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Esta formação tem apresentado ferramentas incríveis para o nosso crescimento profissional e como facilitadores de nosso desempenho docente. Estou maravilhada como se fosse uma criança a descobrir um mundo mágico. Tenho utilizado para criar alguns materiais e tenho partilhado com as minhas colegas de trabalho!

Esta 3ªsessão apresentou a IA de uma forma mais abrangente nas diferentes áreas da nossa sociedade. Verificamos algumas das suas potencialidades mas também das suas ameaças.

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Esta segunda aula foi muito interessante e permitiu perceber o impacto da IA na nossa vida profissional e os seus proveitos em termos de tempo ganho. Foi espantoso verificar as possibilidades infinitas que propicia o uso destas ferramentas. Adorei esta aula por ser de fácil compreensão, de fácil aplicação e concreta nos seus objetivos. Aprendemos o que era um prompt e a importância de ser bem elaborado para obter uma resposta precisa ao pretendido. Aprendemos a utilizar uma ferramenta que permite elaborar um prompt eficiente para colocar no chatbot da nossa escolha: Chat GPT, CO Pilot, etc. Fiquei admirativa e surpreendida sobre as possibilidades da IA para a nossa profissão e como isso nos facilita a vida. É um mundo, sem dúvida, de infinitos.

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"La tolérance est une vertu qui rend la paix possible" Kofi Annan

Olá, sou a Emília Rocha do grupo 910, Educação Especial, pertenço ao Agrupamento de Escolas de Ponte de Lima e estou a lecionar na EBI/JI da Correlhã.
Adoro a minha profissão e conseguir motivar e ajudar os meus alunos a serem autónomos e a adquirir competências pelas mais variadíssimas formas é um desafio constante. Estou inscrita nesta formação para ter um maior conhecimento sobre estas novas ferramentas e como elas me podem ser úteis tanto no meu dia-a-dia como na minha vida profissional para me permitir ser uma melhor profissional e estar em simbiose com a minha era a fim de construir respostas diferenciadas para conseguir responder às necessidades de cada aprendente, apostando na diversificação das estratégias em que o aluno tem um papel ativo na formação do seu conhecimento. Sendo professora de educação especial, a diferenciação pedagógica é uma prática constante. É um desafio permanente renovar a planificação e criar materiais para ajustar ao que o aluno sabe/consegue fazer e encontrar o "caminho" que permitirá alcançar os objetivos que o levarão a uma maior autonomia e desempenho na sua vida futura. 👍😊👌✔💻❤☯

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As razões que me levaram a inscrever nesta formação foram a curiosidade e o interesse que suscita esta área no seu caráter inovador. Tendo uma ideia inicialmente negativa da IA por associar esta principalmente às burlas, tenho vindo a alterar a minha opinião pelos aspetos positivos que apresenta na melhoria da nossa qualidade de vida nomeadamente na área da medicina. Quando me inscrevi nesta formação estava a pensar em IA na sua generalidade. Ao iniciar esta formação confrontei-me com a realidade de que está obviamente orientada para o ensino e como nos pode ser útil como profissionais desta área. Entrei um pouco em pânico, confesso, porque não domino de todo as novas tecnologias, apesar de ter uma formação em capacitação digital nível 2. Não tenho utilizado essas ferramentas porque necessitam de tempo para as dominar e ter um uso regular das mesmas. Esta 1ª sessão, sendo online, obriga-nos a utilizar as novas tecnologias para responder ao solicitado. Para mim acaba por ser motivo de frustração e, principalmente, a tarefa de grupo em que nos é pedido de fazer uma síntese em 15 minutos da uma leitura e sermos criativos na sua apresentação. Pânico total por ser 2 tarefas complexas. Com efeito, preciso de tempo para compreender conceitos novos, para depois os poder transmitir e explicar corretamente. É preciso dominar as novas tecnologias para poder utilizar devidamente essas ferramentas. Qual foi o objetivo? Desta tarefa, de 4 grupos, apenas 2 conseguiram conclui-la. Fiquei impressionada com a apresentação do grupo 1 (Lúcia e António) que me levou a sentir-me ainda mais frustrada e incompetente. Não duvido que os meus colegas dominavam os conceitos todos referidos no E-book e que a sua apresentação era, de facto, o que conseguiram apreender. Mas será que somos como as máquinas capazes de realizar uma tarefa em tão pouco tempo? Será que o objetivo foi nos demonstrar que podemos ganhar tempo com a IA como nos indicou o formador Vítor? Ou será que foi nos demonstrar o que fazem os alunos que utilizam a IA, mas desconhecem os conteúdos apresentados.

