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Daniel Sanz, Macarena Romo, Alfredo Loayza y Christian Cepeda

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Tipos de Metodologías (Explicación del criterio)

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Tipos de Metodologías (Explicación del criterio)

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Dentro de la intervención y el asesoramiento existen diferentes tipologías, y que cada una de ellas define la metodología con la que el profesional se desenvolverá dentro de la institución educativa.

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Existen múltiples modelos de intervención actualmente cuyo reconocimiento varía de autor en autor. Sin embargo si nos centramos aquellos reconocidos por Alvarez, como se cita en Parras Laguna et al (2009) los distintos modelos de intervención serían el modelo de servicios, el modelo de programas, el de servicios por programas y el tecnológico.

El modelo de programas es el de mayor aceptación actual en la intervención psicopedagógica, en países con fuerte incidencia de Reformas Educativas como políticas de Estado. La orientación es parte esencial del proceso educativo, de finalidad preventiva y de desarrollo, se dirige a grupos de sujetos.

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El asesoramiento se puede dividir en dos tipos; por una parte un tipo de asesoramiento académico, en donde el profesional trabaja de forma externa en donde se buscan soluciones generales que puedan ser implementadas al contexto. Por otra parte encontramos el asesoramiento colaborativo, en donde el profesional trabaja en conjunto con el profesorado para que estos últimos a través de un proceso de reflexión y trabajo colaborativo puedan encontrar la solución al problema por ellos mismos.

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Finalidad de la metodología (Explicación del criterio)

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Finalidad de la metodología (Explicación del criterio)

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Este criterio busca explicar la finalidad con que se utilizan estas distintas metodologias.

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Busca identificar una problemática y orientar a los miembros de la institucion con el fin de procurar que el centro escolar logre potenciar al máximo la capacidad de enseñar de los profesionales que lo integran y la capacidad de aprender del alumnado al que se dirige la enseñanza

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La intervención psicopedagógica busca solucionar directamente algún elemento específico considerado problemático para un correcto aprendizaje o un adecuado comportamiento

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas.

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas.

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El asesoramiento por su parte es influenciado por varias corrientes, en las que encontramos el constructivismo,  el sistémico, el ecológico y el cultural, los cuales han enriquecido la concepción del asesoramiento.

El asesoramiento debe delimitar el problema, las expectativas y metas,

la planificación de los medios y posibles soluciones o intervenciones y la evaluación de los resultados y acciones empleadas.

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas:

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas:

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La intervención requiere de un análisis sistémico para poder abordar una cierta problemática, de esta forma el interventor tiene una visión completa sobre la institución, formándose un mapa denominado zona de desarrollo actual. La intervención busca realizar modificaciones en este mapa, y toma en cuenta la potencialidad de la institución (posibilidades que tiene de aprender para cumplir sus objetivos).

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Relación Psicólogo y los miembros pertenecientes a la Institución educativa:

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Relación Psicólogo y los miembros pertenecientes a la Institución educativa:

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Asimetrica: La intervención psicoeducativa Se concreta en un Proyecto o Programa, lo que implica que se planifique, diseñe,

ejecute, y se evalúen los resultados. Es  por esto que la relación puede ser de colaboración, pero no es simétrica puesto que se reconocen los diferentes niveles de experticia en los distintos involucrados (docentes, alumnos, padres, directivos). Si colaboran distintos agentes en el diseño y elaboración, puede haber trabajo en equipo.

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas (Explicación del criterio).

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Evaluación de los problemas presentes en las instituciones educativas (Explicación del criterio).

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Este criterio toma en cuenta aquellos elementos que tanto el asesoramiento como la intervención tienen en cuenta a la hora de delimitar la problemática/as que se abordará.

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1. Rol del Psicólogo
2.  Tipos de Metodología

3. Relación Psicólogo e Institución educativa

4.Evalución de los problemas presentes en las instituciones educativas.
5.Finalidad de la metodología

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Relación psicólogo e institución educativa (Explicación del criterio)

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Relación psicólogo e institución educativa (Explicación del criterio)

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Este criterio tiene en cuenta las relaciones de poder existentes entre el profesional psicólogo y la institución para la cual está trabajando. Se expresa en la pregunta: ¿Las relaciones existentes entre el psicólogo educacional y la institución educacional son verticales u horizontales?

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Relación Psicólogo y los miembros pertenecientes a la Institución educativa:

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Relación Psicólogo y los miembros pertenecientes a la Institución educativa:

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Simétrica. En el asesoramiento colaborativo es necesario impulsar una reflexión crítica de las prácticas educativas en conjunto con el profesorado, donde el psicólogo colabora con los profesores para la identificación de necesidades, aclaración y resolución de problemas; la empatía, el trabajo en equipo y la comunicación son esenciales para impulsar este proceso. Para finalizar, el juicio profesional es producto de la reflexión en conjunto.

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Rol del Psicólogo (Explicación del criterio)

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Rol del Psicólogo (Explicación del criterio)

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Función que desempeña el profesional frente a las problemáticas psicoeducativas.
Se expresa en la pregunta: ¿Cuál es el rol que cumple el psicólogo educacional tanto en la intervención como en el asesoramiento escolar?

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Puede ser directo o indirecto, lo principal es abordar una problemática específica. Ejerce diversas funciones de mediación, facilitación y colaboración.

El objetivo es cumplir con un servicio que demanda una institución educativa; diagnóstica de forma directiva o colaborativa, donde el psicólogo educacional puede actuar aportando soluciones a los diversos problemas que se le planteen, a nivel individual o colectivo; como las labores relacionadas con los procesos de desarrollo, mejora de los centros. la capacitación de las escuelas y el desarrollo profesional del profesorado.

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Más directo, se centra en una problemática de la cual se tiene un conocimiento profundo.

La intervención del psicólogo educacional obedece a un orden psicopedagógico, en esta es importante modificar la relación entre los subsistemas en la medida que éstos sustentan el objetivo de enseñar y formar.

Para esto el psicólogo educacional entra en un sistema de individuos en progreso y participa de forma cooperativa con el fin de ayudar a planificar, conseguir y/o cambiar sus objetivos asumiendo un rol de facilitador, mediador y posteriormente agente de cambio.

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Banz, C (2004). La intervención psicoeducativa en la escuela y el rol del psicólogo educacional: Aspectos teóricos y prácticos. Santiago, Ediciones U. Diego Portales. Páginas 25 – 31; 54 – 77

Erausquin C., Denegri A. y Michele J. (2018). Estrategias y modalidades de intervención psicoeducativa: historia y perspectivas en el análisis y construcción de prácticas y discursos. En Interpelando entramados de experiencias. Cruce de fronteras e implicación psico-educativa entre universidad y escuelas. La Plata, Provincia de Buenos Aires (Argentina): Editorial de la Universidad de La Plata: EDULP.

Imbernon, F; (2007). Asesorar o Dirigir. El Papel del Asesor/a Colaborativo en una Formación Permanente Centrada en el Profesorado y en el Contexto. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5() 145-152.

Parras, A., Madrigal, A., Redondo, S., Vale, P., & Navarro, E. (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (2nd ed.). España: SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA.