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Tripa vacía, corazón sin alegría

A lo largo del aprendizaje lúdico, vamos a aprender más sobrela temática

Debes estar con atención a los iconos interactivos, pincha en ellos para que puedas hacer las distintas actividades que te vamos a proponer.

A LAS PISTAS QUE TE VAN A SUGIR A LO LARGO DE LA UNIDAD

APÚNTA LOS 4 NÚMEROS EN TU CUADERNO

VAS A NECESITARLOS PARA ABRIR EL COFRE FINAL

Mira el vídeo y verifica cómo Lex hace la compra en el supermercado

Cantidades y envases

Iconos obtenidos de Flaticon: https://www.flaticon.es/

¡Vamos a conocer juntos vocabulario relacionado con las cantidades y los envases de los alimentos!

A lo largo de las actividades que vas a realizar, Antonio Lex va a hacer algunas compras, a veces pagará en efectivo, pero otras va a pagar con su tarjeta de crédito.

Como es un poco distraído, quizá se olvide del código de su tarjeta de crédito para pagar o sacar dinero en el cajero automático.

Por eso, te damos una pista para el último número de un código de 4 números:

Tienes que hacer el juego de la memoria para encontrarla

Lee la conversación y ordena los lugares a los que tiene que ir Antonio para comprar los alimentos.

¿Qué vas a hacer hoy para cenar? Ceno en casa.

Voy a hacer una paella. Tengo que ir a comprar arroz, mariscos, cebollas y pimientos.

No te olvides que María solo come carne y le gusta vino blanco.

¡Es verdad! Tengo que comprar un pollo, pan, fruta y una tarta para el postre.

Antonio Lex, a veces, ha pagado las compras en efectivo, pero otras ha pagado con su tarjeta de crédito.

Como es un poco distraído, quizá se olvide del código de su tarjeta de crédito para pagar o sacar dinero en el cajero automático.

Te damos una pista para el primer número del código:

Mercedes ha hecho la lista de la compra, para que él vaya al supermercado.

Ve el vídeo secciones del supermercado. y, después, pincha en SIGUIENTE y ayuda Antonio a buscar los productos en sus respectivas
Pincha en el lápiz, elige un color y, después, une el alimento con la sección dónde Antonio lo podrá encontrar.
Atención al tiempo, solo tienes 2 minutos.

¿ Y tú? ¿Ya has hecho la lista de la compra?

Pincha enel mural Padlet y lee la columna con las instrucciones.
¡A JUGAR!
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Selecciona 8 (ocho) de las frutas presentadas y colócalas en tu cartón de bingo (encima de los círculos blancos).

Cuando tengas todas las frutas de tu tarjeta marcadas con el acierto, di

Presta atención al vídeo de Tío Spanish sobre los verbos para cocinar

...verbos en la cocina

Tablero de los...

Iconos obtenidos de Flaticon: https://www.flaticon.es/

Cocinar un alimento con un poco de aceite.

Cortar la comida en partes muy pequeñas, como el ajo picado o la carne picada.

Deshacer el alimento casi en partículas, por ejemplo el pan rallado o el tomate rallado.

Mezclar enérgicamente, por ejemplo los huevos al hacer una tortilla.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, avanzas 2 casillas.

Unir los diferentes alimentos.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, v uelves a tirar el dado.

Trabajar una masa para mezclar sus ingredientes y que quede homogénea.

Añadir aceite, sal, vinagre... u otros alimentos que aporten sabor, por ejemplo aliñar una ensalada.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, vas a volver a la casilla de inicio.

Cocinar un alimento al ponerlo en contacto con una superficie muy caliente, por ejemplo la plancha. No se utiliza aceite ni grasas.

Cocinar un alimento sumergiéndolo en una grasa, generalmente aceite o mantequilla. Por ejemplo las patatas fritas, o las croquetas.
Hacer que la masa se haga más fina, se suele utilizar una rodillo para ello.
ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, v uelves a tirar el dado.

Si no das la respuesta correcta, vuelves a la casilla de inicio.

Elige a un compañero tuyo para jugar al tablero de los verbos de la cocina.

Cada alumno elige 1 avatar.
Enhorabuena... eres un campeón.
Después, lanzas el dado para que puedas caminar por el tabulero y contestar a las preguntas.

...verbos en la cocina

Tablero de los...

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Lavar: Limpiar la comida, generalmente con agua, antes de empezar a cocinarla

Cortar / Trocear: hacer los alimentos en partes más pequeñas, en trozos.