Foi interessante ainda perceber que, alguns dos formandos, consideram que a IA pode ser uma ameaça. Esta sessão também nos mostrou as potencialidades da IA e as suas limitações. Agora as minhas expectativas neste momento são de facto, como a IA pode diminuir as desigualdades na educação, tornar a avaliação mais justa e personalizada, analisando o progresso individual a fim de melhorar a aprendizagem.

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Música para relaxar alunos autistas

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Caminho das Estrelas by @nonconformistmass4171 | Suno

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ambient, instrumental elements, soothing song. Listen and make your own with Suno.

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Create stunning original music for free in seconds using our AI generator. Make your own masterpieces, share with friends, and discover music from artists worldwide.

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Trabalho realizado por Pedro Martins com a colaboração de José Codeço

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Título da Aula: Introdução a “Os Lusíadas” de Luís de Camões Objetivo: Familiarizar os alunos com a obra “Os Lusíadas”, sua estrutura, temas principais e importância na literatura portuguesa. Duração: 50 minutos Material Necessário: Cópias de trechos

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Guião para a criação de Prompts Educativos

1. Planificação de aulas

➢ Pode ajudar-me a ter ideias para uma aula criativa sobre [tema]?"

➢ Gere um esboço para uma aula de [nível de ensino] sobre [assunto]."

➢ Exemplifique algumas atividades interessantes para abordar [conceito]."

2. Classificação e avaliação

➢ Gere exemplos de perguntas para um questionário [tipo – escolha

múltipla, questões abertas, completamento de espaços] sobre [tópico]."

➢ Sugira uma rubrica de avaliação [projeto/trabalho]?

➢ Calcule a pontuação média dos testes recentes dos meus alunos.

3. Comunicação com os pais

➢ Elabore um modelo de e-mail para comunicar uma conferência de pais e

professores / visita de estudo.

➢ Elabore um boletim informativo para atualizar os pais sobre as atividades

mensais da turma.

➢ Escreva uma nota personalizada de encorajamento para [nome do aluno].

4. Gestão da sala de aula

➢ Gerar uma lista de regras e expectativas da sala de aula.

➢ Sugerir estratégias para gerir comportamentos disruptivos na sala de aula.

➢ Crie uma planta de turma para os meus alunos.

5. Recolha de recursos

➢ Encontre vídeos ou recursos educativos relacionados com [tópico].

➢ Compile uma lista de livros recomendados para [nível de ensino/assunto].

➢ Recolha artigos sobre os benefícios de [método/tecnologia de ensino].

6. Trabalhos de casa e tarefas

➢ Gere uma lista de trabalhos de casa para a semana.

➢ Crie uma ficha de trabalho para praticar [conceito matemático/regra

gramatical].

➢ Sugira ideias para um projeto criativo em casa relacionado com a nossa

unidade atual.

7. Desenvolvimento profissional

➢ Pode delinear um plano de desenvolvimento profissional para o

crescimento da minha carreira este ano.

➢ Recomende cursos online ou webinars sobre [metodologia de ensino].

➢ Forneça informações sobre como equilibrar o trabalho e a vida pessoal

como professor.

8. Educação especial e inclusão

➢ Partilhe dicas para acomodar alunos com [dificuldades específicas de

aprendizagem].

➢ Forneça recursos para criar um ambiente de sala de aula inclusivo.

➢ Como posso modificar os meus planos de aula para apoiar melhor os

diversos alunos?

9. Envolvimento dos alunos

➢ Gere sugestões de discussão para o nosso próximo debate de turma.

➢ Sugira atividades interativas para tornar a aprendizagem mais motivadora

em [disciplina].

➢ Ajude-me a pensar em formas de motivar os alunos desmotivados.

10. Visitas de estudo, clubes e envolvimento dos pais

➢ Crie um modelo de autorização para a nossa próxima visita de estudo a

[destino].

