# data[].attributes.body
Na aula do dia 15, fizemos uma atividade síncrona durante o encontro, construímos um Jamboard juntos durante a aula. Deveríamos escolher uma foto sobre algum assunto da nossa sociedade contemporânea que nos provoca e nos afeta.

Eu decidi fazer a minha página do Jamboard antes da aula, pois  eu tinha um teste de covid marcado no horário da aula. Assisti a aula no posto de saúde e tive que sair mais cedo, mas foi uma aula bem interativa, achei que as contribuições dos colegas foram muito bem pensadas, e eu não conhecia as imagens a partir de Brecht, que foram muito interessantes.

# data[].attributes.body
Na aula do dia 22 discutimos sobre as respostas do formulário e contribuições feitas no Jamboard.
A atividade da semana foi assistir o documentário "Quando sinto que já sei". Após assistir o documentário, deveríamos construir um texto coletivamente, relacionando as impressões que tivemos do documentário com o texto "Fundamentos da prática docente: elementos quase invisíveis", que se encontra no primeiro capítulo do livro "Didática e docência: aprendendo a profissão" Além disso, escolha uma das escolas/projetos e compartilhe conosco o porquê a escolheu e como ela está atualmente: se está ativa, se é iniciativa/instituição pública, privada ou parceria público-privada e que proposta metodológica desenvolve.

Didática e docência: aprendendo a profissão. Fundamentos da prática docente: elementos quase invisíveis. Isabel Maria Sabino de Farias... [et al.]. Brasília: Liber Livro, 2009. P.31-53.

# data[].attributes.body
A proposta para essa semana foi realizar entrevistas a partir de um formulário, ler as respostas do formulário, e então relacionar as experiências compartilhadas pelos professores/as com o que Paulo Freire nos ensina no livro "A pedagogia da autonomia" num quadro do Jamboard.

Eu ainda não tinha lido o livro, mas já tinha uma versão física do livro aqui em casa, então decidi ler o livro inteiro e entregar a atividade depois.

O objetivo dessa atividade, de acordo com a professora era estar conhecendo as experiências de professores/as para compreendermos elementos sobre "Identidade e atuação docente", que seria a temática da nossa aula do dia 15.

# data[].attributes.body
Para a aula do dia 08, a professor propôs o estudo dos textos "Didática e formação de professores" e " A revisão da Didática", da Vera Maria Candau. E também, como primeira atividade, algumas questões provocativas.

Gostei bastante dos textos¹, eram bem esclarecedores, eu realmente não tinha muita noção do que se tratava didática e os textos foram de uma leitura fácil de compreender.
¹CANDAU, Vera Maria. A revisão da Didática.
CANDAU, Vera Maria. A Didática e a formação de educadores- da exaltação à negação: a busca da relevância.

# data[].attributes.body
Para a aula do dia 29/03, dois textos foram postados no Classroom, para auxiliar nesse memorial e no trabalho em grupo sobre projeto didático:

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
Capítulo 10 - Planejamento escolar.
HERNANDÉZ e VENTURA. “Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares” In: “A organização do currículo por projetos de trabalho”.

Meu grupo se reuniu e consultou o segundo texto em conjunto, e como nenhuma de nós tinha realizado um projeto, o texto ajudou a entender melhor o que deveríamos fazer.

Ainda na aula, a professora apresentou slides sobre organização de processo didático e planejamento da prática docente e um outro sobre
"Projetos de Trabalho:
elaborando práticas
interdisciplinares"
Na hora de fazer o trabalho, meu grupo seguiu esses slides como um roteiro para nos lembrar como deveríamos montar o projeto. A frase “O planejamento é uma ação reflexiva, viva, contínua.”(FARIAS, 2010, p. 107) exemplifica muito o processo de montagem do nosso trabalho.

# data[].attributes.body
Na aula a professora falou sobre a auto avaliação, a avaliação da disciplina e uns esclarecimento sobre os projetos.
Os esclarecimentos da professora retomaram conceitos presentes no texto "Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares" como aprendizagem significativa e funcional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Durante a aula, a professora apresentou slides sobre tendências pedagógicas, com base no primeiro capitulo do livro Didática e Docência.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Não pude assistir essa aula porque o meu teste de covid deu inconclusivo, então tive que voltar no posto para fazer de novo.

# data[].attributes.body
Na aula síncrona dialogamos sobre os textos e os conceitos presentes nele, além disso, a professora comentou as respostas dos colegas, seus apontamentos na atividade e respondeu dúvidas. Com as nossas respostas, a professora criou um Jamboard, um quadro interativo.

