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Corvalan Casilda
Prof. Cs Economicas

Esta etapa modifico al mundo en todas sus areas y trajo consigo una alternativa al proceso tradicional del Aprendizaje, una oportunidad, para Alumnos con dificultades tales como dificultades de salud, de transporte, economicas, etc, en una posibilidad de intentar educarse a distancia, adquirir conocimientos navegando en la red guiados por un profesor de catedra tradicional, profesor que debido a esta situacion tuvo que capacitarse mas para ADAPTARSE a la situacion y cubrir las nesesidades de los alumnos. Por supuesto que el confinamiento representa el distanciamiento de la vida "normal" que todos tuvimos que modificar a causa del covid-19, pero todo eso demostro que los seres humanos somos personas capaces y emprendedoras, y unidos podemos vencer las adversidades.

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Avila, Analía Roxana
Prof. en Cs. Económicas

Ser docente hoy es un desafío. Sobre todo en el contexto pandémico que estamos atravesando. En parte, la pandemia colaboró para que la mayoría de los docentes se “ayornen” y se capaciten y se desarrollen en el ámbito de la virtualidad, pudiendo cambiar un poco lo que se suele mencionar con respecto a  que “el mundo cambió mucho, la escuela casi nada”. Hoy desde el trabajo, hasta las compras y pasando por la educación, todo es virtual. Sin embargo, es una realidad que podemos estar muy amigos de la tecnología y ser auténticos y creativos con las clases utilizando estas herramientas, aunque de nada sirve si solo el 50% de los alumnos tienen acceso a la conectividad. Más aún, así el 99% de los alumnos pudieran tener acceso a la conectividad, no debemos sacar el foco al 1% restante. La educación debe llegar a todos. Es allí cuando el docente debe sumar a todas las exigencias de un profesor valioso. Es en este punto donde resalto la importancia de algunas propuestas con respecto a que el contenido de las clases debería ser esa “tarea para la casa” que dejan muchos docentes, y la teoría a leer en casa. Clases cortas en las que solo se apunte a dudas, se realicen juegos, competencias y se genere esa experiencia que inculca el concepto en el alumno. Pero siempre pensando en llegar a todos los alumnos, cuenten o no con los recursos necesarios.

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Torres, Keila Tania.
Prof. Cs Económicas.

En esta nueva realidad que nos toca vivir a todos, ha provocado problemas, crisis e incertidumbre en todos los ámbitos de la vida, tanto político, social, escolar, cultural, etc.
Nos enfocaremos en el ámbito escolar... el cual se vio afectado notablemente, cambiando la realidad de las clases, el modo de darlas, etc.
Gracias a esta realidad, los profesores se vieron obligados a innovar, y a aprender lo que son los medios de comunicación digital, lo que para muchos era completamente extraño y raro, especialmente para los profesores de edades mas grandes. Sin embargo, como dice Larrosa la mayoría de los profesores han enfrentado este desafío con mayor o peor fortuna pero, lo mejor que han podido.
El ser docente se volvió en un trabajo de tiempo completo, ya que uno de los medios mas comunes de comunicación profesor/alumno es el WhatsApp, el cual después de escuchar varios testimonios de varios profesores, reciben msj a cada rato tanto de alumnos como de padres, mi madre es docente de 4to grado y llego a recibir msjs/ audios a las 2 de la mañana!!
La otra cara de la moneda "los alumnos" dejaron en vista la enorme desigualdad a la que se enfrenta cada familia, entre ellos, el dificil acceso a internet, a un celular adecuado que posea bastante memoria como para almacenar la gran cantidad de PDF que se mandan ya que no todos possen impresoras, etc,.
No es una educacion igualitaria, pero el docente hace lo que mejor puede, se reinventa, y como trata de expresar e"el tobogan" trataron de llegar a todos sus alumnos, no dejándose llevar por las adversidades que plantea este nuevo entorno.

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por Candelaria María Novillo ( profesorado Ingles)

+ NO todos los hombres son iguales pero la escuela debe hacer de cuenta que si lo son. la igualdad es mas bien una creencia que un hecho.
+ A la igualdad se la HACE, es el resultado de una intervención política, y en el caso de la escuela, de una intervención pedagógica.
+ El anhelo a alcanzar la igualdad en las escuelas se la puede llamar UTOPÌA ESCOLAR, las escuelas saben que es una realidad imposible, pero deben siempre aspirar  A LO MAS ALTO. Si se deja iluminar por la igualdad, emprenderá la tarea infinita de LOGRARLA.
+ La escuela es TIEMPO LIBRE, se aprende por el puro placer de aprender. Hay diferencias en todos los otros aspectos fuera de la escuela, pero al menos no habrá diferencias PEDAGÒGICAS.
+ La MERITOCRACIA es el opuesto IGUALDAD.

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Educar en tiempos de pandemia.
Colqui Garay, María Fernanda
Prof. en Química
Está pandemia ha provocado una gran crisis en todos los ámbitos. En el círculo de la educación provocó el cierre masivo de las actividades presenciales en las escuelas, por lo que se dio lugar a la educación virtual que presentó un gran desafío tanto para los educadores como para los educandos y sus familias. El docente debió reinventarse, transformando su casa en un aula, realizando capacitaciones de manera acelerada, convirtiendo sus apuntes en PDFs, dando clases por whatssap, meet, zoom,  fabricando cartillas explicativas para acercarlas a los alumnos que no tenían conectividad, buscando la manera de llegar a todos sus alumnos. Dedicando horas a su trabajo y haciendo equilibrio con los quehaceres hogareños. Se vio una marcada desigualdad escolar debido a la situación socioeconómica del alumnado y la brecha digital presente en los hogares.
De esta manera podemos ver cómo destaca Larrosa que “está pandemia también nos ha arrancado de la escuela presencial, ligada a un espacio, un tiempo y una materialidad, esa en la que, con muchas dificultades estábamos arraigados, y ha puesto algunas cosas a la vista de todo.”
Así como la docente nueva del cuento “El tobogán” de Mercedes Maiztegui los docentes, más que nunca en pandemia, buscaron la manera  de llegar a todos los “rubiecitos” ignorados, sosteniendo la educación sin dejarse vencer por las vicisitudes transitadas.

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Ana Carolina Monteagudo Guerra.
Prof. en Artes

Pandemia ,  la maestra.
En el texto de Jorge Larrosa "Una vez más, la igualdad" cita a Arendt " Las crisis muestran cosas".
Nadie imaginó nunca una Pandemia de éstas dimensiones, sólo el cine Hollywoodense, los indices de contagio, los lamentables y dolorosos fallecimientos, las restricciones y sus repercusiones económicas. Sin duda llevaron a modificar profundamente la vivencia de lo cotidiano, de lo social y también de lo escolar ; de esa escuela como vivencia de la que hablaba Camus.
Teniendo que recurrir obligadamente a la virtualidad como emergencia y dependiente de las nuevas tecnologías, materia pendiente en el tintero escolar. Se adentró todo el sistema organizándose como pudo  por terrenos desconocidos , fué el curso más acelerado para algunos docentes y al mismo tiempo gran develador de las desigualdades sociales de acceso .(Desigualdades que se hicieron sentir en todas las esferas por ejemplo en salud allí donde existía un sistema carenciado o privatizado faltaban médicos u oxígeno).
Pero en educación cobró particular relevancia la palabra ACCESO, a internet, a un teléfono celular adecuado( docentes y alumnos), a una computadora, al apoyo y acompañamiento de los padres,etc.  Y adecuandonos a flexibilizar la imaginación para una clase virtual que debía ser comprendida, por whatsapp, muchas veces por diferido, reduciendo los contenidos a lo mínimo, y aún así con una saturación de tareas en los alumnos importante.
Lo que si podemos decir es que existe un antes y un después en cuanto al uso de la tecnología en la educación.
La Pandemia nos ha revelado las carencias , lo que ya estaba lo hizo presente, y visible y sólo cuando hayamos salido de ella sabremos si habremos aprendido algo de lo que nos quiso enseñar.

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Mario Estaban Coronel
Prof. Química
La pandemia nos muestra cuanta desigualdad hay entre nosotros, desigualdad que muchas veces esta a nuestro lado y no somos capaces de notarla ni percibirla. Desigualdad económica, social y educativa, que nos somete a estrés e incertidumbre, miedo y ansiedades y en nuestro rol de educadores, de profes debemos conservar la calma y ayudar a que los demás la conserven. Aquí el docente y la estructura educativa tiene una misión muy grande, en donde vuelve a mostrarse como el engranaje clave de un tejido social muy dañado. Permitir la participación, el pensamiento crítico, la empatía y la creatividad son herramientas que nos permitirán movernos en estos momentos de cambios. La búsqueda constante de la igualdad es otro desafío,  empatizar con aquel que no tiene todos los recursos necesarios para afrontar esta nueva escuela bimodal es piedra basal en este contexto.

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Rocio Gomez Rubin
Prof. En Artes Plasticas

Llevamos 1 año y 2 meses desde que empezó la cuarentena que marcaria un antes y un después en la historia de nuestro país y del mundo. Y es la virtualidad la que nos ha ayudado a sobrepasar los límites del tiempo y del espacio para poder relacionarnos, inclusive para muchos sigue siendo el único medio que utilizan para comunicarse.

La sociedad se mueve y se adapta desde el principio de los tiempos y quizás esto que escribo va desde mi realidad y lo que puedo ver desde mis ojos como estudiante y mis oídos como recaudadores de experiencias.

En un acto de adaptación y una manera de buscar llegar a todos la escuela muto a la virtualidad, y cambio su forma. Pero solo llego a entrar a las casas de todos aquellos alumnos que tenían acceso a internet y un dispositivo para poder dejarla entrar.  Por un lado los alumnos se encontraron abrumados ante todas las clases y trabajos a los cuales tenían que responder y del otro lado los profesores solo se encontraban ante rostros o solo fotos que muchas veces no guardaban más que silencio haciéndolos sentir completamente solos hablando frente a una pantalla. Pero aun así, a medida que se fueron adaptando, las relaciones entre quien enseña y quien aprende dejaron ver también la ayuda de los estudiantes, nacidos desde la tecnología a los profesores que recién la iban descubriendo. La colaboración entre colegas y compañeros, y quizás los miedos del hablar a través de una pantalla poco a poco fueron desapareciendo.

¿Pero qué pasa con aquellos que no podían dejar entrar a la escuela a sus casas? ¿No porque no lo quisieran, sino porque su situación no lo permitía? ¿Qué pasa con la educación en aquellas zonas rurales donde el acceso a internet es casi inimaginable? ¿o inclusive para quienes viven en el corazón de una ciudad y pero no tienen los medios para tener una computadora, un teléfono o internet? ¿o esas familias que solo tienen un dispositivo y muchos hijos que lo necesitan usar?

Quizás la virtualidad es un sistema que incomoda. Mucho. Pero a fin de cuentas nos terminamos adaptando. Quienes venimos formándonos en la era de la tecnología y tenemos acceso a ella es fácil hacerlo. Las relaciones son las complicadas. Llegar realmente al otro es complicado. Saber si estamos cumpliendo nuestro rol como docente o como estudiante es complicado. Pero es posible

Quizás la virtualidad es un sistema que incomoda Pero más incomodo es hablar de aquellos que quedan excluidos de ellas, aquellos que se quedan sin aprender porque simplemente su realidad no lo permite.

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Cuevas, Jessica Anabela
Profesorado en Química

Educar en tiempos de pandemia es un desafío para docentes, directivos, padres y alumnos.
La decisión de suspender las clases presenciales en 2020 y adoptar la modalidad virtual con el objetivo de garantizar el derecho a la educación de niños, jóvenes y adultos, dejó al descubierto las desigualdades socio-económicas presentes en la sociedad.
Muchos docentes no contaban con los recursos económicos suficientes para afrontar los gastos que implica acceder a los dispositivos tecnológicos y la conexión a internet, lo mismo sucedió con los alumnos, por lo cual se presentaron dificultades para el desarrollo y la asistencia a las clases virtuales. Esta situación se agravó por la profundización de la crisis económica debido al cierre de numerosas actividades económicas.
Ante estas dificultades, los docentes tuvieron que adoptar nuevas formas de enseñanza y buscar soluciones para aquellos alumnos de mayor vulnerabilidad y con riesgo de deserción. Esta situación puede relacionarse con la historia de Albert Camus, donde el maestro debe enseñar en un contexto desfavorable.
La pandemia nos lleva a reflexionar sobre las decisiones que debemos tomar ante una crisis en el sistema educativo para garantizar el bienestar laboral de los docentes y lograr el acceso y la permanencia igualitaria de todos los alumnos.

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Educar en tiempos de pandemia
Brito Natalia Jorgelina.
Profesorado en ciencias económicas

La pandemia cambió el mundo. Todos aquellos referentes con los que actuábamos, pensábamos y, sobre todo, con los cuales vivíamos, no solamente fueron cuestionados, sino que, en la práctica, fueron modificados en un periodo de tiempo muy corto. Quedarnos en casa, aislarnos socialmente, dejar de mostrar afecto físico, dejar de ir a la escuela y al trabajo, cubrirnos para no infectarnos; en fin, conscientes o no, por lo que estábamos acostumbrados día a día.
De pronto, sin previo aviso, la epidemia nos deja sin el espacio del aula, nos quita nuestras herramientas de enseñanza, nos replantea los tiempos, los horarios y las prácticas a las cuales estábamos acostumbrados para enseñar; pero, sobre todo, nos aleja de nuestra contraparte más preciada, la que da sentido a la labor que realizamos: nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes estudiantes. Nos pone frente a un computador y nos obliga –sin preparación previa para muchas y muchos de nosotros– a planificar, organizar y dar clases en una modalidad que muy pocos –o en muy limitada medida– conocíamos: la educación a distancia.
Aunque no dejamos de repetirnos que estamos en el siglo XXI, no todos los estudiantes disponen de un ordenador o una tableta en casa. Algunos se comunican con sus profesores a través del móvil de sus padres. Asimismo, no todos poseen una conexión a Internet adecuada o una impresora. Por lo tanto, no todos tienen las mismas condiciones.Además, las herramientas de los padres y madres no son las mismas en todos los casos.. Y luego está el hecho de que existen multitud de tipologías de familias que viven situaciones muy diversas: monoparentales, en duelo, que están al pie del cañón trabajando fuera de su casa, que trabajan en casa y hacen lo que pueden, en crisis… Familias que en muchos casos no siempre cuentan con el tiempo necesario para acompañar a sus hijos e hijas en esas raras mañanas lectivas. Todo esto lo que hace es disparar la desigualdad educativa, que ya existía, y que se acentuará aún más
Las crisis del coronavirus puede ser un punto de inflexión para que en todos los frentes (Estados nacionales, ciudades, comunidades e individuos) se promueva un mundo alternativo en el cual prime la solidaridad, la resiliencia, el apoyo y el cuidado colectivo, la conciencia ecológica, la justicia y la equidad. Nos enseñó que hay cosas que no puede comprar el dinero. El dinero no puede comprar la vacuna que no tenemos, no puede comprar las mascarillas que no se han producido, ni los ventiladores de terapia intensiva que no compraron a tiempo los gobiernos. El dinero no puede comprar lo que no existe. Sólo la inteligencia colectiva, el conocimiento social y la solidaridad comunitaria pueden adquirir lo que no existe y constituirse en las mejores herramientas para solucionar esta epidemia y sus consecuencias.
La labor central como docentes en estos tiiempos es facilitar caminos pedagógicos para que nuestros estudiantes construyan significado y sentido de sus vidas, para definir sus proyectos de vida de manera autónoma y con conciencia crítica acerca de lo que está sucediendo en el mundo actual. nos toca reinventarnos. Estamos obligados a hacer propuestas innovadoras, creativas y lúdicas a nuestros estudiantes encerrados en casa
Luego de esta crisis ya no volveremos a la normalidad. Coincido con múltiples autores: lo normal nunca volverá, y añado: no quiero volver a una normalidad injusta y desigual. Que está crisis nos generen “liberación cognitiva”, es decir libertad de pensar, conocer y aprender que permitan que las personas que sufren esa crisis modifiquen y transformen su conciencia.Que aquella idea de que ya todo está perdido, que nos llevan al fatalismo y a la inacción, se cambie por oportunidades para una acción transformadora en medio del desastre.  Pero para obtener estos resultados no dependen solamente de nuestro esfuerzo, pues factores gravitantes de la injusta estructura socio-económica anteceden a esta crisis y están fuera de nuestro ámbito de incidencia…..
Mí relación con las historias y cuentos propuestos. me sentí muy reflejada en lo que relata Camus. Todavía siento esa sensación de los días lluviosos o cuando hacía mucho calor, los olores en mí aula, los días de prueba, cuando mis manos se empapaba de los nervios cuando me hacían pasar al pizarrón. El timbre de recreo. Los actos adornados en el patio de mí escuela. Mí maestra de música preparando sus parlantes ,micrófonos, y  bombo.  Nosotros ese día teníamos que ir bien peinados y lustrados los zapatos. A mí encantaba ir a la escuela, estar con mis compañeros, estudiar para una prueba, tener que dirigir o actuar en algún acto. Cuando volvíamos a casa íbamos todos juntos hasta una avenida donde nos nos separabamos de los otros chicos. Mí mamá me  espera impaciente Y desde esa avenida hasta casa contarle todo lo que hice esa mañana.. Todos los días era una emoción, desde llegar, estar y volver a casa. En época de vacaciones, extrañaba mucho ir a clases y, contaba los días para volver a mí hermosa escuela García Hamilton. Todo esto que viví, mis hijos y muchos niños perderán esos recuerdos inolvidables porque estan en casa encerrados por está  pandemia.. Me siento triste y a la vez consciente que esto lo que nos está pasando es único, que la vida está en juego, nos tenemos que cuidar, nadie sabe hasta cuándo seguiremos encerrados,  de esta crisis ya no volveremos a la normalidad. Coincido con múltiples autores: lo normal nunca volverá, y añado: no quiero volver a una normalidad injusta y desigual. Hay muchos comentarios, todos los pronósticos son aterradores. Ojalá todo esto pase pronto y de la mejor manera para no perder a nuestros familiares, amigos  y nuestras vidas.