Picar: Cortar la comida en partes muy pequeñas, como el ajo picado o la carne picada

Rallar: Deshacer el alimento casi en partículas, por ejemplo el pan rallado o el tomate rallado

Mezclar: Unir los diferentes alimentos

Batir: Mezclar enérgicamente, por ejemplo los huevos al hacer una tortilla

Amasar: trabajar una masa para mezclar sus ingredientes y que quede homogénea

Estirar: Hacer que la masa se haga más fina, se suele utilizar una rodillo para ello

Aliñar: Añadir aceite, sal, vinagre... u otros alimentos que aporten sabor, por ejemplo aliñar una ensalada

Freír: Cocinar un alimento sumergiéndolo en una grasa, generalmente aceite o mantequilla. Por ejemplo las patatas fritas, o las croquetas

Sofreir: cocinar un alimento con un poco de aceite

Hacer a la plancha: Cocinar un alimento al ponerlo en contacto con una superficie muy caliente, por ejemplo la plancha. No se utiliza aceite ni grasas

Hervir / cocer: Cocinar un alimentos sumergiéndolo en un líquido, generalmente agua o caldo

Asar: Cocinar un alimento en las brasas o el fuego, de una barbacoa o parrilla o en un horno a alta temperatura,

Cocinar un alimento con un poco de aceite.

Cortar la comida en partes muy pequeñas, como el ajo picado o la carne picada.

TROCEAR/CORTAR

Deshacer el alimento casi en partículas, por ejemplo el pan rallado o el tomate rallado.

Mezclar enérgicamente, por ejemplo los huevos al hacer una tortilla.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, avanzas 2 casillas.

Unir los diferentes alimentos.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, v uelves a tirar el dado.

Trabajar una masa para mezclar sus ingredientes y que quede homogénea.

Añadir aceite, sal, vinagre... u otros alimentos que aporten sabor, por ejemplo aliñar una ensalada.

ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, vas a volver a la casilla de inicio.

Cocinar un alimento al ponerlo en contacto con una superficie muy caliente, por ejemplo la plancha. No se utiliza aceite ni grasas.

HACER A LA PLANCHA

Cocinar un alimento sumergiéndolo en una grasa, generalmente aceite o mantequilla. Por ejemplo las patatas fritas, o las croquetas.
Hacer que la masa se haga más fina, se suele utilizar una rodillo para ello.
ATENCIÓN: Si das la respuesta correcta, v uelves a tirar el dado.

Si no das la respuesta correcta, vuelves a la casilla de inicio.

Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático.

Como es un poco distraído, quizá se olvide del código de su tarjeta de crédito para pagar o sacar dinero en el cajero automático.

Te damos una pista para el tercer número del código:

Media docena de huevos son ___

Presta atención al vídeo de Tío Spanish sobre los utensilios de cocina
contraseña
DOBBLE - los utensilios de cocina

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¡Practicar el vocabulario nunca ha sido tan divertido!

Sólo hay un símbolo idéntico en común entre cada tarjeta, depende de ti averiguar cuál de ellos.

DESCÚBRELO y ESCRÍBELO EN El ICONO CONTRASEÑA
contraseña
DOBBLE - los utensilios de cocina

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DESCÚBRE OTRO SÍMBOLO IDÉNTICO y ESCRÍBELO EN El ICONO CONTRASEÑA
¿Ya sabes el código de la tarjeta de crédito?
Casi terminando...
Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
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Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
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Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
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Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
Iconos obtenidos de Flaticon: https://www.flaticon.es/
Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
Iconos obtenidos de Flaticon: https://www.flaticon.es/

ENHORABUENA, ERES UN CAMPEÓN...
Antonio, después de todas las compras que ha hecho, tendrá que ir al cajero automático. Como es un poco distraído, no se acuerda del código de su tarjeta de crédito. Marca los 4 números. Si te equivocas, deves pinchar en la flecha roja.
Iconos obtenidos de Flaticon: https://www.flaticon.es/

Ilustraciones obtenidas de Flaticon: https://www.flaticon.com/

Ruleta interactiva Wheel decide : https://wheeldecide.com/

Temporizador: https://reloj-alarma.es/

- https://www.youtube.com/watch?v=IWIZVh3d79s&feature=emb_imp_woyt

- https://www.youtube.com/watch?v=8CFh76rn9-4&t=18s

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Cantidades y envases by Sílvia Assunção on Genially

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Tripa vacía, corazón sin alegría A lo largo del aprendizaje lúdico, vamos a aprender más sobrela temática Debes estar con atención a los iconos interactivos, pincha en ellos para que puedas hacer las distintas actividades que te vamos a proponer.

