# data[].attributes.body
La inteligencia emocional en la primera infancia es la capacidad de los niños y niñas para percibir, comprender, expresar y regular sus emociones y las de los demás, desarrollando empatía y relaciones seguras.

# data[].attributes.body
• Salovey y Mayer (1990): definieron la IE como la habilidad de procesar información emocional.

• Daniel Goleman (1995): popularizó el concepto y lo vinculó a competencias sociales y educativas.

• CASEL (s. f.): propone el marco SEL con cinco competencias: autoconciencia, autorregulación, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsables.

# data[].attributes.headline
🌟 Características en la primera infancia

# data[].attributes.subject
🌟 Características en la primera infancia

# data[].attributes.body
• Expresiones no verbales en bebés (gestos, llanto, sonrisa).

• Reconocimiento de emociones básicas desde los 2-3 años.

• Dependencia de la co-regulación con adultos.

• Desarrollo del lenguaje para nombrar emociones.

• Aparición gradual de la empatía.

• Influencia positiva en aprendizaje y conducta.

# data[].attributes.body
• Peter Salovey & John D. Mayer (1990) → IE como habilidad.

• Daniel Goleman (1995) → difusión popular.

• CASEL → marco de competencias SEL.

• Denham, Luby, Hoffman → estudios sobre regulación emocional y empatía en la infancia.

# data[].attributes.body
• Modelado emocional de adultos.

• Etiquetado de emociones en palabras simples.

• Juegos, cuentos y dramatizaciones.

• Rutinas de calma y co-regulación.

• Programas SEL en preescolar.

# data[].attributes.body
• Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (s. f.). What is SEL? CASEL. https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/

• American Psychological Association. (2023, 11 de enero). How to help kids understand and manage their emotions. APA. https://www.apa.org/topics/parenting/emotion-regulation

• Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211.