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Juarez, Claudia Gabriela - Profesorado en Química

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Molina, Micaela Agustina

Profesorado de Filosofía

Uno de los desafíos más grandes que enfrenta actualmente la educación es seguir siendo en medio de la pandemia de Covid 19, ¿Cómo es posible mantener la escuela sin la forma con la cual contaba? El hecho de la privación de la estructura material escolar puso en evidencia aún más las desigualdades existentes que parecían desdibujarse dentro del aulas, ahora donde la vida escolar y privada se entremezcla parece aún más lejano el principio de igualdad que plantea la escuela, enseñar en estos tiempos requiere de un esfuerzo por brindar otra vez un espacio (por muy limitado que sea) dedicado a la enseñanza, sin dejar de reflexionar y tener en cuenta la casi imposible desvinculación de los espacios donde transcurren nuestras tareas y vidas, los que nos llevaría a idear soluciones y flexibilizaciones respecto de lo que estamos transmitiendo de enseñanza, una hazaña que nos está costando pero tratando de creer en aquella igualdad que imparte la escuela.

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Chain, María Virginia
Profesorado en Inglés

Las crisis, una vez más, como destaca Larrosa, ponen en evidencia lo que falta, lo que no tenemos, lo que algunos tienen y otros no, aceleran los cambios y quizás lo más importante de todo, hacen pensar. Parar y pensar, sobre la escuela, su rol como institución, la comunidad que la forma y el porqué de su poder igualitario en un mundo que tiende, por inercia, a la desigualdad.

Los cuentos propuestos, si bien son muy distintos tanto en sus relatos como en los contextos socio-históricos en los que se desarrollan, destacan características igualmente importantes de la escuela. Por un lado, el extracto de “El Primer Hombre” describe a la escuela como ese “espacio y tiempo que democratiza el tiempo libre”, que libera a aquellos que asisten a la institución del deber del trabajo en el mundo exterior, y les da la oportunidad de “aprender por aprender”; la escuela igualitaria. Para los protagonistas del cuento la escuela es ese espacio-tiempo, es un bálsamo en la cruda realidad a la que deben volver una vez que suena el timbre.

Por otro lado, en el cuento de “el tobogán” la autora con su detallada descripción reproduce escenas tan familiares que al leerlas se sienten casi como anécdotas propias. A través del relato se ponen en evidencia las carencias de la institución, esa desigualdad de la que tanto lucha por alejarse; los prejuicios y estereotipos que viven en su seno.

Ahora bien, si analizamos el contexto actual, Larrosa plantea que esta crisis en particular puso en evidencia las carencias de la escuela como institución, así como también lo fundamental de su función, aunque muchas veces contradictoria, igualitaria.

Es fácil sentirse abrumado y amenazado frente a cambios bruscos, a las crisis, al no saber, pero como remarca Larrosa cuando cita Paulo Freire, no seremos los primeros ni los últimos en atravesar un momento de crisis. Nos enfrentamos una vez más a un momento, una oportunidad para pensar y repensar la escuela siempre imperfecta, siempre carente pero que aun así existe, y brinda ese espacio-tiempo único y separado del resto de las actividades, cuya ausencia inclina la balanza hacia la desigualdad que tanto busca contrarrestar.

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Educar en tiempos de pandemia                                             

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Educar en tiempos de pandemia                                             

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Ceballos, Nicolás Rafael -
Profesorado en Francés

Debido a las circunstancias actuales de pandemia, la sociedad tuvo que cambiar muchas concepciones incorporadas respecto al ámbito educativo, muchos aún no pueden disociar unos conceptos de otros, como el hecho de confundir institución con escuela. Basándome en esta primera diferencia me es posible postular que si se puede educar en estos tiempos; pero si debiese encerrar esta acción en una palabra, sería: sobreesfuerzo.
En primer lugar el límite de no contar con el espacio físico para impartir la enseñanza y generar la comunidad educativa es una gran barrera; incluso la presencialidad con protocolos parece mostrarnos la frialdad del no contacto y su vez limita innumerables recursos que podrían ser empleados en lo que a esta tarea se refiere. Seguidamente, los medios que hacen posible la virtualidad representan también otros problemas, desde la falla hacia la misma inexistencia. La desigualdad muestra su arista más dura cuando se la ve desde el hogar del educando. Frente a todos estos defectos, las diversas soluciones deben surgir como un arcoíris después de la tormenta; la comunidad educativa en su totalidad no debe perder su fe en la capacidad de los individuos, aún en la más dolorosa adversidad, debemos gustar de la adrenalina que supone buscar y sostener los espacios de la escuela en la casa. Es un escenario desconocido, incierto y temeroso pero que debe hacer resplandecer el deseo de los alumnos de aprender y encontrar contención y acogida en su curso, año o grupo. Es deber nuestro poder hacer un pedacito de cielo en el espacio educativo para los educandos, que son objetivo y corazón de la escuela. Es necesario volver a crear con intensidad nuestra mirada hacia ellos como sujetos capaces y preciosos por su individualidad y características importantes. Urge la necesidad de comunidades educativas isóficas que puedan recrear el aroma de una familia comprensiva, el gusto por el saber, y la contención docente que cumple un rol de padre en este espacio.
Justamente la relación con los relatos propuestos reside allí, en sabernos más humanos y más hermanos del otro, que también es igual a mi en su dignidad como persona, y que los roles cumplidos en los espacios educativos no imponen jerarquías ni poderíos, sino que contrariamente, deben hacer de las autoridades (docentes, directivos, funcionarios del ministerio) los primeros servidores de la comunidad educativa.

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Medina, Valentina Sofía – Profesorado en inglés

Existe una diversa variedad de objetos, olores, sabores, etc. que logran despertar un recuerdo de la institución escolar, aquel lugar al que incluso algunos llegan a llamar un segundo hogar. Sin embargo, debido a las actuales circunstancias sanitarias, existe el impedimento de hacerse presente en este espacio físico donde solíamos aprender o enseñar, abriendo paso a una educación virtual, para la que muchos no estaban preparados y/o la cual resultaba desconocida e incierta. Enseñar en pandemia fue desafiante tanto para los estudiantes como para los profesores, en maneras que incluso no lográbamos imaginar al principio de la pandemia, y en gran parte nos ha llevado a reinventarnos, a buscar nuevas maneras de aprendizaje, a aprender sobre tecnología, y mucho más. No obstante, lo que más ha llamado mi atención es que, más allá de que los integrantes del sistema educativo han trabajado arduamente para continuar con el proceso de aprendizaje, enumeradas veces se ha llegado a escuchar que en clases virtuales “no se aprende nada”, que “las herramientas no son buenas (o lo suficientemente buenas)”, que “los profesores no están enseñando”; incluso se llegaba a escuchar con frecuencia el pedido de “que vuelvan las clases”, aunque las mismas no habían cesado. Todo ello me llevó a pensar si no existe educación fuera del aula o si no es posible lograr un buen aprendizaje solo por no encontrarnos en el mismo espacio físico. ¿Hemos ligado el sistema de aprendizaje a un aula, encerrándolo entre cuatro paredes, que ahora que nos encontramos fuera de ella, encontramos dificultades para continuar con el mismo? En mi opinión, es en estos tiempos de crisis que debemos recordar cual es el verdadero proceso de aprendizaje y su verdadero fin y, a partir de ahí, adaptarlo a la situación actual que estamos transitando, ya que si la educación no es aquello que puede sostenerse a través de una situación critica que atraviesa la sociedad, difícilmente algún otro ámbito lo haga.

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Montero, Luciana Belén
Profesorado en Ingles

El pasado marzo se cumple un año de que la Organización Mundial de la Salud (OMS) declarara que la propagación desenfrenada del misterioso nuevo coronavirus, y que en febrero de 2020 nombró covid-19, era una pandemia. Nos puso en jaque a todos pero hizo lo que se necesitaba hacer hace mucho tiempo; COVID19 llegó para destapar y mostrar las grandes desigualdades que había en el mundo, de las cuales todos sabíamos que existían.  Los débiles se convirtieron en más débiles y los fuertes en más fuertes.

El confinamiento y el abandono del estado afectó y casi destrozó a muchos sectores, en especial al educativo. La solución para el cierre de las escuelas y que la brecha educativa no se profundizará fue la modalidad virtual sin tener en cuenta que hay sectores donde, no llega la conexión a internet, o bien no hay dispositivos para tomar clases, o bien no hay condiciones materiales, físicas en los hogares. También tenemos que tomar en cuenta que las herramientas de los padres y madres no son las mismas en todos los casos. Hablamos de destrezas pedagógicas y culturales. Esto desencadenó en la desligación de muchos niños del proceso educativo.

No podemos olvidarnos otro factor importantísimo, muchos niños almuerzan, meriendan, siendo este en muchos casos el único plato de comida que recibirán en el día. A las escuelas es IMPOSIBLE tomarlas como instituciones que solamente influyen en la educación ya que está sujeta a otros matices que muchos prefieren olvidar para negar la desigualdad social.

El confinamiento también nos llevó a “destapar” la desigualdad económica y social en la que se encuentran sometidos nuestros maestros/profesores hace siglos. La sociedad les exige estar al pie del cañón, que acompañen a nuestros niños ya que por algo eligieron esta carrera sin tener en cuenta que la tarea de educar no solamente reposa en sus manos. Tiene que haber un estado presente, una familia comprometida con la enseñanza de los niños para que el proceso educativo sea exitoso. Es tarea fácil exigir pero no devolver la dignidad económica/social que se merecen nuestros maestros/profesores.

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La pandemia cambió completamente, de un día para el otro, el contexto actual de la educación. Educar en un escenario de pandemia no ha sido nada fácil para docentes ni estudiantes, adaptarse a una nueva forma de enseñanza y aprendizaje conlleva muchas complicaciones y a su vez el aprendizaje de nuevas técnicas y herramientas.

La pandemia no fue para nada igualitaria, muchos no estaban preparados para este gran salto a la escolaridad virtual. Lo cual conllevó a mayores desigualdades en la escuela. Como se plantea en el texto de Larrosa, la escuela, en su mayor parte, se basa en la meritocracia donde el esfuerzo personal y recompensas según sus capacidades son premiadas. Esta meritocracia escolar facilita la igualdad de oportunidades para los alumnos sin importar su posición social. Pero en el contexto actual de la pandemia, esta supuesta igualdad de oportunidades está, de cierta manera, condicionada por las diferentes condiciones sociales de los alumnos. La virtualidad profundizó esas desigualdades que en la presencialidad estaban medianamente equilibradas. Muchos de los alumnos se vieron en desventaja, sin conexión a internet y/o las herramientas necesarias para continuar con su educación.

La escuela ya no era un refugio de sus condiciones sociales, como en el relato de Camus, sino que estaban en constante contacto con su escolaridad. Esta interconexión entre la cotidianidad de la casa y el espacio educacional de los alumnos fue un obstáculo para muchos.

Baletka, Irina - Profesorado de Inglés

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Apestey, Eytzel Leonardo – Profesorado en Geografía

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

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Apestey, Eytzel Leonardo – Profesorado en Geografía

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

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Apestey, Eytzel Leonardo – Profesorado en Geografía

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

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García, Rocío Candela.
-Profesorado en Inglés.

Educar en tiempos de pandemia implica un desafío al que debemos adaptarnos. Lamentablemente, esto no es tarea fácil. Profesores, así como también alumnos, tuvieron que reinventarse, salir de su zona de confort, de su ámbito conocido y familiar. Esto generó mucha angustia, miedo y desigualdad, ya que muchos no tienen la posibilidad de acceder a esta nueva forma de "hacer escuela". Sin embargo, como Larrosa dice,  la mayoría de profesores y profesoras han enfrentado este desafío con mayor o peor fortuna pero, lo mejor que han podido. Un ejemplo de esto es el caso de una maestra que conducía 4 horas para dar clases en su camioneta a niños que no podían acceder a las clases virtuales. Se adaptó y se esforzó para que sus alumnos no desistan como muchos maestros y profesores lo hacen día día.

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Soria, María Fernanda.
Profesorado en Química.

La pandemia, cuando llego esta, se generó mucha incertidumbre, los estudiantes preguntándose como iba a seguir su año, como iban a tomar sus clases. Nos tuvimos que adaptar a cambios, diferentes tipos de aprender, sentados frente a un celular o computadora, escuchando a los profesores a través de ellas. La tarea de un profesor no es solo de impartir conocimientos, sino además de dar un apoyo, prestándole atención a aquellos que se desvían de lo planeado, pero sin dejar de darles el tiempo e importancia a los demás (como en el texto “El tobogán”).
Desafíos nuevos que tuvieron que pasar tantos alumnos como profesores, debido a las distintas situaciones de cada una de las persona que genera cierta desigualdad de la cual deberían hacer más hincapié para evitarla, así poder  formar personas instruidas, dotadas de conocimientos, capaces de elegir por sí solos su futuro.

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Ferreira, Fatima Micaela.
profesorado en química.

La llegada de la pandemia produjo cambios en todos los aspectos de nuestra vida, uno de ellos la educación, para la cual se necesito buscar otras maneras y otras herramientas para suplir las clases presenciales. Los profesores y alumnos tuvieron que adaptarse a nuevas plataformas digitales, y fue ahí cuando la desigualdad ya preexistente se puso aun mas en evidencia y como era de esperarse los sectores bajos fueron los mas perjudicados , como así lo señala Larrosa; ya que por un lado no todos los alumnos y profesores poseen los dispositivos y la conexión  o paquetes de datos necesarios para llevar adelante las clases virtuales y por otro lado no todos están lo suficientemente familiarizados con el uso de estas tecnologías.
En relación con el texto "el primer  hombre" capitulo: la escuela  el autor habla sobre las experiencias y actividades interesantes que se llevan a cabo en el espacio físico de el aula junto a su profesor y compañeros,las cuales hacen a los alumnos por un momento olvidarse de sus diferentes realidades y es eso  de lo que carecen las clases virtuales
Y en cuanto a el texto "el tobogán" es probable que con esta nueva forma de educar la cantidad de "rubiecitos" haya crecido y haya una cantidad mayor de alumnos "en la punta del tobogán" , ya que a el no haber esa relación de mas cercanía como lo es en las clases presenciales sea mas difícil identificar los distintos tipos de problemáticas.
Sin embargo es estos tiempos donde a resultado muy complejo educar cabe destacar el empeño que han puesto todos los integrantes de la comunidad educativa sobrellevando de la mejor manera posible todo tipo de adversidades tratando que los contenidos lleguen a mayor cantidad de alumnos y con la mejor calidad posible. los profesores y los alumnos no quieren "desistir".

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Bejar, Candela.
- Profesorado en Inglés.

La educación en este tiempo de pandemia trajo consigo un cambio rotundo en todos los sentidos. Una de ellas fue la visibilización de ciertas situaciones que previas a la pandemia no estaban muy presentes como problemáticas sociales que influyen tanto al alumno como al docente.

La isofilia de la escuela - como Larrosa llama a esta institución-  se puso en juego en este contexto tan particular. La falta de recursos tecnológicos tanto de los alumnos como docentes fue algo determinante en el desempeño de sus roles, por lo tanto, muchos de ellos se vieron desfavorecidos a la hora de acceder a este derecho a la enseñanza y al trabajo que lleva consigo a la igualdad. Esta problemática tuvo un gran desafío para los alumnos y los docentes ya que algunos tuvieron que manejarse con lo poco que tenían o en el caso de los docentes, algunos endeudarse con un teléfono nuevo, una computadora nueva para poder brindar su enseñanza de la mejor manera posible.

Otro aspecto muy importante relacionado a esto de la enseñanza y el aprendizaje desde el hogar, es que se perdió esa privacidad, esa separación entre lo laboral y lo personal. En el caso de los docentes el desafío de visibilizar sus espacios personales, el tener que lidiar con sus hijos si alguna situación se presenta durante la clase, los problemas de conectividad y demás.

También me parece fundamental nombrar el daño psicológico que generó en muchos este contexto. Los docentes que no constaban con los conocimientos tecnológicos adecuados para llevar a cabo esta labor trajo como consecuencia la desesperación, cansancio y estrés. La falta de interacción entre colegas en sus instituciones educativas también fue un punto determinante, algo fundamental para el buen desarrollo y organización de dicha labor. Al igual que para los alumnos, que después de haber experimentado el cursado online, puedo asegurar que el cansancio mental y psicológico de tantas horas frente a la pantalla fue realmente agotador. Para los niños también, ya que nadie los visibiliza pero a ellos también les está afectando la falta de interacción con sus compañeros y su maestra, la falta de motivación ya que no tienen la misma experiencia que pueden tener presencialmente.
Es una situación muy complicada en términos sociales, económicos y psicológicos.

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Sueldo Lopez, Marianela Lujan
Profesorado en Inglés.

Educar en los tiempos de una crisis sanitaria como la que estamos viviendo está trayendo consigo una serie de
problemáticas que eran impensadas  antes del inicio de la pandemia. Muchas de ellas tienen que ver con la (des)igualdad.
Por un lado, teniendo en cuenta el texto "el tobogán", la identificación de problemas de aprendizaje puede ser aún mas difícil de detectar debido al nuevo método de las clases on-line, donde no todos los alumnos tienen acceso a ella o tienen dificultades en prender la cámara, ya sea por motivos personales o de otra índole. Por otro lado, en esta reinvención de la escuela, se disminuye o se pierde también el acompañamiento y contención, ya que, como lo cuenta el autor de texto, hay muchas escuelas públicas que también le proveen alimentos a los alumnos de bajos recursos, y con el cierre de estas, los alumnos sufren exclusión en una de sus formas más crudas. Todas estas situaciones nos obligan a (re)pensar nuevas formas de "hacer escuela" para que así podamos construir una sociedad más igualitaria para todos y, quizá, se pueda parecer a la idea de la utopía escolar. Como Freire y Larrosa bien dicen, hay que "renovar nuestra fe".

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Ana Lucia Maza.
Profesorado de Artes Plásticas.