➢ Redija uma carta aos pais convidando-os a serem voluntários nas

atividades da sala de aula.

➢ Sugira ideias de angariação de fundos para o clube extracurricular da

nossa escola

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Ferramenta de criação de prompts para planeamento de atividades letivas.Dê orientações à IA e crie facilmente o seu prompt para diversas situações de planeamento com que o professor se depara. Para já temos disponível o Planeamento de Aulas, Rubricas de Avaliação e Fichas e Testes.

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Nos próximos dias 20, 21 e 22 de março o Centro Ciência Viva dos Arcos – Oficinas Criatividade Himalaya e o Município de Arcos de Valdevez levarão a cabo primeira edição do ALTOMINHO SCIENCE FEST 2025, inspirados pelo legado de Himalaya, tendo como pano de fundo a Ciência em áreas distintas e a ideia de que o Futuro é agora.

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Esta reflexão prende-se com a utilização do acelerador de aprendizagem no TEAMS e principalmente com o separador "evolução da leitura".

Em primeiro lugar, e mais uma vez, agradeço a divulgação destas ferramentas que não só, podem facilitar o nosso trabalho no apoio e na gestão das dificuldades dos alunos como permitem a estes alunos terem alguma autonomia para gerir o seu trabalho, lerem ao seu ritmo e melhorar a sua fluência e a sua capacidade leitora.

Como professora de educação especial, considero uma ferramenta que pode ter as suas vantagens com alunos com dislexia nomeadamente no que se refere à motivação. Ter de ler num suporte diferente do habitual com uma correção imediata e de treino de forma desinibida por não ter o olhar crítico dos colegas parece-me muito proveitoso. Talvez seja mais interessante nos alunos que já adquiriram um nível de leitura mais proficiente e que precisam de melhorar o seu ritmo de leitura. Nos alunos do 1º ciclo, que apresentam uma dislexia grave, ler e verificar que se errou em quase todas as palavras pode ser, pelo contrário, motivo de frustração e de desmotivação. Com efeito, como ainda não conseguem associar o fonema ao grafema e precisam de uma referência para conseguir ler, estarem a ler autonomamente pode tornar-se complicado.

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Olá! Que excelente ideia trabalhar o tema "Dinheiro" com os seus alunos do 1º ciclo na disciplina de Comunicação e Linguagem. Este é um tema muito pertinente e com muitas possibilidades de exploração interdisciplinar. Com base nas fontes que me forneceu, e procurando manter uma estrutura clara e organizada, apresento-lhe um esboço detalhado para o seu projeto:

Estrutura do Projeto: "A Aventura do Dinheiro" (Nome sugestivo para envolver os alunos)

1. Planeamento do Projeto:

Definição de Objetivos Claros: Os objetivos devem ser formulados de forma simples e compreensível para os alunos do 1º ciclo. Alguns exemplos:

Compreender o que é o dinheiro e para que serve.

Identificar diferentes formas de dinheiro (moedas e notas).

Reconhecer a importância do dinheiro para adquirir bens e serviços.

Desenvolver noções básicas sobre poupança e consumo responsável.

Melhorar a comunicação oral e escrita através de atividades relacionadas com o tema.

Estimular o raciocínio lógico-matemático em situações práticas envolvendo dinheiro.

Promover a colaboração e o respeito pelas opiniões dos outros durante as atividades.

Desenvolver o pensamento crítico ao analisar situações relacionadas com o dinheiro.

Identificação das Aprendizagens Essenciais a desenvolver: Estas aprendizagens devem estar alinhadas com o currículo do 1º ciclo e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Algumas sugestões:

Linguagens e Textos: Utilizar a linguagem oral e escrita para comunicar ideias sobre o dinheiro. Compreender diferentes tipos de textos informativos e narrativos relacionados com o tema. Expressar opiniões e sentimentos sobre o uso do dinheiro.

Matemática: Reconhecer e utilizar o sistema monetário (euros e cêntimos em Portugal). Resolver problemas simples envolvendo adições e subtrações de quantias. Desenvolver o raciocínio lógico ao lidar com situações financeiras do quotidiano.

