# data[].attributes.headline
Skil skólastiga - Gerður G. Óskarsdóttir

# data[].attributes.subject
Skil skólastiga - Gerður G. Óskarsdóttir

# data[].attributes.body
Í rannsókn sinni kemst Gerður G. Óskarsdóttir að því að óbeislaður leikur án stýringar kennara minnkar mjög mikið til við yfirfærslu nemenda úr leik- yfir í grunnskóla. Leik í námi í grunnskóla er kennarstýrðu og tekur miða af námsmarkmiðum. Leikur hentar mjög vel í námi skv. kenningum hugsmíðahyggjunnar. Nemendur læra hvernig þeir eiga að læra. Uppgötva nýja þekkingu í gegnum leikinn. Nám í gegnum leik er líka félagslegt (Gerður G. Óskarsdóttir 2012).
Velta má fyrir sér hvort hlutbundin forritun geti ekki farið fram í óbeisluðum leik þar sem hugmyndaflugið eitt ræður för.
Fyrir heimildaskrá:
Gerður G. Óskarsdóttir. Skil skólastiga. 2012. Reykjavík. Háskólaútgáfan. Bls. 154-155.

# data[].attributes.body
3/4 bekkur og hæfni í forritun.

# data[].attributes.body
Í Finnsku aðalnámskránni er forritun hluti af stærðfræðinámi, einnig á yngstu stigum.

# data[].attributes.attachment_link.title
Finnish National Agency for Education - Curricula 2014

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Finnskir skólar leggja drög að framtíðarmiðaðri námskrá fyrir haustið 2016
Grein eftir Skúlínu Hlíf Kjartansdóttur
Finnar hófu breytingaferli á menntun í lok árs 2012 þegar tillaga að nýrri aðalnámskrá var lögð fram í fimmta sinn. Síðan hefur námskráin farið í gegnum þrefalda rýni, þar sem þúsundir breytingatilagna hagsmunaaðila hafa fundið sinn farveg og frá lokum 2014 hafa skólar haft hana til leiðsagnar til að vinna eigin skólanámskrá. Finnar leggja mikla áherslu á að námskrárferlið sé dýnamískt samstarfsverkefni yfirvalda og allra hagsmunaaðila. Námskráin fer í framkvæmd haustið 2016.

Finnish National Board of Education lagði fram hugmyndir til umræðu fyrr á árinu 2016 um námskrárbreytingarnar. Undir er allt menntakerfið, dreifing námsgreina á stundaskrá, aðalnámskrá og skólanámskrár. Aulis Pitkälä, forstöðumaður FNBE bendir á að „nám og hæfni eigi ekki að taka sem sjálfsögðum hlut og að finnar þurfi stöðugt að staðfesta árangur sinn". Meginröksemdir fyrir námskrárendurnýjun eru þær að frá aldamótum hafi orðið mikar þjóðfélagsbreytingar vegna alþjóðavæðingar og að mæta þyrfti nýjum áskorunum til að stuðla að aukinni sjálfbærni. Hæfni sem þörf væri fyrir í samfélaginu og í störfum hafi breyst og nýja færni þurfi til að byggja sjálfbæra framtíð. Rýna þurfi og endurnýja innihald kennslu, kennslufræði og starfshætti í skólum í takt við nýja tíma. Vísbendingar væru um að nemendum liði ekki nógu vel í skólum og að slaknað hefði á námsárangri.

Líta má til framtíðarsýnar FNBE sem finna má í skýrslunni Learning and Competence 2025. Rætt er um þætti er varða sýn, aðgerðir, kennaramenntun og staðla og gæði menntunar. Spurt er hvaða menntun hafi þýðingu fyrir framtíðina, hvers konar hæfni og þjálfunar sé þörf til að kalla fram þessa menntun? Í aðdraganda að námsskrárgerð var lögð áhersla að byggja á menntunarrannsóknum og þróunarverkefnum (8 voru tilnefnd), bent var á hvaða lagabreytinga væri þörf og hvaða þróunarverkefni væri æskilegt að leggja í. Þar var t.d. nefndur möguleikinn á að gera nám í leiksskóla að skyldunámi, huga að betur að velfarnaði nemenda, vinna að jafnrétti (einkum milli kvenna og karla), stuðla að lýðræði, valdeflingu og möguleika nemenda til áhrifa, ásamt því að efla félagsfærni og góða siði.