# data[].attributes.body
Ao ler as respostas da atividade me deparei com uma contribuição de leitura pela colega Leticia Lopes. Lemos esse texto na matéria de Currículos, com a professora Lisete Jaehn, é um texto de facil leitura, e foi um texto que também me ajudou a entender essa relação entre a teoria e prática, e que dialoga com o tema da nossa aula.

CARVALHO, José Sérgio F. de. A teoria na prática é outra? Revista Brasileira de Educação v. 16 n. 47 maio-ago. 2011. P. 307-322.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Professor do Departamento de Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte (Delart) e membro do Laboratório de Estudos Audiovisuais (Olho) - FE - Unicamp. ceamiranda@gmail.com

Jean Amós Comenius

Jean Amós Comenius, professor e intelectual do século XVII, foi uma personagem acadêmica importante na Europa setentrional e reformista. Recebido entusiasticamente na Inglaterra, colaborou com a criação da Real Sociedade de Londres para o Avanço das Ciências Naturais e promoveu na Suécia a primeira reforma nacional da educação de um país europeu.

No Brasil, Comenius é estudado pelas áreas de História e Filosofia da Educação, Didática e Metodologia de Ensino e, mais recentemente, Novas Tecnologias na Educação. Suas obras, no entanto, são quase desconhecidas pelos educadores brasileiros, com exceção da Didática Magna (Opera Didactia Omnia), publicada em meados do século passado.

"Orbis Pictus", concebido em Sárospatak, na Hungria, em 1657 e publicado em 1658, em Nuremberg, é considerado o primeiro livro didático ilustrado e a primeira cartilha do mundo cristão ocidental. Foi utilizado na Europa reformista durante mais de dois séculos após sua publicação. Ainda hoje há um debate intenso a respeito de seus alicerces teórico-metodológicos. Porém, o que podemos afirmar é que " Orbis Pictus" desmitifica que o uso da imagem na educação escolar e na produção do conhecimento seja algo pensado apenas na moderna sociedade industrial. O estudo desta obra aponta para a necessidade de pensarmos que imagem, aprendizagem e conhecimento componham uma articulação histórica e que tenham história material.

Para que o leitor possa pensar a importância de " Orbis Pictus" para a educação contemporânea, é interessante conhecer um pouco da história deste livro. A necessidade de Comenius de escrever um livro ilustrado nasceu de sua experiência como professor. Para lecionar latim, língua materna em diversos países, Comenius escreveu um primeiro livro chamado Janua ("porta" ou "entrada", em latim), que foi um fracasso com alunos surpreendentemente iletrados. O autor morávio elaborou, então, outro livro, que, ao mesmo tempo, introduzisse a língua materna, o latim, e as coisas do mundo. Para isso, a obra foi estruturada para mostrar a figuração das principais coisas do mundo - com imagens em xilogravura -; a nomenclatura de cada coisa, com os nomes dos assuntos de cada unidade em latim e na língua materna; e suas particularidades, com um texto que acompanha cada unidade. Vemos isso nos extratos "Escrita", "A Escola" e "O Gabinete", que estão aqui publicados. Os leitores poderão observar o design de um livro que nomeia, mostra e escreve sobre cada assunto que se queira ensinar. Assunto e aquisição da linguagem não estão separados. As imagens não são meras ilustrações do texto escrito: são apresentações figurativas do assunto comentado.

Os extratos publicados fazem parte de um módulo do livro que contém nove unidades didáticas, pela ordem: "A Arte da Escrita", "Papel (Papiros)", "Imprensa (ou Tipógrafo)", "Biblioteca (ou Livreiro)", "Editora (ou Encadernador)", "O Livro", "A Escola" e, por último, "O Gabinete". Escola, estudo e linguagem compõem um mesmo módulo do livro, que é seguido de outro módulo que aborda as virtudes. " Orbis Pictus" possui 150 unidades didáticas que vão da natureza à religião, passando pelo homem, por seu corpo e por suas atividades produtivas e societárias. A aprendizagem da linguagem - imagem e escrita - e a aprendizagem do conhecimento, os assuntos de cada unidade didática, articulam-se na construção de uma visão de mundo.