Estudo do Meio: Compreender o papel do dinheiro nas trocas comerciais e na vida em sociedade. Identificar diferentes profissões e como as pessoas obtêm dinheiro pelo seu trabalho. Desenvolver noções de consumo e produção.

Cidadania e Participação: Compreender a importância de utilizar o dinheiro de forma responsável e solidária. Desenvolver atitudes de respeito pelas necessidades dos outros.

Integração de Temas que envolvam várias disciplinas: O tema "Dinheiro" é intrinsecamente interdisciplinar:

Comunicação e Linguagem: Debates sobre o que gostariam de comprar, criação de histórias sobre moedas perdidas, elaboração de cartazes informativos sobre poupança, escrita de pequenas entrevistas a comerciantes.

Matemática: Contagem de moedas e notas, resolução de problemas simples de compra e venda, comparação de preços.

Estudo do Meio: Exploração de diferentes tipos de comércio na comunidade, discussão sobre necessidades versus desejos, análise de como as famílias utilizam o dinheiro.

Educação Artística: Desenho de moedas e notas, criação de um mealheiro decorativo, representação teatral de situações de compra e venda.

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Indicação do Número de aulas das disciplinas necessárias para desenvolver o projeto: Esta é uma decisão que dependerá da profundidade que pretende dar ao projeto e do tempo disponível. Sugestões (adaptáveis):

Comunicação e Linguagem: 4-6 aulas para introdução, debates, criação de textos e apresentação de resultados.

Matemática: 3-4 aulas para atividades de contagem, resolução de problemas e jogos com dinheiro.

Estudo do Meio: 2-3 aulas para exploração do contexto social e económico do dinheiro.

Educação Artística: 1-2 aulas para atividades criativas relacionadas com o tema.

Outras disciplinas: Integração pontual em outras aulas conforme as necessidades e oportunidades.

Listagem de Recursos e Ferramentas a utilizar:

Recursos Visuais: Moedas e notas (reais ou de brincar), imagens de diferentes produtos e serviços com preços, cartazes informativos.

Recursos Manuais: Papel, lápis, canetas, tesouras, cola, materiais reciclados para construir mealheiros.

Recursos Digitais (se disponíveis e adequados): Jogos online sobre dinheiro, vídeos educativos curtos, aplicações de simulação de compras (com supervisão).

Recursos Humanos: Convite a um comerciante local para uma conversa com os alunos (se possível), colaboração com os pais para discutir temas relacionados com o dinheiro em casa.

Espaços: Sala de aula, biblioteca da escola (para pesquisa de livros sobre o tema), espaços exteriores (para simulações de mercado).

2. Execução do Projeto:

Sugestões para a Integração de Conteúdos de várias disciplinas de forma coerente e significativa:

Começar com uma roda de conversa: Perguntar aos alunos o que sabem sobre o dinheiro, para que serve, onde já o viram. Anotar as suas ideias no quadro.

Apresentar diferentes formas de dinheiro: Mostrar moedas e notas, explicar os seus valores e características. Realizar jogos de reconhecimento e contagem.

Ler histórias sobre o dinheiro: Explorar livros infantis que abordem o tema de forma lúdica e educativa. Discutir as personagens, os acontecimentos e as mensagens das histórias.

Simular situações de compra e venda: Criar um "mercado" na sala de aula com objetos trazidos pelos alunos ou criados por eles. Utilizar dinheiro de brincar para realizar transações. Os alunos podem assumir os papéis de vendedores e compradores.

Investigar profissões: Descobrir como diferentes pessoas ganham dinheiro com o seu trabalho. Poderá convidar pais ou membros da comunidade para falar sobre as suas profissões.

Discutir a diferença entre necessidades e desejos: Ajudar os alunos a refletir sobre o que é essencial para viver e o que são apenas coisas que gostariam de ter.

Promover atividades de poupança: Conversar sobre a importância de guardar dinheiro para alcançar objetivos. Construir mealheiros e definir pequenos objetivos de poupança.

Criar cartazes informativos: Em grupos, os alunos podem pesquisar e elaborar cartazes com dicas sobre como usar o dinheiro de forma consciente.

Realizar jogos de tabuleiro ou online (com supervisão): Utilizar jogos que envolvam a gestão de dinheiro de forma simples e divertida.

