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CID-10: F81.0 – Transtorno específico de leitura (dislexia de desenvolvimento, leitura especular, retardo específico da leitura)

→ A característica principal é um comprometimento específico e significativo do desenvolvimento das habilidades da leitura, não atribuível exclusivamente à idade mental, a transtornos de acuidade visual ou escolarização inadequada.

→  A capacidade de compreensão da leitura, o reconhecimento das palavras, a leitura oral e o desempenho de tarefas que necessitam da leitura podem estar comprometidos.

→ O transtorno específico da leitura se acompanha frequentemente de dificuldades de soletração, persistindo comumente na adolescência, mesmo quando a criança haja feito alguns progressos na leitura.

→ As crianças que apresentam um transtorno específico da leitura têm frequentemente antecedentes de transtorno da fala ou de linguagem.

→ O transtorno se acompanha comumente de transtornos emocionais e de transtorno do comportamento durante a escolarização.

Referência:
CID-10 - Classificação dos Transtornos Mentais e de Comportamento da CID-10: Descições Clínicas e Diretrizes Diagnósticas - Organização Mundial da Saúde , trad. Dorgival Caetano, Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

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→ De acordo com o DSM-5, a dislexia é um dos distúrbios específicos da aprendizagem.

→ Caracteriza-se por prejuízo na leitura, mais especificamente na acurácia e na velocidade de reconhecimento de palavras e no processo de decodificação fonológica (processo de leitura em que as palavras são lidas por meio da utilização das regras de correspondência entre grafemas e fonemas), que pode ser combinado ou não com baixas habilidades de soletração. Assim como especificado no manual, a dislexia é um termo alternativo para se referir a esse padrão de dificuldades, que pode se apresentar isoladamente ou acompanhado de uma ou mais dificuldades adicionais, tais como dificuldade na compreensão de leitura ou no raciocínio matemático.

Referência:
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

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→  Por serem transtornos do neurodesenvolvimento, com uma origem biológica, que são consideradas a base para o comprometimento das funções cognitivas supracitadas;

→  Requererem para a sua definição que apresentem ao menos um dos seis sintomas listados no manual (DSM-5, p. 66) e que o sintoma (ou sintomas) identificado(s) persista(m) pelo menos, 6 meses depois do processo de reeducação (intervenção direcionada à dificuldade específica, seja ela leitura, expressão escrita ou matemática);

→  “Inesperados”, uma vez que outras habilidades cognitivas da criança apresentam um desenvolvimento adequado;

→   Só poderem ser confiavelmente diagnosticados após o início da educação formal, apesar de frequentemente serem percebidos na pré-escola;

→ Poderem se manifestar de forma diferente em diferentes culturas e em diferentes condições de desenvolvimento.

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→ É necessário passar por uma avaliação multidisciplinar;

→ Equipe de neuropsicológicos, neurológicos, fonoaudiólogicos e psicopedagógicos;

→ Base na síntese clínica da história: desenvolvimento, médica, familiar e educacional;

→ Exames e questionários complementares:
· Audiometria
·  Processamento Auditivo
· Processamento Visual
·  Avaliação Neurológica
· Anamnese
·  "Questionário Escolar” ou “Questionário para Adultos” (dependendo da idade do paciente);

→ Após investigações e resultados dos exames e questionários entregues, é realizado o estudo do caso pela equipe multi e interdisciplinar para concluir o diagnóstico;

→ Entrevista devolutiva;

→ Entrevista de orientação e encaminhamento mais indicado para cada caso;

Não é recomendado que apenas um profissional feche o diagnóstico de dislexia.

Referência:
COMO É FEITO O DIAGNÓSICO?. Associação Brasileira de Dislexia, 19 set. 2016. Disponível em: https://www.dislexia.org.br/. Acesso em: 11 abr. 2021.

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→ Trocar letras, principalmente quando elas possuem sons parecidos, como “f” e “v”, “b” e “p”, “d” e “t”;
→ Confundir palavras que soam parecido, como "macarrão" e "camarão", "doente" e "duende", "vaca" e "faca";
→ Pular ou inverter sílabas na hora de ler ou escrever;
→ Não conseguir associar letras e sons;
→ Fala prejudicada;
→ Erros constantes de ortografia;
→ Lentidão na leitura;
→ Problemas de localização de esquerda e direita;
→ Dificuldades para estudar.

Referência:
TENORIO, Goretti; PINHEIRO, Chloé. O que é dislexia: causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. 2018. Disponível em: https://saude.abril.com.br/medicina/o-que-e-dislexia-causa-sintomas-diagnostico-e-tratamento/. Acesso em: 11 abr. 2021

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Pré-escola:  Atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem, palavras pronunciadas incorretamente, dificuldade em aprender e recordar nomes de letras, não conseguir saber as letras do seu próprio nome

Fase Escolar: Leitura muito lenta e cansativa,  incapacidade para terminar os testes dentro do tempo-limite, dificuldade em copiar de livros e da lousa, desorganização geral e vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas.

