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6. 교육학 독서 발표 만들기 

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6. 교육학 독서 발표 만들기 

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TalkFile_3324정세윤_교육학 발표자료.pdf

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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3127홍수환 

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5-2 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 2강 (강의내용요약정리)

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5-2 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 2강 (강의내용요약정리)

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2강 : 어릴 때 아이들에게 꼭 필요한 것

하워드 가드너는 늘 이런 질문을 받는다.

“지능 검사를 받고 싶어요 아이에겐 이런 특징이 있는데 뭘 잘하고 뭘 못할꺄요?“

이럴 때마다 하워드 가드너는 이렇게 대답한다.

”아이가 잘 지낸다면 감사히 생각하고 다중지능이론은 잊어버려라“

아이들이 어릴 때는 지능 프로파일이 변한다 말한다

무언가에 흥미를 가지며 열심히 연습하기도 하고 기회는 있는데 관심이 없어서 발전하지 않을 때도 있다.

즉, 아이들에겐 기회와 동기인 상호작용이 필요하다.

어른들이 어떤 도움을 주는지에 따라 특정 활동을 학습할 때 발판이 될 비계가 세워진다.

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6. 교육학 독서 결과 발표

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6. 교육학 독서 결과 발표

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5-5 교육학 독서활동. 하워드 가드너 5강 (강의내용요약정리)

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5-5 교육학 독서활동. 하워드 가드너 5강 (강의내용요약정리)

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5강: 유능한 직업인이 되는 방법

어떤 지능이든 선하게 약하게도 사용할 수 있다.

독일 작가 괴테와 나치 독일 선동가 괴벨스는 독일어에 아주 능통했다.

괴테는 그 능력으로 예술 작품을 썼지만 괴벨스는 사람들을 선동해 증오와 대학살이라는 결과를 낳았다.

하워드 가드너는 “좋은 일” 이란 그저 능숙하게 해낸 일이 아니며

목적이 선하고 긍정적이여야 한다고 말한다.

1. 무엇이 인간을 인간답게 만드는가?

2. 우리는 어떻게 인간다워졌나?

3. 어떻게 해야 더 인간다워질 것인가

지능.창의성,리더십.시민에 대한 얘기는 어떻게 하면 가장 좋은 인간을 만들 수 있느냐는 질문과 같다.

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6. 교육학 자료조사 결과 발표 만들기

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6. 교육학 자료조사 결과 발표 만들기

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6. 교육학 자료조사 결과 발표 만들기

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6. 교육학 자료조사 결과 발표 만들기

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교육학 독서 결과 발표 만들기

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교육학 독서 결과 발표 만들기

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5-3. 교육학 자료찾기

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5-3. 교육학 자료찾기

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5-4 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 4강 (강의내용요약정리)

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5-4 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 4강 (강의내용요약정리)

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4강: 지도자가 될 지능은 따로 있다?

링컨.간디.마거릿 대처는 셋다 지도자이며 서로 다르다. 하지만 모두 이야기를 영향력을 미치고 그걸 직접 구현해 사람들의 마음을 바꿔 놨다.

하워드 가드너는 지도자가 되려면 기본적으로 언어 지능과 인간친화 지능이 필요하다 본다.

그들이 귀 기울이는 것과 좋아하는 걸 찾으며 공감대를 형성해야 한다고 한다.

하지만 21세기가 되고 공감을 끌어내는 이야기로 사람들의 생각에 변화를 주고 그 이야기를 구현하는게 20년 전 보다 훨씬 어려워졌다. 그렇기에 우리는 지도자가 필요하다.

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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3129황윤기 2

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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5-5 교육학 독서 활동

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5-5 교육학 독서 활동

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"생각하는 법을 가르치는 것이 진정한 교육이다" — 비판적 사고 역량

핵심 내용

듀이는 지식을 가르치는 것보다 중요한 것은 사고하는 법을 기르는 것이라고 보았다.

교육은 학생이 문제를 인식하고, 질문을 만들며, 스스로 해답을 찾아가는 비판적 사고 능력을 기를 수 있도록 해야 한다.

단편적 지식의 암기가 아닌, 깊이 있는 사고와 성찰을 통해 세상을 이해하고 바꾸는 힘을 키우는 것이 교육의 진짜 목표다.

예시 연결

탐구 기반 수업, 문제 해결 중심 게임(문명, 포탈 등), 코딩 교육에서의 알고리즘 설계 활동 등은 이러한 사고 훈련의 예다.

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5-4 교육학 독서 활동

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5-4 교육학 독서 활동

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"교육은 사회적 상호작용이다" — 의사소통 및 협업 역량

핵심 내용

듀이는 교육을 사회 속에서 일어나는 상호작용 과정으로 보았다. 교육은 개인을 고립시키는 것이 아니라, 타인과 협력하고 소통하면서 공동체의 일원으로 성장하게 만드는 활동이다.

학교는 작은 민주주의 사회이며, 학생은 그 안에서 의견을 나누고 갈등을 조율하며 함께 문제를 해결하는 방법을 배워야 한다.

이는 협업과 의사소통 역량, 즉 다른 사람과 협력하며 의견을 나누고 공동의 목표를 향해 나아가는 능력과 맞닿아 있다.

예시 연결

조별 과제, 디베이트 활동, e스포츠 게임에서의 팀워크, 협동형 RPG 게임 등은 이 역량을 실습하는 장이다.

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5-5 교육학 독서활동

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5-5 교육학 독서활동

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주입식 교육을 비판함. 하지만 주입식 교육으로 인해서 집단적 현명함이 높아졌고 합리적 선택을   할 수 있게 됨. 열심히 가르치고 배워온 교육 덕에 통합하는 힘이 길러지게 됨. 그래서 우리나라 교육 전체를 부정하기 보다 여기서 조금 더 나아가 어떤 교육을 하면 좋을지 모색하고자 하였음.