Propostas para a Utilização de Metodologias Ativas que estimulem o envolvimento dos alunos: O Desenho Universal para a Aprendizagem sugere proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação e expressão.

Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP): Os alunos podem trabalhar em pequenos grupos para investigar um aspeto específico do tema "Dinheiro" (ex: a história do dinheiro, como poupar para comprar um brinquedo) e apresentar os resultados à turma.

Aprendizagem Cooperativa: Organizar atividades em que os alunos trabalhem juntos para resolver problemas, realizar tarefas ou criar produtos relacionados com o dinheiro.

Estudo de Caso: Apresentar pequenas histórias ou situações problemáticas envolvendo dinheiro para que os alunos discutam e proponham soluções.

Jogos e Gamificação: Utilizar jogos de tabuleiro, jogos digitais educativos ou criar pequenos jogos na sala de aula para tornar a aprendizagem mais lúdica e motivadora.

Dramatização e Role-Playing: Os alunos podem representar diferentes papéis em situações de compra e venda, utilizando a linguagem oral para comunicar e negociar.

Discussão e Debate: Promover debates sobre temas relacionados com o dinheiro, incentivando os alunos a expressarem as suas opiniões com respeito.

3. Avaliação:

A avaliação deve ser contínua, formativa e sumativa, utilizando diversos instrumentos para verificar a compreensão dos alunos e o desenvolvimento das aprendizagens essenciais. A rubrica de avaliação deve ser clara para os alunos e incidir nos objetivos definidos.

Criação de uma rubrica de avaliação: Sugestão de elementos a incluir na rubrica (adaptável e simplificada):

Critério de Avaliação

Nível 1 (Inicial)

Nível 2 (Básico)

Nível 3 (Intermédio)

Nível 4 (Avançado)

Compreensão do conceito de dinheiro

Demonstra dificuldade em identificar o que é o dinheiro.

Identifica algumas formas de dinheiro.

Explica para que serve o dinheiro.

Compreende a importância do dinheiro para trocas.

Utilização do sistema monetário (oral)

Tem dificuldade em contar moedas e notas simples.

Conta algumas moedas e notas simples com ajuda.

Conta e identifica diferentes moedas e notas.

Utiliza corretamente o vocabulário relacionado com valores.

Resolução de problemas simples

Não consegue resolver problemas com dinheiro.

Resolve problemas simples com apoio.

Resolve problemas simples de adição e subtração.

Resolve problemas e explica o seu raciocínio.

Participação nas atividades

Mostra pouco envolvimento nas tarefas propostas.

Envolve-se em algumas atividades com orientação.

Participa ativamente na maioria das atividades.

Lidera e colabora ativamente nas atividades.

Comunicação (oral e escrita)

Tem dificuldade em expressar ideias sobre o tema.

Expressa algumas ideias de forma simples.

Comunica ideias de forma clara e organizada.

Apresenta ideias de forma criativa e fundamentada.

Responsabilidade e colaboração

Não cumpre as tarefas ou não colabora com os colegas.

Cumpre algumas tarefas com lembretes e colabora pouco.

Cumpre as tarefas e colabora com os colegas.

Demonstra autonomia e espírito de equipa.

Outros instrumentos de avaliação:

Observação direta: Registo do envolvimento dos alunos nas atividades, da sua interação com os colegas e da sua compreensão dos conceitos.

Registo anedótico: Anotações sobre momentos significativos da aprendizagem de cada aluno.

Portfólios: Recolha de trabalhos dos alunos (desenhos, textos, resoluções de problemas) que evidenciem a sua evolução.

Autoavaliação: Os alunos podem refletir sobre o seu próprio desempenho e aprendizagem através de grelhas simples ou desenhos.

Avaliação pelos pares: Os alunos podem dar feedback uns aos outros sobre o seu trabalho em grupo (com orientação do professor).

Lembre-se que este é apenas um esboço. Adapte-o à realidade da sua turma, aos seus recursos e ao tempo disponível. O mais importante é criar um ambiente de aprendizagem estimulante e significativo para os seus alunos! Boa sorte com o seu projeto "A Aventura do Dinheiro"!

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Em 1º lugar, foi fantástico ter uma sessão presencial em que foi possível reconhecer/conhecer e reencontrar pessoalmente os nossos colegas da formação que só, pela maioria, conhecíamos por via da sessão online.

