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Establece la base del cognitivismo asumiendo que la conducta humana es lo cognitivo. Consideró a la educación como paso para pasar de la ignorancia a la sabiduría.

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Asume que la educación se apoya en la inteligencia y voluntad que asume la tarea del cultivo de la inteligencia y la adquisición de hábitos. Además que el Estado debe garantizarlo.

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Entiende que la adquisición de la educación es un proceso gradual, el maestro es colaborador y el alumno adquiere conocimiento a través del ejercicio de su inteligencia.

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Considera que se reconozcan las cualidades del estudiante se adapte y trabaje a ese ritmo. Asimismo los maestros deben tener en cuenta esto para orientarlos.

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Reconoce que al tener las personas distintos temperamento tienen distintas habilidades, por eso se le debe reconocer una actividad particular.

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René Descartes: Racionalista que plantea que el conocimiento debe ser claro y distingue dos modos de entendimiento la intuición, ideas simples; y la inducción, procesos más complejos.

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Sintetiza su aporte en características fundamentales: el naturalismo, el orden cíclico de las cosas, el método inductivo y la enseñanza activa y pragmática.

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Fue un representante del empirismo, proponía que Todo conocimiento tiene origen en le experiencia, tiene doble vertiente: sensación y reflexión y que la educación debe de orientarse a aquellas disciplinas que realmente “forman” la mente.

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Introduce a la corriente naturalista, en su obra Emilio, Plantea que la naturaleza debe ser la verdadera guía y maestra de la educación. Insiste en que la educación debe apoyarse en la naturaleza psicológica del niño, reconoce 2 principios la sustantividad y el orden secuencial.

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Considerando como el padre de la pedagogía moderna, llevó a la práctica los principios del naturalismo, lo que se debe de poner adelante del alumno es el libro de la naturaleza, sostiene que se necesita la sociedad para el desarrollo del hombre.

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Afirmo que lo primero que debe de conocer un maestro es saber cual es el fin de la educación y  como conseguirlo

. Preconizó la necesidad de que la acción educativa se base en la psicología. Sostuvo que la mente era algo pasivo y receptivo y la experiencia externa y los contenidos son los encargados de construirla

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Surge como reacción al idealismo y positivismo filosóficos y a la escuela tradicional. Preconiza como principales ideales educativos: el desarrollo de los sentimientos comunitarios y la formación para la democracia.

1. Actitud hacia el niño: la infancia es concebida como una edad que tiene su funcionalidad y finalidad en sí misma, regida por sus propias leyes y con necesidades particulares.

2. Alumno como eje de la actividad educativa: la relación autoridad-sumisión de la escuela tradicional es sustituida por una relación de afecto dentro de un clima de democracia y libertad

3. El contenido de la enseñanza: las experiencias cotidianas son las únicas que pueden motivar al alumno.

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Utilizó por primera vez los términos nature y nurture.

Estudió las diferencias individuales mediante dos clases de instrumentos: pruebas y estadísticas .

Ideó el índice de correlación y fundó el laboratorio antropométrico.

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Promovió la importancia de la psicología genética y los cambios que se producen en el psiquismo del niño a lo largo del desarrollo

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Introdujo la Psicología experimental en Norteamérica

Estudio las diferencias individuales

Contribuyó al desarrollo de los test mentales.

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Elaboro junto a Simón la escala de inteligencia

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Iniciador de la corriente pragmatista en educación.

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Contribuyo con la importancia del pensamiento crítico

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Es el primero en utilizar la expresión de Psicología de la Educación. Sus trabajos abordan tres grandes temas:
1. Problema del aprendizaje
2. Problema de la transferencia de los aprendizajes
3. Su contribución al desarrollo de los test mentales

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sus investigaciones y trabajos se centraron en 4 líneas principales:
1 Análisis de la lectura.
2 Formulación y discusión de los problemas de la educación superior.
3 Sus trabajos experimentales sobre conciencia.
4 Trabajos sobre psicología social.

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CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA (1918-1941)

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CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA (1918-1941)

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Los hechos más relevantes son:

Influencia de investigaciones  sobre la inteligencia y rendimiento

Trabajos de pruebas de inteligencia.

Escuelas influyentes

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Basado en aspectos de la conducta, la educación y la escuela eran el mejor medio para la renovación y el cambio de la sociedad.

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Sus aportaciones a la Psicología de la Educación se centran en dos puntos:

El aprendizaje está interrelacionado con la percepción.

La concepción unitaria de la actividad mental.

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Sus aportes fueron:

Las experiencias en los primeros años de edad tienen influencia en la formación.

Importancia de la educación no represiva.

La relación educar-educando.

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Burrhus Frederic Skinner: Considera que la educación es función del reforzamiento. Los planteamientos de Skinner promovieron una nueva forma de concebir y de organizar las actividades educativas.

Henry Jay Becker: Comprobó en trabajos sobre los programas reforzamiento que las conductas que se refuerzan se fijan e incrementan, mientras las no reforzadas acaban por debilitarse o extinguirse.

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Se ocupa de estudiar los procesos cognitivos del ser humano.

Surge en los 50 con Miller, Bruner, Goodnow, Austin, también influyeron Piaget y la Psicología Cognitiva Soviética.

El aprendizaje es asimilación de conceptos, elaboración de informaciones y solución de problemas.

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Se desarrolla en los años 50 y 60. Surge en EE UU, sus principales representantes: Allport, Rogers y Maslow.

Rechazan la postura conductista de reducir la psicología al estudio de la conducta externa y observable y que prescinda del método introspectivo.

Frente al psicoanálisis freudiano los humanistas reemplazan los instintos por las necesidades básicas.

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Urie Bronfenbrenner
Presta atención a la interpretación de la conducta humana y escolar en función de la interacción individuo-ambiente y de investigar esa conducta en un contexto natural.