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* PEÑAS, MARIA ELENA
* MOYA, NAYLA
* SALDAÑO, SABRINA
* MARTINEZ, MARIA EUGENIA

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-Respeto
-Autonomía
-Seguridad
Formas de implementación básicas:
- Cuidados cotidianos respetuosos
-Motricidad autónoma
- Juego libre
- observación

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Educadoras desde el afecto, el estímulo, el sostén, la posibilidad de armar escenarios y espacios lúdicos con objetos, con los cuales los niños interactúan y van desarrollando todas las necesidades de aprendizaje de conocimientos de objetos (si son lisos, rugosos, etc.).

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La planificación didáctica en el  Jardín Maternal

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La planificación didáctica en el  Jardín Maternal

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Instrumento que nos otorga herramientas que guía nuestro proceso de enseñanza

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Distintos desarrollos para niños de Jardín Maternal (0-2 años). Papalia

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Distintos desarrollos para niños de Jardín Maternal (0-2 años). Papalia

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- D. Motor
- D. Cognitivo
- D. Lingüístico
- D. Social afectivo
- D. Psicológico
- D. Artístico.

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Es un proceso que busca responder a la diversidad, identificando las necesidades de todos y todas. Constituye una responsabilidad que implica pensar e interactuar con el otro desde sus posibilidades, modos y tiempos, respetando procesos en la construcción de saberes desde su realidad socio-cultural.

La educación inclusiva y de calidad posibilita el acceso, la permanencia y enriquecimiento progresivo y oportuno de las experiencias de aprendizajes de todos y cada uno de los niños/as.

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-surge en base a una demanda social, tiene una respuesta pedagógica a partir de los años 90 en el cual el protagonista es el niño.
-complementa e integra toda la tarea de la familia y de la comunidad en la cual está insertado un niño ampliando el mundo que lo rodea.

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Nivel inicial se considera Unidad Pedagógica, se organiza en dos ciclos, Jardín Maternal y Jardín de Infantes.

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Ley 26.061, de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes 

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Ley 26.061, de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes 

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*HERENCIA: Son todas las influencias o características innatas heredadas de los padres biológicos. Ej. Rasgos físicos, color de pelo, ojos.

*AMBIENTE: totalidad de influencias ambientales no hereditarias sobre el desarrollo. Cultura, costumbre, herencia social, tradiciones, influencias que recibimos desde el útero y también influyen el aprendizaje de la socialización primaria y secundaria. Experiencia vital. Ej. Familia, escuela, grupo de pares. Principales influencias Ambientales: familia - cultura – nivel socioeconómico

*MADURACIÓN: Se refiere al desarrollo de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales. Incluye la disposición para dominar nuevas capacidades más complejas.

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Organizadores del Desarrollo Myrtha Chokler

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Organizadores del Desarrollo Myrtha Chokler

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* Vínculo de apego
* Exploración
* Comunicación
* Seguridad Corporal
* Orden Simbólico

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*DEFINICIÓN: es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad, desde la concepción hasta la adolescencia.

*CAMBIOS CUANTITATIVOS: se relacionan con la “cantidad”. Ejemplo estatura, peso o cantidad de palabras (son continuos)

*CAMBIOS CUALITATIVOS: se relacionan con la calidad, es decir, tipo, estructura u organización. Ejemplo paso del balbuceo a las primeras palabras y a las primeras oraciones. Paso de la comunicación no verbal a verbal (Son discontinuos)

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❖ Ejes vertebradores y ejes de experiencia: amplia y promueve los procesos de socialización, de construcción de la identidad y de ciudadanía en los niños a través de propuestas educativas.

- El CAMPO es un espacio social estructurado /compuesto por las comunidades educativas por los sujetos que enseñan, que aprenden y sus prácticas.

- La EXPERIENCIA es la forma de conocimiento que proviene de la observación de situaciones.

❖ Construcción de la identidad personal y social: plantea 3 ejes. Relación con si mismo, relación con sus pares y adultos.

❖ De la comunicación y los lenguajes: verbal, gestual, corporal, expresivo y sus relaciones con objetos espacios, tiempo y medida

❖ Ambiente: natural, social, cultural y tecnológico; seres vivos, su entorno, materiales y sus interacciones.

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DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL (DCP) de nivel inicial

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DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL (DCP) de nivel inicial

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establece  los objetivos a cumplir en el nivel, qué se debe enseñar, aspectos relevantes para tener en cuenta, etc. es nuestro documento de base, el principal para desarrollar nuestro rol como docentes de Nivel Inicial.

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subyacen, fundamentan y sostienen la propuesta curricular.
1-Desarrollo personal y social: es un proceso que posee varias características; es multidimensional, es integral, es continuo y de desarrollo. Los desarrollos. Personales y sociales se fortalecen y enriquecen a través de la experiencia, se identifica con el proceso de socialización y con la adquisición de pautas y hábitos necesarios para el ingreso de los niños /as a la Inst. Escolar.
2° alfabetización cultural: se configura en procesos de enseñanza, implica la participación de una variedad de de experiencias para conocer la realidad y actuar en ella. Se inicia en el conocimiento y la comprensión del mundo.

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* Propósitos: Promover el desarrollo de los niños y niñas como sujetos de derechos y miembros activos de la comunidad.
* Saberes: Contenidos socialmente válidos que garantizan las trayectorias de los niños del nivel inicial.
se prescriben para la unidad pedagógica y están organizadas en dos ciclos:
- Jardín Maternal
- Jardín de Infantes

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la evaluación es una acción sistemática, intencional, continúa de comunicación, contextualizada que tiene en cuenta al niño/a como sujeto de aprendizaje y de derecho y se caracteriza por valorar los procesos de aprendizajes.

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son una forma de organizar la enseñanza, la intervención, la mediación el acompañamiento y andamiaje en el proceso de aprendizaje del niño/a.