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En la escuela primaria se han identificado barreras para el aprendizaje y la participación con índole culturales e ideológicas que afectan el aprendizaje y la participación de los alumnos.

Estas barreras repercuten en el acceso a la educación con la inasistencia de alumnos a lo cual la institución educativa realiza reuniones periódicas con los padres como lo son rendición de cuentas y exposiciones en los cierres de proyectos cada fin de mes, estas acciones han dado resultado la mayoría de las veces teniendo resultados satisfactorios ya que los padres de familia atienden las indicaciones planteadas por el docente y directivos, además de ser llamativo como los alumnos dan a conocer sus procesos de aprendizaje en el desarrollo de las actividades en los proyectos escolare.

En cuanto a la barrera didáctica, esta surge cuando los métodos de enseñanza y evaluación no se adaptan a la diversidad de estilos de aprendizaje entre los estudiantes, dificultando la comprensión y el desarrollo de habilidades.

Para abordar las barreras didácticas, se ha personalizado la enseñanza según las necesidades de los estudiantes, al incorporar recursos interactivos y fomentar la participación activa con dinámicas de grupo.

Desde los aportes de Covarrubias Pizarro, se destaca que las barreras culturales, ideológicas y didácticas impactan directamente el aprendizaje al influir en la forma en que los estudiantes son percibidos, en los contenidos que reciben y en las metodologías aplicadas.

Superarlas implica una transformación en la práctica docente, donde se fomente una educación más inclusiva, equitativa y representativa de la diversidad cultural e ideológica del aula.

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La escuela primaria “Gabriel Leyva” es una institución pública que pertenece al sistema federal en el municipio de Guasave Sinaloa.

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UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y CARACTERISTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD

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UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y CARACTERISTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD

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Gabriel Leyva CCT 25DPR0219B

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Ubicación geográfica y características socioeconómicas de la comunidad educativa.

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El grupo de sexto grado se integra por 31 estudiantes, la mayoría de estos alumnos provienen de familias de bajos recursos y al ser jornaleros disponen de poco tiempo para apoyar a sus hijos en las actividades extraescolares y de casa.

En el grupo de estudiantes se observa que algunos alumnos enfrentan dificultades que afectan su rendimiento académico.

Al no contar con un diagnóstico formal que exponga estas barreras (BAP), se les atiende de manera general implementando la educación inclusiva.

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Características demográficas de los estudiantes:

De los 31 alumnos de sexto grado 17 son niños y 14 niñas, sus edades oscilan entre los 11 y 12 años de edad, todos son originarios de la localidad al igual que sus papás de la misma región de Sinaloa.

Sus costumbres y tradiciones son las de la región, Danza del venado, carnaval agropecuario, feria regional en la comunidad en el mes de diciembre, juego de futbol, rutas en bicicleta y lo más marcado la pesca en ríos y presas.

Su gastronomía predomina en mariscos y carnes.

Diversidad de aprendizaje en el grupo:

En el grupo, observo estudiantes con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, se identifica que predominan kinestésicos, algunos requieren instrucción más visual, otros necesitan más tiempo para procesar la información, y hay quienes se benefician de apoyo adicional teniendo ayuda del maestro o algún compañero líder que lo acompañe en el desarrollo de la actividad, siendo este tutor.

Estudiantes que se observa presentan BAP:

En mi aula, de los 31 alumnos, seis de ellos enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, lo que afecta su rendimiento. Aunque no tienen un diagnóstico oficial, se adapta la enseñanza para satisfacer sus necesidades.

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La Escuela Primaria "GABRIEL LEYVA" tiene una infraestructura adecuada para brindar servicio educativo de calidad a sus alumnos, las aulas están equipadas con proyector, mini Split de alta calidad, pintarron, butacas para todos los alumnos, equipamiento básico para el docente, baños separados para niños, para niñas y para docentes, canchas de usos múltiples, además de una dirección que está equipada como biblioteca.

Las posibles limitaciones en este entorno son que la escuela se encuentra en el centro de la comunidad, a lado de la calle principal la cual es muy transitada por tractores y demás carros pesados que usan en el campo, ocasionan mucho ruido y son distractores para los alumnos.

No todos los docentes cuentan con estudios de posgrado, esta falta de formación incide en el apoyo académico que requieren los estudiantes y más al ser hijos de jornaleros que casi siempre están ausentes y no se les da seguimiento en casa con tareas y profundizar el estudio de los temas trabajados en clase.

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Orientar a los docentes en la optimización del uso pedagógico y pertinente de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo, textos y biblioteca de aula) en función al logro de aprendizajes.