Educar, trabajar, estudiar y vivir en época de pandemia planteo un desafió enorme para docentes, alumnos y personas en general. Los cambios, para adaptarnos, se fueron produciendo a medida que la pandemia avanzaba. Se podría decir que "provisoriamente", hasta que nos dimos cuenta que esto va para rato.
Relacionando los textos y el contexto actual me pareció sumamente interesante como el autor Jorge Larrosa remarca la importancia de los espacios escolares, en si, espacios físicos.  Esos espacios de interacción entre docentes y alumnos, de igualdad entre pares (en cuanto tiempo, calidad de enseñanza, materiales, entre otras) obviamente aveces diferentes también, el hecho de poder desprenderse de la familia, de los problemas, de la situación social en la que se encuentran y conectar en la escuela como un espacio diferente de los de mas. Me parece sumamente importante a la hora de hablar de educación.  Esos espacios son los que se vieron afectados profundamente y con ello visibilizaron las falencias de la sociedad,  principalmente la desigualdad. En épocas de pandemia no todos podemos acceder a la educación de la misma forma, durante el mismo tiempo y nos cuesta, demasiado, hacer esa separación entre tiempo en familia o amigos,  y tiempo en escuela, para enseñar o aprender.
Por ultimo el hecho de que se este trabajando actualmente con la media-presencialidad me parece algo liberador. Se que con esto también se presentan nuevos y variados desafíos, pero como dije anteriormente, docentes y alumnos, necesitan estos espacios en el día a día.

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Delgadillo Gomez, Yanina-
Profesorado en Química.
La pandemia tuvo un gran impacto sobre la educación, hubo un cambio drástico en la modalidad de cursado, cambiaron las formas de enseñar, aprender y evaluar.
Los docentes tuvieron que cambiar la metodología de trabajo, adaptarse a esta nueva modalidad, online, usando nuevas herramientas.
Sin embargo la pandemia saca a la luz las grandes desigualdades socioeconómica, planteada por Larrosa,  donde los sectores mas vulnerables fueron los mas afectados, donde hay un gran porcentaje de estudiantes de familias de bajos recursos, donde no cuentan con la tecnología y la conectividad necesaria para enfrentar esta nueva modalidad de enseñanza online.

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Ocampo Carla Eliana. Profesorado de ciencias económicas
La educación en este tiempo de pandemia pasó por varios desafíos, pero los docentes tuvieron que ser los ejecutores para que la educación pudiera llegar a cada uno de los alumnos, en este tiempo de incertidumbre los docente tuvieron que renovar, redefinir y reinventarse.

El paso de la clase presenciales a la virtualidad, implicó un gasto enorme económicamente y de tiempo para los docente, tuvieron que invertir en computadora, internet y capacitarse. Docentes que no solo tuvieron que planificar clases virtuales para continuar con el programa, sino también planificar materiales de estudios adicionales para los alumnos con falta de conexión, algunos tuvieron que cumplir con la parte social que tiene la escuela como los comedores escolares.

La pandemia visualiza la brecha que existe en la escuela pública y privada. También, la desigualdad social en todo el país.

Las limitaciones fueron diversas, económicas, emocionales, sociales y falta de capacitación. El mayor desafío fue mantener la educación y que la misma llegue a  cada niño y adolescente del país.

El cuento el Tobogán nos demuestra que las clase presenciales tiene que ser más dinámicas, creativa y motivar a los alumnos que participen y los docente tener mayor empatía con sus colegas y con sus alumnos.

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Lescano, Agostina Aylén - Profesorado en química

El inicio de cada ciclo lectivo trae consigo la promesa de nuevos desafíos, experiencias y metas por cumplir. Este año no fue la excepción, pero a diferencia de otros, desde el año pasado, el contexto actual exigió mudar de plataforma, se buscó hacer un balance y evaluar las nuevas líneas de acción, en este proceso histórico y cambiante, que nos invita a reinventar el ejercicio de la enseñanza y adecuarnos a los nuevos tiempos que corren. La implementación y uso de este espacio no sólo implicó el conocimiento y reconocimiento del mismo, sino que también significó aprender a regular los contenidos de una manera diferente, entender las dinámicas de cada hogar, y reconciliar los tiempos de encuentro entre estudiantes y docentes.
En el texto de Jorge Larrosa, quiero destacar un párrafo que me hace reflexionar de una manera tan profunda sobre una nueva visión de la educación: "En su texto sobre la crisis en la educación, Arendt insiste en que es la crisis misma la que «destroza apariencias y borra prejuicios» y por eso «nos obliga a plantearnos preguntas y nos exige juicios directos». A los que vivimos en la escuela y para la escuela, a los que nos importa la relación constitutiva entre escuela e igualdad, a los que estamos preocupados y concernidos por que la escuela siga siendo escuela y, por tanto, mantenga esa especie de tensión hacia la igualdad que siempre la ha caracterizado, la crisis de la pandemia nos está haciendo ver, nos está haciendo discernir y decidir, nos está haciendo pensar, nos está haciendo conversar."

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Peralta, Javier - Profesorado de Geografía
La pandemia fue un golpe enorme que causó desconcierto y turbulencias en el mundo, y la escuela no ha sido la excepción. Ha sido dificil para los docentes adaptarse a estas nuevas circunstancias, del mismo modo que lo ha sido para los alumnos.

La desigualdad, planteada por Larrosa, es una constante que se ha mantenido durante la pandemia. Es decir, esta pre-data toda esta situación. Sin embargo, los efectos de la desigualdad se han intensificado, o quizá, visibilizado, gracias a la virtualidad.

Lamentablemente, aquellas pequeñas cosas que Camus encontraba en la escuela y que ha la hacían tan especial, no existen en este contexto de virtualidad. La educación se ha deshumanizado, la escuela prácticamente desaparece como un espacio físico, y también como uno mental. Los niños y los jóvenes no pueden abandonar sus hogares, no pueden abandonar la cotidianidad de sus realiades, para reunirse en una institución que los hace a todos iguales.

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Barrios, María Agustina - Profesorado de Inglés
La pandemia causó que la educación tuviera que modernizarse muy abruptamente. Los docentes tuvieron que replantar todos sus métodos de trabajo y aprender sobre la marcha cómo acompañar a sus alumnos en el uso de nuevas herramientas, todo sobre la marcha. La pandemia genera una profunda crisis: donde no había problemas, los genera; y donde existían, los ahonda.

Decimos de la escuela que es isofílica, tiende a y anhela la igualdad. Es esto lo que plantea el texto de Larrosa: la desigualdad ya existía en la escuela de la antigua normalidad, era tangible y era posible trabajarla. Pero en la virtualidad, la desigualdad significa un alumno que ni siquiera puede tener acceso a la escuela. La falta de dispositivos y la falta de conectividad hacen a la desigualdad que transita dicho alumno sea aún más evidente.

"Sólo la escuela proporcionaba esas alegrías a Jacques y a Pierre." Esta frase de uno de los relatos está estrechamente relacionado con "Una vez más, la igualdad". Dice que "la escuela es un dispositivo de desclasamiento simplemente porque en ella los escolares tienen una experiencia de la igualdad que no existe en otros lugares y, por eso, produce entre los que la han vivido y la han dejado una cierta frustración. Ni la sociedad ni la economía son capaces de satisfacer las expectativas de igualdad que la escuela produce entre los que la han vivido"

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Aranda, Rocío Maribel. Profesorado de inglés.
La educación en tiempos de pandemia ha generado diferentes formas de ver el mundo y nuevas formas de actuar. Antes, los estudiantes y profesores estaban acostumbrados a un ambiente tradicional y cotidiano, la escuela. Donde tanto los profesores como los alumnos tenían la oportunidad de compartir,  expresar sus opiniones, de conocer nuevos amigos, alumnos y profesores. Lamentablemente todo eso cambió hace más de un año atrás. Como dice el autor de "Una vez más, la igualdad". La pandemia reforzó aún mas la situación de desigualdad ,ya existente, dentro de los estudiantes y docentes. Las crisis económicas y sociales también contribuyeron a abrir cada vez más la brecha entre los que tienen la posibilidad de seguir estudiando virtualmente y los que no. En el cuento "El tobogán" se puede ver el profundo desinterés y egoísmo de los profesores con respecto a ayudar y a apoyar a los niños que tienen más dificultad para aprender y seguir la clase. Aludiendo a  "Pero si llegó hasta séptimo qué vas a hacer…En algún momento ya no va a ser tu problema, querida" . A través de estas palabras, se puede deducir que en ese contexto, el estudiante era visto como "una pelota de ping pong", pasado entre los profesores que trataban de evitar tener la responsabilidad de educarlo y ayudarlo. Por supuesto esa situación no pasa en todas las escuelas, pero posiblemente ,por lo menos un pequeño porcentaje, debe mostrar esa triste circunstancia. Si esa situación era probable que pasara en las clases presenciales... ¿Qué pueden esperar los alumnos a los cuales se les dificulta estar presentes en las clases virtuales? En conclusión, creo que como futuros profesores debemos exigir mejores políticas educativas y esforzarnos en ayudar a aquellos que no pueden acceder a sus clases. Ya que sin educación, no habrán profesionales, no habrán docentes, no habrá futuro.

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El desafío siempre vigente de la igualdad, mucho más en pandemia.
Flores Gustavo Federico
Profesorado de Geografía

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Dulac,Julieta-Profesorado de Inglés.
Para comenzar, desde que comenzo la pandemia hasta ahora la educacion entre otras atraviesa muchos cambios que fueron nos fue muy dificil de poder cambiar tan de golpe la forma de aprender, de reflexionar,de cuidarse, de enseñar y de relacionarse con los demas socialmente. Para muchos docentes fue el "aprender de golpe" el buscar muchas estrategias que logren hacer sentir a los alumnos acompañados e incluidos al sistema, darles espereranzas de que se puede salir adelante a pesar de la dificultades y muchos factores que conciernen. Fue un desafio y no deja de serlo porque se tuvo que encontrar muchas formas y estrategias para que los alumnos y docentes se sientan parte, pero por otro lado para sentirse parte se requirio de tener esos recursos (un telefono,conexion a Internet o una computadora para poder recibir y dar educacion) y ¿cuantos por no tener estos dispositivos y factores que acompañan no pudieron recibir de la misma? La virtualidad no remplazo la presencialidad y la escuela tampoco remplazo la enseñanza en la casa. Para los docentes fue dificil el acompañamiento a sus alumnos, algunos de los alumnos seguramente se deben haber sentido en la punta de ese "tobogan".En mi experiencia personal el relato "El tobogan" me hizo reflexionar sobre la importancia de las palabras de como los docentes se referian al alumno y como uno desde su lugar intentaba o no intentaba dar animos y darle esperanzas a ese alumno, sin descuidar a los demas. El prestar un poco de atencion a un alumno que quizas no nos pide ayuda pero su actitud y su comportamiento nos dice algo,nos pide ayuda de otra forma y que quizas las palabras no sean suficientes para darle el apoyo que necesitan lo importante es no hacer la vista gorda y no actuar, no poder intervenir de alguna forma para hacer un cambio positivo para indicarle un camino aseguir porque quizas en casa no tiene a una persona que lo oriente. Para poder gozar de la educacion en pandemia pienso que es muy importante: la perseverancia, el intentar todos los dias algo nuevo, descubrir,empatia,  resiliencia,compromiso, y otros factores como el apoyo de la familia y la salud, y como menciona Larrosa haciendo referencia a Freire,LA FE para salir de la situacion dramatica que estamos viviendo.

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Fernández Mira Melisa Evelyn - Profesorado en Química
Sin duda alguna, la educación en tiempos de pandemia significó una crisis de la escuela tradicional habituada a una presencialidad, a un nuevo modo de replantear las estrategias pedagógicas: la enseñanza virtual. Esto constituyó un gran desafío para los docentes, quienes tuvieron que adentrarse al mundo de la tecnología, desconocido por muchos, para la continuidad de su rol y para poder llegar de esta manera a todos sus estudiantes.

Tanto docentes como alumnos tuvieron que adaptarse a todos estos cambios que trajo consigo la pandemia. Por un lado, muchos docentes se vieron en la ardua tarea de aprender a usar la tecnología como una nueva herramienta de trabajo y medio de comunicación y transmisión de contenidos; y por otro lado, los estudiantes, tuvieron que adaptarse a un nuevo modo de aprendizaje, a nuevos tiempos de trabajo y a la ausencia de la dinámica presencial.

La escuela, a pesar de ser considerada una institución que busca impartir  de manera igualitaria los conocimientos y garantizar la inclusión en la sociedad, la desigualdad de oportunidades fue un punto de quiebre para aquellos alumnos que no contaban con los recursos tecnológicos necesarios para continuar con sus actividades escolares. No todos los estudiantes tienen acceso a Internet o a veces ese acceso se ve limitado.

Según Arendt, la crisis son también aceleradoras de los cambios, son encrucijadas, momentos de decisión y por eso exigen pensar. Se abre una “brecha del tiempo”, un intervalo entre el pasado y el futuro, entre el “ya no” y el “aun no”, que pone en cuestión lo que sabemos y nos empuja a pensar.

El nuevo desafío que enfrenta el Estado y las Instituciones educativas es garantizar que las zonas más desfavorecidas puedan tener acceso a una red de Internet para lograr que la educación pueda llegar a todos los estudiantes que carecen de estos recursos.

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López María florencia, profesora de Química.
La escuela como institución tiene la función de acoger a niños y jóvenes y darles la oportunidad de igualdad a cada uno de ellos. En las historias y relatos vistos se observa como esta es un dispositivo de desclasamiento donde los escolares experimentan la igualdad que no existe en otros lugares. El cierre de las escuelas durante la pandemia ha mostrado lo importante que es el acceso a la escolarización y ha marcado fuertemente la función que tiene la misma. Frente a este contexto la escuela no puede llegar a todos, la igualdad escolar se pierde en  la virtualidad; igualdad que solo se brindaba en el seno escolar y hoy se ve duramente afectada y los que viven en ella y para ella están pasando por un momento dramático. Sin embargo, toda crisis trae consigo cambios que son necesarios para la estructura misma de la educación. No es fácil, requiere de un compromiso colectivo, donde cada uno debe ser consciente de este cambio y debe comprometerse teniendo en cuenta que como base se busca la igualdad para todos. La escuela debe renovarse, redefinirse y reinventarse, los profesores deben renovar la fe, la confianza tanto en la escuela como en su función. Solo así se podrá dar una respuesta en este contexto. Se debe tratar de mantener y sostener esa escuela como una institución pública relacionada con la igualdad. Y desde luego indagando y preguntando, pensando y repensando, actuando, experimentando, conversando, abriendo espacios públicos para la reflexión. Así como lo dice el autor (Jorge Larrosa) estaremos preparados y equipados para pavimentar el suelo de una escuela en la que pueda seguir alentando una voluntad de igualdad.

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Educación en el año 2020 - Construir juntos la educación para un futuro mejor

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Chocobar, Ana Paula Micaela - Profesorado en Química
La educación en tiempos de pandemia a sido una gran incertidumbre para la sociedad, alumnos, docentes y personal de las instituciones tuvieron que acomodarse a este gran cambio que produjo esta crisis que no solo es sanitaria sino política y económica.
Como plantea Jorge Larrosa, la escuela en muchos aspectos de tiempos pasados se la plantea como desigualitaria, meritocrática a pesar de esto, es muy útil ver el lado del que plantea la igualdad, a pesar de todos las complicaciones, los desafíos, las divisiones que pueden presentarse en ella es un espacio para la igualdad por su forma, separado de otros espacios, de otros tiempos y de otras ocupaciones sociales del alumno. Es el lugar donde se aprende a aprender y en el que todos son iguales pedagógicamente a pesar de las condiciones socioeconómicas constituyéndose como un espacio tiempo igualitario.
Por esto hay que destacar el rol que cumplió el docente en pandemia, en el que tuvo que aprender y buscar nuevas alternativas para seguir llevando el contenido a otro lugar que no es la escuela, a un ambiente privado tanto para ellos como para los alumnos, en el cual una vez mas en la historia toca vivir momentos dramáticos, adaptarse, renovarse, no perdiendo la fe y logrando llegar a los alumnos, tratando de que la igualdad pedagógica no se pierda.
Sin embargo, a pesar de que quieran esa igualdad para todos no es fácil. La vida económica y social dejo a un numero indeterminados de alumnos fuera de esa igualdad, no logrando poder estar inserto en una educación virtual, muchos hicieron esfuerzos grandes y lograron cumplir con su educación a pesar de la distancia económica, muchos otros no se adaptaron y desertaron, se puede ver perfectamente todos los puntos mencionados en las imágenes que nos proveyeron y en los cuentos como cada uno puso su esfuerzo para lograr que no se pierda la educación en estos tiempos de cambios.

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EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE CRISIS - REFLEXIÓN DOCENTE DE LA AFECTACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR LA COVID 19

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Moreno, Andrea Stefania
profesorado en Geografía
Educar en tiempos de pandemia ha llevado que los docentes se introdujeran aun más en el mundo de la tecnología, a su vez, los obligó a buscar nuevas metodologías de trabajo que les permitirán llegar a los alumnos de diferentes maneras. Cuando comenzó la pandemia, muchos docentes y alumnos se vieron envueltos en problemas porque no sabían cómo afrontarlo ya que las posibilidades de cada uno son diferentes; actualmente, ya en el segundo año de pandemia, pienso que han tenido tiempo de idear aún mejor la forma de llegar a los alumnos y los alumnos han logrado poner de su parte.
Está situación ha planteado límites para enseñar como para aprender debido a que tanto docentes como alumnos no tenían las herramientas necesarias como para conectarse a clases virtuales, el internet no andaba bien o no tenían, están los límites impuestos por las aplicaciones, entre otras. Entonces ha significado un desafío tener que buscar la manera de enseñar y aprender, y estar seguros de que ese mensaje ha llegado correctamente del otro lado de la pantalla.
Han quedado evidenciadas las desigualdades sociales y que esa condición de "igualdad" "educación gratuita" ha quedado casi obsoleta. No podemos hablar de igualdad cuando hay quienes no pueden acceder a estudiar y por lo mismo, tampoco podemos hablar de una educación gratuita si hay quien está limitado por cuestiones tecnológicas.
Quizás lo podría relacionar con el cuento El tobogán ya que la docentes que es nueva busca la forma de llegar a sus alumnos, entonces piensa estrategias para poder concretarlo.

