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Definiciones básicas de la quimica . Landaburu Claudia

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Definiciones básicas de la quimica . Landaburu Claudia

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Las definiciones básicas de la quimica plantean desafios relacionados con la comprensión y posibles la concepciones alternativas que devienen de la transposicion didactica inadecuada que genera confusión respecto de las definiciones y representacionesdel nivel macroscopico y los modelos de representacion a nivel submicroscopico. Se plantea una forma de secuenciacion desde los contenidos asi como los contenidos asociados al contexto del trabajo en el laboratorio de quimica, como un primer abordaje que permite la relacion con la formación del rol tecnico.

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Estimades colegas, agradecemos las producciones elaboradas y compartidas.
A partir de las mismas les invitamos a retomar, en esta retroalimentación, una de las preguntas formuladas en la clase acerca de ¿qué entendemos por enfoque complejo?
En la mayoría de los recortes de contenidos propuestos desde un enfoque complejo, lograron incorporar a los mismos los principios de dicho enfoque y la dimensión transversal. En quienes pudieron hacerlo, incluyeron aspectos del contenido en donde se pone énfasis en procesos y conceptos estructurantes propios de las disciplinas que tienen un alto poder de integración de los contenidos. Además, lograron incorporar a sus contenidos una mirada multidimensional pudiendo relacionarlos con dimensiones legislativas, económicas, históricas, estadísticas, éticas. También pudieron vincularlos con contenidos transversales tales como la Educación Sexual Integral (ESI), la Educación Ambiental Integral (EAI), la salud, la construcción de ciudadanía. Algunes de ustedes, además de esta dimensión transversal, incorporaron la dimensión epistemológica acerca de cómo se construyeron los conocimientos propios de esos contenidos a partir de la Historia de la Ciencia, y la Naturaleza de la Ciencia, incluyendo los procedimientos, la tecnología y modos de hacer propios de la Ciencia. En algunos casos también se notó que en esta perspectiva compleja incluyeron, a diferencia de la propuesta monodisciplinar, vínculos con las incumbencias profesionales de les destinataries de la asignatura, y aspectos relacionados al contexto en el que se desarrolla la misma. En otros casos, pudimos identificar que incorporaron temáticas actuales,  que se encuentran circulando y discutiendo en la actualidad.
Por lo general los recortes de contenidos que responden al enfoque complejo y transversal, resultan más significativos, desafiantes, y como pueden notar no abandonan los contenidos propios de la disciplina, ¡sino que los enriquecen!

Todo esto nos invita a seguir pensando en ¿cuáles serían las contribuciones de abordar un contenido desde un enfoque complejo y una dimensión transversal? o bien ¿Por qué sería importante abandonar un enfoque únicamente monodisciplinar?

¡Continuamos compartiendo este Seminario!
Un saludo afectuoso,
Equipo de Tutores

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Propuesta de enseñanza de desarrollo embrionario en catedra de Histología. Desde una perspectiva monodisciplinar (Meinardi, 2010) se establece la enseñanza de los contenidos de anatomía y embriología desligados de otros aspectos sociales y médicos. La alternativa multidisciplinar incluye a otros aspectos, complejizando. enriqueciendo y relacionado distintas áreas de conocimiento.

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Hidratos de carbono para Bioquímica y Farmacia

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Hidratos de carbono para Bioquímica y Farmacia

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El enfoque multidisciplinar es un tema que lo venimos viendo hace mucho tiempo en la catedra de Química Biológica II.  La catedra se encuentra formada solamente por bioquímicos, todos con la misma formación y es algo que a mi opinión favorece el contenido simplista. Nos vemos en la necesidad de integrar otras disciplinas para enriquecer las clases, favorecer el sentido critico y generar la problematización. Una de las propuestas es integrar a un farmacéutico y a un licenciado en Nutrición. Como actividad propuesta para el debate y la evaluación de saberes previos, es la investigación de enfermedades metabólicas mas comunes asociadas a mal nutrición.

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Lic.Carla Caldi Saludos!

