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Mitos sobre la educación y la igualdad: "Más acceso al sistema eduactivo siempre implica más igualdad" ( (Grimson y Fanfani, Mitomanias de la educación Argentina, Cap. 7, Pág. 175)

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Mitos sobre la educación y la igualdad: "Más acceso al sistema eduactivo siempre implica más igualdad" ( (Grimson y Fanfani, Mitomanias de la educación Argentina, Cap. 7, Pág. 175)

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La cantidad de instituciones educativas y el acceso a las mismas, no garantiza la calidad en materia educativa.

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Mito sobre los alumnos: "Como la inteligencia, el interés se tiene o no se tiene." (Grimson y Fanfani, Mitomanias de la educación Argentina, Cap. 2, Pág. 55)

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Mito sobre los alumnos: "Como la inteligencia, el interés se tiene o no se tiene." (Grimson y Fanfani, Mitomanias de la educación Argentina, Cap. 2, Pág. 55)

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Hoy en día, es común escuchar que los chicos no tienen interés por estudiar y es imposible motivarlos. Sin embargo, como mencionan los autores, no existe ser humano sin motivaciones, pasiones e intereses. Nuestro desafío sera imaginar y tender puentes entre el programa escolar y estas,motivaciones, pasiones e intereses.

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...tenemos un desafío antropológico fundamental que es volver a hallar el placer de encontrar juntos –con nuestros alumnos– el placer de aprender nosotros también cuando estamos explicando algo, y el placer del otro que descubre qué bien logramos explicarle... hacer que el pensamiento sea el eje de nuestra clase. Más que la evaluación, más que el control, más que los deberes: el pensamiento. (Meriu Phillippe , La opcion de educar y la responsabilidad pedagogica. Pag. 13)

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...tenemos un desafío antropológico fundamental que es volver a hallar el placer de encontrar juntos –con nuestros alumnos– el placer de aprender nosotros también cuando estamos explicando algo, y el placer del otro que descubre qué bien logramos explicarle... hacer que el pensamiento sea el eje de nuestra clase. Más que la evaluación, más que el control, más que los deberes: el pensamiento. (Meriu Phillippe , La opcion de educar y la responsabilidad pedagogica. Pag. 13)

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Nuestro gran desafío como profesionales de la educación, sera, estar abiertos a la hora de enseñar y de aprender. No por ser docentes debemos saberlo todo. También podemos decir a nuestros alumnos "eso no lo se, pero podemos averiguarlo".

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El trabajo pedagógico es eso, finalmente: buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia en el otro. En la clase, el docente no tiene razón porque es el docente y porque posee un diploma; el docente tiene razón porque sabe explicar, sabe hacer entender, sabe interceptar la inteligencia del otro. (Meriu Phillippe , La opcion de educar y la responsabilidad pedagogica. Pag. 12)

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El trabajo pedagógico es eso, finalmente: buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia en el otro. En la clase, el docente no tiene razón porque es el docente y porque posee un diploma; el docente tiene razón porque sabe explicar, sabe hacer entender, sabe interceptar la inteligencia del otro. (Meriu Phillippe , La opcion de educar y la responsabilidad pedagogica. Pag. 12)

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Muchas veces nos encontramos frente a situaciones donde el justificativo utilizado para defender una postura es "yo se, porque soy docente". Nuestro desafío sera enriquecer nuestra practica, para lograr interceptar la inteligencia de nuestros alumnos, poder llegar a ellos, transmitir saberes, buscar y encontrar la mejores estrategias para cada grupo

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"MONOTEÍSMO SECULARIZADO....CREO QUE SU SENTENCIA BÁSICA ES: NO TENDRÁS OTRO MODELO SOCIAL QUE ESTE EN EL QUE VIVES, NO TENDRÁS OTRO MODO DE PENSAR QUE NO SEA EL DEL PODER HEGEMONICO" (CULLEN C. "ENTRAÑAS ÉTICAS DE LA ENTIDAD DOCENTE, Pag.29, CAP.1). 

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"MONOTEÍSMO SECULARIZADO....CREO QUE SU SENTENCIA BÁSICA ES: NO TENDRÁS OTRO MODELO SOCIAL QUE ESTE EN EL QUE VIVES, NO TENDRÁS OTRO MODO DE PENSAR QUE NO SEA EL DEL PODER HEGEMONICO" (CULLEN C. "ENTRAÑAS ÉTICAS DE LA ENTIDAD DOCENTE, Pag.29, CAP.1). 

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Considero que muchas veces nos encontramos frente a situaciones naturalizadas, donde no nos permitimos interpelar lo pautado. Es considerado un pensamiento único. Nuestro desafio sera resistir a este pensamiento único y como dice Cullen, abrir mundos posibles de la escuela.

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El Nivel Inicial debe : Contribuir al desarrollo integral de los niños, reforzar valores y actitudes como sujeto de derecho entre los cuales le compete la adquisición de conocimientos socialmente significativos según lo establecido por el Diseño Curricular Provincial

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El Nivel Inicial debe : Contribuir al desarrollo integral de los niños, reforzar valores y actitudes como sujeto de derecho entre los cuales le compete la adquisición de conocimientos socialmente significativos según lo establecido por el Diseño Curricular Provincial

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Soy maestra preceptora en el jardin N 23

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Soy maestra preceptora en el jardin N 23