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Nombre: Córdoba Micaela
Carrera: Historia
En torno al material de lectura, en primera instancia pude replantearme algunas nociones que tenia en torno a la escuela, estaba convencida de que era una institución meramente reproductivista, sin embargo mi perspectiva cambió. Siento que si bien en la escuela se prepara a los alumnos para un sistema político y económico competitivo e individualista, también considero que ante todas las desigualdades que nos golpean, la escuela es el lugar en el que los niños pueden ser niños y compartir clases y juegos dándose un respiro del mundo que los rodea. Ese concepto me parece muy importantes, y entonces creo que con el cierre de las escuelas, las desigualdades quedaron mas patentes que nunca, con esto ultimo no quiero decir que se debería volver a las clases presenciales ya que me parece que por encima de estas cuestiones esta ante todo la vida de las personas.

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Educar en tiempos de pandemia: igualdad, inclusión, cuidados... 

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Educar en tiempos de pandemia: igualdad, inclusión, cuidados... 

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Alderete, Camila Luciana - Profesorado en Letras.
El docente nunca termino con su trabajo dentro de la escuela, siempre se lo trajo a su casa, y en esta pandemia pensar en esa tarea docente solo en casa conectados por medios remotos con los alumnos, fue todo un desafío que presentaba mas dudas e incertidumbres que certezas... Y eso fue lo que caracterizo a todo este periodo de tiempo desde que comenzó la pandemia, la incertidumbre, que se ve reflejada en todos los ámbitos de la vida, tanto en lo social, en lo educativo, psicológico, educativo, político, etc. Pero es importante destacar que a pesar de ello el docente intento mediante la tecnología crear algún tipo de vinculo con sus alumnos, pero esto nos lleva directamente a uno de los problemas mas serios que presento siempre la educación y que en estos tiempos de virtualidad se hizo mas notorio aun que es la desigualdad que vemos entre los niños, en este caso particular la desigualdad esta dada en aquellos niños que por no poseer los medio necesarios quedaron excluidos del sistema educativo. Y en este sentido se que los docentes, el alumno y las familias tratan de hacer lo posible para que la educación llegue a todos por igual pero aun queda mucho por hacer y mejorar para que eso posible. Creo que es importante señalar que esta educación no es capaz de reemplazar la presencialidad y que a diferencia de lo que la mayoría de la población cree, para el docente y para el alumno implica un mayor esfuerzo y dedicación.
Aun quedan muchas cosas por mejorar, y muchos desafíos por enfrentar.

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Marlene Martinez  - Profesorado en Química –

En estos tiempos de pandemia que atravesamos de algún modo todos nos vimos obligados a adaptarnos a una nueva forma de vida, cambios repentinos en nuestra rutina,  tuvimos que adecuar nuestras clases a un espacio distinto, con herramientas nuevas y en un tiempo de incertidumbre constante, tanto alumnos como docentes.

Todo esto se ha tornado complicado, más allá de que vivimos rodeados de tecnológica, muchos estudiantes se vieron complicados al no contar con una buena conexión a internet o por contar con una computadora o celular de uso compartido en la vivienda,  dejando al descubierto una desigualdad y falta de condiciones entre quienes tenían los medios para poder seguir sus estudios y quienes apenas podían solventar los gastos del día a día en un país donde la economía se desplomaba y la sociedad entraba en crisis.

El desafío principal fue llevar a cabo actividades fuera del aula, sin ese contacto/vinculo y espacio de contención tan importante que la escuela  brinda, más allá de todas la problemáticas que generó adaptarse al nuevo modo de educación, destaco el esfuerzo de muchos profesores y alumnos para seguir luchando por la educación, una herramienta indispensable.

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Ana Paula Núñez de la Rosa - Prof. en Letras

Desde siempre la tarea docente ha involucrado mucho más que solamente impartir conocimiento. En el cuento de Camus ya es posible advertir que para los niños la escuela es mucho más que un lugar para aprender contenidos formales. Para muchos la escuela es un lugar de encuentro, de escape de situaciones familiares o económicas difíciles. La escuela y los docentes han ayudado, en muchos casos, a detectar casos de abuso en niños. En fin, los docentes han enfrentado y enfrentan miles de desafíos en su tarea diaria. La pandemia es uno de ellos. Con un Estado ausente en muchos aspectos, medidas que no condicen con la realidad que vivimos y una profunda crisis económica, la educación parece pender por un hilo. La escuela en Argentina siempre pareció ser muy reacia a incorporar los avances de la tecnología, por lo que ahora el desafío que se presenta es doble: no solo incorporar herramientas sino reinventar la escuela de forma virtual. El esfuerzo es colectivo. Docentes, alumnos y familias enteras hacen que sea posible sostener la educación en tiempos de pandemia. Aún nos falta mucho para lograr una escuela virtual. Lo primero es tener medidas nacionales que garanticen la inclusión de todxs lxs alumnxs y docentes, entender que la tecnología puede ser una aliada no solo en contextos como este, sino también en situaciones normales. Nunca fue tan necesario ponerse en el lugar del otro y ser empáticxs, entender que no todxs tienen las mismas posibilidades y que lo que para algunxs es algo cotidiano, para otrxs es nuevo y sumamente desafiante. El contexto actual impone una realidad de aislamiento y ruptura con nuestro modo de vida habitual. El desafío de lxs docentes en este contexto no solo es enseñar e intentar "llegar" a lxs alumnxs, sino también elegir herramientas lo más inclusivas posibles, clases dinámicas que no desmotiven al alumno, pero tampoco al docente. La educación siempre fue una tarea conjunta, siempre necesitó que alumnxs, docentes y familias pusieran su granito de arena para que todo funcionara. Hoy esa apuesta se redobla, y resulta más necesario que nunca apostar a una tarea conjunta.

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García, Miguel Ángel- Profesorado en Filosofía

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Educar en tiempos de pandemia, García, Miguel Ángel, Profesorado en Filosofía

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Lopez Paula Rocio - Profesorado en Quimica

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Educar en tiempos de pandemia: igualdad, inclusión, cuidados.

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Educar en tiempos de pandemia: igualdad, inclusión, cuidados.

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Martín Urtubey - Prof. en Letras
Entrado el segundo año de pandemia, es fundamental reconocer el camino y el esfuerzo realizado por los distintos niveles del sistema educativo para sobrellevar los procesos de enseñanza-aprendizaje en este escenario tan hostil. Para ser breve y no repetir los diagnósticos, en materia de decisiones de política educativa, creo que el foco tiene que estar puesto en el cuidado de la salud y en mejorar la calidad de las clases virtuales. En primer lugar, considero que ha sido una decisión muy acertada el acuerdo entre el gobierno y de las empresas de telecomunicaciones a partir del cual los sitios con dominio .edu. Sin embargo, aún queda muchísimo por hacer para garantizar el acceso a la educación virtual, por ejemplo, se requiere de mayor inversión para asegurar estabilidad en la conexión a Internet, sobre todo en áreas alejadas de los grandes centros urbanos. En este sentido, también es urgente redoblar la apuesta por el programa Conectar Igualdad para incorporar mayor cantidad de dispositivos en los hogares y aumentar la capacitación de docentes en cuanto al uso de herramientas digitales. Por otra parte, no puedo dejar de mencionar mi desacuerdo con la política de ''burbujas'' con las que se pretende retomar la presencialidad en las escuelas. Considero que es totalmente ineficaz como política sanitaria y que no contribuye en absoluto a garantizar la continuidad de las trayectorias pedagógicas. Los recursos humanos y económicos empleados en su instrumentación podrían ser redirigidos a mejorar la educación a distancia y fortalecer la digitalización de las escuelas, aspectos que llegaron para quedarse y que es necesario aceitar. Acercándonos a una segunda ola (o ya inmersos en ella) y ante la eminencia de variantes posiblemente más contagiosas, creo que es fundamental cortar la cadena de contagios en instituciones educativas y en el transporte público. Además, hay que ir incorporando a las aulas los conocimientos que hemos adquirido durante la experiencia del año pasado y plantear soluciones concretas para los problemas que se suscitan en la virtualidad: Si las videollamadas resultan agotadoras, disminuyamos la cantidad de horas que pasamos en ellas, buscando alternativas para la interacción y la aclaración de dudas; si los alumnos apagan sus cámaras, busquemos otros modos de captar su atención y fomentar su participación que no requieran de mostrar el espacio doméstico.

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Ibarra, María Constanza - Prof. en Inglés

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Ailén Basualdo - Prof. en Inglés.

En mi opinión, esto se trató de educar fuera del marco típico donde creemos que la educación sucede. Es decir, el concepto de educación está tan fuertemente ligado con el de escolarización que muchos dieron por hecho, que sin dicha estructura física y estructura de normas, la educación no estaba sucediendo. Por ende, la labor del profesor no se estaba llevando a cabo. Sin embargo ha sido una vivienda común a todos el hecho de intentar brindar y recibir esa educación a través de nuevos medios. increíblemente, o no, al intentar hablar de esto las palabras mas representativas que encuentro son desafíos y limitaciones, por ello, aunque haya mucho que mencionar intentare ser lo mas breve posible.
El desafío principal fue el de llevar a cabo una actividad fuera y sin el soporte de su escenario mas característico. Sin valernos de la "universalidad y simultaneidad" que crea el aula, sin las normas que ella nos inspira y sin la organización que nos acoge en ella. Las limitaciones más frecuentes fueron las relacionadas a la falta de medios necesarios para emular un aula, como dispositivos tecnológicos y conexión a internet. Esto rompió con la "universalidad y simultaneidad" características del contexto escolar y educativo.
Es posible relacionar lo sucedido durante la educación remota con lo narrado en el cuento el tobogán, donde por mas falente que fuere la estructura y los componentes que la sostenían, todo parecía marchar maso menos hacia un objetivo medianamente cumplido a fin de cuentas.
Como reflexión final evitando extenderme me gustaría proponer algo para pensar. Aun con todas las turbulencias, no ha sido la educación virtual la ventana para romper con la fosilizada igualdad, que muchas veces mantiene a muchos atrapados en un circulo rutinario, que le impide avanzar por pasar desapercibido, por iguales al resto?
Saludos profes y compañeros!

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Ibarra Valentina Daniela – Profesorado en Inglés

En mi opinión, educar en tiempos de pandemia implica tratar de no perder la cabeza y trabajar con lo que se tiene a disposición. Como se explica en el texto de Larrosa, estas circunstancias tan extraordinarias presentan un problema, pero no somos los primeros ni seremos los últimos que debamos enfrentarnos a dificultades. Este autor nos dice “Siempre es una vez más, y esta vez es, simplemente, la nuestra, nuestra vez, la que a nosotros nos ha tocado vivir y enfrentar.”

El texto de Jorge Larrosa (2020) “Una vez más, la igualdad” propone la palabra igualdad y discute su uso para describir a la escuela y la educación. La escuela ofrece un tipo de igualdad que no se ofrece en otros espacios en nuestras vidas, un espacio escolar separado de otros espacios sociales. Se pueden relacionar las historias y relatos de los cuentos propuestos ya que en ellos se puede ver claramente el rol de la escuela en las vidas de los individuos que la componen. Y muestran ese espacio social separado del hogar o de otros sectores sociales, esa separación que en el contexto de la pandemia básicamente desapareció. En los relatos se reflejan actitudes docentes positivas y negativas respecto a la enseñanza en situaciones que no son óptimas.

En el momento en que la presencialidad en las escuelas dejó de ser posible debido a la pandemia, vimos un quiebre en esa igualdad que proporcionaba la institución. Así como también pudimos notar el impacto que esto tuvo en las vidas de cientos de familias, ya que la escuela es algo central alrededor de lo cual generalmente se organizaban sus tiempos.

La pandemia nos demostró una vez más lo limitados que estábamos en relación a los medios que disponíamos para continuar con las clases, algo tan esencial para la sociedad. Y presentó una gran cantidad de desafíos que en nuestra realidad actual no fuimos ni somos capaces de enfrentar en su totalidad. Los medios disponibles son pocos y la comunidad educativa hace su mejor esfuerzo por aprovecharlos al máximo, pero aun así no son suficientes.

Esto queda demostrado con la cantidad de población estudiantil que se encuentra en mayor desventaja debido a la pandemia y que no puede permitirse seguir estudiando porque no posee los medios necesarios para cumplir con las regulaciones y protocolos que demanda tal crisis sanitaria en la que nos encontramos. Los factores sociales y económicos no colaboran a ese marco de inclusión que se plantea en la educación. Sin embargo, volviendo al texto de Larrosa, este nos anima a no perder la fe a pesar de las malas condiciones para así poder salir adelante, y yo creo que eso es justamente el mejor procedimiento a seguir.

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Bensussan Lemme, Leandro Alberto - Prof. en inglés y Lic. en lingüística inglesa.

Al momento de leer los textos relacionados a la educación antes y después de la pandemia he notado que la docencia siempre ha sido un trabajo difícil y que ha requerido de paciencia, creatividad e innovación en el aula; el conocimiento por sí solo no basta para poder dirigir un aula de forma eficiente y entretenida. Si antes le docente afrontaba conflictos tales como el poder establecer lazos con les estudiantes, poder transmitirles su conocimiento y lograr un cambio de conducta, hoy en día estos conflictos se ven no solo amplificados, sino que hasta cierto punto llegan a estar en conjunción con otros problemas nuevos, tales como la falta de conectividad, la falta de contacto y el rechazo a ser vistos ante una cámara.

Son estos los tiempos en donde más hace falta que le docente se vea preparade para lograr no solo transmitir sus saberes por medio de un código binario, sino también para lograr comunicación, dinamismo, entretenimiento y comprensión sobre la realidad que nos rodea en les alumnes.

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Cortez Zamar, Juan Marcos
Prof. en Química

En el año 2020, la pandemia nos tomó de sorpresa a todo el mundo y la mayoría entró en confinamiento en distintos grados en la cual en nuestro país fue un confinamiento duro y eterno en la que incluyó el cierre en todos los niveles del sistema educativo. En este contexto pandémico nos mostró el lado oscuro de la desigualdad educativa que no todos poseían los necesarios para poder cursar virtualmente, ya sea internet, computadora, etc. Esto conllevó a una tasa de deserción escolar a un nivel alarmante sobre todos en el sector de socioeconómico bajo y al tener la escuela cerrada quitó la posibilidad de que los niños y adolescentes desfavorecidos puedan educarse de manera igualitaria a los más favorecidos socialmente en la que es un derecho básico e indispensable educarse ya sea en un contexto complicado. La escuela inclusiva trata de que todos estén en la escuela porque al tener las escuelas cerradas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente y eso demostró cuán importante es el acceso a la escolarización; la escuela pública sigue siendo una de las instituciones que acogen a los sectores desfavorecidos y también uno de los símbolos sociales de la igualdad. Quiero destacar la frase "lo último que se tiene que cerrar y lo primero que se tiene que abrir son las escuelas".

Como dice Arendt, "tal vez estemos perdiendo la oportunidad de que la crisis nos haga pensar y, sobre todo, nos haga tomar decisiones que nos lleven en una dirección distinta a la prevista".
Esto genera una reflexión y la necesidad de pensar en las diferentes temáticas sobre la desigualdad educativa, la exclusión escolar, la deserción y el catástrofe educativo que se está viendo y viviendo por el cierre de las escuelas que tiene un efecto en las generaciones actuales. Este es un momento crítico,  siguiendo a Hanna Arendt, en la que las crisis se abre esa "brecha del tiempo", ese intervalo entre el pasado y el futuro, entre el "ya no" y el "aún no", que pone en cuestión lo que sabemos y nos empuja a pensar.

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Rocío Micaela Ruiz - Prof. en Inglés

La pandemia trajo consigo muchos cambios a los cuales nos tuvimos que adaptar como sociedad y la enseñanza no fue excepción. Esta pandemia nos ha arrancado de la escuela presencial y nos obligó a ajustarnos a una nueva forma de enseñanza: la enseñanza virtual. Profesores y alumnos tuvieron que amoldarse a este nuevo desafío, y a esta nueva modalidad, tuvieron que aprender a usar dispositivos, a usar aplicaciones y sitios web, y además tuvieron que adaptar su enseñanza, una enseñanza que estaba acondicionada para aulas y pizarras, tuvo que cambiarse por una enseñanza a través de cámaras y páginas web (classroom, campus, etc).

Considero que el cuento “El Tobogán”, asemeja esta situación. En el cuento tenemos a una profesora que recién comienza a ejercer su profesión y que debe buscar, a través de distintas estrategias, la manera de enseñar, de llegar a sus alumnos. En el contexto actual, los profesores, que ya pasaron esa etapa de ser los nuevos profesores, los que recién comienzan a ejercer y quienes no tienen experiencia aun en la tarea de enseñar, volvieron a encontrarse en esa situación. Volvieron a tener que, mediante aciertos y fallos, descubrir un método de enseñanza que se adapte a esta nueva etapa, de tal modo que les permita llegar a sus alumnos, que sus alumnos aprendan y realicen un aprendizaje significativo.

En el cuento, además, la nueva maestra se percata que algo está pasando con uno de sus alumnos y busca la forma de brindarle ayuda, algo que ahora con la virtualidad es, no imposible, pero sí difícil, porque notar esos detalles que pueden llamar la atención del maestro no son tan visibles, ya que en la mayoría de los casos los maestros lo único que ven son pantallas en negro o, en el mejor de los casos, el rostro.

A causa de la situación mundial de Covid-19, el cierre de las escuelas ha sido enormemente excluyente y demostró lo importante que es el acceso a la escolarización, ya que la escuela es una de las pocas instituciones que aún acogen a los niños y a los jóvenes más desfavorecidos, esforzándose por ponerlos en condiciones lo más igualitarias posibles. La pandemia puso a la vista la diferente situación en que se encuentra cada uno; no todos tienen acceso a internet, no todos cuentan con un dispositivo para acceder a clase, no todos cuentan con un lugar cómodo en el que estudiar y en el que puedan acceder a clase virtual. No todos viven esta “igualdad” que de cierta forma brinda la escuela. Si bien se supone que la escuela es un espacio de igualdad, no quiere decir que no exista desigualdad fuera de ella, y esta desigualdad que siempre existió fue desvelada con crudeza con esta pandemia.