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Enfoque de la complejidad:recorte del contenido de EVOLUCIÓN Biológica según la paleontología,la anatomía comparada, la embriología y la genética como evidencia de evolución 

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Enfoque de la complejidad:recorte del contenido de EVOLUCIÓN Biológica según la paleontología,la anatomía comparada, la embriología y la genética como evidencia de evolución 

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Enfoque monodisciplinar y simplista de la EVOLUCIÓN recorte según la geología /tabla crono-estratigráfica.Lic.Carla Caldi

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García Valeria-Enfermedades infecciosas de los caninos.

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García Valeria-Enfermedades infecciosas de los caninos.

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Generación de energía eléctrica - Flavia Villordo

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Generación de energía eléctrica - Flavia Villordo

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Presento una comparación del contenido que doy en Introducción a la Física de 4to año de escuela secundaria de la provincia de Bs As. Este tema está dentro del diseño curricular para este año, en lo que se denomina Energías macroscópicas. La comparación es sobre dar exclusivamente las fuentes de energía, sus clasificaciones y las centrales de generación de energía eléctrica; acá hice un primer recorte de contenidos porque solamente analizamos la energía eléctrica dentro de la matriz energética argentina. Por otro lado, en el enfoque multidisciplinar se presenta como un juego de roles, donde cada grupo tiene que defender una central en un debate para intentar buscar soluciones a la crisis. Para este debate es necesario conocer no solo el funcionamiento de la central elegida, si no también las desventajas de otras centrales, como así también las dimensiones que se muestran en la imagen.

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Actividad 1: Propiedades Coligativas de las disoluciones químicas

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Actividad 1: Propiedades Coligativas de las disoluciones químicas

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Estas propuestas se presentan para la Unidad 2 de la asignatura Química General e Inorgánica de 1º año de las carreras Ingeniería en Alimentos e Ingeniería Química.
Saludos,
Adriana Jofré - Ma. Eugenia Gimenez

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Check out this Graph designed by María Eugenia Gimenez.

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Propuesta de contenidos de Ciencias Naturales

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Salinas, Santiago: Ciencia y Tecnología

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Check out this Brainstorm designed by Santiago Salinas.

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El hantavirus: un problema socioambiental.

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El hantavirus: un problema socioambiental.

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Fer Ferreyra

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Enfoque desde la complejidad El hantavirus como problemática

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Fer Ferreyra

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Perspevctiva de la simplicidad El Hantavirus

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Mercedes Formichela - Cristian Ferri

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Actividad 1 - Didactica de las Cs Naturales

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Buenas Noches. comparto mi propuesta de actividad 1. Saludos Leticia Giacóm

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ACTividad 1 Enfoque monodisciplinar- Transversal GIACOM LETICIA.PDF

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Actividad 1: Pensando en el que enseñar... 

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Actividad 1: Pensando en el que enseñar... 

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Por Pablo A. Badami

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Actividad 1: González Camelino Karen Mélanie.

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Actividad 1: González Camelino Karen Mélanie.

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Tema: Evolución (Araujo, María Soleda,Bellini, Natalia; Manuel Bibiana)

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Tema: Evolución (Araujo, María Soleda,Bellini, Natalia; Manuel Bibiana)

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Comparto con ustedes el link de nuestro trabajo en Genially.https://view.genial.ly/64752cf43a9f57001ac0cbbc/presentation-seminario-didactica
Saludos

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La siguiente infografía presentada, es un trabajo integrador perteneciente al área de biología para cuarto año del ciclo superior de la enseñanza secundaria. Como menciona Rolando García en el texto de Meinardi, una enseñanza interdisciplinaria implica abordar los temas de las distintas áreas desde una perspectiva integradora, y no ser tomados como conocimientos pertenecientes a compartimentos estancos. Para ello hace falta un equipo multidisciplinar compuesto por los expertos de las diferentes disciplinas que trabajen de manera conjunta y colaborativa para abordar los conocimientos desde una mirada mas compleja y no tender a la simplificación.
Barrios, Antonella
Fernández Lugo, Macarena
Soto, Magalí

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Infografía de Línea de Tiempo Timeline con Años Fechas Multicolor Moderno (1)

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Cecilia Biggio

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Favieri Victoria.

