# data[].attributes.body
Identifica las tipologías de las familias a las que se enfrenta el docente.

Aporta soluciones a los mismos.

1. Padre..........................yo lo solucionaría........................................

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Busca la imagen de una película y súbela al padlet. Explica el por qué!!

# data[].attributes.subject
Busca la imagen de una película y súbela al padlet. Explica el por qué!!

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¿Por qué esta imagen? porque representa el sentimiento que en ocasiones tenemos los docentes ante determinadas entrevistas con las familias.

# data[].attributes.body
Pon 5 titulares, uno para cada video...¡intenta captar el objetivo de cada uno de ellos!

# data[].attributes.body
¿Cómo son tus entrevistas? Contesta a...

1. Me doy cuenta que mis entrevistas son...

2. Esto ocurre así porque...

3. La prueba de que es así la tengo en...

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¿Cuáles son las que más haces en tu colegio?

# data[].attributes.headline
Rutina de pensamiento. Luz verde y luz roja.

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Rutina de pensamiento. Luz verde y luz roja.

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Señala aquellos aspectos que están en LUZ VERDE y aquellos otros que están en LUZ ROJA.

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Con todo lo visto, elaborad por parejas un guión

# data[].attributes.body
1. Conectar yo ya sabía que...

2. Extender esto ha sido nuevo para mí...

3. Desafiar para poder hacer eso yo...

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1. Palabra que te inspire el video.

2. Idea general del video.

3. Frase "textual" ¡que te haya llamado la atención!

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En parejas estructura tu entrevista y llévala a cabo...¡ánimo!

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¿Qué información debería de recoger un formulario previo de tutoría?

# data[].attributes.subject
¿Qué información debería de recoger un formulario previo de tutoría?

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Herramiento de autoevaluación. El semáforo.

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Herramiento de autoevaluación. El semáforo.

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Rojo: ¿Qué aspectos debo mejorar?

Amarillo: ¿Qué dudas dificultades tengo?

Verde: ¿Qué me resulta más fácil en una entrevista?

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Herramiento de autoevaluación. El semáforo.

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1. Veo:

2. Pienso:

3. Me pregunto:

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1. Veo: Una sesión de tutoría conformada por tutor y un grupo pequeño de estudiantes que se encuentran interrelacionándose frente a algún tema o situación.

2. Pienso: Que la situación que los lleva a relacionarse debe ser de mucho interés para todos porque se encuentran muy atentos.

3. Me pregunto: ¿Cuál es la cantidad ideal para este tipo de tutoría?

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Veo: Pocos estudiantes junto a un maestro.

Pienso: Es un acompañamiento mas directo y limitado.

Me pregunto: ¿De qué manera se debe empezar a trabajar?

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1. Veo: 10 estudiantes.

2. Pienso: Que la tutoría vertical es más personalizada.

3. Me pregunto: ¿Podré hacer tutoría vertical con 20 estudiantes de multigrado?

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VEO: Un docente con estudiantes de diversas edades

PIENSO: ¿Qué hacen? ¿sobre qué conversan?

ME PREGUNTO: ¿Cuál sería la diferencia esencial con la tutoría horizontal?

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Veo: Estudiantes de diferentes edades en un grupo pequeño.

Pienso: Que es una sesión muy interesante al tener dicha variedad de estudiantes.

Pregunto: ¿Cuál sería el reto de una Tutoría vertical?

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Veo: Un profesor trabajando con un grupo pequeño de estudiantes.

Pienso: El tipo de actividades que está trabajando.

Me pregunto: ¿Cómo se aplica la tutoría vertical?

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Niños con su docente en un aula

# data[].attributes.body
Veo: Estudiantes atentos a la indicación del profesor, un aula de diversas edades coetáneas.

Pienso: Estan trabajando algún proyecto

Me pregunto: ¿Qué hacen?¿Cómo puede el docente manejar un aula muy variada, según la temática?¿El tema ha de ser general?

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1. Veo a un grupo de estudiantes mirando a su profesor, que les está entregando algo.

2. Pienso que el profesor ha logrado captar la atención de sus estudiantes y generar expectativa.

3. Me pregunto de qué se tratará la actividad y cuál será el resultado al que deben llegar los estudiantes

# data[].attributes.body
Veo: Un profesor con diferentes estudiantes, parecen ser de edades diferentes pero todos son menores de 10 años.

Pienso: Están trabajando algo con ayuda del profesor.

Me pregunto: ¿Qué están trabajando?

# data[].attributes.body
Veo :

Un maestro con un grupo de estudiantes.