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Oficina Espanhol2022 | Presentation by silviamfassuncao

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sílvia assunção oficina de formaÇÃo para uma construção de cenários de aprendizagem na disciplina de espanhol: projetos de intervenção com recurso a

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sílvia assunção oficina de formaÇÃo para uma construção de cenários de aprendizagem na disciplina de espanhol: projetos de intervenção com recurso a

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1 - Recurso 5. PPT Análise cronológica dos normativos sobre Avaliação.pptx

2 - Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica.pdf

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6 - Folha - Rubricas de Avaliação.pdf

7 - Folha # Participação dos Alunos nos Processos de Avaliação.pdf

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ThingLink: Create unique experiences with interactive images, videos & 360° media

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Easily create interactive and immersive visual experiences for online communication and learning. Start a free trial!

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Trading Card: Turn your photos into trading cards!

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Immortalize someone you love by putting their face on their very own collectible trading card! Or make a whole deck and create a card game. The possibilities for embarrassment are virtually limitless! I know I’m embarrassed!

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As principais ideias no âmbito da construção e implementação de Rubricas de Avaliação prende-se ao facto de as rubricas serem auxiliares para ajudarem quer os alunos, quer os professores, a avaliar o que se pretende aprender e o que se deve fazer. As rubricas devem ter critérios e níveis de desempenho. é importante que os alunos participem na construção de Rubricas de Avaliação e as usem para autorregular, autoavaliar ou coavaliar as aprendizagens, só assim, se podem envolver nas suas aprendizagens, levando a que monitorização do processo de aprendizagem seja fácil de entender para os alunos.

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3ª comunicação “Por uma educação digital” - António Moreira

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3ª comunicação “Por uma educação digital” - António Moreira

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A comunicação prendeu-se com um «ecossistema» de educação digital eficaz e de qualidade que inclui a parte tecnológica, de rede e de conectividade.
O uso de plataformas digitais será sempre positivo se permitir envolver os alunos nas suas aprendizagens, para tentar complementar as aulas explicativas/expositivas, dado que é que o digital deve estar ao serviço da pedagogia.

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12 de março de 2022 josé antónio moreirathis text was added here automatically, to create vertical scrolling which is required for parallax effects th

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Reflexão sobre os cenários de aprendizagem

Repensar atividades para que os outros alunos se autoavaliem.
Avaliação dos alunos deverá sempre ser centrada nos gostos do grupo turma que temos.

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2ª comunicação “Rumo à escola de competências”, Manuel Meirinhos

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2ª comunicação “Rumo à escola de competências”, Manuel Meirinhos

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O conceito paradigma civilizacional em que o uso das tecnologias ainda não está devidamente definido, visto que os problemas que a sociedade atual nos apresenta, levam a que o paradigma da educação terá de se alterar. A Escola terá de responder a estes desafios digitais. Contudo, a Escola está muito burocratizada, baseada numa rotina de trabalho muito individualizada, numa avaliação sumativa e não numa Escola colaborativa e com trabalho entre pares. A tónica foi colocada também na criação do futuro, de uma escola mais holística, com um currículo baseado em competências, na ação, numa maior ligação ao futuro laboral, de forma a responder aos desafios do século XXI.

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1ª comunicação “Escola sff”, Fernando Elias

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1ª comunicação “Escola sff”, Fernando Elias

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Na sua comunicação, o professor frisou que a Escola seria SFF, ou seja, três aspetos fundamentais: s = sucesso, f =felicidade e f = futuro. Na Escola dos nossos dias há muitos desafios, em que se tem de dar enfase às competências dos alunos, tentando criar uma equidade entre alunos. Desta feita, todos os envolventes têm se comprometer, de forma que se consiga uma mudança e transformação das práticas pedagógicas. Estas mudanças têm de ser pautadas por uma mudança de paradigma, em que o aluno terá de ser o centro das atenções e ser mais formativa.

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Mural para publicar o cenário de aprendizagem

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Mural para publicar o cenário de aprendizagem

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DESENHO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CENÁRIO DE APRENDIZAGEM 

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DESENHO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CENÁRIO DE APRENDIZAGEM 

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DESENHO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CENÁRIO DE APRENDIZAGEM 

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DESENHO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CENÁRIO DE APRENDIZAGEM 

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Indicadores de avaliação - Trabalho de aplicação dos conteúdos 

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Elaboração de uma infografia, na ferramenta Canva, onde ilustre, com texto e imagens, uma síntese do conteúdo do vídeo visionado. 