Í nýju námsskránni er lögð áhersla á að breyta skólamenningu, skólaumhverfi og kennslufræði. Stefnt er að því að skólinn geti verið breytingaafl og aukið atbeina kennara og nemenda. Mikilvægt er talið að gera reynslu nemenda, tilfinningar og hugmyndir að upphafspunkti í þessu þróunarstarfi og stuðla að aukinni virkni. Ekki sé nóg að vera hæfur í einstaka greinum, heldur sé mikilvægt að nemandi geti notað þekkingu sína og færni í mismunandi samhengi. Stefnt verður að þveranlegri (e.transversal) hæfni á sjö sviðum:

1. Hugsun og að læra að læra

2. Menningarfærni og menningarlæsi, gagnvirkni og tjáning

3. Þáttaka og áhrif, valdefling og ábyrgð, byggja sjálfbæra framtíð

4. Fjöl-læsi (e. multi-literacy)

5. Upplýsingatæknihæfni

6. Starfshæfni og frumkvöðlamennt

7. Að geta séð um sjálfan sig í daglegu lífi og stuðlað að eigin öryggi.

Í finnska skólakerfinu virðist mikil gerjun þar sem fjölmenning, þáttaka, samræða og lýðræðisleg vinnubrögð eru í hávegum höfð. Jafnframt er reynt að stuðla að árvekni fyrir umhverfinu, alþjóðahyggju og framtíðarhugsun. Greina má ákveðin átök milli mismunandi hugmyndafræði, þar sem m.a. takast á greina-bundin hugsun og sókn til fyrirbæramiðaðs náms, sem leggur til grundvallar samþættingu námsgreina og félagslegar þarfir og forsendur. FNBE leiðir ferlið sem er byggt á samvinnu sérfræðinga í menntun og hagsmunaaðila, og veitir stuðning til að þróa staðbundnar námskrár og áætlanir, í opnu, gagnvirku samvinnuumhverfi. Fyrir utan lög og reglugerðir setja stjórnvöld fram framkvæmdaaðgerðalista og þróunaráætlun til að styðja við kennara í breytingaferlinu. Vinnan við skólanámskrár úti í skólunum er á lokastigi og mikill undirbúningur er víða í gangi til að þjálfa kennara og setja upp aðstöðu til að gera áætlanirnar að veruleika. Sú sem þetta skrifar hefur fengið tækifæri að heimsækja fyrirtæki og skóla til að kynnast nokkrum þeim verkefnum sem á döfinni eru, s.s. Robotti vinnustofum og nokkrum skólum sem innleiða nýjungar í kennslu upplýsingatækni og frumkvöðlamennt með FUSE - áhugadrifnum STEAM menntunaráskorunum. Áætlun um 100 nýsköpunarverkefni í finnskum skólum má finna á vefsíðu verkefnisins HundrED, tilraunaverkefni sem verða kynnt jafnóðum og þau verða sett á laggirnar. Hér má sjá 75 þeirra sem þegar hafa verið valin.

Irmeli Halinen, yfirmaður námskrárþróunar FNBE dregur línuna: "Try to help our kids to make meaning and sense of what they are learning, so that they can see what they are."

# data[].attributes.attachment_link.title
Af hverju að breyta námskrám: Framtíðarmiðuð aðalnámskrá Finnlands

# data[].attributes.attachment_link.description
Finnskir skólar leggja drög að framtíðarmiðaðri námskrá fyrir haustið 2016 Grein eftir Skúlínu Hlíf Kjartansdóttur Finnar hófu breytingaferli á menntun í lok árs 2012 þegar tillaga að nýrri aðalnámskrá var lögð fram í fimmta sinn.

# data[].attributes.body
Áherslur á kjarnagreinar
- Stærðfræði
- Þjóðtunga

# data[].attributes.body
Skólanámskrá
Eigin áherslur
Sérhæfing skóla

# data[].attributes.body
Námskrá með áherslu á samþættingu en einnig á kjarnagreinar.

# data[].attributes.body
Í Bretlandi skiptist aðalnámskrá grunnskóla í 10 námsgreinar, á Íslandi eru það átta greinar
Gagnrýni á námskrána í Bretlandi hefur gengið út á að þar sé ekki áhersla á lykilhæfni. Aukin áhersla hefur verið á lykilhæfni í íslensku aðalnámskránni frá 2011
Í Bretalndi er mikil miðstýring í skólakerfinu og skólar hafa lítið svigrúm til frumkvæðis eða að skapa sína eigin stefnu. Er það lýðræði?

# data[].attributes.body
Fáar námsgreinar

# data[].attributes.body
Skapandi skólastarf