Pienso: El docente esta brindando un acompaminento a un grupo reducido de estudiantes

Me pregunto : ¿Cómo trabajar con estudiantes de diferente edad en un solo momento?

# data[].attributes.body
Veo: Un tutor con un grupo de estudiantes

Pienso: Acompañamiento

Me pregunto: ¿Cual es la diferencia esencial entre la tutoria vertical y horizontal y cuál es la importancia de ambas?

# data[].attributes.body
Veo : un grupo de niños escuchando las indicaciones del docente sobre alguna actividad

Pienso: Que tipo de actividad es que les esta generando expectativa

Me pregunto: ¿Qué relación tiene la foto con el tema que se abordará hoy?

# data[].attributes.body
Veo: Aula, niños y niñas de diferentes edades, fichas de trabajo, presencia de un docente, pocos estudiantes.

Pienso: Que hay trabajo de un docente con niños y niñas de diferentes edades.

Me pregunto: ¿Cómo se realiza la tutoría vertical?

# data[].attributes.body
Veo: Un grupo pequeño de estudiantes atentos a lo que el maestro está indicando.

Pienso: ¿Porqué los niños son de diferentes edades?

Me pregunto: ¿Qué estrategia estarán aplicando?

# data[].attributes.body
Veo: A estudiantes atentos al docente y ubicados en una misma mesa, sin embargo hay una niña en otra ubicación.

Un docente captando la atencion de sus estudiantes.

Pienso: que el docente esta realizando una actividad de interes.

Me pregunto: La niña que se ubica apartada del equipo ¿ se aisló ? o ¿fue ubicada ahí por algun motivo?

# data[].attributes.body
Veo: a un profesor con un grupo de estudiantes ,entregandoles unas fichas

Pienso: que esta en clase con alumnos de primaria

Me pregunto: ¿qué tema esta tratando con sus estudiantes?

# data[].attributes.body
Veo : poco estudiantes realizando una actividad.

Pienso que es un trabajo grupal

Me pregunto : ¿Cómo se realiza la agrupación de los estudiantes y cómo se determinan los temas a trabajar?

# data[].attributes.body
Veo: Un docente enfocado a un grupo de estudiantes

Pienso: Están realizando una actividad colaborativa

Me pregunto: Qué actividad colaborativa se encuentran realizando

# data[].attributes.body
Veo: Un tutor entregando fichas a los estudiantes.

Pienso: que harán una actividad grupal.

Me pregunto: ¿qué actividad es?

# data[].attributes.body
Veo: Estudiantes de diferentes edades

Pienso: Trabajo en equipo, donde el docente es un guia para ellos.

Me pregunto : ¿Qué puede aportar este tipo de tutoría a mis estudiantes en su desarrollo integral? ¿ Como puedo desarrollar este trabajo con ellos ?

# data[].attributes.body
Veo: Estudiantes trabajando en equipo.

Pienso: Que estrategias metodológica esta usando.

Me preguntao: ¿Esta realizando una tutoría multigrado?

# data[].attributes.body
Veo: Alumnos participando activamente con su profesor.

Pienso: Es una clase muy dinámica.

Me pregunto: ¿Qué actividad estará realizando para tener a los alumnos tan atentos?

# data[].attributes.body
Veo (una clase con estudiantes de primaria)

Pienso (es una sesión que involucra colorear y trabajo colaborativo)

Pregunto ( ¿qué rol cumplirá el docente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje?)

# data[].attributes.body
Veo: un grupo de estudiantes y un maestro

Pienso: que tipo de actividad estará trabajando.

Pregunto: ¿Qué es la tutoría vertical y como influye en los estudiantes?

# data[].attributes.body
Veo: un docente con sus estudiantes en el aula

Pienso: hay confianza y cercanía

Me pregunto: ¿Cómo la tutoría vertical ayuda a construiir relaciones más sólidas y significativas?

# data[].attributes.body
Veo un grupo de estudiantes, donde la mayorìa realiza la misma actividad y escucha al docente.

Pienso, que no todos tienen la misma edad, el docente se comunica adecuadamente con ellos.

Me preguntó, ¿el tema a abordar serà del interés de todos los estudiantes.

# data[].attributes.body
Veo: Un docente junto a un grupo de estudiantes de distintas edades.

Pienso: ¿qué es lo que está mostrando el adulto que los mantiene muy atentos?

Me pregunto: ¿Qué estrategia utilizaré para una tutoría vertical?

# data[].attributes.body
Veo: Un docente entregando fichas, un grupo reducido de estudiantes en un espacio acogedor.

Pienso: Que una tutoría vertical se da de manera más personalizada.

Me pregunto: ¿Cómo debo desarrollar la tutoría vertical?