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3613박지호 교육학 발표자료

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5-4 교육학 독서활동

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5-4 교육학 독서활동

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“ 동물은 태어나자마자 공부한다. 새끼 사자는 사냥 놀이로 배우고, 원숭이는 장난치며 배운다. ”

“ 인간만 유독 책상에 묶어두고 억지로 가르치려 한다. ”

자연 속 동물들의 학습 방식에서 영감을 받아, 인간의 교육도 보다 자연스럽고 자발적인 방향으로 나아가야 한다고 주장함.

즉, 강제적인 교육보다는 학생들이 스스로 배우고자 하는 욕구를 자극하는 환경을 만들어주어야 함.

교사는 지식을 전달하는 역할에서 벗어나, 학생들이 스스로 배울 수 있도록 돕는 ‘촉진자’의 역할을 해야함.

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5-3 교육학 독서 활동

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5-3 교육학 독서 활동

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"교육은 삶의 준비가 아니라 삶 그 자체다” — 자기주도 학습 역량

핵심 내용:

듀이는 교육을 단순히 미래를 위한 준비로 보지 않았다. 오히려 학생이 지금 이 순간 살아가는 삶 속에서 의미 있게 배우는 과정이라고 봤다.

학생은 수동적으로 지식을 주입받는 존재가 아니라, 자신의 경험을 바탕으로 능동적으로 학습하는 주체여야 한다.

이는 학생이 학습 목표를 스스로 설정하고, 탐색하며, 주도적으로 해결해 나가는 자기주도 학습 역량과 밀접하게 연결된다.

예시 연결

자유탐구, 프로젝트 기반 학습(PBL), 게임 내 자율 탐험 시스템(마인크래프트, 젤다) 등은 이 철학을 반영한 교육 방법이다.

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5-3 교육학 독서활동

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5-3 교육학 독서활동

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최재천 교수는 “ 공부는 인간이 인간답게 살아가기 위한 최소한의 준비 ” 라고 말함.

한국 교육이 “ 공부의 의미를 잃고 시험 점수에 매몰되어 있다.” 라고 비판하며, 이는 학생들의 창의성과 자율성을 저해한다고 지적함.

“공부를 할 줄 아는 사람” 을 기르는 교육으로 전환해야 한다고 주장함.

** 시험을 위한 공부가 아닌, 삶을 이해하고 세상과 소통하기 위한 공부 필요.

** 질문하고 스스로 해답을 찾아가는 사고력 중심의 교육 강조

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김경식 교수님의 『공자의 교육이념과 그 실천』을 읽으면서 저는 요즘 우리 사회에서 가장 큰 영향력을 가진 ‘미디어’와 ‘교육’의 관계에 대해 깊이 생각해보게 되었습니다. 공자가 살던 시대와 지금은 너무나 다르지만 공자의 교육 철학이 오늘날 미디어가 발달한 시대의 교육 문제를 이해하고 해결하는 데에도 큰 도움이 된다는 점이 인상적이었습니다. 오늘날 미디어를 통해 쏟아지는 정보들은 자칫 인간 관계의 진정성이나 신뢰를 무너뜨릴 위험도 있습니다. 예를 들어 SNS에서 벌어지는 사이버 괴롭힘이나 가짜 뉴스 확산은 인간 간의 신뢰를 해치는 문제입니다. 저 역시 스마트폰과 인터넷을 많이 사용하는데 단순히 정보를 소비하는 데 그치지 않고 나 자신과 주변 사람들을 위해 올바르게 소비하는 사람이 되어야겠다고 다짐했습니다. 또한 미디어에 넘쳐나는 정보 속에서 진실을 가리고 바른 가치관을 세우는 힘을 키워야 한다고 느꼈습니다.

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6.교육학 독서 결과 발표 만들기

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6.교육학 독서 결과 발표 만들기

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교육학_3102김도연

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5-2 교육학 독서활동

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동물들의 교육 - 자발적인 교육, 부모의 행동을 보고 자식이 옆에서 보고 따라하며 배운다

우리의 교육 - 주입식 교육, 아이들이 먼저 나서서 배우는 것이 아니라 학교에가서 배우고 잔소리를 듣는다.

→ 동물스러운 교육을 해야한다. 선생님들은 아이들을 가르치려고 드는 게 아니라 스스로 할 수 있게 도와주는 촉진제가 되어야 한다.

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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비판적 사고 역량 – “질문하고 탐구하는 힘”

듀이의 핵심 생각:

듀이는 단순히 사실을 암기하는 것이 아닌, 경험을 통해 의문을 제기하고 문제를 해결하는 과정이 교육의 본질이라고 봄. 그는 이를 “반성적 사고라고 표현.

구체적 내용:

학생이 스스로 질문을 만들고 그 답을 찾아가는 과정을 중요하게 여김.

지식의 정답을 외우는 것이 아니라 왜 그런 결과가 나오는지 생각하고 분석하는 능력을 기름.

예: 수학 문제를 풀 때 공식을 외우는 것이 아니라 그 공식을 왜 사용하는지를 고민하고 다양한 풀이 방법을 찾아보는 수업.

게임 연결 예시: 전략 게임(문명, 스타크래프트)에서 플레이어는 문제 상황(자원 부족, 전쟁 위기 등)에 대해 전략적으로 사고하고 결정을 내리는 경험을 하게 됨

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5-3 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 3강 (강의내용요약정리)

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5-3 교육학 독서활동. 하워드 가드너 다중지능이론 3강 (강의내용요약정리)

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3강: 지능이 높으면 창의성도 높을까

하워드가드너는 창의성은 인간 내면에 있는게 아니라 보고 어떤 사람이 창의적이거나 그렇지 않다고 말할 수 없으며

창의성이란 지식과 능력을 통한 사람과 사람의 상호작용이고 활동 분야

즉 ‘영역’에서 나타난다 말한다

따라서 한 사람의 창의성을 이해하려면 능력.동기.활동 영역을 파악해야한다.

하워드가드너가 연구한 결과 저마다 다른 지능이 높았고 모든 지능이 높거나 한 가지 지능만 높은 사람은 없었으며 그들은 여러 지능을 함께 활용해 특출난 사람이 됐다고 한다.

