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Nombre de los docentes: Jesús David González 

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Nombre de los docentes: Jesús David González 

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Estudiante: Maria Jose Vargas

Edad: 13 años

Grado: Quinto

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este: Deficiencia cognitiva

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Estudiante: Daniel Villada

Edad: 16

Grado: 11

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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Estudiante: Juan Felipe Ortiz

Edad:

Grado: 7

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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Estudiante:

Jasbel Cruz

Edad:

Grado:

Noveno

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

Síndrome de Down

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Estudiante: Geronimo Melo

Edad: 11

Grado: tercero

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este: sindrome down

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo: comunicativo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una): cognitivo

Comprensión lectora

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Expresión oral y escrita

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1. Utilizar textos breves, con frases cortas y vocabulario cotidiano.

2. Acompañar la lectura con apoyo visual.

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Con el estudiante usamos tecnologías de apoyo, fichas de lectura y material para fortalecer la motricidad fina.

Se adaptan los textos con frases cortas y vocabulario sencillo, acompañados de imágenes que refuercen la comprensión y la memoria.

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Semanalmente hago seguimiento de las fortalezas y debilidades del estudiante en cuanto a la temática de la semana con el fin de generar acuerdos con los padres de familia.

Se analiza el material propuesto para la estudiante cada dos semanas, con la finalidad de identificar qué tanto avanza o si se buscan nuevas estrategias.

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Constantemente se tiene comunicación con los padres de familia para informarlos de los avances y las dificultades del estudiante. Se envían videos a casa de la forma cómo en el colegio se aborda determinada temática para que en casa se fortalezca. Se tiene total apoyo de casa .

En casa la madre de familia debe repasar los elementos vistos en clase y reforzar el conocimiento de la estudiante del abecedario y las combinaciones de sílabas.

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Estudiante: juan Sebastián silva

Edad:

Grado: segundo

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este: trastorno autista - trastorno del desarrollo generalizado

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Estudiante: Diego Ramírez

Edad:

Grado: 8

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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Estudiante: Leire Maestre

Edad:

Grado: 7

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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Estudiante: Nicolas Blanco

Edad:

Grado: 7

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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Estudiante: Juan José Diaz

Edad:

Grado: 8

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este:

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

INGLES

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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campo de pensamiento/ Desarrollo digital

área de

desarrollo: Cognitivo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una) Resolución de problemas en el uso de herramientas digitales.

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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Barrera comunicativa

actitud

lanza los objetos de sus compañeros, se sale del salón, hay días en que no quiere realizar ningún tipo de actividad

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Los objetivos planteados en la malla curricular del área de Tecnología e Informática no se ajustan al nivel de desarrollo cognitivo de la estudiante, lo que dificulta la comprensión y apropiación de los contenidos propuestos

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el alumno se la pasa tirado en el suelo, no responde a estímulos, no presenta interés ni disposición frente a las actividades que s ele propongan, sean manuales, lúdicas o didácticas.

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La malla curricular presenta un nivel de exigencia que no se ajusta a las competencias cognitivas del estudiante, lo que dificulta su participación y desempeño en las actividades académicas.

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Ajuste en el indicador la metodología, en el tiempo de desarrollo y a juste en comunicación

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campo de pensamiento/

área de

desarrollo

/dimensiones que requieren ajustes (Escoge solo una)

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Diseño de material didáctico y personalizado

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La estudiante recibe apoyo académico en áreas como Lenguaje y Matemáticas, lo que contribuye al fortalecimiento de sus procesos de razonamiento y facilita el desarrollo de actividades en el área de Informática. Además, se le brinda acompañamiento mediante el uso de material didáctico y software educativo que apoyan su aprendizaje

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semanalmente

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Se les solicita materiales o refuerzo del tema en casa pero no se acoge la solicitud

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Estudiante: Stiven Ruiz

Edad: 14

Grado: Octavo

Diagnóstico desde el certificado médico y datos relevantes de este: F719 Retraso Mental moderado: deterioro del comportamiento no especificado. Sindrome de Prader Willi

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¿Qué es?

La aplicación se llama ATECA.
El nombre viene de las primeras letras
de estas palabras:

ATECA sigue la norma UNE de lectura fácil.
La norma UNE es una norma española
que explica cómo hacer la lectura fácil.

ATECA realiza de manera automática
2 acciones importantes
cuando adaptas un texto
a lectura fácil:

Analizar el texto y encontrar
en qué partes no se cumple la norma UNE.

Sugerir cambios en el texto
para que cumplan esa norma.

Para esta aplicación,Es una tecnología capazde dar una respuestaque parece la de una persona. Un ejemplo muy...
usamos la Inteligencia Artificial Más .

¿En qué puede ayudar a una persona adaptadora?

ATECA tiene 2 opciones principales:

Identificar en qué temas un texto
no cumple la norma UNE.

Pedirle sugerencias
para adaptar el texto.

La aplicación es flexible.
Puedes elegir:

Usar una de las 2 opciones
o las 2 a la vez.

Elegir qué pautas quieres
tener en cuenta.

La aplicación está en fase piloto.
Esto quiere decir que está en pruebas.

¿Qué pautas usa la aplicación?

La versión actual de ATECA
trabaja con las siguientes pautas
de la Norma UNE:

Pautas relativas a la ortotipografía:

Se debe utilizar la mayúscula inicial al principio de un párrafo o un título, después de punto o en nombres propios.

Se deberían utilizar los dos puntos (:) cuando se introduce una lista que enumera más de tres elementos.

Pautas relativas al vocabulario y las expresiones:

Se debería evitar el uso de palabras muy largas o que contengan sílabas complejas.

Se debe utilizar la mayúscula inicial al principio de un párrafo o un título, después de punto o en nombres propios.

Se debería evitar el uso de palabras de contenido indeterminado como: cosa, algo o asunto.

Se debe utilizar a lo largo del texto la misma palabra para denominar el mismo objeto o referente.

Pautas relativas a las frases y oraciones:

Se debe evitar la voz pasiva.

Se debería utilizar el imperativo solo en contextos claros para evitar que se confunda con la tercera persona del singular del presente de indicativo.

Se debería evitar el uso de conectores complejos entre oraciones, como por lo tanto, no obstante, por consiguiente o sin embargo.

¿Con quién colaboramos?

Estamos colaborando con
la Universidad Politécnica de Madrid
y Plena inclusión.

Desde la Universidad Politécnica de Madrid
participa un grupo de investigadoras e investigadores
con diferentes estudios y carreras.
Por ejemplo, hay personas:

Expertas informáticas

Expertas en Inteligencia Artificial

Expertas en castellano

Expertas en lectura fácil

Personas con discapacidad intelectual

Este equipo forma parte
del área de la Inteligencia Artificial Inclusiva.

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Aviso: Se requiere JavaScript para este contenido.

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Aplicación para adaptar textos a lectura fácil

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Desarrollamos una aplicación para facilitar la adaptación de textos en lectura fácil. La aplicación se llama ATECA. El nombre viene de las primeras letras de estas palabras: ATECA sigue la norma UNE...

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Campo de pensamiento/área de desarrollo: científico/dimensiones que requieren ajustes (escoge solo una): intelectual científica

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En esta página pueden conseguir profes estrategias de como favorecer los procesos de lectura y escritura en estudiante con síndrome de down y orientaciones al respecto para su enseñanza.

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Desde que comenzamos la enseñanza de la lectura a niños con síndrome de Down hasta hoy, han sido muchos los jóvenes lectores que nos han demostrado cómo ha mejorado su vida personal gracias a su habilidad y a su afición lectoras. El conocimiento y estima de sus valores y capacidades personales, tanto por parte de ellos mismos como por quienes les rodean, les ha facilitado y abierto el camino a otros sucesivos logros impensables hace unos años. Nuestra sociedad está repleta de comunicación escrita, y se valora un dominio de la misma. Si las personas con discapacidad intelectual pueden manejarse con soltura en esta faceta les es mucho más fácil su integración social, su vida autónoma y la realización de una actividad laboral.

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Esta aplicación puede favorecer los procesos de expresión oral, se puede recomendar a los padres para que pueda trabajarse en casa.