# data[].attributes.body
Veo: Un tutor con un grupo pequeño de estudiantes

Pienso: Que los estudiantes en su mayoría están atentos a la sesión.

Pregunto: ¿Qué habrá programado trabajar el docente para esa sesión?

# data[].attributes.body
Veo: Estudiantes de diferentes edades interactuando junto a su docente.

Pienso: Será muy provechoso que los estudiantes interactúen con otros de diversas edades.

Me pregunto: Los temas a tratar siempre serán transversales por las edades?

# data[].attributes.body
Veo: un maestro con un grupo reducido de estudiantes, de diferentes edades.

Pienso: Es un grupo reducido por lo tanto la tuturía es más efectiva.

Me pregunto: ¿Cuáles serán las características de la tutoría vertical?

# data[].attributes.body
1. VEO: Un salón de clases, donde el docente está dando una indicación a sus estudiantes, ellos están atentos y sorprendidos. Además, se observa que estuvieron coloreando.

2. PIENSO: Que fue lo que el docente les está diciendo para que esten atentos y sorprendidos a la vez.

3. ME PREGUNTO: ¿Qué estrategia utilizó el docente para generar esas situaciones a sus estudiantes?

# data[].attributes.body
Veo un porfesor con grupo de niños

El maestro les está entregando una ficha .

Los niños tienen sobre la mesa materiales, pienso para trabajar algún tema en equipo. Me pregunto ¿En qué consiste la labor del maestro en la tutoría vertical? ¿Cuál es la función del maestro?

# data[].attributes.body
Veo: un docente trabajando con estudiantes en un salón de clase.

Pienso: que es una acción tutorial

Me Pregunto: ¿Porqué es importante esta tutoría vertical, si ya se trabaja la horizontal?

# data[].attributes.body
Veo: un grupo de niñas y niños de diferentes edades , un profesor entregando una hoja ; además hay libros, lápices, etc .

Pienso : Los niños van a realizar una actividad y están escuchando las pautas del profesor.

Me pregunto : ¿Qué actividad conjunta realizarán? ya que son niños de diferentes edades.

# data[].attributes.body
Veo un profesor con un grupo pequeño de 11 estudiantes de edades diferentes

Pienso¿Cuál es la diferencia de la tutoría horizontal?

Me pregunto ¿Qué es tutoría vertical?¿Cuál es el objetivo de la tutoría vertical?¿Cuántos estudiantes como máximo debe tener un tutor vertical a su cargo?¿qué temas se abordan en la tutoría vertical?

# data[].attributes.body
Veo: Un maestro con pocos estudiantes (aparentemente de diversas edades)

Pienso: Estan compartiendo información y parece una educación personalizada

Me pregunto: ¿De dónde es este modelo? ¿Funcionó donde se aplicó? ¿Se podrá ajustar a nuestra realidad?

# data[].attributes.body
Veo :Un docente interactuando con los estudiantes de distintas edades(entregando un hoja de trabajo).

Pienso: La hoja de trabajo será interesante, porque los estudiantes denotan mucha espectativa.

Me preguntó : ¿Cuál será el tema que estará trabajando el docente? ¿Cómo abordar el tema para que a todos les interese y se mantengan atentos?

# data[].attributes.body
Veo: grupo de 11 estudiantes en diferentes posiciones, unos sentados y otros de pie.

Pienso: Es un trabajo en equipo

Me pregunto: ¿como se selecciona el grupo de estudiantes, que criterios se tienen en cuenta?

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La mayoría de las familias llegan a la entrevista con el pie en alto hacia el tutor.

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Muchas veces tenemos papás automatizados, y que solo viven para un propósito; trabajar.

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A pesar de las dificultades o tribulaciones que puedan surgir, siempre encontrarás una solución si actúas con esfuerzo y voluntad.

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Familias que piensan que los problemas son solo de la escuela, incluso siendo tan latentes, no quieren verlos. Los tutores tenemos muchas veces que demostrar "valentía" para afrontar sus problemas y afrontar sus formas tan particulares de manifestarlos.

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1. Brindarle un informe detallado de sus fortalezas y debilidades en el curso, así como de las estrategias que se utilizan en el colegio para impulsar su aprendizaje. Unido a pautas prácticas con las que puede ayudarlo desde casa.

2. Señalar la importancia que tienen el castigo y las consecuencias para el desarrollo del ser humano. Avalarse de argumentos científicos.

3. Plantearle la oportunidad de entrenar en su hijo la voluntad y autocuidado, en un mundo lleno de posibilidades.

# data[].attributes.body
1- Padre que cree que su hijo es genio, a la vez desconoce la forma de trabajo y cómo se evalúa. Explicarle la metodología, la forma de evaluar y dónde (SIE) puede encontrar la información completa. También sugerirle que pida entrevistas con los docentes de su menor.