O alfabeto sonoro - verbal ou onomatopaico -, que inicia a obra, aponta para a desnaturalização da linguagem no contexto educativo. Nos séculos XVI e XVII havia inúmeras formas de apresentação gráfica do alfabeto. Comenius fez uma escolha, ação que parece não pertencer mais ao professor. Assim também, a composição do livro em imagens e textos foi uma escolha do professor morávio, pois, nos séculos XVI e XVII, inúmeros livros ilustrados de anatomia humana, de plantas e animais, iconografia e emblematas já circulavam pela Europa. O design de " Orbis Pictus" não é completamente original, porém foi uma escolha dentre as possibilidades técnicas já disponíveis, naquela época, na confecção de livros.

Comenius é uma grande inspiração para a escola e para a didática da sociedade burguesa em seus valores de universalização da educação, de utilitarismo do conhecimento e de disciplinadora das diversas classes e grupos sociais. Sem dúvida, as grandes metáforas que inspiraram Comenius são a concepção mecânica de natureza e a organização da oficina dos artesãos. Porém, mais que isso, Comenius talvez tenha sido o primeiro educador a colocar em livro uma iconologia didática em prol da educação escolar. Procedimento que até então fora apenas utilizado para a educação dos fiéis católicos em afrescos pintados em igrejas e em livros de intelectuais que tinham como mecenas nobres e reis. A idealização de uma educação pela imagem para diversos grupos e classes sociais é, de fato, um empreendimento da sociedade burguesa. Em sua origem encontramos Comenius e " Orbis Pictus".

A Escola. XCVIII. Schola.

A Escola, 1. é uma Oficina onde Espíritos Jovens são formados para a excelência e são divididos em Grupos.O Mestre, 2.senta-se em uma Cadeira de Braços, 3.os Alunos, 4.em Bancos, 5.ele ensina, eles aprendem.Algumas coisas são escritas perante eles com Giz em um Quadro, 6.Alguns sentam-se a uma Mesa, e escrevem, 7. ele corrige suas Falhas, 8.Alguns ficam em pé e recitam itens decorados, 9.Alguns conversam, 10. e se comportam de forma insolente e negligente;esses são castigados com uma Férula (báculo), 11. e uma Vareta, 12. Schola, 1.est Officina, in quâ Novelli Animi formantur ad virtutem, & distinguitur in Classes.PrÆceptor, 2.sedet in Cathedra, 3. Discipuli, 4.in Subselliis, 5.ille docet, hi discunt.QuÆdam prÆscribuntur illis Cretâ in Tabella, 6Quidam sedent ad Mensam, & scribunt, 7.ipse corrigit Mendas, 8.Quidam stant, & recitant mandata memoriÆ, 9.Quidam confabulantur, 10. ac gerunt se petulantes, & negligentes;hi castigantur Ferulâ (baculo), 11.& Virgâ, 12.

O Gabinete XCIX Museum

1. Traduzido de SYRACUSE, N.Y.: C.W. Bardeen, Publisher, 1887.
2. Tradução do inglês de Karin Quast. N.T. Em alguns itens, não realizamos uma tradução literal, de forma a poder aproximar os vocábulos da língua portuguesa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Professor do Departamento de Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte (Delart) e membro do Laboratório de Estudos Audiovisuais (Olho) - FE - Unicamp. ceamiranda@gmail.com Jean Amós Comenius Jean Amós Comenius, professor e intelectual do século XVII, foi uma personagem acadêmica importante na Europa setentrional e reformista.

# data[].attributes.body
No nosso primeiro encontro, falamos como seria a disciplina durante o semestre, e a professora e alguns colegas compartilharam umas contribuições estéticas. A professora comentou que seria interessante trazermos contribuições estéticas, que nos afetassem, para compartilharmos no inicio das aulas.

A Contribuição da professora foi o poema: "Retrato do artista quando cria" do Manoel de Barros. As contribuições dos colegas foram a música: "Boca aberta" da Pitty, o livro "A parte que falta" e o filme: Soul.

Eu não conhecia a música da Pitty, mas já havia assistido o filme Soul e assistido o vídeo em que a Youtuber JoutJout lê o livro A Parte que Falta. Gostei tanto da leitura e do livro que até comprei.

# data[].attributes.attachment_link.title
100% Feminista - Mc Carol e Karol Conka - Letra  [Lyrics Video]

# data[].attributes.headline
Perfil do Instagram do coletivo de teatro brechtiano "Alguns de Nós"

# data[].attributes.subject
Perfil do Instagram do coletivo de teatro brechtiano "Alguns de Nós"

# data[].attributes.headline
"Elogio do aprendizado" - Bertolt Brecht

# data[].attributes.subject
"Elogio do aprendizado" - Bertolt Brecht

# data[].attributes.body
ELOGIO DO APRENDIZADO

Aprenda o mais simples!