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Elaboração de uma infografia, na ferramenta Canva, onde ilustre, com texto e imagens, uma síntese do conteúdo do vídeo visionado. 

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Reportagem RTP no programa Linha da Frente - 15 de Outubro 2016: “A Escola de cá e de lá”

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Reportagem RTP no programa Linha da Frente - 15 de Outubro 2016: “A Escola de cá e de lá”

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A Escola Cá e Lá - Os adolescentes portugueses gostam cada vez menos das aulas. A RTP foi tentar perceber porquê.Entrou em dezenas de salas, sentou

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Elaboração de uma apresentação multimédia, na ferramenta Genial.ly, onde ilustre, com texto, imagens e vídeos, uma síntese do conteúdo do vídeo visionado. 

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Elaboração de uma apresentação multimédia, na ferramenta Genial.ly, onde ilustre, com texto, imagens e vídeos, uma síntese do conteúdo do vídeo visionado. 

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Participação para flexibilizar o currículo

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Helena Peralta e Pascoal PaulusERTE Webinar

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FLEXIBILIDADE

Numa perspetiva de flexibilização, consideramos o currículo como sendo um guião, com abertura curricular, nomeadamente para o modelo de projeto. Sugerimos que, na escola, crianças e docentes, equipas de docentes, adultos, crianças e jovens, se proponham realizar projetos de trabalho.

Conceitos currículo - flexibilidade - autonomia

O currículo no ensino aprendizagem - planificação

Currículo formal - esqueleto de disciplinasCurrículo interpretado (planificação) - como os professores transpõem o curriculo para a planificação das disciplinas (alunos aprendam e os professores ensinem) - curriculo como objeto principal e não a aprendizagem e o ensino.Currículo real - contexto sala de aula. Diferença entre os alunos, com voz direta ou indiretamente.

2

Paradigma da Instrução

NÃO É Implementar / aplicar o curriculo , MAS SIM reformular/ repensar o currículo

O curriculo é o objeto do professor, transpostos em planos de aula

Aluno como bom funcionário/pretexto para dar o currículo

3

Paradigma da comunicação

Aluno entidade ativo - proprietário do currículo

O PERGUNTAR É POSSÍVEL

O currículo organiza-se a partir de um projeto de trabalho (concretizado em subprojetos) - um produto que faça sentido a todos os intrevenientes.

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Currículo é um projeto de trabalho

Produto final - aprendizagemEquipas (alunos, professores, comunidade comunicativa) - como se organizam.

Avaliação do trabalho e não da seriação da pessoas em uma nota

Ensino e avaliação fazem parte do mesmo processo de estratégia de aprendizagem

Aluno participante no curriculo

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¡GRACIAS!

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Sílvia Assunção

Título 1

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Flexibilidade by Sílvia Assunção on Genially

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Participação para flexibilizar o currículo 2 1 4 Helena Peralta e Pascoal PaulusERTE Webinar 1 FLEXIBILIDADE Numa perspetiva de flexibilização, consideramos o currículo como sendo um guião, com abertura curricular, nomeadamente para o modelo de projeto. Sugerimos que, na escola, crianças e docentes, equipas de docentes, adultos, crianças e jovens, se proponham realizar projetos de trabalho.

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Participação para flexibilizar o currículo

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Participação para flexibilizar o currículo

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Participação para flexibilizar o currículo

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Como usar seu bitmoji (avatar) no computador: extensão chrome

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Como usar seu bitmoji (avatar) no computador: extensão chrome

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Com esta formação espero que consiga consolidar e aprofundar os meus conhecimentos e rentabilizar a utilização de determinadas ferramentas digitais que já uso em sala de aula. Por norma, uso os formulários das google , socrative, Kahoot /quizizz para proceder à monitorização de algumas avaliações ou até da autoavaliação dos alunos.

Acredito que as ferramentas que vou usando na sala de aula, conforme o grupo de aluno que tenha, possibilitam que o aluno se envolva mais nas suas aprendizagens, para além de o estar a munir de uma capacitação digital, que não é muitas das vezes feita no precurso escolar que os alunos têm.

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Padlet com os Diários de aprendizagem dos formandos deste curso

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Padlet com os Diários de aprendizagem dos formandos deste curso

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