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Métodos ABA que pueden aplicarse al aula

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Métodos ABA que pueden aplicarse al aula

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Para poder desarrollar estas estrategias es necesario identificar los facilitadores (habilidades, gustos, intereses de los niños).

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Applied Behavioral Analysis | How to Become an Applied Behavior Analyst

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Learn valuable ABA strategies for the classroom, and how using ABA in the classroom can provide extra benefits to children on the spectrum.

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Reconocimiento de los gustos- intereses- motivaciones

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Reconocimiento de los gustos- intereses- motivaciones

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¿Se han identificado intereses en el niños? ¿La familia manifiesta gusto por algún programa o actividad?

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¿Qué herramientas digitales requiere usar?

# data[].attributes.subject
¿Qué herramientas digitales requiere usar?

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¿Qué herramientas digitales dispone la estudiante en casa?

Probablemente deben hacerse ajustes curriculares y metodológicos en los objetivos que se desean alcanzar, reconociendo inicialmente los saberes que tiene respecto al tema y delimitando las herramientas a usar o en una sola herramienta lo que deseo que pueda aprender.

Entre los apoyos se puede emplear el seguimiento de instrucciones con un diagrama de flujo, o instrucciones escritas apoyadas en imágenes o un video tutorial, que pueda seguir.

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Barreras comunicativa

Falta de apoyo en clase

Barreras atencionales

El estudiante no se concentra en clase y el docente debe estar con el permanentemente explicándole nuevamente las características de los trabajos a realizar. Además, no muestra interés por las asignaturas o temas, ya que se concentra mas mirando al exterior y le llama mucho la atención observar a los estudiantes que se encuentran fuera del aula. Los trabajos entregados por los docentes no los realiza, dibuja siempre la misma imagen sobre ella, los rasga o los arroja a la basura.

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Meta de aprendizaje

Metodología de evaluación

Comunicación

Flexibilización de estrategias y metodologías

Flexibilización del tiempo

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1. Adecuación en los instrumentos de evaluación para valorar sus progresos de manera justa y acorde a sus capacidades

2. Indicaciones cortas y claras a la hora de explicar un tema o realizar una actividad.

3. Implementación de estrategias pedagógicas multisensoriales para mejorar la comprensión y retención de la información. Es fundamental incorporar estrategias pedagógicas usando materiales visuales y actividades interactivas que capten su atención

4. Acompañamiento personalizado por parte del docente y material educativo ajustado. Implementación de metodologías dinámicas que fomenten la participación del estudiante y la comprensión de los contenidos académicos.

5. Se recomienda ofrecer tiempos de descanso programados para evitar la fatiga y favorecer la autorregulación, permitiéndole mantener la concentración en las tareas. El uso de refuerzos positivos, como elogios, incentivos y reconocimiento de sus logros, contribuirá a fortalecer su motivación y autoestima, promoviendo un ambiente de aprendizaje positivo e inclusivo

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1. Revisión bimensual del progreso de la estudiante por parte del docente, por medio de las actividades desarrolladas en clase.

2. Encuentros trimestrales entre docente, psicorientador, familia y directivos para ajustar estrategias y definir nuevas acciones si es necesario.

3. Evidencia del desempeño durante cada indicador evaluado.

4. Trabajo conjunto entre docentes, terapeutas, psicólogos y otros especialistas para garantizar una intervención integral.

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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Tareas para la familia ¿Cómo la familia apoyará en el logro de los objetivos propuestos?

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1. Actividades de concentración se recomienda el uso de temporizador trabajando 10 min y descansar 2 min, juegos de encontrar diferencias, laberintos y rompecabezas sencillos.

2. Propiciar un ambiente tranquilo con mínimo ruido y pocos estímulos visuales. De igual forma, implementar esquemas, dibujos y tarjetas con palabras clave y revisar lo aprendido en diferentes momentos del día.

3. Se recomienda dividir los conceptos en partes simples y reforzar uno a la vez, adaptando frases cortas con imágenes de apoyo.

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Manuela Toro Soto

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Yhuliana Marín Salgado

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DOCENTE:

KAROL TATIANA DIAZ GUZMAN