# data[].attributes.body
!ro. Explicar cuales han sido las dificultades del por que las calificaciones del niño haciendole ver en donde tiene que reforzar

2do. La institución tiene normas aceptadas por la familia, por tanto estás deben ser acatadas, más allá de como estamos acostumbrados a criar en casa

3ro. Se indicará que a partir de la fecha al niño se evitará compartir dulces en el colegio y se le pedirá a la familia orientar a su niño a no recibirlos

# data[].attributes.body
1. Referente a los PP.FF. que no les gusta el castigo impartido por el docente o tutor:

Explicarles la normativa escolar.

Implementar un enfoque de disciplina positiva.

Involucrar a los PP.FF. en la elaboración de estrategias de corrección.

Mantener comunicación constante.

2. Referente a los PP.FF. que tienen hijos con bajo rendimiento académico:

Brindarles orientación sobre hábitos de estudio.

Promover la colaboración entre padres y docentes.

1. Referente a los PP.FF. que exageran los problemas:

. Brindar asesoría psicológica o emocional a los PP.FF.

# data[].attributes.body
Caso 2

1. Agendar una cita para dialogar de manera independiente con cada padre de familia. Los problemas se abordan a través de una cita.

2. Se toman medidas correctivas y de reflexión,

# data[].attributes.body
1.- Padre que cree que su hijo es un genio, yo lo solucionaría teniendo una reunión personalizada para explicarle que es necesario que su niño tenga un acompañamiento académico para que pueda mejorar

# data[].attributes.body
1. Padres que se toman al pie de letra las "tendencias, modas". Lo solucionaría explicándoles los pro y contra desde casos reales y dando a conocer algún fundamento.

# data[].attributes.body
1.- Madre que no aplica castigos en casa, yo lo solucionaría agendar una entrevista personal con ella y ener una conversación abierta y respetuosa con la madre para conocer sus razones sobre el tipo de disciplina que aplica en casa. Por otro lado, le explicaría que aplicar normas ayudan a los estudiantes a ser responsables y respetuosos.

# data[].attributes.body
Familia 1 : Familia sobreprotectora e idealista de su hijo.

1. Preparación previa:

Reunir evidencias objetivas

Identificar fortalezas y áreas de mejora

2. Inicio de la entrevista:

Comenzar destacando aspectos positivos del estudiante.

Destacar la preocupación e interés por el bienestar de su hijo.

3. Presentación de dificultades:

Mostrar ejemplos específicos de tareas o evaluaciones para ilustrar dónde se presentan las dificultades.

comentarle comportamientos observados que le cuesta al estudiante.

4. Fomentar una visión colaborativa:

Pregunta cómo ven ellos el desempeño de su hijo en casa o en otras actividades, para comprender mejor su punto de vista.

Crear acuerdos para apoyar al estudiante, enfatizando que el objetivo es el bienestar y éxito del niño.

5. Cierre positivo y seguimiento:

Resume los acuerdos alcanzados y agradece su participación activa.

Seguimiento para evaluar el progreso.

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1. Las expectativas.

2. Sus intereses.

3. Que os preocupa.

4. El horario de las reuniones.

5. Observaciones.

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1. Expectativas. Lo conseguiremos juntos!!!

2. La opinión y participación en el proceso formativo es importante.

3. Preocupación VS confianza.

# data[].attributes.body
1. Expectativas en el aire.

2. Temas clave sobre la mesa: lo que marcará la reunión.

3. Miedos y desafíos: lo que inquieta en este nuevo curso.

4. Encuentros grupales: buscando el momento ideal.

5. Detalles finales.

# data[].attributes.body
Luz verde:

Positivo.

Hablar de metas.

Cuidar tono.

Escucha activa.

Luz roja:

Cuidado al hablar de sentimientos.

Dar espacios de silencio para pensar.

Mantenerse quieto al inicio.

# data[].attributes.body
Luz Verde:

Positivo, centrado en la solución.

conversación de acogida al empezar

Hablar de meta y mejoras

Crear clima de confianza

Cuidar tono

Escucha activa

Luz Roja:

Cuidado al hablar de sentimientos

Hacer cumplidos

Posturas espejo

# data[].attributes.body
Luz verde

Hablar en positivo

Conversación de acogida al empezar

Generar clima de confianza

Controlar el tono de la voz

Escucha activa

Hablar de mejoras

Cuidado al hablar

Luz Roja

Hablar de metas

Dar espacios de silencio para pensar

# data[].attributes.body
Verbal

Empezamos destacando los aspectos positivos

Medimos nuestro tono de voz

Sostenemos la mirada

No verbal

movimiento de manos

sonrisa amable

mantenemos el contacto visual

# data[].attributes.body
Luz verde: Hacer cumplidos desde las evidencias, hablar de metas y mejoras, conversacion de acogida al empezar

Luz roja: Sentido del humor, posturas espejo

# data[].attributes.body
LUZ VERDE

Conversación de acogida al empezar.