Identificar y fortalecer las estrategias pedagógicas que funcionan acordes tanto con el contexto como con las características socioculturales y lingüísticas de los niños y niñas.

Asesorar a los docentes en la evaluación del progreso de los niños y niñas y el análisis de la información obtenida de las evaluaciones para identificar logros y dificultades en el aprendizaje. Esta información le permite al docente tomar decisiones para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Construir espacio de difusión, formación y capacitación profesional del profesorado fundamentado en el análisis además de mejora de los métodos, estrategias y prácticas pedagógicas   que se implementan en nuestra institución.

Conocer los Planes y Programas de Estudios de Educación Primaria propuestos por la Nueva Escuela Mexicana.

Desarrollar prácticas pedagógicas y directivas exitosas que incrementen la calidad de la educación en nuestro plantel escolar.

Garantizar la calidad educativa de nuestra escuela mediante la mejora constante de los aprendizajes de nuestros alumnos haciendo énfasis en las áreas de la lectura, escritura y cálculo mental.

Brindar el servicio educativo acorde a la normalidad mínima escolar cumpliendo con los días establecidos por el calendario escolar para la mejora de la calidad educativa.

Involucrar a padres de familia en las actividades escolares y garantizar la asistencia puntual del alumnado de nuestro plantel.

Capacitar a todo el equipo docente, equipo de intendencia, de apoyo y administrativo ante acontecimiento externo.

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MARCO NORMATIVO Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES

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MARCO NORMATIVO Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES

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Políticas educativas nacionales:

Ley General de Educación (LGE).

La Ley General de Educación en México establece que todos los niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que promueva la igualdad de oportunidades. Es una de las bases para asegurar la inclusión en el sistema educativo nacional.

La Política Nacional de Inclusión Educativa (PNIE).

Aprobada en 2011, esta política tiene como objetivo garantizar la equidad en el sistema educativo, promoviendo una educación que responda a las características y necesidades de todos los estudiantes, incluidos los que presentan alguna discapacidad, tienen diversidad cultural, o provienen de contextos de pobreza.

Planes de Desarrollo Educativo Estatal.

Fomentan la formación de docentes en temas de inclusión, desarrollan materiales y recursos accesibles, y fomentan el trabajo con las familias para reducir barreras como el abandono escolar.

Planes de Atención a la Diversidad.

Capacitación y Sensibilización Docente.

El PEMC, en su enfoque hacia la calidad educativa, ayuda a fomentar un entorno más inclusivo al promover la atención a la diversidad y la eliminación de barreras que impedían el acceso y éxito educativo de ciertos grupos de estudiantes.

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Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia al derecho a la educación mediante la participación en cierres de proyecto escolares y talleres, para fomentar el sentido de corresponsabilidad en la educación de sus hijos durante el ciclo escolar 2024 - 2025.

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Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Doble Hélice Ediciones.

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1. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN.

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1. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN.

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Para involucrar a los padres y sensibilizar sobre la importancia de la educación se recomiendan actividades diversificadas que incluyan paneles de discusión, talleres interactivos y actividades lúdicas para adaptarse mejor a diferentes perfiles y necesidades. Así se puede fomentar una mayor participación y comprensión del rol de los padres en la educación.

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Las personas involucradas en el desarrollo de este plan de intervención son los siguientes:

Docente de grupo.

SAER.

Directivos.

Alumnos de sexto grado.

Familias (Padres y Tutores).

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Objetivo General Fomentar la participación activa de la comunidad educativa en espacios culturales e ideológicos inclusivos, promoviendo la equidad, la diversidad y el derecho a la educación, medi

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La frecuencia de evaluación debe ser continua y sistemática; de forma semanal para el seguimiento inmediato de actividades específicas, como talleres participativos y eventos comunitarios.

Evaluación Mensual para la aplicación de encuestas cortas para medir cambios en percepción y actitudes.

Evaluación Trimestral o Final de Término

Para hacer comparación de datos obtenidos en encuestas pre y post intervención, análisis de indicadores cuantitativos como asistencia y rendimiento académico y recopilación de testimonios y evaluación global del impacto del programa.

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Ainscow, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Routledge.

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Santos, B. de S. (2018). The end of the cognitive empire: The coming of age of epistemologies of the South. Duke University Press.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Doble Hélice Ediciones.

El Rincón de Primaria. (2023, 17 de noviembre). Tutorial completo Padlet actualizado 2023 | Cómo usar Padlet desde cero | Paso a paso [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=5GOuDPkYXG8