Como conclusión, profesores y alumnos están adaptándose todo el tiempo a la nueva situación, y haciéndole frente lo mejor que pueden para poder seguir adelante con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Llanos, Fatima Belén.- Profesorado en letras.
Cuando el mundo se vio sosegado por un virus que afectaba a todos por igual, quizás a unos más que otros, muchos sectores se vieron ante grandes problemas operativos, pero un sector sufrió más que otros, la educación se vio afectada de sobre manera, imposibilitada por falta de recursos, quizás hasta de capacitación en los nuevos medios de comunicación. Esta crisis a nivel mundial nos ayudo a darnos cuenta que no estábamos preparados para afrontar nuevos obstáculos, educar en casa, aprender a usar nuevos dispositivos tecnológico, pero también la ausencia de los mismo.
Se hizo presente la gran brecha entre quienes tenian los medios para poder seguir sus estudios y quienes apenas podían solventar los gastos de los mismo, en un contexto de encierro,  y quienes inevitablemente tuvieron que abandonar esos estudios. La pandemia trajo consigo muchos temores, ausencias, y hasta miedos sobre un futuro incierto, una economía que se desplomaba y una sociedad que entraba en crisis. Educar supuso un desafío para muchos docentes, maestro y también para los padres y sus hijos que debían resolverlos en sus hogares. Los conceptos ligados a la educación como Igualdad, Oportunidad, Derecho se vieron atacados durante la pandemia, porque se hizo patente la otra cara de la educación, había estudiantes que no tenían las misma igualdad de condiciones que otros, no tuvieron la oportunidad de seguir sus estudios a pesar de que era un derecho. La pandemia mostró esa otra cara que nunca se ve, esa cara que idealizamos versus la realidad abrumadora de una sociedad argentina, donde muchos estudiantes, alumnos desean volver al aula donde no sea por un dispositivos o una computadora la que frene sus ganas de avanzar.

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Skenasi, Johana R.- Prof. en Inglés.

Frente a la nueva modalidad de educación la única posibilidad fue adaptarnos, tanto en nuestro rol de alumnos como en el de trabajadores y hasta padres, como es mi caso. Esta adaptación forzada estuvo, a su vez, influenciada por un fundado miedo a la enfermedad y a la muerte frente a la reinante incertidumbre. Hoy, a un año de haber empezado este camino de la educación y el trabajo virtuales, podemos analizar con cierta distancia y objetvidad algunos de los resultados de un año lectivo atípico. Es interesante cómo el artículo explica cómo se toman en cuenta factores extraescolares que el acceso a la tradicional enseñanza en las instituciones garantizaba o se daban por sentado. Factores como la falta de recursos (conexión estable a internet, dispositivos, un lugar tranquilo para lograr la concentración, la falta de conocimiento sobre el uso de estos recursos) han afectado gravemente el aprendizaje de los alumnos y el trabajo de los profesores. Hubo que replantear los modos, los temas, las prioridades y, lógicamente, la reestructuración y la organización han llevado su tiempo. Al día de hoy, habiendo pasado un año, opino con toda seguridad que la modernización ha llegado a nuestra educación para quedarse. No sólo porque la situación sanitaria no ha mejorado, sino porque la educación tradicional que criticó Foucault, la que se parece a las cárceles, la que educa obreros, la que requiere memoria y repetición en lugar de pensamiento crítico, ha caducado hace mucho. En un mundo donde la tecnología nos acompaña desde el primer café de la mañana hasta antes de cerrar los ojos por la noche, es imposible dejarla fuera de la educación. A pesar de que las metodologías de aplicación y la organización del sistema fueron bastante reprochables, es digno de destacar que la problematización de la educación hoy es una realidad. El constante debate sobre qué materias priorizar, cómo ordenar los contenidos, cuántas horas, si dar tarea o no y muchos otros interrogantes que antes fueran una discusión cerrada entre pedagogos y pensadores, hoy son un grito social, tapas de diarios, marchas en las universidades, una realidad tangible que nos obliga a pensar como sociedad todos los días.

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Vargas Lozano, Diego - Prof. en Letras y Prof. en Filosofía

Así como la escuela, según Larrosa, es un espacio donde emerge la igualdad, un espacio con una tendencia "isofílica", su ausencia en tiempos de pandemia ha permitido observar, mucho más cabalmente que antes, las profundas desigualdades que nos atraviesan. La suspensión de la presencialidad nos ha obligado a cada uno de los actores educativos a exponer nuestro espacio personal, privado y doméstico, a mostrar que nuestros hogares muchas veces no cuentan con las comodidades que quisiéramos y a darnos cuenta de que esta superposición de espacios atenta claramente con los procesos educativos. Todo esto sin mencionar aquellos casos en los que el acceso a internet y a dispositivos tecnológicos es prácticamente nulo, evidenciando aún mucho más una desigualdad de origen inaccesible para la educación virtual.
En mi caso, me gusta pensar en la educación como un remanso en medio de una correntada: un espacio común donde podemos descansar de las presiones familiares y de origen, de las desigualdades, de un sistema mercantilista que nos quiere cada vez más productivos y precarizados. Pero hoy esto no es posible, y la única opción que parece habernos quedado es levantar pequeñas barreras que impidan que la corriente "isofóbica" del mundo y la sociedad nos lleve por delante. Ya no podemos encontrarnos cotidianamente con aquella "poderosa poesía de la escuela" que retrata Camus en su texto y que tan humana hacía la educación.
Sin embargo, lejos de posturas pesimistas que vendrían a confirmar una situación irrecuperable, considero que es imprescindible destacar el titánico trabajo que cada docente y actor educativo lleva a cabo, todos los días, para evitar que la corriente nos disperse, para hacer de esta educación fría y virtual una educación lo más humana posible y lo más atenta a nuestras circunstancias. Después de todo, y a pesar de todo, la educación continúa mostrando sus tendencias isofílicas, como por ejemplo en aquellos estudiantes de lugares apartadísimos respecto a las universidades que aprovechan la virtualidad para continuar con sus estudios.
Por último, me gustaría destacar la importancia de discutir la noción de "inclusión" que plantea Larrosa. Cuando todo esto termine y debamos tomar decisiones en materia de políticas educativas, será imprescindible que hayamos podido preguntarnos en qué tipo de educación queremos que sean incluidos los niños y niñas de todo el país.

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Nuñez Montivero, Ana Sofía
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Ciertamente, el desafío que trajo consigo la pandemia nos atraviesa en absolutamente todos los planos como seres humanos.

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García Núñez, María Luján - Prof. en Inglés.
Debido a la emergencia sanitaria mundial que estamos atravesando, la escuela tuvo que reinventarse para poder continuar con su labor, y por lo tanto, los profesores también necesitaron repensar sus prácticas y sumar nuevos recursos a sus clases. La escuela se mudó a las casas, el espacio configurado como aula pasó a ser una habitación, una sala, etc...
Ahora... ¿Qué consecuencias trajo la reinvención de la escuela?
Como menciona Larrosa (2020), la idea de crisis siempre viene aparejada a la idea de cambios, de decisiones, de situaciones de las cuales se debe tomar las riendas. En este caso, la crisis sanitaria vino a mostrarnos otras posibilidades de enseñar y aprender, vino a mostrarnos que la Escuela nunca volverá a ser la misma, porque los tiempos tampoco son los mismos y los sujetos a los cuales está destinado nuestra labor como futuros docentes, tampoco son los mismos que para quiénes se pensó hace siglos la Escuela Tradicional.
Por lo tanto, es menester que la Escuela se encuentre a la altura de las circunstancias y de los tiempos que nos apremian. Y nosotros como pilar fundamental de la educación, también.

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Noveroy Amaya Matias -Profesorado de Geografia

La escuela inclusiva
Se trata de que todos esten en la escuela, o en esta epoca de pandemia que se concecten a las clases.
El cierre de las escuelas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente, ha mostrado lo importante que es el acceso a la escolarización, en su sentido más literal. Y ha revelado que la escuela pública es una de las pocas instituciones que aún acogen a los niños y a los jóvenes más desfavorecidos, esforzándose por ponerlos en condiciones lo más igualitarias posibles. Además, la escuela sigue siendo uno de los grandes símbolos sociales de la igualdad.

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tra forma de aprender.
Quizás al principio nos pareció interesante esta forma nueva pero con el pasar de las semanas nos fuimos dando cuenta de otras realidades de las que quizás antes no  éramos conscientes. Si bien durante las clases presenciales sabíamos que no todos tenemos las mismas oportunidades, la pandemia dejo al descubierto 

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Quizás al principio nos pareció interesante esta forma nueva pero con el pasar de las semanas nos fuimos dando cuenta de otras realidades de las que quizás antes no  éramos conscientes. Si bien durante las clases presenciales sabíamos que no todos tenemos las mismas oportunidades, la pandemia dejo al descubierto 

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Martinez, Silvina Gabriela. Profesorado en historia.

Conocemos la medida sanitaria de la implementación de la virtualidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje en las escuelas y la no concurrencia a los establecimientos. Debido a esta situación, los docentes acudieron a la implementación de las TICS como medio de trabajo. Esto impactó en la sociedad, por un lado dando muestras de la desigualdad de recursos por parte de los alumnos y en docentes, la disponibilidad de recursos, la flexibilidad para adaptarse y aplicar los medios tecnológicos en las clases.

Pronto se generaron posturas en la sociedad, quienes afirman que la presencialidad es insustituible y apuestan por la importancia de la interacción física entre el alumno y docente. Por otro lado están las personas que prefieren la enseñanza por medios virtuales ante el peligro de contagios del virus, y afirman que es posible que sea efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje por medios virtuales.

Por otro lado recordemos que el Ministerio de Educación viene requiriendo hace mucho tiempo la aplicación de la tecnología en el aula. Como dice Larrosa compartimos “la sensación de que son tiempos extraordinarios, de que algo se está deshaciendo bajo nuestros pies, de que algo distinto viene, de que cuando esto acabe ya no seremos los mismos.”

Creo que estamos en tiempos de aplicar la tecnología y abandonar la postura de resistencia a su implementación en el aula y combinar las clases presenciales con el manejo de las TICs.

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Norma Mendieta-
Profesorado en Química.

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Educar en tiempos de pandemia: Mi experiencia como docente.

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Educar en tiempos de pandemia: Mi experiencia como docente.

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Valdez, Melissa María - Prof. en Artes Plásticas.

Uno de los problemas más grandes que tuve el año pasado como docente fue el de motivar a mis alumnos para aprobar la materia. Jóvenes de 17 años que deseaban ansiosos recorrer ese camino tan significativo que es el último año de la escuela secundaria.

Estaban entusiasmados por conformar el centro de estudiantes, hacer su viaje de egresados, pintar un mural en la escuela y organizar la mejor  semana del estudiante, y lo mejor de todo, hacerlo juntos. Juntos como amigos que se conocían desde primer año de la secundaria. Esta es una de las pérdidas más lamentables debido a la pandemia: la socialización, una de las funciones más importantes que tiene la escuela.

Se perdió ese  momento de encuentro, en el que todos son iguales. Los jóvenes ya no tuvieron ese espacio y tiempo de escape de sus realidades que es la escuela. De repente los profesores entraron a la fuerza a sus casas, con cámaras y micrófonos, y  no les quedó otra que aceptar esta nueva realidad.

Uno de los chicos cuidaba a su abuela mientras estaba en clases, se despertaba a la 6 cuando se iba su mamá a trabajar, le daba de desayunar a su abuela y cuando empezaba la clase, a las 7.30 él recién estaba desayunando. Otro cuidaba a sus hermanos pequeños, por lo que al mediodía él tomaba las clases mientras preparaba el almuerzo. A otro se le burlaban, porque cuando prendía su micrófono durante las clases por videocoferencia,  se escuchaban el cantar de un gallo cercano. Uno de ellos no se conectó nunca, porque al empezar la pandemia su papá perdió su trabajo, y tuvo que empezar a trabajar él para ayudar a toda su familia. Y así las historias se repitieron (y aún se repiten) en todas partes.

Al mismo tiempo, los docentes nos reinventamos como pudimos, con los recursos que teníamos, pero en ningún momento dejamos de “hacer escuela”. En ningún momento dejamos de pensar en nuestros alumnos y en sus necesidades, y en tratar de darles la mejor enseñanza posible.

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EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA                                                                     Soledad   Elizabeth Aucello-Profesorado en letras.                                 

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EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA                                                                     Soledad   Elizabeth Aucello-Profesorado en letras.                                 

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A principios del año 2020 el mundo entero enfrentó un nuevo virus. El covid19 se expandió en todos los países, afectando a todos por igual y muchos sectores sufrieron cambios.

Un cambio drástico sufrió el sistema educativo ya que  este a pesar de adoptar herramientas tecnológicas,  a causa de la pandemia,  la escolaridad tuvo y sigue siendo 100% online.

Este cambio repentino no solo trajo dificultades a los docentes por sus capacidades digitales limitantes sino también a los estudiantes ya que muchos de ellos no contaban con todas las herramientas para una buena y efectiva educación.

Es así que la educación se vio afectada de  esta manera, imposibilitada por falta de recursos tecnológicos y así también de capacitaciones ante los nuevos medios de comunicación. Esta crisis a nivel mundial reflejo la falta de preparación  para afrontar nuevos obstáculos, educar en las casas, aprender a usar nuevos dispositivos tecnológicos y por último, la desigualdad entre sectores.

Resulta interesante ver como un nuevo virus unifica y es universal a todos pero a la vez, abre brechas entre los sectores de clase alta, media y baja.  Se hizo presente la gran brecha entre quienes tenían los medios para poder seguir sus estudios y quienes apenas podían solventar los gastos de los mismos, en un contexto de encierro,  y quienes inevitablemente tuvieron que abandonar esos estudios.

La pandemia trajo consigo mucha crisis a nivel político, económico y social. Además de eso, un futuro incierto con temores, ausencias y miedos. Educar en tiempos de pandemia  supuso un desafío para muchos docentes, maestro y también para los padres e hijos-alumnos  que debían afrontar la educación virtual. El derecho a la educación se volvió un privilegio y los conceptos ligados a igualdad de oportunidades se vieron atacados durante  la pandemia ya que reflejo la desigualdad (disfrazada de igualdad) en los  diferentes sectores.

Muchos estudiantes no tenían las mismas posibilidades, no todos contaban con herramientas tecnológicas, ni espacios físicos, ni tiempos en casa para una correcta educación o no seguir con sus estudios.

La pandemia mostró aún más  la ineficacia de los sectores políticos y económicos  pero también  la desigualdad que aún sigue presente.

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Educar en tiempos de pandemia-  Arteaga, María Luz- Profesorado de Inglés

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Educar en tiempos de pandemia-  Arteaga, María Luz- Profesorado de Inglés

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Cambiar nuestras costumbres, formas de realizar actividades cotidianas y socializar, fueron algunos de los cambios más significantes que trajo consigo esta dura realidad de pandemia. Puesto así el sistema educativo fue una de las áreas mas expuestas, cuestionadas y puesta bajo diversos métodos para poder tener acceso a ella. La tecnología en la actualidad pareciera ser el único medio viable para poder llevar a cabo nuestras tareas, aún así, a través de ella surgen nuevos y diversos factores que dificultan el proceso de enseñanza, igualdad, inclusión etc.

Docentes y alumnos, se vieron forzados a una serie de transformaciones inesperadas las cuales, ponen de manifiesto realidades muy desafiantes, cuestionando la recepción del material brindado en presencia de tantos factores de distracción, sumado a la falta de interacción entre alumno-profesor como entre alumnos y sus pares, que permiten la formación de vínculos sumamente importantes que complementan dicho aprendizaje y culturalización. Situados en esta modalidad plenamente virtual y, en relación con el texto de J. Larrosa, considero que mientras que las instituciones e/establecimientos buscan la igualdad, inclusión, disciplina, transmisión de conocimiento, la virtualidad en este sentido demora el proceso y lo que es aún peor, margina a todo aquel que no tiene acceso a la misma, siendo estos grandes causantes de la desigualdad las cuales fueron y continúan surgiendo notoriamente desde el comiendo de la pandemia.

En referencia a los cuentos ofrecidos, ambos autores nos plantean diferentes situaciones en el clima escolar. Por un lado, Camus describe a un docente comprometido, empático, innovador, promoviendo el incentivo a través de diversas estrategias, llegando a motivar y despertar el interés. El cual, a su vez, podremos relacionar con todos aquellos que hoy desempeñan un gran esfuerzo en la adaptación de nuevas herramientas, tan imprevistas y de carácter sumamente necesarias para llevar a cabo la escolarización. Mientras que, por otro lado, Maiztegui en, “El tobogán”, nos plantea a un estudiante “incapaz” rotulado así por los docentes quienes muestras desinterés, ignorando factores externos que quizás acomplejan al niño.

Considero que, tratar de buscar alternativas de solución viable donde la empatía, el diálogo, la solidaridad, así como también ideas innovadoras propuestas por docentes en la presentación del material será clave para poder llevar a adelante este nuevo y gran desafío.

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Gelsi, Valentina - Profesorado de Inglés.

Volviendo al año 2019, previamente al contexto de pandemia en el que venimos viviendo hace más de un año. Se puede considerar que la idea de igualdad tampoco estaba presente en nuestra sociedad. Debido a que según el INDEC poseíamos un 35,5% de pobreza en nuestro país. Sin desmerecer el hecho de que los alumnos podían acceder a la educación y hasta en muchos casos un plato de comida, la educación pública y gratuita en las escuelas no se encontraba al mismo nivel que a la que se podía acceder en una institución privada.

Desde que comenzó en 2020 junto a la pandemia, la desigualdad ya presente en años anteriores, empeoró de forma catastrófica. Desde el mismo momento en el que se decidió cerrar todo, tanto los docentes como los alumnos tuvimos que poder acceder, sin ningún tipo de ayuda, a un elemento tecnológico y a una red wifi costosa para poder acceder a los estudios o simplemente para poder seguir ganándose la vida.