Dar feedback

Escucha activa

LUZ ROJA

Postura espejo

Cuidado al hablar de sentimientos

# data[].attributes.body
Luz verde

Conversación de acogida al empezar

Centrado en la solución

Hablar de metas, de mejoras.

Hacer cumplidos desde las evidencias

Cuidar tono

Escucha activa

Posturas espejo

Luz roja

Cuidado al hablar de sentimientos

Mantenerse quieto al principio

Espacios de silencio para pensar

# data[].attributes.body
Luz verde:

Centrado en la solución

Conversación de acogida y clima de confianza.

Escucha activa

Feedback

Se habla de metas y compromisos.

Preparación previa

Se hace cumplidos desde las evidencias.

Luz roja:

Espacios de silencio

Posturas espejos

# data[].attributes.body
1. Expectativas para ti

2. Tu opinión importa

3. Tus intereses

4. Tiempo en común

# data[].attributes.body
Luz verde:

Escucha activa

Sentido de humor

Hacer cumplidos sobre las evidencias realizadas

Luz roja:

Dar silencios para pensar

Cuidar la forma de expresar sentimientos.

# data[].attributes.body
1. Recoger información de sus tutores anteriores.

2. Llegar a acuerdos.

3. Enviar los acuerdos a la familia y al tutor.

# data[].attributes.body
a) Definir el propósito de la entrevista

b) Recolección de datos( respecto al propósito)

c) Citación a la familia

d) Acogida afectuosa: Rompehielo,

e) Fijar propósito

f) Fijar exposición de las partes ( sin interrupción).

g) Acuerdos en acta

h) Leer y repasar acuerdos

I) Despedida

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1. Recoger la información (entrevista con el estudiante y PDP)

2. Realizar un documento de pauta.

3. Plantear objetivos de la reunión

4. Estrategia de comunicación (clima de acogida)

5. Escucha a la familia

6. Presentación de evidencias

7. Llegar a acuerdos

8. Enviar acuerdos a la familia

# data[].attributes.body
Antes de la entrevista:

Recoger información

Propósito de la entrevista.

Durantela entrevista:

Saludo

Indicar el motivo de la entrevista

Brindar información

Escuchar a la familia

LLegar a acuerdos.

Despedida.

Después de la entrevista :

Enviar los acuerdos.

# data[].attributes.body
Revisar el rendimiento académico del estudiante (notas, observaciones en clase, comportamiento).

Consultar con otros docentes o personal de apoyo sobre su desempeño social o emocional.

Identificar situaciones relevantes (como cambios en el comportamiento o dificultades específicas).

Informar a la familia sobre el propósito de la entrevista (por ejemplo, abordar dificultades académicas, comportamiento, o fortalecer la comunicación escuela-familia).

Agradecer la asistencia y expresar interés en trabajar juntos por el bienestar del estudiante.

Resaltar aspectos positivos del estudiante (ej. habilidades sociales, esfuerzos, creatividad).

Proponer estrategias conjuntas para apoyar al estudiante (ej. establecer rutinas de estudio, refuerzos positivos).

Confirmar el compromiso de ambas partes: “Nos comprometemos a reforzar esto en clase. ¿Podrían apoyar con... en casa?”

Establecer un plan de seguimiento: fijar una fecha para revisar el progreso.

Resumir por escrito los puntos tratados y los acuerdos alcanzados.

Enviar un correo electrónico o una nota informativa para confirmar los compromisos.

Informar a otros docentes o al equipo de orientación sobre los acuerdos relevantes, manteniendo la confidencialidad necesaria.

# data[].attributes.body
Guión:

1.- Recoger información

2.- Apoyar con evidencias

3.- Llegar a acuerdos

4.- Enviar acuerdos a la familia

5.- A quien se lo va a comunicar

# data[].attributes.body
Antes de la entrevista:

Información del estudiante.

PDP

Tener claro el propósito de la entrevista

Durante la entrevista

Clima de acogida

Motivo de la entrevista

Brindar información

Esuicha activa

Llegar a acuerdos

Después de la entrevista

Enviar los compromisos

Confirmación de recepción del correo.