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5-5 교육학 독서 활동

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5-5 교육학 독서 활동

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5장에서는 실패와 오답을 학습의 중요한 과정으로 강조합니다. 덴마크 교육 시스템은 실패를 단순한 부정적 결과가 아닌, 배움의 기회로 받아들입니다. 학생들은 실패를 "배움의 첫 번째 시도"로 보고, 이를 통해 성장할 수 있는 기회를 얻습니다. 또한, '모험의 놀이터'라는 환경을 제공하여 아이들이 실패와 성공을 경험하며 실험하고 탐색할 수 있도록 돕습니다.

책은 실패를 통해 배운 교훈이 공감과 연결된다고 설명하며, 실패가 취약성을 드러내는 기회가 되어 사람들 간의 유대감과 공감을 형성한다고 말합니다. 덴마크 교육에서는 정서적 안정과 행복도 중요한 요소로, 행복한 분위기에서 학습이 더 효과적으로 이루어지며, 이는 학생들이 더 잘 배우고 성장하는 데 도움을 줍니다.

결론적으로, 실패를 두려워하지 않고, 그것을 학습과 성장의 기회로 삼는 것이 중요하다는 메시지를 전달합니다.

이 책을 읽고, 제 진로인 헤어디자인에도 이를 적용할 수 있다는 깨달음을 얻었습니다. 헤어디자인에서 실패는 기술을 발전시키는 중요한 학습 과정이며, 다양한 스타일을 시도하고 실험하는 것이 중요합니다. 고객과의 소통에서의 실패 역시 배움의 기회가 되며, 실패를 두려워하지 않는 태도와 공감 능력은 더 나은 디자이너로 성장하는 데 중요한 요소가 됩니다.

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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5-5 교육학 독서활동

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5-5 교육학 독서활동

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정의적 영역 학습 이론 (Affective Domain Learning – 블룸의 분류)

지식만이 아니라 태도, 감정, 가치관도 학습의 중요한 영역이라는 이론

적용 예시: 죽음을 앞둔 환자와의 만남을 통해 간호사는 공감, 경청, 인내, 수용과 같은 윤리적 태도와 감정적 민감성을 학습한다.

연관 포인트: 간호 교육은 인지적 지식뿐 아니라 공감 능력과 윤리적 판단력을 키우는 데 초점이 있다.

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5-4 교육학 독서활동

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5-4 교육학 독서활동

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4. 경험학습이론 (Experiential Learning – Kolb)

학습은 구체적인 경험 → 성찰 → 개념화 → 실험(적용) 순환을 통해 발생한다는 이론

적용 예시: 간호사가 말기 환자 간호 후 그 경험을 돌아보고, 죽음에 대한 이해를 재구성하며 다음 환자 간호에 적용

관련 포인트: 실습 일지 작성, 피드백 활동, 임상 컨퍼런스는 모두 경험학습의 구조를 따르고

간호사들이 경험을 통해 죽음에 대한 태도를 바꾸는 과정을 보여줌.

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5-3 교육학 독서활동

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5-3 교육학 독서활동

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3. 죽음을 피하지 않고 마주보는 자세

의료현장에서 죽음을 ‘실패’나 ‘패배’로 보지 않고, 삶의 자연스러운 일부로 인정하고 의미를 부여하려는 태도를 강조함.

간호사는 죽음을 피하거나 침묵하기보다는 그 순간에도 존엄과 돌봄을 제공하는 사람이어야 함.

교육적으로는 학습자가 삶의 가치, 인간 존재의 의미 등을 스스로 성찰하도록 돕는 구성주의 학습과 관련.

구성주의 학습이론이란?

학습자가 자신의 경험과 맥락 속에서 능동적으로 의미를 구성하는 것

ex) 실습에서 환자의 감정에 공감하며 죽음에 대한 개인적인 가치관을 형성한다. 특히 시뮬레이션 교육, 사례 기반 학습과 함께 적용이 가능하다.
그러므로 구성주의 학습 이론은 죽음을 통해 삶을 돌아보고, 인간에 대한 깊은 이해와 철학적 태도를 배우는 것은 간호사로서의 성장을 가능하게 하는 핵심 경험이기 때문이기에 의미있는 이론이라고 할 수 있다.

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5-2 교육학 독서활동

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5-2 교육학 독서활동

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환자와의 ‘진짜 대화’의 중요성

환자를 단지 ‘치료의 대상’이 아닌 의사소통이 가능한 주체적 존재로 인정

간호사에게는 경청, 공감, 관계 맺기 등의 비인지적 역량이 요구됨

교육적으로는 사회 문화 이론 (비고츠키) 및 정서 중심 학습 이론과 관련

사회 문화 이론이란?

학습은 상호작용을 통해 이루어지며 언어와 문화가 중요한 매개체

ex) 말기 환자와의 대화 등을 통해 간호사는 죽음을 어떻게 돌봐야 할지를 학습한다.
듣는 간호, 관계 중심의 간호가 간호사 교육의 핵심 가치임을 일깨워주었고 간호는 단지 기술이 아니라 사람과의 연결을 기반으로 한다는 것을 깨달았다.

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5-1 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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2장 행복은 성취보다 마음 상태가 좌우한다

책에서 가장 놀라웠던 부분은 어릴 때 학업 성취나 인지 능력이 성인이 된 후 행복과 큰 관련이 없다는 연구 결과였다. 우리 사회에서는 성공이 행복을 보장한다고 믿지만, 이 책은 행복이 성취가 아니라 마음 상태에 의해 좌우된다는 사실을 강조한다.

이를 통해 나는 미용 기술을 연마하는 것만으로는 진정한 행복을 느끼기 어렵다는 점을 깨달았다. 미용 기술이 아무리 뛰어나도 고객과 진정성 있게 소통하지 못하거나 감정 조절이 부족하다면, 현장에서의 스트레스와 어려움으로 인해 행복감을 느끼기 어려울 것이다

미용 전문가로 성장하려면 단순히 기술적 성취만이 아니라 정서적 건강과 마음가짐도 중요하다. 고객이 원하는 스타일을 잘 이해하고 표현하려면 공감 능력과 소통 능력이 필수적이다. 또한, 기술 향상에만 몰두하다 보면 마음이 지칠 수 있으므로 감정 관리와 스트레스 해소에도 신경 써야 한다

덴마크의 교육처럼 나도 미용 전문가로서 성취만을 목표로 삼기보다, 마음의 건강을 함께 챙기며 고객에게 외적인 변화뿐 아니라 내면의 행복까지 선사할 수 있는 따뜻한 전문가로 성장하고 싶다

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5-1 교육학 독서활동. 하워드가드너 다중지능이론 1강(강의내용요약정리)

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5-1 교육학 독서활동. 하워드가드너 다중지능이론 1강(강의내용요약정리)

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https://www.togetherschool.go.kr/togetherTalkTalk/shareMedia/detailView?pstId=31227 (영상출처)

1강: 다중지능이란 무엇인가?