Citando a Larrosa ''El cierre de las escuelas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente, ha mostrado lo importante que es el acceso a la escolarización, en su sentido más literal''

Lamentablemente, la educación pública, en la crisis económica en la que vivimos, no fue capaz de poder ayudar a los más necesitados y desamparados de la sociedad, generando así, abandono y desmotivación en los alumnos y más desigualdad en nuestro país. Los chicos al dejar de acceder a la escuela no sólo pierden su derecho a seguir instruyéndose , sino que también pierden su lugar de contención.

Para concluir, podemos decir que actualmente, la idea de igualdad está más lejos que nunca y que cerrar las escuelas es totalmente excluyente para todos.

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Kuchimpós Julieta - Profesorado de Inglés.
El contexto de pandemia trajo consigo grandes cambios y nos vimos forzados a buscar nuevas herramientas que permitieran continuar el proceso enseñanza-aprendizaje de manera virtual. Los docentes no solo tuvieron que cambiar el pizarrón por una pantalla, sino que también volver a analizar los contenidos y reinventar sus estrategias educativas. Para muchos el mayor desafío fue adaptarse al uso de la tecnología.
Para poder educar de manera virtual es necesario que tanto docentes como alumnos tengan acceso a un celular o computadora, conexión estable a internet y un espacio cómodo. La virtualidad puso en evidencia la desigualdad existente ya que mientras muchos estudiantes cuentan con los recursos necesarios para acceder a las clases, un gran porcentaje se vio perjudicado y quedo fuera del sistema educativo.
Se debe garantizar de alguna manera que la educación llegue a todos los estudiantes, para que así puedan tener las mismas oportunidades de progreso.

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Nin, Sofía - Profesorado de Inglés.
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Con esta crisis nos hemos visto envueltos en una espiral de incertidumbre constante. Como estudiantes, tuvimos y tenemos que seguir enfrentando una situación que de alguna forma u otra nos pone en desventeja frente a los obstáculos que representa seguir una carrera universitaria. Como toda crisis, esto simplemente puso en evidencia algo que ya se venía notando años posteriores y es que la desigualdad, en este caso educativa, siempre avanzó firme y constante dentro de la sociedad. Escuelas, colegios y universidades sin una infraestructura adecuada para adaptarse a cambios, profesores y profesoras pocos preparados en cuanto a cuestiones tecnológicas, alumnos y alumnas con falta de constancia en relación a sus estudios o deberes por el motivo que fuese, todos estos factores, más otros, agravaron la nueva problemática a la que la sociedad tuvo que hacerle frente sin previo aviso. Debido a esto, las desigualdades educativas que salieron a relucir demostraron que el fin de "igualdad para todos", con el que las escuelas se crearon, no pudo llegar a su cometido. Pero como es posible llegar a la igualdad en una sociedad guiada por los fundamentos de la meritocracia, meritocracia que depende en su mayoría de la posición social, ecónomica y cultural del individuo?. Si bien todos nos vimos afectados por la pandemia, no todos la atravesamos de la misma forma. Algunos pudimos seguir con normalidad, estresados por la incertidumbre y la nueva forma de estudiar, pero de todas formas seguir. Sin embargo, muchos tuvieron que dejar de asistir a clases por diversas razones ya sea por el trabajo, por lo económico, por lo psicológico, por la falta de recursos y otros tantos. Intentar seguir cuando no se posee lo necesario para impartir o asistir a clases resulta un desafío enormemente complicado y más cuando el país no sólo tiene que enfrentar una crisis sanitaria de tal magnitud sino también una económica y social de arrastre. Sin embargo, no hay que desistir, como toda crisis, esto en algún momento volverá a estabilizarse pero hay que estar preparados porque la normalidad a la que estábamos tan acostumbrados ya no existe. Si queremos empezar con el pie derecho, tenemos que aceptar esta nueva realidad y estar listos para adaptarnos sin muchos traspieses a ella.

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Rueda, María Fernanda-Profesorado de Ingles
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"En cualquier caso, la sensación de que son tiempos extraordinarios, de que algo se esta deshaciendo bajo nuestros pies, de que algo distinto viene, de que cuando esto acabe ya no seremos los mismos."

Esta fue una de las tantas frases que me llamo la atención cuando empecé a leer el texto, porque creo que después de que pase esta "crisis" no volveremos a ser los mismos.
En el 2020 cuando todo esto comenzaba, nos dimos cuentas de que no estábamos preparados para un problema de semejante magnitud. Cerrar nuestras escuelas y comenzar a enseñar a través de una pantalla represento y representa un desafío constante. Adaptarse a esta "nueva normalidad", donde se volvió común combinar un solo espacio para tres actividades diferentes, donde la creatividad se ve en juego y la oportunidad de que cada alumno pueda hacer uso de su derecho a la educación se ve comprometido.
La pandemia mostro que el concepto de utopía que nuestro autor refleja, en el texto leído, se vio obstaculizada por la realidad de nuestro país. Así, miles y miles de estudiantes quedaron afuera de nuestro sistema educativo por no poder contar con un dispositivo para conectarse o porque el espacio físico era compartido con los demás miembros de la familia.
Como dije anteriormente, fue y es un desafío para la escuela de esta "nueva normalidad", el volver a brindar las mismas oportunidades para todos los estudiantes y apoyarlos en su crecimiento día a día.

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Nora Abril - Profesorado en Inglés.

Educar en tiempos de pandemia significó una reinvención de todo lo que conocíamos. En el plano de la educación, tanto docentes como alumnos tuvieron que tratar de adaptarse a la "nueva realidad" que representó  la virtualidad. Los docentes tuvieron que aprender nuevos métodos y formas para que el proceso de enseñanza- aprendizaje pudiera seguir en marcha, mientras que los alumnos se enfrentaron con la gran desmotivación al perder el espacio de socialización y de aprendizaje que es la institución educativa.

La pandemia también develó la gran desigualdad en nuestro país y de la que habla Larrosa en su texto. Miles y miles de estudiantes quedaron fuera del sistema educativo por razones socio- económicas: la imposibilidad de acceder a internet,  el no poder acceder a un dispositivo tecnológico, el estar obligados a compartir un mismo espacio físico con otros miembros de la familia mientras los demás también estudian o trabajan desde casa.

Dentro de los limites y desafíos que la pandemia implicó podemos mencionar la búsqueda de nuevos métodos y herramientas realizada por lo docentes, con el objetivo de que el conocimiento llegue a todos los alumnos por igual, así tratando de evitar su deserción. Cabe mencionar que los docentes tampoco estaban familiarizados con diferentes tipos de herramientas para trabajar en clase, con formas de evaluar y cerciorarse de que los estudiantes hayan aprendido durante este período tan difícil de nuestras vidas.

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Educar en tiempo de pandemia.
Burgos , María de los Ángeles.
Profesorado en Historia.
El año 2020 estuvo marcado por desesperación , desesperanza, angustia , miedo , desigualdad y muerte. Un año que marcó un antes y un después en nuestra vida donde se produjo cambios e innovaciones en nuestra vida.
Evidentemente la pandemia produjo una ruptura en nuestra vida , cambios de rutinas cotidianas. Y esta fragmentación se vio en todo los ámbitos e instituciones.
La escuela de trasladó a los hogares, se adoptó la virtualidad por la presencialidad , el tiempo y el espacio se les dió un nuevo sentido. Los docentes y las docentes se sumergieron en este mar de crisis y desafío para poder llevar adelante las clases a pesar de las adversidades , sin experiencia en manejos de los nuevos adelantos tecnológicos, de herramientas nuevas que debían familiarizarse , nuevas estructuras de clases , nuevos métodos de aprendizaje, nueva dinámica, nuevos métodos didácticos. Sin duda , los educadores y educadoras lograron cometer la meta de seguir enseñando a pesar de estos nuevos desafíos .
Ser docente implica reinventarse, repensarse, reformarse continuamente porque el mundo cambia y todos los días es nuevo desafío dónde hay que estar preparados para avanzar porque hay que reaprender de nuestra profesión.
El desafío de la escuela hoy cómo hacer para volver a brindar oportunidad , contención e igualdad de oportunidades a los alumnos excluidos de este nuevo sistema ya que se refleja la gran desigualdad económica que hay en Argentina. El deber es apoyar a los alumnos /as para disminuir la diserción de más adolescentes de las escuelas , motivar y contener . Hoy más que nunca hay que tener presente lo que dijo Pagés " hay que enseñar todo a todos". Una idea casi imposible pero debemos mantenerlo en el horizonte.

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Salazar Lopez, Maria E. - Profesorado en Ciencias económicas

Ante la realidad que vivimos, el área educativa se encuentra en una constante crisis, cambios, desafíos para poder reconstruir la igualdad que ya venia perdiendo. Como dice Larrosa citando Arendt (1996) en su texto "las crisis muestran cosas" Educar en estos tiempos "significa a la vez desastre y revelación". Interpreto que tenemos que reconocer lo que ya no esta funcionando la escuela de hoy y a la vez reinventar una nueva escuela con objetivos fijados para el futuro sin pasar por alto el ahora, la transición.
Hoy las clases virtuales no reflejan lo que es la escuela, no crea contexto para los alumnos de un espacio para  su desarrollo y a la vez esta al alcance de un porcentaje de la población escolar, de los alumnos, profesores y sistema educativo en general como política educativa.
Las dos historias reflejan mundos diferentes, incluso al leerlos generan sensaciones distintas. El cuento de Camus refleja el mundo ideal, el profesor que algunos tuvimos la suerte de tener uno o dos. Muestra como a través de lo que amaba hacer podía generar aprendizaje, compromiso y cambios, observando y adaptando sus clases para el bien común de su aula, sin entrar en los juegos de la meritocracia. EL cuento de El tobogán, muestra una educación automática, donde se observa la desigualdad pero no se hace nada con ella, etiquetando y prejuzgando, mostrando ejemplos de la meritocracia,"Ese que esta ahí, Lautaro. No, no le da, qué va a ser...-dice la mujer".
Escribiendo esto recuerdo el programa conectar igualdad del año 2010, creo que podría haber sido un herramienta mas valorada hoy, aunque sin wifi..

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Cardozo, Andrea Gabriela - Profesorado en Química

¿Qué implica educar en tiempos de pandemia?

De acuerdo a lo expuesto por Larrosa educar en tiempos de pandemia implica crisis, ya que, al estar arraigados a una escuela presencial, ligada a un espacio, tiempo y materialidad se vieron aturdidos y especialmente desorientados al no poder acceder a la escuela presencial, tuvieron que reinventarse, ponerse de pie y mantenerse aun cuando los medios y las condiciones fueron precarias. En estas condiciones, se vio con claridad que la igualdad que proponía la escuela había sufrido un quiebre, ya que la escuela constituye un espacio escolar separado de otros espacios sociales, un tiempo escolar separado de otros tiempos sociales, y unas actividades escolares separadas de otras actividades.  Al no haber escuela presencial, estos espacios, tiempos y actividades se mezclaron con las realidades de cada hogar, pudiendo afectar de alguna manera la escolarización de los alumnos y la enseñanza de los profesores.

¿Qué límites y desafíos nos plantea?

En medio de estas crisis sanitarias, social, económica, política y educativa se abrió una brecha del tiempo, lo que nos hizo ver, discernir y decidir, como así también pensar, con criterio de sentido común, y conversar, el modo en que la compleja y dificultosa igualdad escolar no quede simplificada en una cuestión de derecho al acceso, que tampoco quede reducida a una cuestión de recursos técnicos o económicos y que no quede enmarcada en una categoría comodín de inclusión. Entre los límites y desafíos que nos plantea Larrosa fue que la escuela estableció un tiempo y un espacio en cierto sentido desvinculado del tiempo y del espacio de la sociedad como del hogar, que durante la pandemia fueron casi inexistentes, como desafío se trató de reestablecer la igualdad escolar por medio de la intervención pedagógica, por lo que la misma era igualitaria no por su función, sino por su forma. Asimismo, se trató de llevar a cabo la inclusión escolar, ya que el cierre de las escuelas fue enormemente excluyente porque no todos contaban con los recursos tanto tecnológicos como económicos para no quedar fuera de la escolarización. La escuela sigue siendo uno de los símbolos sociales de igualdad, por lo que tiene que ser lo último en cerrar y lo primero en abrir.

¿Cómo se relaciona con las historias y relatos de los cuentos propuestos?

De los cuentos propuestos se pueden ver actitudes diferentes de los docentes, en el texto de Mercedes Maiztegui la relación de la profesora con sus alumnos es mucho más fría y se apegó a lo que es el programa de la materia, mientras que, en el texto de Albert Camus, el profesor enseñaba con pasión, tanto que a los alumnos les daba gusto estar en sus clases, él con sus métodos de enseñanza los atrapaba y los dejaba encantado que hasta llegaban a olvidar las realidades de sus hogares. En estos textos se puede observar el rol que tiene la escuela, la de brindar un espacio y tiempo separado de la sociedad como sus hogares, algo que en plena pandemia se imposibilita.
Sin embargo me llevo del texto de Larrosa en su propuesta de que lo que hay que renovar en estos momentos dramáticos es nuestra fe, nuestra confianza, tanto en la escuela como en nuestra función de profesores.

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Cortez Pamela del Valle - Profesorado en Geografía
En la lectura del texto ´´Pensar la educación en tiempos de Pandemia´´ de Larrosa (2020), me fue necesario re plantearme si la escuela es o no igualitaria. La pandemia no solo agudizó las desigualdades, aumentó la brecha educacional, y genero mucha deserción escolar. ¿Es posible la igualdad escolar en un contexto de pandemia? Fue una de las preguntas que más me hice. Y en Larrosa encontré que la escuela es un lugar donde se transmite saberes, el lugar donde se aprende por aprender, el lugar de la igualdad por excelencia.
Albert Camus, en su novela ´´El primer hombre´´ describe la escuela como el espacio donde la enseñanza se volvía interesante gracias a un docente apasionado con su profesión.  Ese docente con sus ideas, lograba poner el interés de los alumnos en el aprendizaje. Hacia la escuela un espacio igualitario, de diversión, participación, alegrías que los niños no encontraban en sus hogares. Este capítulo, muestra claramente el sentido que tiene el rol docente en la igualdad de la educación. Y Larrosa le asigna esa tarea a los profesores y profesoras, que actualmente están enfrentando una crisis en la educación. A que sean ellos los que luchen por la igualdad, enfrentando la realidad inesperada, problematizando su profesión y tomando conciencia de todos los errores llevados a cabo durante el confinamiento. Por medio del pensamiento crítico, nos cuestionemos, dialoguemos públicamente con los otros. La crisis tiene que ser productiva, un tiempo de pensar, tanto los docentes, como los estudiantes que serán futuros docentes. Para inventar formas igualitarias, de funcionamiento y para resistir todas las presiones desigualitarias (Larrosa, 2020).
En el cuento ´´El tobogán´´, de Mercedes Maiztegui (2015) la autora cuenta la experiencia de una docente que iniciaba su profesión en una institución escolar, apodada por otros docentes como ´´el corderito´´ o chica nueva. Esa profesora no conocía como debía manejar muchas situaciones, incluso a la hora de dar clases, pero no se rindió, siguió en pie, se acercó a ese alumno, ´´el rubiecito´´, ignorado por los demás docentes. Ella sabía que ese alumno necesitaba ayuda. Ese interés por los alumnos, no se nos debe escapar. No debemos desistir de ´´hacer escuela´´, por más difícil que sea la situación. Siempre reinventándonos, renovándonos, sin perder la fe y confianza
en la escuela.

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Sofía Alejandra Romera- Profesorado en Letras
La educación es un ejercicio que se encuentra en crisis como menciona Larrosa, pero no es que sea fundamentalmente por la pandemia, ya que siempre han existido dificultades en el contexto escuela. La pandemia solamente habilito a profundizar la crisis  y sumar complicaciones a las ya existentes , así lo vemos en el texto de El Tobogán donde el alumno y el docente se encuentran en un espacio de conflicto en el que la prioridad es buscar la igualdad de condiciones para todos desentendiendo los casos particulares dejando al docente en lugar incapacitado para llegar verdaderamente a todos. Y el mismo esquema se reproduce en la enseñanza virtual donde es más notorio, porque ahora el espacio físico que brindaba la escuela ya no esta, sino que se depende de las aulas virtuales que son inestables al depender de una buena conexión para existir de la cual no todos tienen disponibilidad y de un dispositivo tecnológico que permita el acceso.
Así aunque la tecnología es un recurso que nos permita acercarnos, también es lo que genera distanciamiento y conflicto para quien no lo posee.

