje basado en la tlaxonomía de bloom (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)