‘지능‘이란 약 100년전 파리에 살았던 심리학자 알프레드 비네가 발전시킨 개념이다.

그는 머릿속에 하나의 컴퓨터가 있다 생각했고하나를 잘하는 사람은 모든것을 잘하고 하나에 중간인 사람은 모든것이 중간, 하나를 못하는 사람은 모든것을 못한다고 주장했다.

하지만 하워드 가드너 인간의 여러 능력이나 재능이 밀접하게 연결되어있지 않다 보았고(독일어를 잘하는사람이 하키를 잘한다는법은 없는 것처럼)

즉, 사람의 머릿속엔 여러 컴퓨터가 있으며 인간의 인지능력은 여러면으로 나뉜다 주장하였으며 머릿속에 있는 각종의 컴퓨터를 개별지능이라 불렀다.

그렇다면 하워드 가드너는 인간에게 어떤 지능이 있다 생각하였을까?

다음과 같다

1.언어지능,2.논리수학지능 (IQ테스트에 이 두가지 지능을 검사한다)

3.음악지능

4.공간지능 ( 비행기 조종사,항해사등 넓은 공간에서 길을 찾는 사람이나 미로나 조각을 하는 작은공간을 잘 인지하는 능력)

5.신체운동지능

6.인간친화지능 (다른사람을 이해하는 능력)

7.자기성찰지능

여기까지 총 7가지가 하워드가드너 자신이 정한 지능이다.

그렇다면 농담지능,금융지능,성지능 처럼 다른 부가적인 지능은 없을까?

하워드 가드너는 유전,뇌연구,검사,게임을 통한 기준이 있는데 이 모든 기준에 부합하였을 때만 다중지능이론 중 한가지로 인정한다 한다.

자연친화지능

교육적지능

실존지능(큰 질문을 숙고하는 능력 ex 삶이란 무엇인가? 죽으면 인간은 어떻게 되는가?)

하워드가드너는 이 개념들이 아직 연구가 이루어지지 않은 개념들이지만 연구를 한다면 충분히 성립 될 수 있다 생각한다고 보았다

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함께학교 : 학생, 학부모, 교원이 함께하는 디지털 소통 플랫폼

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학부모 교육을 위한 다양한 콘텐츠를 소개하는 공간입니다.

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서활동

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5-1 교육학 독서활동

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키워드: 교육은 사회적 과정이다.

존 듀이의 《민주주의와 교육》에서 가장 핵심적인 개념 중 하나는 "교육은 단순한 지식 전달이 아니라 사회적 과정이며 민주주의 사회에서는 특히 더 중요하다."는 것이다.

듀이는 교육을 통해 개인이 단순히 기술이나 정보를 배우는 것이 아니라 사회와 소통하고 협력하는 법을 익히며 비판적 사고를 기르고 민주적인 시민으로 성장해야 한다고 주장했다. 그는 학교를 단순한 학습 공간이 아니라, 작은 민주사회로 보고 학생들이 협력과 토론을 통해 민주적 가치를 실천할 기회를 가져야 한다고 강조했다.

게임 산업과 연결

멀티플레이 게임과 협력 플레이: e스포츠, MMORPG 같은 게임에서 팀워크와 커뮤니케이션이 중요한 이유는 그것이 단순한 경쟁이 아니라 사회적 협력 과정이기 때문.

게임 내 민주적 의사결정: 일부 게임(예: 마인크래프트의 커뮤니티 서버 시티즈: 스카이라인 같은 시뮬레이션 게임)에서는 플레이어가 자율적으로 규칙을 만들고 공동체를 형성하는 경험을 함.

게임을 통한 시민 교육: 시뮬레이션 게임(예: 문명(Civilization) 시리즈)은 플레이어가 정치 경제 역사적 의사결정을 경험할 수 있도. 록 함.

듀이의 이론을 적용하면, 게임이 단순한 오락을 넘어 교육적·사회적 경험을 제공하는 도구로 활용될 수 있음을 알 수 있다.키워드: 교육은 사회적 과정이다.

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한국 여성 첫 스탠퍼드 종신교수 이진형교수(전기전자&뇌과학 전공)

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5-1 교육학 독서활동

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5-1 교육학 독서활동

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반세기 전 받은 교육을 지금도 거의 그대로 하고 있다. 교육이 바뀌지 않으면 앞으로 20년, 30년 후의 발전을 기대하기는 어렵다.

우리나라 사람들은 힘들어지면 공동체의식이 확 살아나는 경향이 있음

이런 의식이 지속적으로 발현되도록 교육하고 공부해서 상승효과를 모색하자

코로나 19 사태를 겪으며 환경 교육의 필요성을 느낌

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4.선정한 이유(교육자) or 선택한 이유(교육이론)

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4.선정한 이유(교육자) or 선택한 이유(교육이론)

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체육교육과 스트레스가 어떤 연관성이 있는지 궁금하여 이 교육 이론을 선정하게 됐다

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고등학생의 체육교육과 학업스트레스의 상관관계론

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1문다인

2운동자의 마술사 체육교사 수업을 말하다

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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6. 교육학 독서 결과 발표 만들기

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5-5 교육학 독서 활동

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5-5 교육학 독서 활동

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[반성]