Adultos:  Dificuldades em ler e em pronunciar palavras fora do comum, estranhas ou isoladas, fadiga extrema provocada pela leitura,  leitura lenta  e  preferência por palavras menos complicadas que são mais fáceis de soletrar e escrever.

Referência:
ABREU, Sónia Isabel Alves de. Dislexia - Aprender a Aprender. 2012. 116 f. Dissertação - Curso de Mestrado em Educação Especial, Escola Superior de Educação Almeida Garrett, Lisboa, 2012. Disponível em: https://recil.grupolusofona.pt/. Acesso em: 11 abr. 2021.

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Dislexia adquirida: caracterizam os indivíduos que já foram leitores competentes, mas que por consequência de uma lesão cerebral, perderam essa habilidade

Dislexia do desenvolvimento: caracterizam os indivíduos que desde o início da aprendizagem manifestam dificuldades

Dislexia áudio-linguística: caracterizada por atraso na linguagem, perturbações articulatórias (dislalias), dificuldades em nomear objetos (anomia) e erros na leitura e na escrita, por problemas nas correspondências grafemas – fonemas.

Dislexia viso-espacial: dificuldades de orientação esquerda/direita, de reconhecimento de objetos familiares pelo tato, fraca qualidade da letra e erros de leitura e escrita que indicam falhas na codificação da informação visual, como por exemplo escrita invertida ou em espelho.

A dislexia também vai ser classificada de acordo com o grau que se manifesta, que pode ser leve, moderado ou severo.

Referência:
ABREU, Sónia Isabel Alves de. Dislexia - Aprender a Aprender. 2012. 116 f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial), Escola Superior de Educação Almeida Garrett, Lisboa, 2012. Disponível em: https://recil.grupolusofona.pt/. Acesso em: 11 abr. 2021.

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TISD - Teste para Identificação de Sinais de Dislexia:

Considerado um instrumento de triagem.

Tem por objetivo a identificação dos sinais indicativos de dislexia

Destinado à faixa etária entre 6 a 11 anos

É composto por oito sub-testes que avaliam a leitura, escrita, atenção visual,  cálculo,  habilidades motoras, consciência fonológica, nomeação rápida e memória de curto prazo

TEDE - Teste exploratório de Dislexia Especifica:

Avalia os erros no reconhecimento de palavras e o nível de leitura apresentado

Utilizado para diagnosticar os sinais dos disléxicos na leitura oral e empregar os resultados como guia para o tratamento corretivo individual

Refêrencias:
ALVES, Rauni Jandé Roama. Teste para Identificação de sinais de dislexia: evidências de validade e precisão. 2016. 224 p. Tese (Programa de Pós-Graduação em Psicologia), Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas-SP. Disponível em: http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br/. Acesso em: 11 abr. 2021.

FERNANDES, Rosely Aparecida; PENNA, James dos Santos. CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA NA ALFABETIZAÇÃO DOS DISLÉXICOS. Revista Terceiro Setor, Guarulhos, v. 2, n. 1, p. 1-21, 2008. Disponível em: http://revistas.ung.br/index.php/3setor/article/view/400. Acesso em: 11 abr. 2021.

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Busca dos talentos da pessoa com dislexia;

Descoberta de modos compensatórios;

Intervenção que apresenta eficiência: treinamento na consciência fonológica com instrução sistemática da leitura.

Jogos, leituras compartilhadas, atividades específicas para desenvolvimento da escrita, de habilidades de memória e atenção.

Referência:

PINTO, Ana Cristina Cruz; MATOS, Maria Almerinda Lopes de. A Dislexia na Educação: Intervenção Psicopedagógica. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 1. Vol. 9. pp 631-649. outubro / novembro de 2016. ISSN. 2448-0959.

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A trajetória histórica dos estudos e pesquisas sobre a dislexia: a busca pela compreensão do fenômeno

Referência:
DE OLIVEIRA , Patrícia; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. A trajetória histórica dos estudos e pesquisas sobre a dislexia: a busca pela compreensão do fenômeno. Distúrbios da Comunicação, p. 791-801, 18 dez. 2018. DOI https://doi.org/10.23925/2176-2724.2018v30i4p791-801. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/dic/article/view/32408. Acesso em: 11 abr. 2021

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Como Estrelas na Terra, Toda Criança é Especial - Assista e surpreenda-se!

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O Instituto ABCD é uma organização social que se dedica a melhorar a vida de brasileiros com dislexia. Dislexia no Brasil