Para aqueles

Cuja hora chegou

Nunca é tarde demais!

Aprenda o ABC; não basta, mas

Aprenda! Não desanime!

Comece! É preciso saber tudo!

Você tem que assumir o comando!

Aprenda, homem no asilo!

Aprenda, homem na prisão!

Aprenda, mulher na cozinha!

Aprenda, ancião!

Você tem que assumir o comando!

Frequente a escola, você que não tem casa!

Adquira conhecimento, você que sente frio!

Você que tem fome, agarre o livro:é uma arma.

Você tem que assumir o comando.

Não se envergonhe de perguntar, camarada!

Não se deixe convencer

Veja com seus olhos!

O que não sabe por conta própria

Não sabe.

Verifique a conta

É você que vai pagar.

Ponha o dedo sobre cada ítem

Pergunte: O que é isso?

Você tem que assumir o comando.

Bertolt Brechet, Elogio do Aprendizado, in Poemas 1913 – 1956, São Paulo, Brasiliense, 1986, p. 121.

# data[].attributes.headline
Documentário "Dilema das redes" - Netflix.

# data[].attributes.subject
Documentário "Dilema das redes" - Netflix.

# data[].attributes.headline
Música "Deus me proteja" - Chico Cesar & Dominguinhos: 

# data[].attributes.subject
Música "Deus me proteja" - Chico Cesar & Dominguinhos: 

# data[].attributes.attachment_link.title
Chico Cesar & Dominguinhos - Deus me Proteja

# data[].attributes.headline
Poema "Para os que virão" - Thiago de Mello: 

# data[].attributes.subject
Poema "Para os que virão" - Thiago de Mello: 

# data[].attributes.body
Para os que Virão

Como sei pouco, e sou pouco,
faço o pouco que me cabe
me dando inteiro.
Sabendo que não vou ver
o homem que quero ser.

Já sofri o suficiente
para não enganar a ninguém:
principalmente aos que sofrem
na própria vida, a garra
da opressão, e nem sabem.

Não tenho o sol escondido
no meu bolso de palavras.
Sou simplesmente um homem
para quem já a primeira
e desolada pessoa
do singular - foi deixando,
devagar, sofridamente
de ser, para transformar-se
- muito mais sofridamente -
na primeira e profunda pessoa
do plural.

Não importa que doa: é tempo
de avançar de mão dada
com quem vai no mesmo rumo,
mesmo que longe ainda esteja
de aprender a conjugar
o verbo amar.

É tempo sobretudo
de deixar de ser apenas
a solitária vanguarda
de nós mesmos.
Se trata de ir ao encontro.
(Dura no peito, arde a límpida
verdade dos nossos erros.)
Se trata de abrir o rumo.

Os que virão, serão povo,
e saber serão, lutando.

Thiago de Mello

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Para os que Virão

Como sei pouco, e sou pouco,
faço o pouco que me cabe
me dando inteiro.
Sabendo que não vou ver
o homem que quero ser.

Já sofri o suficiente
para não enganar a ninguém:
principalmente aos que sofrem
na própria vida, a garra
da opressão, e nem sabem.

Não tenho o sol escondido
no meu bolso de palavras.
Sou simplesmente um homem
para quem já a primeira
e desolada pessoa
do singular - foi deixando,
devagar, sofridamente
de ser, para transformar-se
- muito mais sofridamente -
na primeira e profunda pessoa
do plural.

Não importa que doa: é tempo
de avançar de mão dada
com quem vai no mesmo rumo,
mesmo que longe ainda esteja
de aprender a conjugar
o verbo amar.

É tempo sobretudo
de deixar de ser apenas
a solitária vanguarda
de nós mesmos.
Se trata de ir ao encontro.
(Dura no peito, arde a límpida
verdade dos nossos erros.)
Se trata de abrir o rumo.

Os que virão, serão povo,
e saber serão, lutando.

# data[].attributes.attachment_link.description
Para os que Virão Como sei pouco, e sou pouco, faço o pouco que me cabe me dando inteiro. Sabendo que não vou ver o homem que quero ser. Já sofri o suficiente para não enganar a ninguém: principalmente aos que sofrem na própria vida, a garra da opressão, e nem sabem.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Assista online em: https://bit.ly/miradas-no-videocamp O documentário mostra um caminho de observação do brincar livre feito por oito pesquisadores durante um ano, a convite do Programa Território do Brincar. O objetivo foi adentrar nos gestos, narrativas e paisagens do brincar de diferentes grupos infantis por meio da fenomenologia de Goethe.