‘반성’ 혹은 ‘검토’의 단계는 폴리아가 가장 강조한 부분 중 하나다. 많은 경우 문제를 풀고 정답을 구하면 그 자체로 문제 해결이 끝났다고 생각하지만, 폴리아는 오히려 그 이후가 더 중요하다고 말한다. 반성 단계에서는 자신의 풀이 과정을 다시 되돌아보고, 논리적 비약이나 오류가 있었는지 확인하며, 다른 방법은 없었는지를 고민해본다. 또한 문제에서 사용한 전략이나 개념이 다른 문제에 어떻게 적용될 수 있는지를 생각해보는 과정도 포함된다. 이를 통해 학생은 단순한 문제 풀이를 넘어, 문제 해결을 스스로 성찰하고 발전시킬 수 있게 된다. 특히 이 단계는 지식을 ‘내 것’으로 만드는 결정적 기회가 된다. 실수를 발견하고 수정하는 경험은 학습의 효율성과 학습 능력을 향상 시키고, 풀이 방법을 일반화하거나 확장할 수 있는 사고력으로 이어진다. 교사는 학생들에게 단순히 ‘맞았는가’만을 묻기보다, ‘왜 그렇게 풀었는가’, ‘다른 방법이 있을까’, ‘이 풀이 방법은 어디에 또 쓸 수 있을까’와 같은 질문을 통해 사고의 확장을 유도할 수 있다.

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5-4 교육학 독서 활동

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5-4 교육학 독서 활동

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[계획의 실행]

이전에 세운 계획을 실행하는 단계는 문제 해결의 가장 활동적이면서 중요한 부분이다. 이 단계에서는 계획한 전략에 따라 계산하거나, 논리적 절차를 따라가며 문제를 하나씩 풀어간다. 폴리아는 실행 과정에서 중요한 요소로 ‘신중함’과 ‘인내심’을 강조한다. 단순히 계획을 그대로 따라가는 것이 아닌, 각 단계가 실제로 타당한지를 확인하며 진행하고, 문제가 예상과 다른 방향으로 전개된다면 유연하게 대응할 수 있어야 한다. 실행 중 오류가 발생하거나 막혔을 때는 계획 단계로 되돌아가 재구성하는 것이 필요하며, 이것은 문제 해결이 순환적 과정임을 의미한다. 또 하나 중요한 점은, 문제 해결의 실행을 학생 스스로 해야 한다는 것이다. 교사가 계획을 짜고 학생이 단순히 따라만 한다면, 그 사고 과정은 내면화되지 않는다. 반면에, 자신이 세운 계획을 토대로 문제를 직접 해결해 본 경험은 문제 해결 능력 향상과 자기 주도성과 수학에 대한 자신감을 키우는데 중요한 역할을 한다.

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5-3 교육학 독서 활동

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5-3 교육학 독서 활동

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[계획의 작성]

문제에 대해 충분히 이해했다면, 해결을 위한 계획을 세워야 한다. 이 과정에서 가장 중요한 것은 문제에 직접 접근하기 전에 어떤 전략으로 문제에 접근할지를 고민하는 '사고력'이다. 폴리아는 과거에 풀어봤던 유사한 문제나 상황을 떠올려 보는 것이 매우 효과적이라고 말했다. 문제 해결 전략에는 여러 가지 방법이 있다. 문제를 더 단순한 형태로 바꾸어 보는 방식, 문제를 부분 문제로 쪼개서 생각해 보는 방식, 거꾸로 접근해 보는 역추론 방식 등이 있다. 이 과정에서 필요한 것은 생각의 재료들, 즉 학생이 이전에 학습했던 수학 개념이나 논리적 규칙이나 문제 해결 경험이다. 만약 유사한 문제 경험이 없다면, 문제를 변형하거나 수정해 보면서 새로운 방향으로 접근할 수도 있다. 계획 단계는 단순한 아이디어 스케치가 아닌, 접근 가능한 방식 중 가장 적절한 방법을 선택하고, 그 방식이 실제 적용 가능할지에 대한 검토를 포함하는 사고 과정이다. 이때 교사는 계획을 대신 세워주는 것이 아니라 학생이 스스로 탐색할 수 있도록 힌트를 제공하고, 질문을 통해 사고를 자극하는 것이 중요하다.

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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[문제에 대한 이해]

문제를 해결하는 데 있어 첫번째 단계는 ‘문제에 대한 깊이 있는 이해’이다. 이는 단순히 문제를 읽고 조건을 파악하는 수준을 넘어서, 문제의 구조와 목적을 명확히 파악하는 사고 과정이다. 폴리아는 문제를 제대로 이해하지 못하면 이후의 계획이나 실행이 아무런 의미를 갖지 못한다고 강조한다. 이 단계에서 학생은 무엇이 주어졌고, 무엇을 묻고 있고, 어떤 조건이 있는지를 스스로 질문하며 정리해야 한다. 문제 속 문장을 반복해서 읽어 보거나, 문제를 자신의 말로 다시 표현해 보거나 아니면 그림을 활용해 시각화하는 것이 가장 효과적이다. 또한 기호, 변수 등을 사용해 조건과 구하고자 하는 바를 명확히 정리하는 과정도 필요하다. 교사는 학생이 이러한 사고를 자연스럽게 할 수 있도록 반복해서 문제의 조건과 구하고자 하는 것에 대해 질문하고, 그림리나 다양한 표현 방식을 통해 문제 상황을 구조화하도록 지도해야 한다. 즉, 문제 이해 단계는 단순한 정보 수집이 아니라 문제 해결을 위한 구조를 파악하는 시간이며, 이후 단계의 토대를 마련하는 과정이다.

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5-1 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서 활동

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[사고의 네 가지 단계]

이해->계획->실행->반성(검토)

주어진 문제를 해결할 때 무작정 계산하는 것이 아니라 문제를 이해한 다음 계획을 세워 논리적으로 접근해야 함. 또한 검토를 통해 조건오류나 실수를 바로잡을 수 있음.

[문제에 대한 이해]

교사는 학생들에게 주어진 자료나, 조건에 문장(발문)을 반복적으로 읽게하여 학생들이 구하고자 하는 것과 자료, 조건등을 지적할 수 있게 해야함.