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Sanchez Mastri Wanda - Profesorado en Ingles

Educar en tiempos de pandemia significo una reestructuración de todo lo que ya estaba establecido como la "normalidad". Se requirió de gran esfuerzo por parte de profesores, para poder reinventar la forma de brindar las clases y buscar los medios necesarios, como también por parte de alumnos, para adaptarse a esta nueva "virtualidad". Sin embargo, hay un gran límite en esta nueva forma de brindar la educación, y eso sería la desigualdad. La escuela era un lugar donde se podía sentir la igualdad, todos con el mismo delantal, con el mismo trato y privilegio, tratando  de poner a todos en condiciones lo más igualitarias posibles. Como puede ser entendido en el extracto de El primer hombre de Camus: "E indudablemente lo que con tanta pasión amaban en ella (la escuela) era lo que no encontraban en casa, donde la pobreza y la ignorancia volvían la vida más dura, más desolada, como encerrada en sí misma...". Se trataba de un espacio en el que lo económico, lo social o lo que pasaba en el hogar, no se sentía o al menos se podía descansar de eso. Y es aquí donde la pedagogía imparte la idea de que todos tienen las mismas posibilidades y las mismas capacidades para aprender, y más allá de que puede o no ser cierto, de alguna forma influye y sirve como motivación para poder cumplir con la tarea de aprender. Hay muchos lugares donde ni siquiera llega un servicio de internet, sin mencionar el gran costo que significa adquirir una computadora o un celular, y es aquí cuando la desigualdad afecta de forma directa a la educación y al trabajo de la escuela. Más allá de que tal vez todos los estudiantes tengan el acceso igualitario para acceder a las clases virtuales, que pasara con los niños que requerían algún tipo de atención en particular? Muchas veces la escuela falla en poder inculcar en sus estudiantes la idea de que todos son iguales y tienen el mismo nivel de inteligencia, o por otros motivos hay algunos alumnos que se les dificulta la tarea de aprender, como podemos apreciar en el "El tobogán" de Mercedes Maiztegui: "El destino del rubiecito estaba determinado: iba a ser el rubiecito marcado por no saber". No es posible saber qué factores hacían que el rubiecito no pueda aprender, pero pueden ser muy variados. Entonces a chicos como el, ¿Qué les espera de esta virtualidad? Donde el contacto con el profesor es aún más distante y se requiere más que nunca de una fuerza interior que diga "yo puedo". El rubiecito ya estaba marcado como alguien que no podía, y posiblemente el también lo piense de sí mismo. ¿Cómo se podría ayudar o buscar otras formas de enseñanzas y aplicarlas específicamente con ese tipo de niños que lo requieran a través de una pantalla? Todo es cuestión de aprender a renovar. En el pasado, lo que hoy era conocido como la normalidad, también fue resultado de un proceso de renovación, por lo tanto tendría que volver a aplicarse para poder mantener, de las maneras que sean posibles, la voluntad de la igualdad cuyos límites y desafíos irán siendo descubiertos y solucionados.

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Educar en tiempos de pandemia

Lizarraga, Camila - Prof. en Letras.

Sin crisis no hay desafío...  ya lo decía Albert Einstein.

Esta frase resulta muy ilustrativa en el contexto actual, porque la situación epidemiológica nos obligó a re-pensar la escuela desde retóricas diferentes. Pensarla,  por ejemplo desde la crisis,  lo cual implicó re-organizar el mundo institucional y todo lo que le rodea. Significó que los estudiantes aparte de cuadernos y lápices sumarán a su educación dispositivos  que le permitan  un acceso ininterrumpido a internet,  para poder participar en una clases. A esta cuestión, se le suma, la falta de experiencia y competencias para llevar a cabo una educación a distancia. así también, la falta de  lugares propicios para realizar las clases.  Justamente, ahí se encuentra el desafío, porque  las desigualdades  sociales y materiales siempre han existido pero se han acentuado aún más en la actualidad. Lo que implica que los docentes transformen su rol, porque se les exige  un mayor acompañamiento hacia sus alumnos, dado que, actualmente  es muy importante conocer las diferentes realidades por las que transitan los alumnos y sus familias para poder  así proponer alternativas desde lo educativo.

La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura...  Estas palabras me hacen pensar que lo aprendido durante este tiempo, nos sirve no solamente para la educación actual, sino también, como base para futuros aprendizajes. Pero no solamente competencias para el uso de la tecnología,  sino además, conocimientos a la hora de construir  vínculos, el cuidar del otro, en  la solidaridad, etc.

El  desafío está en seguir pensando a la escuela como un espacio de construcción en conjunto de saberes y de vínculos. Donde todos se sostengan.  Un ámbito que siga manteniendo su tendencia hacia la igualdad,  una escuela que no excluya a ningún "rubiecito" y que continúe siendo un lugar que les proporcione alegrías a "Jacques y a Pierre".

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Ana Paula Carrizo - Profesorado de Inglés

En este contexto de pandemia, lleno de incertidumbre, angustia y preocupación, la educación ha tenido que adaptarse instantáneamente, casi sin dar tiempo ni lugar a la revisión de ''privilegios'' y complicaciones sociales.
Algunos de los desafíos que se nos plantearon, tanto a docentes como alumnos, fueron la idea de tecnologizarnos y la falta de recursos.
La tecnología crece a pasos agigantados, pero no todos llegan a familiarizarse con ella al 100%, por lo que el repentino cambio de la presencialidad a la virtualidad fue dificultoso para la gran mayoría. El uso de plataformas virtuales y las malas conexiones, son solo dos de muchas problemáticas que sufrimos en este contexto al usar los recursos tecnológicos. Incluso a un año desde el comienzo de la virtualidad, seguimos cometiendo errores y, a su vez, aprendiendo a manejarnos en ella.
Por otra parte la virtualidad evidenció la falta de recursos. En este contexto se dieron a conocer muchos casos de alumnos que en sus hogares no disponen de dispositivos tecnológicos, y mucho menos de conectividad. En este punto la educación no está disponible para todos sino solo para aquellos que poseen dichos recursos. Citando a Larrosa ''El cierre de las escuelas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente, ha mostrado lo importante que es el acceso a la escolarización, en su sentido más literal''.
A su vez, también todo esto se ve influenciado por el peso que tiene la tecnología en nuestras vidas y lo agotador que es ''no tener descanso'' de ella durante el día.

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Federico Manuel Espeche - Profesorado en Ingles

El contexto de emergencia sanitaria nos desafía a repensar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales. Hoy nos encontramos inmersos en una realidad compleja que requiere de toda nuestra capacidad y flexibilidad, tanto si nos toca enseñar, aprender o ambas prácticas. Entre videos y clases virtuales, se va entramando este nuevo paisaje compuesto por las pantallas de los dispositivos que nos convocan al desafío principal de “humanizar” la virtualidad, o en tal caso no deshumanizarnos en el intento de adaptarnos a la nueva tecnología de la educación del contexto actual. Además, la enseñanza virtual visibiliza las desigualdades sociales, en este punto algunos elementos nos ayudan a pensar la práctica de enseñanza en estos entornos: la flexibilidad, la organización de las tareas y el tiempo adaptado a la realidad de los estudiantes, o sus necesidades, sumado al hecho de que se perdió esa relación personal que se observa en el cuento de Mercedes Maiztegui debido al aislamiento que nos obliga a vernos a través de cámaras. Bajo este escenario, se deben repensar ciertos contenidos y su enseñanza, teniendo la conciencia situada en este proceso. Este contexto nos obliga a repesar el ejercicio de la docencia y la formación tales como incorporar tecnologías a la práctica educativa y pensar tareas con intención pedagógica.

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Educar en tiempos de Pandemia -Amaya María Celeste Prof en Letras

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Educar en tiempos de Pandemia -Amaya María Celeste Prof en Letras

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En este contexto en el que  estamos atravesados por una pandemia, los docentes están experimentando una crisis que ya hace tiempo han venido sufriendo. Crisis en todos los saberes que fueron adquiriendo a lo largo de su formación académica, hoy sus conocimientos se han visto derrumbados cuestionados los contenidos y los métodos de aprendizaje han quedado obsoletos y han debido de repensarselos. El avance de la tecnología y los nuevos 10 positivos han minado los conocimientos, el sistema educativo ha estado marcado largo de la historia por crisis económica política social y cultural donde una educación de calidad llegaba unos pocos con los recursos necesarios para solventar los y para otros una educación de baja calidad que termina por quedar obsoleta.
Las desigualdades que existían años anteriores se han exacerbado y con este contexto de emergencia sanitaria a nivel mundial han llegado a su punto más álgido. Conexión y dispositivos modernos para unos cuantos mientras que para otros es casa o no la conexión, no es lo mismo un niño que vive en el noa que uno que lo hace en capital federal, y ni hablar de comunidades aborígenes. Docentes padres y alumnos han visto desmoronarse la enseñanza tradicional la clase ha transmutado y el espacio físico ha cambiado del aula al seno del hogar, conexión versus desconexión paseos insalvables los docentes de su gran mayoría no estaban familiarizados con la tecnología y aprendieron a una velocidad extraordinaria de la noche a la mañana, aún ando esfuerzos con los equipos directivos para llegar a todos y cada uno de los alumnos o al menos intentarlo. Pero fue y es una tarea titánica ya que las familias no cuentan con dispositivos electrónicos de los más modernos. Ni qué decir de la conexión internet, el desempleo el aumento de la pobreza etcétera que han hecho de la tarea educativa una misión realmente compleja. Realmente nos falta mucho como sociedad para salvar las desigualdades que día a día se profundizan aún más las políticas educativas tratan de saldar esté vacío algunas veces con éxito muy pocas por cierto. Pero aún así los docentes tratan de que todos los alumnos reciban las mismas oportunidades.

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Veliz, Rita María
Profesorado en Geografía
Ha pasado más de un año desde el inicio de la pandemia, en todo este tiempo han sido incontables los estados de ánimo por los que hemos atravesado. La escuela y sus actores, profesores y alumnos,  tuvimos que encontrar otra manera diferente para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la presencialidad a las aulas de las instituciones académicas fue de alguna forma arrancada por la realidad y remplaza por las clases en línea, las cuales están lejos de esa idea de igualdad que tiene como objetivo la escuela.
Educar en pandemia implica replantearse y readaptarse buscando soluciones,  estas mismas están signadas por el entorno de cada individuo, no todos los alumnos tenemos los mismos recursos tecnológicos, allí ya encontramos desigualdades, y no todos los profesores utilizan las mismas aplicaciones o plataformas para enseñar, allí otra diferencia. Adecuarse a los tiempos y espacios sin los vínculos propios de la escuela es uno de los desafíos que nos plantea la pandemia, no es lo mismo hacerle una pregunta directa y oralmente dentro del aula al profesor que escribir la consulta en un foro, el diálogo se funde dentro de una pantalla sin motivación alguna.
Haciendo referencia a la situación del alumno en el  texto "El tobogán" ¿Cuántos  Lautaros estarán siendo excluidos por la nueva forma de educación? si en la enseñanza tradicional se excluye, la nueva modalidad, la domesticación de la escuela, no está exenta, las posibilidades de recibir la misma enseñanza y procesarla disminuyen.
Pese a todo, docentes y alumnos seguimos intentando que educar en tiempos de pandemia sea posible.

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Gordillo, Micaela - Prof. en Letras.

Como si volviéramos a la época medieval donde reinaba el terror por la peste y la muerte, así se nos presentó el pasado año 2020. Un año marcado desde su génesis por el horror y un mal presagio.

Entre los miles de acontecimientos “históricos” que sucedieron podemos mencionar el que implica a la educación. No solo educación de contenido teórico y académico, sino también una educación en materia tecnológica. En este campo se produjo un hecho impensado quizá antes por los docentes más arcaicos: estar al mismo nivel, o casi el mismo, en cuanto a saber sobre uso tecnológico, zoom, meet, entre miles de otras opciones.

En paralelo a ese nuevo aprendizaje tecnológico, se producía también un retroceso de oportunidades y conocimientos. Así como hubo docentes que no se sumaron a las clases virtuales por sentirse reacios a esta nueva modalidad y que por lo tanto desplazaron su lugar en las cátedras a otros docentes más jóvenes, también hubo estudiantes que se vieron desplazados, pero no por un par sino por la misma tecnología y por sistema argentino que los forzó a la auto marginación académica.

Educar en pandemia es eso: un aprender, reaprender y lamentablemente para los que no tienen acceso a los medios necesarios, es un des – aprender. Todo conocimiento del año anterior permanece estancado. Inmóvil. Inerte. Con el tiempo, si las condiciones siguen siendo virtuales, quizá hasta sean prácticamente borrados de la memoria. No hay posibilidad de aprender algo nuevo porque no existe el acceso a ello.

En cuanto a los desafíos y limites que plantea esta nueva forma de vivir y pensar la educación. Como ya dije antes, es un desafío para los docentes más tradicionales y que incluso algunos no quisieron afrontar. La tecnología es algo con lo que nunca se “llevaron bien”.

Para aquellos profesores que, si aceptaron el nuevo desafío, hubo algunos que supieron aprovechar al máximo esta “oportunidad” y mediante clases en YouTube con videos editados, por ejemplo, hicieron más claras y enriquecedoras sus clases. Como en todo, hubo aquellos que hicieron el esfuerzo, pero no lograron adaptarse, basando su “enseñanza” en miles de pdf que a la larga solo cansaban la vista y no aportaban ningún conocimiento. El desafío fue entonces o adaptarse y ser productivo o no adaptarse y perecer en la no enseñanza. A esto se refiere Alberto Camus en “El primer hombre” donde alude a esa pasión y vocación por la enseñanza requerida dentro del aula, pero más aun en tiempos de pandemia donde, más que nunca, cada quien adopta y recibe los conocimientos según sus tiempos y capacidades. Vocación fue algo que quizá le falto a algunos docentes.

En cuanto al texto “El tobogán” de Mercedes Maiztegui, el personaje del niño rubio excluido de alguna manera y marcado por no poder aprender, representa en su individualidad la colectividad de “chicos rubios” en pandemia sin acceso a internet que están en esa condición y que solo parece importarles a unos pocos docentes con verdadera vocación.

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Romero, Guillermo Adrian - Prof. Inglés.

Educar en tiempos de pandemia implica pensar, reconocer la situación actual en la que nos encontramos y que debemos seguir enfrentando. Implica plantearse las distintas dificultades que surgen y actuar en función de encontrar una manera de cómo resolver los problemas, tanto para los profesores como para los estudiantes. Se establecieron límites en los alcances de la escuela y muchas de las funciones que la misma tenía como espacio para la escolarización. Mientras que los profesores tuvieron que aprender a emplear distintos métodos para llevar a cabo una enseñanza lo más exitosa posible, para los alumnos esto significó un problema en cuanto al acceso de materiales, clases e indispensable comunicación. Esto es lo que deja en evidencia la persistente desigualdad que describe Larrosa por como quedan excluidos aquellos que poseen los problemas mencionados anteriormente. En relación a los cuentos propuestos se puede ver dos realidades opuestas que tienen lugar dentro de la escuela. Por una parte, en el extracto de El primer hombre vemos cómo el docente implementa nuevos métodos en su enseñanza para que los alumnos puedan acceder de manera exitosa a los contenidos de la materia y los incentiva a seguir aprendiendo. Por otra parte, en el texto de El Tobogán, se puede ver la desigualdad por la forma en que la profesora y el resto de la institución van progresivamente “excluyendo” a un alumno en particular. Debemos continuar buscando formas para poder  asegurar un mejor alcance a la educación de la mejor manera posible depositando nuestra fe tanto en los educadores como en los estudiantes.

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Damian Bobrow
Profesorado de Ingles

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《EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA》
Eh realizado este pequeño video que titule "PANEDUCA", un juego de palabras en donde por un lado hago referencia a la educación en pandemia y por otro a la idea de educación para todos.
Vera, Lucrecia María.
Lic/Prof. en historia(1969).

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Maria Victoria Villa-Profesorado en Ciencias Económicas
“las crisis, nos desarraiga súbita y violentamente del mundo en el que vivíamos y nos lo da a ver situándose a distancia, a veces dolorosamente, y le quita los velos que lo cubrían cuando estábamos inmersos en él”

La pandemia, nos ha obligado a salir de nuestro lugar seguro, de nuestra rutina escolar, a la luz de esto, reflexiono en el texto del EL HORIZONTE DE LA VISERA, donde esa nueva docente, de a poco, va entrando a la rutina de las clases, en las costumbres, en el rol que cumple cada.

La crisis, nos ha llevado a reformular nuevos hábitos, nuevas formas de enseñar, he incluso, como futuros docente, un desafío por nuevos aprendizajes tecnológicos.

“Hemos visto clara y dolorosamente lo que ya sabíamos: que tanto la forma de la escuela como la materialidad del oficio de profesor son cosas muy frágiles y fragilizadas, muy precarias y precarizadas, muy vulnerables”

Pone en evidencia, como dice Larrosa, la desigualdad, desde todos los ámbitos, a la luz de los alumnos, aquellos que no pueden acceder a la virtualidad, y desde los docentes, aquellos que carecen de conocimientos informáticos, aun así, desde la docencia el autor destaca el rol del Educador, siempre en la búsqueda de poder superar estos desafíos.

“Lo que la escuela hizo fue establecer un tiempo y un espacio en cierto sentido desvinculado del tiempo y del espacio de la sociedad (de la polis) como del hogar (del oikos). También fue un tiempo igualitario y, por lo tanto, la invención de la escuela puede describirse como la democratización del tiempo libre”

La pandemia, hizo que la escuela entre en la casa, que el tiempo libre, como define, hoy sea tiempo de escolaridad, los alumnos tuvieron que mostrar sus hogares, su realidad, esto que parecía un espacio de búsqueda de la igualdad, con la virtualidad llevo a que los docentes, conozcan la realidad de sus alumnos, sus hogares, sus familias.

“El pensar necesita, sí, compañía, y por eso exige una especie de sentido común o, quizá mejor, de sentido de lo común que solo podemos defender y construir juntos con relación a algo (en este caso, la relación entre escuela e igualdad) con lo que todos estamos implicados y complicados.”

El pensar siempre en compañía, nos permitirá poder reflexionar y afrontar las crisis en comunidad, buscando una respuesta a este nuevo escenario, que como docentes, y sociedad se nos presenta

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Cristian Suarez – Prof. ingles.

La pandemia ha levantado una serie de preguntas que, tanto docentes como alumnos, tenemos la necesidad de responder.  Sin esta situación excepcional, nunca nos hubiéramos replanteado a profundo la importancia de la igualdad en términos educativos.

Pensar es parte de nuestra esencia y, tal como dice Larrossa, las crisis son momentos de decisión, momentos que exigen pensar. El concepto de escuela tuvo que ser repensado y nuevas formas de enseñar tuvieron que surgir. Esta crisis mundial, develó en gran parte cual era la situación escolar a la hora de aprender y mantenernos conectados.

Dentro de este contexto, las aulas virtuales se hicieron parte de esta nueva normalidad dejando en evidencia problemas serios en el sistema educativo, entre ellos la enorme brecha digital que existe en nuestra sociedad. Esto trajo como consecuencia ciertas dificultades a la hora de sostener el vínculo, la enseñanza y el aprendizaje en medio de un contexto muy difícil.