Dirigido por

Renata Meirelles e Sandra Eckschmidt

Online (YouTube, Vimeo, etc)

Sessões Públicas via VIDEOCAMP

Cinema

Sob Demanda (iTunes, Now, etc)

Outras mídias (DVD, Blu-ray, mídia kit, etc)

Filmes que você pode gostar

Áudio e Legenda

Audio Portuguese BR

Legenda --

Closed Caption --

Audiodescrição --

Linguagem de Sinais --

Sinopse

Assista online em: https://bit.ly/miradas-no-videocamp

O documentário mostra um caminho de observação do brincar livre feito por oito pesquisadores durante um ano, a convite do Programa Território do Brincar. O objetivo foi adentrar nos gestos, narrativas e paisagens do brincar de diferentes grupos infantis por meio da fenomenologia de Goethe.

ALERTA DE GATILHO

Essa obra trata dos seguintes temas:

Recomendamos que pessoas, sejam elas mobilizadoras ou participantes da sessão, que se sintam sensíveis a esses temas, não assistam à obra.

Quero Continuar com o agendamento da sessão Não quero continuar com o agendamento da sessão

AVISO DE CONTEÚDO IMPRÓPRIO PARA MENORES DE LIVRE

Este filme pode conter cenas de:

e, por isso, não é recomendado para menores de Livre.

Antes de prosseguir com seu agendamento, certifique-se de que a audiência da sua sessão está dentro desta classificação indicativa.

Sim, estou ciente Escolher outro filme

# data[].attributes.attachment_link.description
Assista online em: https://bit.ly/miradas-no-videocamp O documentário mostra um caminho de observação do brincar livre feito por oito pesquisadores durante um ano, a convite do Programa Território do Brincar. O objetivo foi adentrar nos gestos, narrativas e paisagens do brincar de diferentes grupos infantis por meio da fenomenologia de Goethe.

# data[].attributes.headline
Trecho do poema da filósofa Lúcia Helena Galvão "HUMILDADE"

# data[].attributes.subject
Trecho do poema da filósofa Lúcia Helena Galvão "HUMILDADE"

# data[].attributes.body
"Preciso aprender a ser mais humilde. Dar a minha humilde contribuição. Carregar o humilde grão que florescerá, um dia, na colheita grandiosa. Colheita que trará à luz a grandeza oculta na humildade. Pois dele nasce tudo o que, um dia, germinará, mostrando-se à Terra como nobre e valoroso. Se não porto o grão que me cabe, caindo na inércia, em meu delírio de vaidade, quem transportará o grão?"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Preciso aprender a ser mais humilde.
Dar a minha humilde contribuição.
Carregar o humilde grão que florescerá, um dia, na colheita grandiosa.
Colheita que trará à luz a grandeza oculta na humildade.
Pois dele nasce tudo o que, um dia, germinará,
mostrando-se à Terra como nobre e valoroso.
Se não porto o grão que me cabe,
caindo na inércia, em meu delírio de vaidade,
quem transportará o grão ?
Quem fecundará o ventre da Terra, para que a colheita surja, radiante ?
Haverá, por acaso, maior grandeza no fruto do que na semente ?
A Lei Universal da Necessidade, que os irmana, dirá que não.
Apenas os separa uma ilusão, nossa enganosa ilusão do tempo.
Que mérito haverá, se cabe a mim o grão,
querer que outros vejam em mim o fruto que não tenho,
pois o tempo de frutificar não é o meu tempo,
nem é minha a doçura e a plenitude realizada do fruto,
mas apenas a simplicidade e a promessa do grão ?
A grandeza do grão é a que me cabe.
A potência discreta e calada, insuspeitada até, de uma colheita generosa.
A paciência e a resistência à adversidade, guardando o segredo e a magia da vida.
Aos Deuses e aos Mestres, peço que semeiem
nessa terra fértil, que é meu coração,
o poder da humildade, que constitui, precisamente,
a grandeza do grão.

# data[].attributes.attachment_link.description
Preciso aprender a ser mais humilde. Dar a minha humilde contribuição. Carregar o humilde grão que florescerá, um dia, na colheita grandiosa. Colheita que trará à luz a grandeza oculta na humildade. Pois dele nasce tudo o que, um dia, germinará, mostrando-se à Terra como nobre e valoroso.