또한 학생은 문제와 관련된 그림이 있다면 그림을 그리고 기호를 적절히 사용하여 구하고자 것을 그림에 옮길 수 있어야 됨.

[계획의 작성]

문제를 어떻게 해결할지 계획을 세우기 위해서는 과거 비슷한 문제를 풀었던 기억(경험)과 교과의 대한 지식(생각의 재료)이 필요함.

비슷한 문제를 풀어본 경험이 없거나 배운 교과에 지식이 떠오르지 않는다면 문제를 변형시키고, 수정하고자 하는 생각해봐야 함. 또한 주어진 자료가 조건을 모두 활용하였는지 생각해 봐야 한다.

[계획의 실행]

실행은 계획에서 제시한 아우트라인을 기반으로 인내심을 가지고 문제를 해결하는 것이다. 계획의 실행에 있어서 교사가 계획을 짜고 학생이 계획을 실행한다면 계획을 쉽게 잊어버릴 수 있다. 하지만 스스로 연구하여 만족할 만한 아이디어를 생각해냈다면 쉽게 잊어버리지 않을 것임.

[반성]

자신이 해결한 풀이를 재고함으로써 문제해결 능력을 향상시킬 수 있고 획득한 지식을 견고하게 할 수 있음.

=> 4가지 사고의 과정을 실제 문제에 적용해보고자 함.(정말 문제 해결의 효과적인가?)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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조지 폴리아라는 수학자를 선정한 이유는 다른 수학자들은 수학적 공식을 만들어 업적으로 남기는데 이분은 더 나아가 문제에서 공식을 어떻게 적용해야 하는지를 말하고 있다. 학생들이 수학이나 물리학을 어려워하는 이유 중에 하나가 개념과 문제풀이 간에 격차이다. 훗날 내가 교사가 되었을 때 학생들에게 문제 접근 방식을 알려줄 수 있을 거라고 생각되어 선정하게 되었다.

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4. 선정한이유 (교육자) 

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4. 선정한이유 (교육자) 

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하워드 가드너(미국 하버드 대학교 교육대학원 교육심리학 교수)는 다중지능이론을 발표하며 교육계에 충격을 안겨주었다는점에서 교육과 나의 진로가 연관이 있기 때문이다.

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5-3 교육학 독서 활동

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5-3 교육학 독서 활동

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5장:공자는 효(孝), 충(忠), 신(信) 같은 인간관계의 기본 덕목과 사회적 예절이고 지식이나 정보보다는 삶에서 지켜야 할 도덕과 마음가짐을 중심으로 가르쳤다. 공자가 가르쳤던 내용은 단지 책에 있는 지식이 아니라, 사람이 사람답게 살기 위해 필요한 덕목들이다. 예를 들어 부모님께 효도하는 것, 형제와 우애를 나누는 것, 친구와 믿음을 지키는 것, 그리고 사회적 예절을 잘 지키는 것 등 이었다. 나는 평소 공부할 때 ‘암기’와 ‘시험 문제 맞히기’에만 집중하는 경향이 있었는데, 이 부분을 읽고 나니 배움은 이 이상의 의미가 있다는 것을 깨달았다. 공자가 말한 ‘배운 것을 행동으로 옮기는 것’이야말로 진짜 공부라고 생각했고 앞으로는 배운 것을 일상생활에 실천하려고 노력해야겠다고 다짐했다.

6장: 공자는 학생이 직접 질문하고 스스로 생각하도록 이끄는 교육 방식을 사용했는데 나는 이 점이 정말 인상 깊었다. 그는 학생마다 성향과 수준이 다르다는 걸 인정하고 각각에 맞춰 교육했다. 지금으로 말하면 ‘맞춤형 교육’의 시초였다. 공자는 질문을 통해 사고를 유도하고 제자의 특성에 맞게 다르게 답변했다. 공자는 학생과 소통하며 함께 배우는 것이 중요하다고 생각했고 나는 이런 점에서 공자는 이미 훨씬 시대를 앞선 교육자라고 생각하였다.

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다중 지능 이론

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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교육자: 에릭 에릭슨

선정이유: 심리사회적 발달 이론이 유아교육에 중요한 영향을 미친다고 생각합니다. 신뢰감, 자율성, 주도성 등 유아기의 발달 과제를 이해하고 지원하는 데 도움이 되고 교사가 아이들의 사회·정서 발달과 자아 정체감 형성을 효과적으로 도울 수 있다고 생각합니다 또 그의 이론은 교육 현장에서 실제로 적용 가능해서 놀이 활동, 학습자 이해, 교실 환경 조성 등에 활용될 수 있다고 생각합니다.

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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3장:공자는 공부를 통해 ‘인의예지(仁義禮智)’라는 네 가지 덕목을 키우는 것이 중요하다고 했는데, 특히 ‘인(仁)’ 즉 다른 사람을 배려하고 사랑하는 마음을 가장 크게 강조했다. 공자는 공부가 단순히 지식을 쌓는 것이 아니라, 나와 다른 사람 모두를 존중하고 배려하는 사람이 되기 위한 과정이라고 말했다. 이것이 마음에 깊이 와 닿았고 앞으로 공부를 할 때 단지 시험을 잘 보기 위한 목적이 아니라 ‘좋은 사람이 되기 위해’ 노력해야겠다는 다짐을 하게 됐다.

4장:공자는 학생들의 성격과 수준을 잘 파악해서 각자에게 맞는 방법으로 가르쳤다. 단순히 말로만 가르친 것이 아니라 행동과 모범을 통해 직접 보여주며 가르친 점이 인상적이었다. 공자의 교육 목적은 학문 자체를 위한 학문이 아니라 삶의 방향을 바로잡기 위한 것이었다. 그는 공부를 통해 인간이 자신을 성찰하고 타인과 조화롭게 살면서 사회에 기여할 수 있도록 해야 한다고 믿었다. 특히 “배우고 때로 익히면 또한 기쁘지 아니한가”라는 말은 나에게 큰 울림을 주었다.

