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PRÁCTICAS DE SERVICIO LABORAL (PSL)                     Grupo N-6

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PRÁCTICAS DE SERVICIO LABORAL (PSL)                     Grupo N-6

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Integrantes
· Díaz Piñan Cristian Andrés

· Dávila Cuaspud Rocío Consuelo

· Fuertes Ortiz Yomayra Viviana

· Del Hierro Paredes Daniela Michelle

· Chiran Rodríguez Piedad del Pilar

· Cuascota Quilumbaquin Rosa Angélica

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José tiene ocho años de edad.
Tiene un diagnóstico de autismo de alto funcionamiento. Tiene dificultad para permanecer sentado por mucho tiempo durante una actividad.
Necesita constante movimiento a lo largo del día.
Es verbal pero no se encuentra en el nivel esperado para su edad.
Sí se entiende lo que quiere decir.
Utiliza frases completas.
Tiene errores al conjugar los verbos cuando habla.
Le encantan los aviones y todo lo relacionado con el tema.

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¿Qué adecuaciones y diferenciación realizarías en el aula para que José se motive y se encuentre en un ambiente que fomente su desarrollo?

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                       OBJETIVO ESPECÍFICOS                                 

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                       OBJETIVO ESPECÍFICOS                                 

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•Potenciar al máximo la autonomía e independencia, para el desarrollo  del autocontrol de sus propias capacidades mediante la realización de actividades que lo motiven.            •Mejorar las habilidades mediante estrategias que ayuden al pensamiento abstracto, la atención y la memoria.   •Incluir a los padres de familia en los procesos estratégicos  y en las actividades que se va a desarrollar.

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Crear un ambiente de aceptación ante las diferencias por medio de la aplicación de actividades que hablen de las mismas.

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Educación, M. d. (2013). Guía para la Atención Educativa de Niños y Jóvenes con Trastorno del Espectro Autista - TEA.

Humano, Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo. (s.f.). Medline Puls. Obtenido de https://medlineplus.gov/spanish/autismspectrumdisorder.html

Lectura Base.

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Las adecuaciones y diferenciación que se realizarían en el aula para que José se motive serían:

Para controlar el movimiento constante del niño.
•Estructurar rutinas bien definidas y reglas claras.
•El docente debe hacer contacto visual con el estudiante.
•Demostrar comprensión, flexibilidad y paciencia con el niño.
•Contar con material didáctico variado para llamar la atención del niño.
•Ya que el estudiante aprende de forma kinestésica. El docente debe aplicar metodologías activas como: trabajos en equipo, debates, dramatizaciones, proyectos, juegos, bailes, experimentos, dibujos.
•Ubicarle en un espacio  del aula en donde la supervisión sea más fácil.
•Enseñar al niño a manejar la ansiedad realizando ejercicios de respiración guiados.
•Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas de estímulos porque pueden servir como distractores.

Para las dificultades de lenguaje y comunicación.
•Realizar actividades como juegos, canciones, signos y pictogramas, esto ayuda a despertar la necesidad de comunicación del niño (verbalizar necesidades como “Quiero agua”).
•Mantener el contacto visual durante las interacciones con el niño, ya sea en  conversaciones o al  dar instrucciones.
•El docente debe pronunciar una sola instrucción por vez. Luego  pedir que la verbalice la instrucción para verificar que ha sido comprendida por el niño.
•Fomentar el uso de palabras con sentido en lugar de hacer que repita palabras de forma mecánica.
•Utilizar frases sencillas.
Por último a José le gusta todo sobre el tema de los aviones, por lo tanto es importante potenciar esa área y trabajar los contendidos curriculares en torno a lo que le gusta al niño.

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El autismo es el trastorno conductual de base biológica y asociado a diversas etiologías. Socialmente se trata de niños aislados, desinteresados por el entorno y sus pares. No tienen un juego simbólico. Su contacto visual es disperso. Tiene dificultades para reconocer las expresiones faciales y tienen escasa atención compartida (Educación, 2013).

Los niños que portan autismo de alto funcionamiento, puede generar dificultades a la hora del aprendizaje. Es importante que el docente tenga conocimientos básicos sobre diagnóstico y respuestas adecuadas  en el aula para que José se motive y se encuentre en un ambiente seguro para su aprendizaje. Por otra parte, una ayuda conjuntiva entre padres, escuela y profesionales de la salud pueden orientar al niño brindándole un mejor trato.

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                                          DEFINICIÓN

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                                          DEFINICIÓN

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El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (Humano, Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo, s.f.)

Los síntomas más habituales son:

Falta de contacto con el entorno.

Movimientos corporales estereotipados.

Anomalías en la emisión, forma y contenido del lenguaje.

Marcada anormalidad en la comunicación no verbal.

Insistencia irracional en el seguimiento de rutinas.