# data[].attributes.headline
Manifesto Vida Acima de Tudo - Carta Aberta à Humanidade

# data[].attributes.subject
Manifesto Vida Acima de Tudo - Carta Aberta à Humanidade

# data[].attributes.attachment_link.description
Movimento popular coletivo em favor de universalização das vacinas para imunizar a todos contra a COVID-19. Nossa causa inclui a quebra de patentes, produção e distribuição das vacinas a preço de custo. O bem maior é a vida, não o lucro.

# data[].attributes.headline
Poema de Bertolt Brecht "NADA É IMPOSSÍVEL DE MUDAR"

# data[].attributes.subject
Poema de Bertolt Brecht "NADA É IMPOSSÍVEL DE MUDAR"

# data[].attributes.body
NADA É IMPOSSÍVEL DE MUDAR

Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
Suplicamos expressamente: não aceiteis o que é de hábito como coisa natural, pois em tempo de desordem sangrenta, de confusão organizada, de arbitrariedade consciente, de humanidade desumanizada, nada deve parecer natural nada deve parecer impossível de mudar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
Suplicamos expressamente: não aceiteis o que é de hábito como coisa natural, pois em tempo de desordem sangrenta, de confusão organizada, de arbitrariedade consciente, de humanidade desumanizada, nada deve parecer natural nada deve parecer impossível de mudar.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
poesia poemas amor frases pensamentos citações fotografias biografia

# data[].attributes.attachment_link.title
Nada é impossível de mudar - Poema de Bertolt Brecht

# data[].attributes.attachment_link.description
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo. / E examinai, sobretudo, o que parece habitual. / Suplicamos expressamente: não aceiteis o que é de hábito como coisa natural, pois em tempo de desordem sangrenta, de confusão organizada, de arbitrariedade consciente, de humanidade desumanizada, nada deve parecer natura

# data[].attributes.body
"Para mim, é praticamente construir a vida sobre um alicerce de caos, sofrimento e morte. Vejo o mundo ser transformado aos poucos numa selva, ouço o trovão que se aproxima e que, um dia, irá nos destruir também, sinto o sofrimento de milhões. E, mesmo assim, quando olho para o céu, sinto de algum modo que tudo mudará para melhor, que a crueldade também terminará, que a paz e a tranquilidade voltarão. Enquanto isso, devo me agarrar aos meus ideias. Talvez chegue o dia em que eu possa realizá-los!" (p. 335-336)

# data[].attributes.headline
Poesia do Braulio Bessa "DIA INTERNACIONAL DA MULHER"

# data[].attributes.subject
Poesia do Braulio Bessa "DIA INTERNACIONAL DA MULHER"

# data[].attributes.attachment_link.title
MENSAGEM PARA O DIA INTERNACIONAL DA MULHER- Um Poema de Bráulio Bessa

# data[].attributes.attachment_link.title
A HISTÓRIA DO DIA INTERNACIONAL DA MULHER

# data[].attributes.body
Traduzir-se

Uma parte de mim
é todo mundo:
outra parte é ninguém:
fundo sem fundo.

Uma parte de mim
é multidão:
outra parte estranheza
e solidão.

Uma parte de mim
pesa, pondera:
outra parte
delira.

Uma parte de mim
almoça e janta:
outra parte
se espanta.

Uma parte de mim
é permanente:
outra parte
se sabe de repente.

Uma parte de mim
é só vertigem:
outra parte,
linguagem.

Traduzir uma parte
na outra parte
— que é uma questão
de vida ou morte —
será arte?
Ferreira Gullar

# data[].attributes.body
Gostei muito da apresentação dos colegas, gostaria de conhecer mais o grupo PET. A apresentação deles deu uma luz sobre como poderíamos planejar a nosso trabalho final em grupo. Podemos perceber como o projeto deles foi construído e apresenta conceitos já discutidos pela turma, nos textos e nos slides apresentados pela professora.

# data[].attributes.body
atraves de slides, a professora A aula também falou sobre os trabalhos

# data[].attributes.body
Retrato do artista quando coisa

A maior riqueza
do homem
é sua incompletude.
Nesse ponto
sou abastado.
Palavras que me aceitam
como sou
— eu não aceito.
Não aguento ser apenas
um sujeito que abre
portas, que puxa
válvulas, que olha o
relógio, que compra pão
às 6 da tarde, que vai
lá fora, que aponta lápis,
que vê a uva etc. etc.
Perdoai. Mas eu
preciso ser Outros.
Eu penso
renovar o homem
usando borboletas.
Manoel de Barros