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하워드 가드너

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5-1 교육학 독서활동 

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5-1 교육학 독서활동 

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1. 죽음 수용의 5단계

부정(Denial) – 분노(Anger) – 타협(Bargaining) – 우울(Depression) – 수용(Acceptance)

이것은 말기 환자가 죽음을 어떻게 심리적으로 받아들이는지에 대한 이정표로서의 역할을 한다. 간호사는 이 단계를 이해함으로써 환자의 감정 상태에 적절하게 공감하고 대응할 수 있다. 진정성, 공감, 긍정적 존중은 교육과 간호에 있어서 모두 중요한 요소이다.

교육학적으로 학습자의 감정과 상황을 존중하는 인간 중심 교육(Carl Rogers) 이론과 연결할 수 있다.

ex) 간호사는 죽음을 마주하며 자신의 존재와 정체성을 고민하게 되고 이것은 내적 성장과 자기 성찰을 유도

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무엇을 가르칠 것인가

순서를 따지자면 옷보다 장식이 먼저 세상에 나왔 듯 사람들은 실용보다는 치장을 중요시 여긴다는 점을 알 수 있다. 이러한 관계는 옷 뿐만 아니라 머리 즉 교육에도 당연히 적용된다. 이는 지적인 면에서도 기능보다는 치장이 우선이라는 것이다. 과거에도 개인의 편의를 지향하는 실용적인 지식은 박수를 부르는 지식 뒤에 밀려나있었는데 예를 들어 고대 그리스에서 가르쳤던 음악, 시, 수사학, 철학은 실생활과 거의 연관이 없었음에도 주요 과목으로 자리 잡았다. 이는 지금의 대학을 비롯한 교육기관에도 반영이 되었는데 학교를 졸업한 학생들의 대부분은 학교에서 배운 미적분, 동아시아사, 증국어, 일본어를 써먹을 기회가 거의 없고 언어과목은 아무리 배워도 시험기간이 지나면 더이상 기억이 나지 않는다는 학생들의 말이 정말 안타까울 따름이다.

또 학생들에게 가르치는 고전 읽기 과목을 가르치는 목적도 그저 유행이라는 이름 아래 과거 옷을 현재 학생들에게 입히려는 것과 마찬가지이다.

신사교육은 사회적 지위와 존경을 암시하는 배지와도 같다.

사회에서 인정받으려는 욕구가 기능과 편의성에 대한 필요를 앞질렀다는 점을 시사한다. 교육계에서 보여주기 식 성과가 큰 비중을 차지하는 것과 마찬가지로

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5-1 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서 활동

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책:<공자의 교육이념과 그 실천>

1장:공자가 활동하던 춘추전국 시대는 사회가 많이 혼란하고, 사람들이 지켜야 할 도덕과 질서가 많이 무너진 때이다. 그런 시기에 공자는 “사람을 바르게 키우는 일이 세상을 바로잡는 길”이라고 믿었고, 교육을 통해 사람들의 마음과 행동을 바로잡으려고 노력했다. 그가 “수신제가치국평천하”를 말하며 인간의 수양과 가정의 조화를 강조한 것도 그런 혼란한 시대 상황과 무관하지 않다. 이 부분을 읽으면서 지금 우리 사회에도 여러 가지 문제들이 있지만 결국 사람들의 생각과 태도가 중요하다는 것을 다시 한 번 깨닫게 되었다. 특히 인상 깊었던 건 공자가 교육을 통해 세상을 바꾸려고 했다는 점이다. 요즘에도 세상이 혼란스럽다고 느껴질 때가 많은데 그럴 때일수록 교육이 중요한 이유를 깨닫게 되는거 같다.

2장: 당시에는 신분이나 재산에 따라 교육받을 수 있는 사람과 그렇지 않은 사람이 나뉘었지만, 공자는 출신에 상관없이 배움을 원하는 사람이라면 누구든 가르쳤다. 요즘에도 학교에서 모두에게 평등한 교육을 받을 권리가 중요하다고 배우지만, 공자는 그걸 아주 오래전부터 실천한 사람이었기 때문이다. 단지 ‘모두에게 가르친다’는 점이 아니라 인간의 가능성을 믿었다는 것이 인상깊었다. 공자는 모든 사람에게 배움을 통해 더 나은 인간이 될 수 있는 능력이 있다고 생각했다. 요즘 학교에서도 학생마다 능력이 다르고 배움의 속도가 다른데 그 다름을 인정하고 격려해주는 교육이 얼마나 필요한지를 깨달았다.

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3. 탐색할 교육 이론

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3. 탐색할 교육 이론

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1. 사회 정서 발달 이론

2. 자아실현 이론

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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몬테소리 교육은 자율성, 창의성, 개별 성장 속도를 존중하는 교육이론이다. 몬테소리 교육의 장점은 자기 주도적 학습 능력이 높아지고, 문제 해결력과 창의성이 발달한다는 것이 있다. 이러한 이유로 몬테소리 교육을 사용하여 아이들에게 교육한다면 좋을 것 같기 때문에 선정하였다.

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5-1 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서 활동

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2장 너의 입장에서 설 수 있는 힘

가장 인상 깊었던 부분은 공감을 단순한 감정 표현이 아니라 ‘상대방의 입장에서 생각하기’로 정의한 점이다이 책을 읽으면서 미용 분야에서도 공감 능력이 필수라는 생각이 들었다. 미용은 기술뿐만 아니라 고객과의 소통이 중요한 직업이다. 고객이 원하는 스타일을 정확히 파악하고, 그들이 기대하는 변화를 이끌어내기 위해서는 고객의 입장에서 생각하는 능력이 필요하다.

예를 들어, 헤어스타일 변화를 고민하는 고객이 있다면, 단순히 최신 유행 스타일을 추천하기보다는 그 사람의 직업, 성격, 평소 스타일 등을 먼저 이해하는 것이 중요하다. 공감이 없다면 고객의 마음을 헤아리지 못하고, 결과적으로 만족도도 떨어지게 된다.

덴마크 학교의 공감 교육처럼 나도 미용 현장에서 고객의 입장에서 생각하고, 그들의 이야기에 귀 기울이며 최선의 스타일을 제안하는 전문가가 되고 싶다.

