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Pregunta problema de la que surge: Cuales son las representaciones de docentes y como se sustentan las prácticas de inclusión.

Objetivos: Conocer e interpretar los decires de los docentes.

Conocer los decires de las acciones implementadas.

Conocer lo que se implementa para acompañar las trayectorias de los estudiantes con discapacidad
Enfoque cualitativo Tradición etnográfico

Técnicas: entrevistas a dos docentes que tienen procesos de inclusión en sus grados. Dos observaciones participantes en el aula, triangulando las informaciones entre lo que se dice y lo que efectivamente suscede en el aula. Tambien se observo la clase de educación física, considerando las diferentes antigüedades

Emergente: nuevo criterio que de alguna de las docentes están cursando la carrera de discapacidad intelectual. La complejidad presenta potencialidades que hay que ir allanando, dejar de vernos como directoras para rol de investigadoras.

Entrevistas a egresadas de profesorados de discapacidades para detectar las representaciones docentes. Escenarios abiertos

Categorías generales que surgen de referentes conceptuales: inclusión educativa, discapacidad y  diversidad
Emergen nuevas  categorías englobadas en las anteriores. Se detectaron recurrencia en las representaciones
Apuntaron: Luna- Vivas- Martínez

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La enseñanza de la matemática y su impacto en el aprendizaje Toma de nota: grupo 2

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La enseñanza de la matemática y su impacto en el aprendizaje Toma de nota: grupo 2

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La problemática fue transitando de un macro a un micro, haciendo foco a una escuela primaria, específicamente en el sexto grado.
La problemática las interpeló hacia como impacta la enseñanza en cada uno de los roles.
La amplitud de la problemática las continúa desafiando.
Se plantearon un objetivo general y tres específicos.
Se recuperaron voces que toman direccionalidad en los objetivos específicos.
Tradición: Teoría fundamentada.
Referentes empíricos: equipo de gestión, docentes, estudiantes (Triangulación)
Herramientas: observación participante, entrevistas a docentes, estudiantes; queda pendiente la entrevista al directivo; encuestas exploratorias; análisis de datos documentales.
Anticipaciones analíticas: -Estilos pedagógicos. Autor: Ramón, M. -Estrategias de enseñanza de la matemática: Dilma Fregona. Dando pie a las Categorías: 1- La enseñanza de la matemática y 2- La matemática lenta y la matemática rápida.
Las categorías se relaciones íntimamente con los objetivos.
Pendientes: entrevistas, participación en olimpíadas del año pasado, análisis de más documentos.
Se encuentran en el proceso de definición de otras categorías a futuro.

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Relaciiones con sujetos, dando cuenta necesidad de aprender el contexto ajeno a quienes investigaban.
Esto permitió dar un giro en la problemática, amalgamada en base a los datos y el trabajo de campo

Desglosaron Objetivo General y los específicos.

Categorizar en base al tema ESi
Ampliar búsqueda
Inmersión en campo de manera paulatina, como extranjeros

Observación participante

Entrevista en profundidad

Análisis de documentos: entrega de manera gradual

conservando la confiabilidad de los mismos

Diferentes registros: permitieron lectura y relectura, análisis que conduce a detección de temas lo que perrmite construir categorias

Género: estereotipos de género, representaciones

transormaciones en un recorrido espiralado que enriquecen a la profundización del trabajo de campo

Gran desafío el de investigar las representaciones docentes sobre Esi, tema que generalmente es dejado de lado especialmente en las escuelas primarias.

Nancy Montoya , Alejandra Sabadias, Roxana Rodríguez

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Grupo 6

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Grupo 5

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Grupo 4

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GRUPO 3-IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN UNA ESCUELA DE NIVEL PRIMARIO. (Luna, Martínez, Vivas)

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GRUPO 3-IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN UNA ESCUELA DE NIVEL PRIMARIO. (Luna, Martínez, Vivas)

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¿CÓMO SE IMPLEMENTA LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN CIENCIAS DE NATURALES? ¿QUÉ IMPACTO TIENE EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES?

*Enfoque cualitativo
*Paradigma interpretativo
*Diseño Flexible
*Estudio de caso
¿Cómo se implementa la Evaluación Formativa en el área de Ciencias Naturales y el impacto que tiene en los resultados?
IMPACTO EN LOS ESTUDIANES
Espacio Curricular en Ciencias Naturales
Conocer su implementación
Analizar prácticas
Interpretar sentidos
Comprender su Impacto
Usando:  Con entrevistas, observación buscan ¿Cómo se dan cuenta los estudiantes de la evaluación formativa?
Aparece ¿Criterios?
Categorias
Ordenadores Epistemologicos
Inductiva
Adquisición de competencia

La investigación aborda el espacio curricular de Ciencias naturales de sexto grado de una escuela primaria del interior de la provincia de Córdoba.
El Objetivo era ver el impacto de los procesos de aprendizaje en el área de conocimiento.
Se sigue la perspectiva de trabajo de Maxwel .
Para el trabajo en terreno se abordó a docentes del sexto grado y las maneras en que registran los avances de los estudiantes.
para ello surgieron dos categorizaciones una indaga el cómo lo hacen y el otro los dispositivos de registro.
Lo que surgen una pregunta ¡en qué dispositivo registra cada etapa de los procesos? ya que las rúbricas expresadas en la exposición, aparentemente, registran trabajos, conceptos, etc. que indicarían procesos culminados.
Fantástica propuesta para otorgar relevancia del trabajo de las ciencias en la escuela primaria.
Se Continuará.

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"ESI Todo un reto"  -  Registro realizado por  Montoya -Rodriguez y Sabadías

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"ESI Todo un reto"  -  Registro realizado por  Montoya -Rodriguez y Sabadías

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Grupo 2

Trabajo de tradicion etnografica  sobre la realidad escolar, representaciones, desafios, configuraciones, subjetividades, cultura, propuestas  Institucionalizacion de la ESI.   Contexto : escuela primaria de un barrio periferico de su ciudad.
Problematica: ¿Cuales son las representacionesque desafian a los docentes en la implementacion de la ESIen el último grado de la escuela de nivel primario de gestión pública de la  provincia de Córdoba.
Objetivo General:
Determinar y analizar las representaciones que desafian a los docentes en la implementacion de la ESI en sexto grado de nivel primario en una escuela publica.
Objetivo específico:
Indagar la modalidad del abordaje de la ESI
Distinguir las representaciones que desafian a los docentes al implementar la ESI
Categorizar las representaciones de los docentes

Trabajo de campo:
Observacion de campo
Entrevista en profundidad
Observacion y lectura de documentos.

Categorias:
Estereotipos de genero
transversalidad
Practicas pedagógicas
Practicas  Institucionalizadas

Análisis
proceso espiralado flexible
transformaciones problematizadoras
toma de decisiones
cosntruccion provisoria

Montoya Nancy - Rodriguez Roxana -Sabadias Alejandra

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Grupo 1

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planificar para todos docente conniños en la cabeza