Adorei ouvir o Paulo Dimas. Excelente orador com uma apresentação interessantíssima sobre as potencialidades da IA. Foi muito comovente ver aquele senhor voltar a usar a sua voz através da IA. Foi ainda importante, entre muitas coisas para perceber a ameaça destas ferramentas, saber que, por exemplo, o Elon Musk também criou um chatbot que de nada está enquadrado do ponto de visto ético e que permite a criação de conteúdos sem supervisão e, desse modo, a divulgação e propagação de informação não fidedigna e da manipulação das pessoas propícias a acreditar facilmente nas teorias da conspiração.

Foi sem dúvida uma sessão enriquecedora e estar presente e ouvir ainda as preocupações dos professores e a ter a consciência de que um novo desafio nos aguarda, foi muito interessante.

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ACD 1 - “Inteligência Artificial e o impacto na Educação”

10h00 KEYNOTE Paulo Dimas - Inteligência Artificial responsável

11h00 Mesa-redonda – Inteligência Artificial na Educação

Pedro Moreira, Maria João Horta, Marco Neves, Paulo Novais e Vítor Carvalho

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ALTO MINHO SCIENCE FEST 2025 – O futuro é agora. Tendências na Ciência e Tecnologia.

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Esta primeira edição, subordinada ao tema O Futuro é Agora I Tendências na Ciência e na Tecnologia, tem como objetivo a partilha do conhecimento e a promoção da cultura científica, destinado ao público escolar, famílias e todos os interessados em ciência.

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Reflexão final  e pessoal da formanda número 11

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Reflexão final  e pessoal da formanda número 11

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Esta formação foi muito interessante e profícua por permitir ter conhecimentos de inúmeras ferramentas que facilitam o trabalho burocrático do professor e não só. Foi possível ainda adquirir um conjunto de vocabulário ou campo semântico ligado a esta área como “prompt”, “chatbot”, “deepfake”, “deeplearning”… Assim, foi possível verificar que uma das grandes vantagens destas ferramentas/plataformas ou chatbot é o tempo que se ganha na elaboração/conceção de uma aula, atividade de projeto ou ficha de trabalho. Considero esta formação essencial na formação dos docentes para aprender o que a inteligência humana foi capaz de conceber para que a inteligência artificial seja um auxílio imprescindível no desempenho das suas funções. Temos de olhar para estas ferramentas nas duas vertentes: como utilizadores, mas também como profissionais que têm como “obrigação” formar os seus discentes na sua utilização adequada. Alertar para o mau uso, para as ameaças e manipulações por seres menos morais de forma a desenvolver o espírito crítico e formar as mentes em aprendizado para uma utilização consciente e não se tornarem em seres passivos e dependentes de uma IA para conseguir desempenhar qualquer função ou produzir algum trabalho. Quero acreditar que a IA terá um impacto positivo na educação permitindo um ensino diferenciado e mais individualizado, atento às necessidades de cada um junto dos alunos capacitando-os de ferramentas para adquirir conteúdos mais complexas e podendo exercitar mais para ultrapassar as suas dificuldades. A educação terá de mudar e o professor tem um papel primordial como agente da integração e motivação do aluno para garantir o seu pleno desenvolvimento em todas as vertentes da sua formação e do seu sucesso educativo. O ensino centrar-se- á ainda mais no aluno e não na transmissão de conhecimentos O desenvolvimento do espírito crítico, da criatividade não é compatível com a memorização passiva e com as aulas ministradas teoricamente e de forma expositiva. Penso que uma disciplina que terá como objetivo a “IA” será necessária logo no 1º ciclo para familiarizar e ajudar os alunos à sua utilização eficiente.

No âmbito da minha atividade docente Já utilizei o “Copilot” para criar fichas de trabalho. Constato que há sempre alterações/correções ou ajustes a realizar mas é sempre uma boa base de partida. Muito obrigada por esta partilha e pela possibilidade que nos foi dada de participar nesta ação e de viver em simbiose com a nossa era.

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Reflexão final gerada pela IA (continuação)...

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Reflexão final gerada pela IA (continuação)...

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Concordo com o referido! Sem dúvida...