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Actividad 1 enfoque monodisciplinar vs transversal Daguerre Aldo 

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Actividad 1 enfoque monodisciplinar vs transversal Daguerre Aldo 

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Comparto un archivo donde se reflejan la realización de la aplicación del método científico. Teniendo en cuenta que en el primer esquema se refleja una mirada monodisciplinar de la físico química , mientras que el segundo esquema se hace referencia a un enfoque multidisciplinar, donde además de centrarse en la físico química , se representan los aportes tecnológicos, biológicos y de la matemáticas, dando lugar al aporte de múltiples disciplinas en la misma temática.

Roxana Herrer Dri

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"Los nutrientes" desde los distintos enfoques

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"Los nutrientes" desde los distintos enfoques

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Bajo el objetivo de distinguir enfoques de enseñanza, se propone un modelo monodisciplinar sustentada en una visión biologicista y antropocéntrica de la alimentación, entendiéndola como un proceso exclusivamente biológico.

Por otro lado, contrasta con un enfoque transversal que incorpora problemáticas asociadas al acceso de los alimentos y la soberanía alimentaria, leyes y regulaciones en la producción alimenticia ,modelos de consumo e imagen corporal, además de las propiedades y funciones generales de los nutrientes.

¡Saludos!

Federico Brito Miguel

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Subsistemas terrestres 5to grado de la EP - A. Bonnet y A. Sneider

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Subsistemas terrestres 5to grado de la EP - A. Bonnet y A. Sneider

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Comparto con uds la infografía realizada acerca de la evolución. Contenido que se trabaja y aborda actualmente en Biología de 2º año de educación secundaria en la provincia de Buenos Aires.
Para la elaboración de la infografía se han tomado como referencia los paradigmas propuestos por Merino y Meinardi, esta última en base a la investigación realizada por Morin en 1990.
Saludos. Guillermo ORCELLET

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Herencia, identificación de personas y filiaciones

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Herencia, identificación de personas y filiaciones

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Del Re, Claudia

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La imagen muestra un análisis del tema Radiación Térmica desde dos dimensiones: monodisciplinar y transversal.

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En un primer momento se analiza la propuesta de enseñanza que surgía del plan de estudios "viejo" de los profesorados de física, química y biología de la provincia de Buenos Aires, que establecía un tratamiento monodisciplinar de los contenidos permitiendo que sea "transversal" en la asignatura Integración Areal y no en la que "pertenecía" el contenido.
En un segundo análisis me permito incorporar la idea de enseñanza que estoy realizando en este momento con el plan de estudios nuevo que se está implementa desde 2023. En este nuevo diseño se propone con claridad y orientaciones didácticas el uso transversal de la totalidad de contenidos del primer año de dichos profesorados.

Lucas Faga.

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Marcia Gross.

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Liliana Lorenzo

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David Carrozzo, Mara Martinez, Isabel Lynch

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Presentación Diapositivas Lluvia de Ideas A mano Doodle Colorido Azul

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Check out this Presentation designed by Isabel Lynch.

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Pensando en el qué enseñar a estudiantes del profesorado en Educación Especial.

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Este tema lo abordamos en la materia Biología Humana, de 1er año de la Lic. en Psicología. 

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Mariela Vestfrid

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Contenido: Hidrocarburos - Alcanos (Pierina Boksar, Ana Laura Estin y Mariana Langon)

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Contenido: Hidrocarburos - Alcanos (Pierina Boksar, Ana Laura Estin y Mariana Langon)

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En esta oportunidad presentamos un contenido que se propone en el currículum de primero de bachillerato en el  programa de la  asignatura química de la  reformulación 2006 en Uruguay, desde una perspectiva simplista a una compleja. Para comprender ambos términos parafraseamos  a Merino (2003) que menciona que hay con conversión lenta de una mirada monodiscipliar, compartimentada y  fragmentada del saber, hacia uno más reflexiva y crítica, teniendo que anclar a las clases de ciencias el concepto de que el conocimiento  científico es una construcción social.