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미용계에서 유명하시고 성공한 분이여서

행복지수 1위인 덴마크인들의 교육법을 배워 나 또한 아름다움과 행복을 전하는 미용사가 되고 싶기 때문이다

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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게임 산업과 교육학을 연관 지어 탐구할 때 존 듀이의 경험중심적 교육이론은 매우 유용한 개념이다. 듀이는 “Learning by Doing” 즉 ‘경험을 통한 학습을 강조하며 학습자가 직접 경험하고 문제를 해결하는 과정이 진정한 배움으로 이어진다고 주장했다. 이 이론을 게임 산업과 연결하면 게임이 단순한 오락을 넘어 능동적 학습과 몰입형 경험을 제공하는 강력한 교육 도구가 될 수 있음을 설명할 수 있다. 게임은 플레이어가 직접 조작하고 피드백을 받으며 학습하는 경험 중심의 미디어다. 듀이의 이론에 따르면 사람들이 능동적으로 참여할 때 학습 효과가 극대화되며 이는 게임 설계에서도 중요한 요소로 작용한다. 게임 기획자, UX 디자이너, 교육용 게임 개발자는 듀이의 이론을 바탕으로 더욱 효과적인 학습 경험을 설계할 수 있어 이는 게임 산업뿐만 아니라 다양한 분야에서도 큰 영향을 미칠 수 있기 때문에 듀이의 이론을 선정하게 되었다.

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3. 탐색할 교육 이론

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3. 탐색할 교육 이론

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폴리아의 문제해결 4단계

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몬테소리 교육

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마리아 몬테소리

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에릭 에릭슨

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6 교육학 독서 발표 만들기

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6 교육학 독서 발표 만들기

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교육학 3315 이수빈

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5-5 교육학 독서 활동

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5-5 교육학 독서 활동

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챕터:어설픈 신규교사의 설레는 첫 출근일

초임 발령받은 선생님들 대부분 3월에 혼란을 느낀다. 어설프고 서툰모습에 때론 자괴감까지 든다. 사범대학에서 배운 책 속 이론과 임용시험 준비하며 눈 감아도 기억나던 지식은 무용지물이다. 현실속 교육을 경험하고 그 속에서 고유한 모습으로 성장한다.그러니까 걱정하지 말자 못하는게 당연하고 안 하는게 자연스럽다. 최고의 교사로 출발하는것이 아니라 시작하는 그때부터 만들어져 간다. 첫걸음을 시작하는 모두가 자기만의 본질을 만들어가길 바란다.

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5-4 교육학 독서 활동

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5-4 교육학 독서 활동

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챕터:등대가 되자

특정 집단이나 업계에서 모범이 되고 이끌어주는 대상을 등대라고 한다. 지은이는 고등학교 시절 깜깜한 밤바다 여행자였다. 나는 누구인가 성찰하기보단 이번 시험 문제에 무엇이 나올지 관심을 가져야했다. 지은이는 멘토가 필요했다. 그리고 등대가 되고싶었다. 아이들에게 가야 할 방향을 제시해주고 싶다고 말한다. 뒤 돌아 보면 변함없이 비치는 빛이 되고싶다. 쉬어가고 싶은 배,방향을 찾지 못하는 배,위험에 빠진 배가 등대를 바라보는것처럼 말이다. 등대도 위로를 받는다. 그래서 다시 빛날 수 있다.

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5-3 교육학 독서 활동

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5-3 교육학 독서 활동

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챕터:나는 왜 교사가 되었을까

나는 왜 교사가 되었을까, 다시 생각한다. ‘왜’라는 말은 과거와 미래를 연결한다. 예전 기억을 떠올리면 학교 선생님들과 미래를 이야기하고 삶의 조언을 받은 적이 없다. 한 분 있었다면 조금 바뀌었을까 생각한다. 지금은 아이들을 바라보는 선생님이 되었다. 학생에게 관심을 가지고 이야기하는 사람,생각과 감정을 공감하고 존중하는 사람말이다. 아이들이 이 시절을 추억하고 나를 떠올렸으면 좋겠다.

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5-2 교육학 독서 활동

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5-2 교육학 독서 활동

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챕터:교사는 직업이 아닙니다

긍정적인 사람이 되고싶었고 나아가 발전하는 사람이 되고싶었다. 그러던 와중에 교사라는 직업이 나에게 잘 맞을것 같았다. “어떻게 살것인가?” 고민하고 교사가 되었다. 그래서 직업이 아니라 삶의 방식으로 살아간다. 도전하고 발전하는 순간이 행복하다. 어제보다 1cm라도 나은 사람이길 바라며 오늘을 살아간다.

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5-1 교육학 독서 활동

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5-1 교육학 독서 활동

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챕터:모든 선생님은 훌륭하다.

mbti가 다르듯이 모든 선생님들의 성향과 성격은 다르다. 어떤 교사는 불편한 교사와 잘 못지낼 수도 있고 어떤 교사는 그런 사람의 장점과 재능을 발견할 수도 있다. 나의 주변에 있는 선생님을 떠올려봐라. 모든 선생님은 훌륭하다. 당신이 시선을 조금만 달리한다면.

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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4. 선정한 이유(교육자) or 선정한 이유(교육 이론)

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교육자 선정 이유 : 로스는 그 당시 금기로 여겨지던 죽음과 죽어가는 과정을 학문적, 사회적, 교육적 논의의 중심으로 끌어낸 인물이다. 책을 통해 의료인, 특히 간호사와 같은 돌봄 전문가들이 죽음을 마주하는 자세를 성찰하게 하였는데 이것은 단순한 정보 전달이 아니라 인간의 삶과 의미를 가르치는 교육이라는 점에서 매우 혁신적이기에 선정하게 되었다.

교육 이론 선정 이유 : 건강 관련 지식을 효과적으로 습득하고 실천할 수 있도록 돕는 데 활용할 수 있어서 사회 학습 이론과 구성주의 학습 이론을 선정하게 되었다.

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3. 탐색할 교육 이론

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3. 탐색할 교육 이론

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사회 문화 이론, 인간 중심 교육이론, 구성주의 학습이론

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5-5 교육학 독서 활동

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5-5 교육학 독서 활동