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Un currículo es un proyecto educacional que define:
a) los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional;
b) las formas, los medios y las actividades a que se recurre para alcanzar esos objetivos; y
c) los métodos y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido
fruto.

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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La importancia del diagnóstico es que brinda información sobre las condiciones, procesos y resultados que importan para la meta de la escuela: que TODOS los alumnos aprendan. El diagnóstico permite identificar los problemas o dificultades de la institución. El diagnóstico pedagógico es un proceso que tiene las características de ser continuo, sistémico, dinámico y participativo, y nos permite acercarnos a una realidad educativa con el fin de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma. El diagnóstico socioafectivo Es una radiografía que facilita el aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa, de las actitudes y expectativas de los estudiantes.

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3. Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad).

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3. Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad).

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La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños. Cada
una presenta su propia independencia en su forma de hacer y a la vez es responsable
de desempeñar unas acciones, con el objeto de favorecer el desarrollo armónico de
los más pequeños.

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.(Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.(Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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5. Describir los elementos o componentes del currículo.

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5. Describir los elementos o componentes del currículo.

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 Los objetivos.
 El contenido.
 Los criterios de evaluación.
 Los estándares de aprendizaje a evaluar.
 La metodología didáctica.
 Las competencias.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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 Un buen diseño curricular proporciona directrices para la selección y organización de los recursos de la materia.
 Proporcionar un marco para la planificación de las clases.
 Un buen diseño curricular proporciona un marco para la planificación de las clases.
 Sirve de base para la evaluación del aprendizaje.

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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Un diseño curricular por competencias se caracteriza por: Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un
“Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad
de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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En la mediación pedagógica para la educación combinada es necesario proveer diferentes y suficientes métodos, estrategias y técnicas para la construcción de conocimiento, investigación y el aprendizaje autónomo o con apoyos según
corresponda. Considera las características de los estudiantes, su nivel de autonomía, estilo y ritmo
de aprendizaje, entre otros. La mediación, como proceso para lograr el avance del desarrollo, actúan como apoyo, interponiéndose entre el niño/a y su entorno para
ayudarle(a) a organizar y a ampliar su sistema de pensamiento. De esta manera facilita la aplicación de las nuevas capacidades a los problemas que se le
presenten.