Para eso Meinardi (2010) nos propone trabajar con dimensiones transversales para que los objetivos de los temas de clase,  se integren a las demás disciplinas sin ser temas diferentes.

En nuestra trabajo se plantea el tema alcano, que si lo miramos desde una perspectiva simplista (a la izquierda de la imagen), la secuencia se basa en su concepto, formulación y nomenclatura. Por otro lado, en la perspectiva de la complejidad (a la derecha de la imagen, )la secuencia aborda al petróleo y sus derivados de manera contextualizada a la realidad del país (importación de petróleo) y el enfoque se basa en una dimensión transversal, al habilitar el desarrollo de un trabajo integral e interdisciplinario.

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Como propone Meinardi (2010) una enseñanza monodisciplinar (imagen 1) se centra únicamente en la disciplina científica sin aportes filosóficos, sociológicos, históricos, políticos, económicos y estéticos de las ciencias sociales.
En la imagen 2 se observa una perspectiva que intenta enseñar a mirar las múltiples variables que participan en el análisis de una temática y sus implicancias para la sociedad.
Por último,  la segunda red toma también como referente a Merino (2003) quien sostiene las ideas de Morin (1984), proponiendo un enfoque de la complejidad, donde diversas áreas de conocimiento se comunican y enriquecen unas a otras, desde una concepción del conocimiento como algo complejo, integral y multidimensional.

María Noel Moreyra

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Elegí el Modelo Atómico ( Fisicoquímica, secundaria)

Propuesta A: Enfoque monodisciplinar y perspectiva de la simplicidad

Abordaría el modelo atómico desde la química. Asumiríamos que el átomo es la unidad fundamental de la materia, que está compuesto por tres tipos de partículas (protones, neutrones y electrones) y que se puede representar mediante símbolos y números. Enfatizo en las propiedades y características de los átomos, como su número atómico, su masa atómica, su número de electrones y su configuración electrónica. Introduzco el concepto de elemento químico como un conjunto de átomos con el mismo número atómico y muestro la tabla periódica como una forma de clasificar y ordenar los elementos según sus propiedades. Utilizo un lenguaje preciso y formal, recurriendo a ejemplos concretos y me apoyo en recursos visuales, como dibujos, esquemas o animaciones.

Propuesta B: Enfoque transversal y perspectiva de la complejidad

Abordo el modelo atómico desde una perspectiva transversal que integra diferentes disciplinas, como la física, la historia, la filosofía y la biología,  reconociendo la complejidad al mostrar sus múltiples dimensiones y relaciones. Asumo que el átomo es una construcción teórica que ha evolucionado a lo largo del tiempo, que está sujeta a revisiones y cuestionamientos y que implica aspectos tanto objetivos como subjetivos. Presento una visión histórica del desarrollo del modelo atómico, desde las primeras ideas de Demócrito hasta los modelos actuales basados en la mecánica cuántica. Propongo una reflexion sobre las implicaciones filosóficas y éticas del conocimiento atómico, como el problema del determinismo, el azar, la incertidumbre o la responsabilidad social. Relacionamos el modelo atómico con otros fenómenos naturales, como la radiactividad, la energía nuclear o la vida celular. Utilizo un lenguaje crítico y reflexivo, fomentando el debate y la argumentación y me apoyo en recursos interactivos, como experimentos, simulaciones o juegos.

Soy Jonathann E. Gottems

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Tema: La célula (AVENA, Andrea- DUNAND, Eduardo-FERRANDO, Julieta).

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Tema: La célula (AVENA, Andrea- DUNAND, Eduardo-FERRANDO, Julieta).

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Hola, esperamos que se encuentren muy bien. Les compartimos en un PDF nuestras producciones realizadas en Canva.

Saludos.