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¿Qué terapias necesita una persona con autismo? (19/20)

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El objetivo de la terapia histórico-cultural es identificar las particularidades personales en base a las variables sociales y culturales del desarrollo del niño con TEA, con sus aspectos tanto positivos como negativos para poder proporcionar una corrección individual. (Quintanar y Solovieva, 2000)

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La terapia cognitiva se basa en conocer las necesidades de información y formación de las personas que rodean a la persona con TEA y diseñar, a partir de las necesidades detectadas en la intervención adquiriendo estrategias de convivencia, manejo de emociones, autonomía (Martínez et al., 2013).

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En la terapia desde un enfoque conductual se entrena la autoconciencia de las personas con TEA por medio de tareas adaptadas con estímulos (visuales) de autodiscriminación
condicional, cuyo contenido se ajuste cada vez más a sus situaciones cotidianas (Pérez, 2008)

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Bucio Domínguez María Fernanda - Fichas Tradición Histórico-Cultural

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Bucio Domínguez María Fernanda - Fichas tradición cognoscitiva

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Bucio Domínguez María Fernanda - Fichas tradición conductual (1)

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- Se basa en todos los aspectos del individuo, su historia personal, su clase social, su cultura, su época histórica y sus recursos.
-  Se plantean las actitudes iniciales del sujeto hacia las metas del proceso y hacia una situación concreta de enseñanza y aprendizaje (Morales, Lázaro, Solovieva y Quintanar, 2011).

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-Predice y controla la conducta, consigue modificar comportamientos y es cuantificable
-Se puede usar la discriminación condicional

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-Permite adquirir competencias y habilidades
-Demuestra una gran efectividad
-Valora  los pensamientos, creencias, perspectivas y capacidades, así como la manera en que procesamos la información del entorno (Carratalá, 2015).

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- El aprendizaje no es un factor controlable.
- No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra el individuo (González, 2018).

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González, C. (2018). Intervención en un niño con autismo mediante el juego. Revista de
la facultad de medicina, vol. 66, pp 365-74

Morales, A. Lázaro, E. Solovieva, Y. Quintanar, Luis. (2011). INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN UNA NIÑA CON AUTISMO. Revista infancias imágenes. Vol 10. (N°. 2). pp 71-82

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-Los resultados de la intervención son más tardados
-No se centra del todo en el comportamiento (Martínez et al., 2013).

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- Es reduccionista
- Las actividades deben estar controladas y definidas con anterioridad
- Considera las emociones como reflejos condicionados (Traslaviña, 2014).

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Peréz, A. (2008). Espectro autista: déficit en teoría de la mente versus entrenamiento en autodiscriminación condicional. Psychologia. Avances
de la disciplina, vol. 2, pp 47-63

Traslaviña, J. Moreno, C. (2014) IMPACTO DE LA TERAPIA CONDUCTUAL LOVAAS EN LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y
MEJORA DE LA ATENCIÓN EN UN CASO DE AUTISMO. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD
Revista de Psicología, Nº1-Vol.5, 2014. ISSN: 0214-9877. pp:463-468

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Carratalá, E. Arjalaguer, M. (2015).TRATAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL DE UN
NIÑO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA E IMPULSIVIDAD. Clínica
Universitaria. Universidad Miguel Hernández. Revista de Psicología Clínica con Niños y
Adolescentes. Vol. 2. (Nº. 1). pp 37-44

Martínez, E., Valdez, M., Rodríguez, N., Guzmán, R., Bustos, G. y Martínez, J. (2013).
Programa de entrenamiento cognitivo conductual para padres de niños con trastorno del
espectro autista. Revista de educación y desarrollo, vol. 25, pp 71-76