Sin el tiempo y el espacio de la escuela, la virtualidad implicó nuevas problemáticas. No todos los alumnos y profesores tuvieron la accesibilidad al internet, a un dispositivo o incluso al espacio físico para poder desarrollar las actividades relacionadas a la escuela generando así una mayor desigualdad. Los profesores se enfrentaron ante enormes desafíos a la hora de enseñar necesitando aplicar un doble esfuerzo para así ser más efectivos a la hora de sostener el vinculo con sus alumnos. Muchos de ellos tuvieron que reconciliarse con la tecnología, es decir, el uso de plataformas digitales para poder enseñar y evaluar a los alumnos. Dentro de sus posibilidades, trataron de llevar igualdad en un contexto donde ésta escaseaba. La tarea del docente es digna de ser tenida en cuenta.

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Paz Rodrigo Exequiel
profesorado en historia

La pandemia significo en casi todos los aspectos de la vida una catástrofe gigantesca sacando a relucir diferentes conflictos que se encontraban en lo mas subterráneo de nuestra sociedad, sumado a la crisis política y a la crisis económica en la que se encuentra nuestro pais, la crisis sanitario golpeo con mas crudeza que cualquier otro tipo de crisis a nivel mundial. en materia educativa no podemos caer en la categoría de las desigualdades y el agravamiento de las mismas, si bien es correcto que la pandemia acrecentó las desigualdades en torno a la educación la escuela siguió firme y los docentes siguieron firmes al pie del cañón para cargar al hombro este nuevo desafío entendiendo que la escuela y la educación no se reducen al edificio ni al espacio en donde se encuentra el establecimiento educativo. la escuela es mas que un montón de ladrillos y la educación mucho mas que eso, son conceptos abstractos pero que a la vez se pueden percibir por los sentidos, quienes creen en que la escuela y la educación se limitan al edificio podrían estar en peligro de caer en un reduccionismo al que la escuela no merece. ya habíamos atravesado un proceso de modernización en el cual el estado argentino invirtió en tecnología para el uso educativo ahora bien el acceso a el red el estado no lo pudo ni lo puede garantizar pero seamos realistas no existe hoy en la actualidad un domicilio que no cuente con al menos un dispositivo con acceso a la red. los  alumnos necesitan ir a la escuela, si pero la escuela no es el edificio, es cierto que el establecimiento genera  un ambiente propicio para el proceso de enseñanza y aprendizaje pero pero de que vale si todos los días estamos aislando una burbuja?.
desde los orígenes de la educación esta fue adoptando diferentes formas admitiendo a distintas personas respondiendo a distintas necesidades hoy "una vez mas" la educación, la escuela se encuentran en un proceso de cambio de modernización que responden a su tiempo. desde mi punto de vita no lo veo como algo trágico sino como algo nuevo a lo que se debe adaptar, es como un zapato nuevo que puede lastimarte pero pronto se amoldara o no y seas vos el que deba ponerse una curita. no siempre para alguno chicos, jóvenes fue bueno la presencialidad para algunos puede que no sea lo mas maravilloso del mundo donde su relacion con profesores y compañeros no sea la mejor, sea estigmatizado discriminado o sea el rubito de algún docente que no comprendió que no todos aprenden o comprenden de la misma manera o al mismo ritmo. para terminar insistiré en la posición en que la virtualidad vs presencialidad no es una batalla de lo viejo contra la nuevo sino una situación atípica que obligo a todo y todos a repensar y replantear sus usos y costumbres.

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Medina Fabiana - Profesorado en Artes Plásticas
La reinvención de la que Larrosa habla, era necesaria, esta entendida desde que la postmodernidad se establece como una critica al modelo de la modernidad y, por lo tanto, a sus estructuras, entre ellas la escuela. La situación de pandemia nos pone en una reestructuración, reorganización y readaptación acelerada, que el ya fragilizado sistema escolar sufre y deja en evidencia los problemas de los otros sistemas que sostienen la sociedad (económico y político, por ejemplo). La educación en tiempos de pandemia Involucra una reestructuración desde lo básico: el estar en el mismo lugar: los “lugares” como se venían manejando se trasladan a la virtualidad y con ello aparecen nuevas posibilidades y problemas, que es donde experimentamos las desigualdades; todo el sistema en que se manejaban las posibilidades de aprendizaje escolar cambia y con ello: los docentes deben aprender de estos nuevos medios, reconfigurar fuentes y readaptar los proceso didácticos, los contenidos, que ya tenían sus problemáticas propias para ser aprendidos, los alumnos que ya tenían sus dificultades de acceder a las aulas, a los conocimientos; con esto intento llegar a que la igualdad o estabilidad no era realmente lo que se plantea, si no una estabilidad que, de alguna forma, venia conteniendo la reinvención necesaria. NO trato de decir, con esto, que no haya habido buenos docentes y que no los habrá, que, si se lograba una buena recepción y que no se puede lograr ahora, es solo un traslado que pone en evidencia ciertas posibilidades, o no, Camuse tiene razón cuando habla de una escuela que nos invita al aprendizaje, no importa el medio, siempre hay formas que no pueden alcanzar a algunos u otros. Hoy el desafío esta en alcanzar a quienes se pueden a revisar las formas de enseñanza y aprendizaje que sostuvimos durante el pasado año y actualizarlas de  manera que la accesibilidad y recepción sean las mejores posibles; en todos los lugares habrá rubiecitos, toda contexto, institución, clase, tendrá rubiecitos, como futuros docentes tenemos que tenerlo presente, no hay tal utopía de la clase perfecta, las leyes y normas de cada contexto, institución, aula generan desigualdades, el trabajo esta en la constante revisión, readaptación y reinterpretación de estas normas para lograr el mejor alcance, que es el desafío de toda educación y también ahora en el tiempo virtual, el alcance.

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Corbalán Malena A.- Profesorado en Letras.

Hoy nos encontramos inmersos en una realidad compleja que requiere de toda nuestra capacidad y flexibilidad, tanto si nos toca enseñar, aprender o ambas prácticas. El contexto de emergencia sanitaria y la situación de aislamiento desafiaron a docentes y estudiantes a repensar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales; desde que se produjo el cierre de las instituciones sin que hubiera, por parte de las autoridades educativas, tiempo suficiente para poder establecer directrices o elaborar un mínimo plan de acción, nos confronta precisamente con aquello que no es esencial para poder realizar acciones tan elementales como lavarse o aprender. Como dice Larrosa, como una crisis o catástrofe en varios ámbitos, dejo ver en el ámbito educativo las desigualdades con la que la educación siempre trato de acabar, el distanciamiento entre alumnos y directivos, pero tuvimos la necesidad de acoplarnos a los nuevos cambios. Aquí refiriéndome a los cuentos, en cuanto al texto de Camus: "CAPITULO: LA ESCUELA" se observa la pasión por enseñar y el acercamiento al estudiante, hoy en día, la pandemia hizo a los docentes adaptarse y utilizar técnicas para cautivar al alumno a pesar de esa brecha de distanciamiento frente a una pantalla. Tuvimos que darles protagonismo a los entornos virtuales, para sostener los espacios académicos. Entre vídeos, tutoriales, consultas a través de aplicaciones como zoom, se va entramando este nuevo paisaje mediado por los dispositivos que nos interpelan y convocan al desafío principal de “humanizar” la virtualidad, o en tal caso no deshumanizarnos en el intento de adaptarnos a la nueva tecnología de la educación del contexto actual.  Se presenta una educación distanciada del aula como espacio material, físico, de la corporalidad (con el cuerpo se enseña y se aprende), de los gestos, de la presencia que implica poner nuestras emociones, expresiones, miradas, intercambios espontáneos no mediados por el tiempo de una buena conexión a Internet. Educar en tiempos de pandemia implica conocer e intentar disminuir las desigualdades entre los alumnos, y al mismo tiempo tiene está contradicción de intentar poder adaptarse a las nuevas modalidades y posibilidades que ellos mismo están pasando. Todos nos vemos limitados y desafiados por las conexiones con la virtualidad, la distancia física entre ambos, las nuevas ideas o técnicas de enseñanzas que deben usar para no perder el interés de avanzar sobre el estudiante y como las instituciones tratan de mantener su ideología en este complejo ámbito educativo.

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Educación en tiempos de pandemia                                                                  Silvina A.Medina                Prof. En Cs Económicas                                             La pandemia por el virus SARS-cov-2 ha ocasionado una crisis mundial, tanto sanitaria como económica, social y política y  la educación no ha sido la excepción a esta catástrofe.Como expresa Larrosa, esta crisis nos ha dejado en shock, aturdidos, y ha obligado a los docentes  a aumentar sus esfuerzos, a pensar en el presente, a “reinventarse”.Esta crisis se ha convertido en un acelerador de cambios. La ausencia de la presencialidad abre paso, imprevistamente, a la escuela remota, y si bien la tecnología mejora los procesos de aprendizaje, el acompañamiento docente es clave. El uso de la tecnología, entre otros,  también acentúa una enorme brecha digital que existe entre los que pueden o no acceder a ella, marcando un importante aumento de la desigualdad, lo que me remite al siguiente párrafo del texto de Camus, y el por qué  los protagonistas daban valor a la escuela:…“Sólo la escuela proporcionaba esas alegrías a Jacques y a Pierre. E indudablemente lo que con tanta pasión amaban en ella era lo que no encontraban en casa, donde la pobreza y la ignorancia volvían la vida más dura, más desolada, como encerrada en sí misma; la miseria es una fortaleza sin puente levadizo.” Es indudable el impacto de la emergencia sanitaria en la educación, sostener el vínculo, la enseñanza y el aprendizaje en contextos tan desiguales, sin el tiempo y el espacio de la escuela, implica nuevos desafíos para los docentes y para la sociedad en su conjunto.

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Educación en tiempos de pandemia                                                                  Silvina A.Medina                Prof. En Cs Económicas                                             La pandemia por el virus SARS-cov-2 ha ocasionado una crisis mundial, tanto sanitaria como económica, social y política y  la educación no ha sido la excepción a esta catástrofe.Como expresa Larrosa, esta crisis nos ha dejado en shock, aturdidos, y ha obligado a los docentes  a aumentar sus esfuerzos, a pensar en el presente, a “reinventarse”.Esta crisis se ha convertido en un acelerador de cambios. La ausencia de la presencialidad abre paso, imprevistamente, a la escuela remota, y si bien la tecnología mejora los procesos de aprendizaje, el acompañamiento docente es clave. El uso de la tecnología, entre otros,  también acentúa una enorme brecha digital que existe entre los que pueden o no acceder a ella, marcando un importante aumento de la desigualdad, lo que me remite al siguiente párrafo del texto de Camus, y el por qué  los protagonistas daban valor a la escuela:…“Sólo la escuela proporcionaba esas alegrías a Jacques y a Pierre. E indudablemente lo que con tanta pasión amaban en ella era lo que no encontraban en casa, donde la pobreza y la ignorancia volvían la vida más dura, más desolada, como encerrada en sí misma; la miseria es una fortaleza sin puente levadizo.” Es indudable el impacto de la emergencia sanitaria en la educación, sostener el vínculo, la enseñanza y el aprendizaje en contextos tan desiguales, sin el tiempo y el espacio de la escuela, implica nuevos desafíos para los docentes y para la sociedad en su conjunto.

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Ana Maria Barrera
Profesorado en Historia

La pandemia, nos mostro una nueva forma de vivir, con cambios en los cuales todos nos tuvimos que adaptar, en este caso particular en de la educación, el como se planteo y lo que implico, sin dudas, fue un desafío para los docentes como así también para los alumnos, educar en este contexto implico transformaciones, la presencia a las aulas es imposible, la enseñanza tradicional modificada por la modalidad virtual, el uso de la tecnología, el internet, fueron elementos nuevos que llevaron a que su uso sea un desafío, que a su vez mostro la desigualdad para acceder a la educación, el acceso a internet, a una computadora, a un celular refleja que no todos los tienen, el contexto de vivir de en el campo, plasma otra desigualdad, y el como llevar la educación a esos sectores sin dudas también es un desafío y limites, ya que limita la educación, no es para todos igual. También mostró la fragilidad y la importancia que no tiene como institución, como tal.
Por otro lado implica  un gran esfuerzo del docente, que en lo personal vi como docentes se esfuerzan, buscan soluciones para sus alumnos, la manera de hacerles llegar las actividades, los textos en pdf, grabarse explicando los temas, adquiriendo nuevos saberes tecnológicos para estar mejor preparados y brindarles una buena educación, con ese labor tratar de llevar una enseñanza igual para todos, como explica Ranciére creando esa igualdad, que no existe pero que la escuela, los docentes se constituyen como la forma pedagógica de igualdad. A este docente, dedicado, esforzado, que implementa esa pedagogía de igualdad, de llevarles o tratar de llevar y crear igualdad entre sus alumnos, ayudando para acceder a la educación, una buena enseñanza, mostrar otra realidad posible, lo relacionamos con el texto de El Primer Hombre, capítulo, La Escuela, ya que comparten estas ideas, se innovaron las estrategias de enseñanza en este contexto buscando mejor acceso, incentivación para seguir estudiando, podríamos determinar que esto es el amor  a la educación, amor al labor para que los alumnos no se dejen y a pesar de las circunstancias que se puede, y que podemos enseñar y aprender, adaptándonos y buscando las mejores soluciones y generar esa igualdad, porque existe la igualdad solo que hay que hacerla.

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María, Florencia García
Prof. en inglés

La pandemia significo un cambio y una crisis en el concepto de escuela tradicional y de a poco fue remplazada por una modalidad virtual, que llevo a que los docentes cambien sus estrategias educativas e implementen una nueva modalidad de enseñanza a distancia a traves de diferentes formatos y plataformas. Si bien esta nueva modalidad afecto a todos los estudiantes porque tuvieron que cambiar su manera de aprender, los sectores con menos recursos estuvieron fuertemente afectados por la falta de conexión a internet y de dispositivos móviles, lo cual refleja las grandes desigualdades sociales presentes dentro del sistema y que la idea de igualdad dentro de la escuela es un concepto utópico.

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Gomez Martínez María Cecilia.
Profesorado en Artes Plásticas.

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“La escuela está en crisis” es una frase que aparecía ya con cierta frecuencia en los noticieros cuando los conflictos entre quienes hacen y deshacen la escuela afloraban. Repetidamente en los textos y ensayos de

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Suarez Maria Georgina
Profesorado de geografía

El contexto de pandemia que vivimos actualmente ha provocado crisis, angustias, miedos, incertidumbre y nos ha mostrado a todos los ciudadanos la verdadera desigualdad social en la que vivimos. En el campo de la educación, dicha desigualdad es notoria en la falta de Internet, de un equipo eléctrico (computadora o celular) etc. Si bien la escuela brinda una igualdad dice Ranciere ya que la misma es una espacio - tiempo igualitario  que separa la desigualdad económica. "Es el lugar donde se aprende por aprender, el lugar de la igualdad por excelencia"
El nuevo desafío de aprender y enseñar en la modalidad virtual quita todo lo que la escuela brinda a los alumnos, es un verdadero reto para los profesores que tratan de cumplir su rol, como así también para los alumnos a que aprendan en casa, con las dificultades y desigualdades que cada hogar presenta.
Es esta verdadera realidad la que nos hace entender la valiosa e importante que es la escuela no sólo como aprendizaje sino también como lugar social, de igualdad , amistad, compañerismo y amor que se vive en ella.

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Carta Florencia - Profesorado de Cs. Es.

La pandemia nos obligó a salir de nuestra zona de confort, de lo conocido y cotidiano para dejarnos parados en un lugar poco explorado por profesores y alumnos, teniendo que adaptarnos a la fuerza a esta "nueva normalidad". Dejó en evidencia lo difícil que es poder hacer llegar la enseñanza en igual medida a todas las personas y trajo consigo horas de entrega a la educación derivadas de sacrificar otros aspectos:la familia, los amigos, uno mismo.
Relacionando ambas historias creo que en parte todos nos sentimos en algún momento bajo las situaciones relatadas. Somos el "Rubito" que tal vez se siente abrumado por el cambio y que suele no ser comprendido  y en algunas otras veces nos llega la nostalgia como bien lo describe Camus de "los tiempos de antes" (no tan lejanos), el extrañar lo que se desarrollaba en el aula física: los encuentros, los debates y hasta el no entender todo, pero tener a alguien al lado que te puede ayudar.

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La escuela, hija de la igualdad y del tiempo libre 

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La escuela, hija de la igualdad y del tiempo libre 

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La escuela,hija de la igualdad y el tiempo libre

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Educar en tiempos de pandemia... Igualdad, inclusión,  cuidados... : Marcelo Vicente Torres. Prof. En Geografía.

El contexto de pandemia representa un antes y un después, generando incertidumbre, nuevos desafíos, miedo y una nueva realidad que repetidas veces ignoramos. Según Larrosa,  esta CRISIS es un momento de tomar decisiones, por lo tanto se exige pensar, y repensar muchos aspectos de la educación. Nos mostró que el trabajo docente y la escuela son cosas frágiles y vulnerables. Por este motivo buscar los medios para sostenerla bajo tal circunstancia es muy complejo y dificultoso.
En el nuevo contexto se acrecento más las desigualdades, debido a que no todos cuentan con los medios de acceso a la virtualidad  (computadora, tablet, celular, Wi-Fi,  etc). Sin embargo, los más perjudicados son los niños de bajos recursos, ya que en la forma precensial asistían para educarse, pero también en muchos casos para alimentarse dado que no contaban con los recursos necesarios, y la escuela en muchos casos poseen comedores en donde se les brinda a los niños desayunos- almuerzos o Meriendas, de esta manera la escuela cumple un rol de compartir y educar simultáneamente.
Es necesario que la escuela se reinvente y tenga un cambio que involucre a todos, a los sectores vulnerables en especial.
En el cuento "El tobogán", hay que comprender cómo futuros docentes el importante lugar que ocupamos en la vida de los alumnos. Todos tuvimos experiencias buenas y malas de diferentes docentes, no es raro pensar que la desigualdad parte también desde docentes a alumnos, es una realidad muy latente. Por lo tanto debemos pensar en el educador como alguien que va más allá de solo enseñar, sino que este debe acompañar, apoyar y crecer junto a los alumnos sin distinción hacia ninguno. Por que en la situación actual es importante tener empatía, estar en el lugar del otro y ayudarce los unos a los otros.