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INTRODUCCIÓN

Las orientaciones planteadas en el presente documento tienen como objetivo ofrecer pautas, criterios y parámetros, tanto para quienes diseñan e implementan los programas de formación, como para los docentes y directivos docentes en ejercicio dispuestos a asumir el reto de formarse en el uso educativo de las TIC.

Para lograr un desarrollo profesional orientado a la innovación educativa, los programas, iniciativas y procesos de formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes, prácticos, situados, colaborativos e inspiradores; estos constituyen los principios rectores para la estructuración de dichas propuestas. Desde esta óptica, las competencias para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por las TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. Además, los atributos de las competencias para el uso educativo de las TIC presentadas en este documento, se estructuran en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación. Al pasar de un nivel al otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, es decir los aprendices, van pasando de un estado de generalidad relativa a estados de mayor diferenciación. Cada una de las competencias señaladas se puede desarrollar de manera independiente, lo que implica que un docente puede estar en momentos diferentes de desarrollo, en cada una de estas competencias.

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Los docentes, los directivos docentes, las organizaciones líderes en procesos de desarrollo profesional docente podrán identificar en este documento orientaciones para que el desarrollo profesional conduzca a la innovación educativa.

A. OBJETIVO
El objetivo de estas orientaciones es guiar el proceso de desarrollo profesional docente para la innovación educativa pertinente con uso de las TIC. Están dirigidas tanto a quienes diseñan e implementan los programas de formación, como a docentes y directivos docentes en ejercicio.

El desarrollo profesional para la innovación educativa con el uso de TIC tiene como fin preparar a los docentes para:

Aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas pedagógicas integrando a estas las TIC, con el fin de enriquecer el aprendizaje de estudiantes y docentes.

Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.

Promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las gestiones académica, directiva, administrativa y comunitaria.

B. PRINCIPIOS
Todos los procesos de desarrollo profesional docente deben cumplir con los siguientes principios para considerarse alineados con la visión del país, de promover la innovación educativa. Para con esto, llevar a la práctica educativa cotidiana, a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y al funcionamiento de las instituciones educativas, cambios que nos permitan proponer rupturas con el pasado, asumir las realidades del presente, e imaginar los retos del futuro:

1. PERTINENTE
Los procesos de desarrollo profesional deben atender los intereses y necesidades de docentes y directivos teniendo en cuenta su rol; su área de formación, el nivel educativo en el que se desempeñan; sus saberes previos; los recursos con los que cuentan y el contexto cultural en el que se desenvuelven. Por encima de todo, deben estar encaminados a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

2. PRÁCTICO
Los docentes aprenden utilizando directamente las TIC, explorando las herramientas de manera vivencial y aplicando lo aprendido en situaciones cotidianas de su profesión.

3. SITUADO
Los procesos de desarrollo profesional deben concentrarse en la institución educativa y en el aula. Apoyados en la didáctica, brindan acompañamiento a los docentes para que reconozcan las necesidades y estilos de aprendizaje de sus estudiantes y puedan así transformar sus prácticas, a partir de la construcción de currículos diversos y la evaluación de aprendizajes y valoración de sus propias actuaciones.

4. COLABORATIVO
Los procesos de desarrollo profesional deben facilitar y propiciar espacios para el aprendizaje conjunto, la creación colectiva, el intercambio entre pares y la participación en redes y comunidades de práctica.

5. INSPIRADOR
Los procesos de desarrollo profesional deben promover la imaginación, la reflexión, el pensamiento crítico, la creatividad, el desarrollo de los talentos de los participantes y el deseo de aprender a aprender.

C. MOMENTOS
Tal y como se mencionó en la introducción, las competencias se desarrollan y expresan en diferentes niveles o grados de complejidad. El primer nivel o momento de exploración, se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientos que se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de mayor elaboración conceptual. En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos. Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.

1. EXPLORACIÓN

El momento de exploración es la primera aproximación a un mundo desconocido en el que es muy apropiado imaginar, o traer a la mente cosas que no están presentes para nuestros sentidos. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, abrir la mente a nuevas posibilidades, soñar con escenarios ideales y conocer la amplia gama de oportunidades que se abren con el uso de TIC en educación.

Durante el momento de Exploración los docentes:

Se familiarizan poco a poco con todo el espectro de posibilidades - desde las básicas hasta las más avanzadas que ofrecen las TIC en educación.

Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje.

Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.

Es en este segundo momento, en donde se desarrollan las capacidades para usar las TIC de forma autónoma, los docentes están listos para desarrollar ideas que tienen valor a través de la profundización y la integración creativa de las TIC en los procesos educativos. Los docentes llegan con saberes y experiencias previas; al explorar, en el primer momento, descubren el potencial de las TIC y a medida que van ganando confianza con las nuevas habilidades adquiridas comienzan a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas pedagógicas.

En el momento de Integración los docentes:

Saben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial lo que les permite aprovechar recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y participar en redes y comunidades de práctica.

Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente.

Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.

3. INNOVACIÓN

El momento de innovación se caracteriza por poner nuevas ideas en práctica, usar las TIC para crear, para expresar sus propias ideas, para construir colectivamente nuevos conocimientos y para construir estrategias novedosas que le permitan reconfigurar su práctica educativa. Es un momento en el que los docentes sienten confianza en sí mismos, están cómodos al cometer errores mientras aprenden e inspiran en sus estudiantes el deseo de ir más allá de lo conocido.

En el momento de Innovación los docentes:

Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.

Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos que reciben de diversidad de fuentes.

Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas educativas.

Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.

D. COMPETENCIAS
En la última década las competencias se han constituido en el eje articulador del sistema educativo de Colombia. El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC.

1. COMPETENCIA TECNOLÓGICA

El propósito de la integración de las TIC en la educación ha sido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación para niños, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales han sido diseñadas específicamente con fines educativos. Otras, como el software de diseño y la cámara digital fueron creadas con fines diferentes, pero se han adaptado para usos pedagógicos.
Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como el televisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar, utilizar y mantener, o también puede ser software con el que se puede escribir, diseñar, editar, graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más. Algunos ejemplos de estas tecnologías son los dispositivos móviles, la microscopia electrónica, la computación en la nube, las hojas de cálculo, los sistemas de información geográfica y la realidad aumentada.
Dentro del contexto educativo, la competencia tecnológica se puede definir como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo.

2. COMPETENCIA COMUNICATIVA

Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y también permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje. La comunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas, o en diferido, y pueden ser con una persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través de diversidad de canales.
Desde esta perspectiva, la competencia comunicativa se puede definir como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

3. COMPETENCIA PEDAGÓGICA
La pedagogía es el saber propio de los docentes que se construye en el momento en que la comunidad docente investiga el sentido de lo que hace. Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el arte de enseñar.
En consecuencia, la competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de los docentes potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Considerando específicamente la integración de TIC en la educación, la competencia pedagógica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

4. COMPETENCIA DE GESTIÓN

De acuerdo con el Plan Sectorial de Educación, el componente de gestión educativa se concentra en modular los factores asociados al proceso educativo, con el fin de imaginar de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda (planear); organizar los recursos para que suceda lo que se imagina (hacer); recoger las evidencias para reconocer lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué tanto se ha logrado lo que se esperaba (evaluar) para finalmente realizar los ajustes necesarios (decidir). Para todos estos procesos existen sofisticadas tecnologías que pueden hacer más eficiente la gestión escolar.
También existen herramientas similares para la gestión académica haciéndola no solamente más eficiente sino más participativa, y presentándole a los estudiantes formas alternas de involucrarse en las clases que pueden favorecer a aquellos que aprenden mejor en un ambiente no tradicional.
Con estas consideraciones, la competencia de gestión se puede definir como la capacidad para utilizar las TIC, manera efectiva, en la planeación, organización, administración y evaluación de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

5. COMPETENCIA INVESTIGATIVA
El eje alrededor del cual gira la competencia investigativa, es la gestión del conocimiento y, en última instancia, la generación de nuevos conocimientos. La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.
Internet y la computación en la nube se han convertido en el repositorio de conocimiento de la humanidad. La codificación del genoma humano y los avances en astrofísica son apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener, en la investigación, tecnologías como los supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las visualizaciones sofisticadas y la computación distribuida.
En este contexto, la competencia investigativa se define como la capacidad para utilizar de manera efectiva las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

En los gráficos anteriores se caracterizan las competencias, indicando el descriptor de nivel de competencia para cada uno de los momentos. De igual manera, se presentan los descriptores de desempeño que permiten verificar el nivel de desarrollo de cada competencia. Es importante señalar que los descriptores de desempeño presentados en estas orientaciones pueden ser ampliados y complementados de acuerdo con los propósitos de formación así como con los contenidos de aprendizaje de las diversas propuestas de desarrollo profesional.

NIVEL DE COMPETENCIA
Cada una de las competencias del pentágono es fundamental tanto para los docentes como para los directivos docentes. Cada docente y directivo tiene la posibilidad de personalizar su desarrollo profesional de acuerdo a sus desempeños y características individuales. Este enfoque abre oportunidades para llevar a cabo itinerarios de desarrollo profesional situados, usando como punto de partida las necesidades e intereses de los docentes.

Si usted desea saber en qué nivel de competencia (momento) se encuentra (exploración, integración o innovación), conteste las siguientes preguntas en sentido horario hasta que la fecha lo lleve a su nivel actual. Esto le dará una idea general de su nivel de competencia en TIC.

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COMPETENCIAS TIC PARA
EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

CRÉDITOS:
Publicación de algunos apartes editados del documento " Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" (2013), elaborado por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Esta obra se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribución, no comercial, sin obras derivadas 2.5 Colombia; por lo tanto, usted es libre de compartir, distribuir, exhibir o implementar sin permiso alguno. Se exige la atribución o citación de la obra en cualquier uso que se le dé. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresión, fotocopiado o reproducción a papel. Por ser un documento de Gobierno no permite la realización de obras derivadas.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Marzo 01 de 2014.
Última modificación de este documento: Marzo 01 de 2014.

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Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN)

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Competencias TIC para el desarrollo profesional docente

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Presentamos los apartes más interesantes de la propuesta para formación de maestros: Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente, elaborado por el MEN. Encontramos valioso este trabajo y pensamos que será de utilidad tanto para quienes diseñan e implementan programas de formación de profesores, como para maestros y directivos docentes interesados en generar en sus Instituciones Educativas ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC.

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1. Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas. Este aspecto alienta a los docentes a entender la relación de las TIC con las prioridades nacionales en materia de educación, tal como se expresan en el marco de las políticas. Los maestros deberían tener conciencia de su importante papel: preparar a la próxima generación para que sus miembros sean componentes efectivos y productivos de la sociedad.

2. Currículo y evaluación. Este aspecto explora de qué manera las TIC pueden promover objetivos específicos definidos en el currículo y cómo pueden ayudar a la evaluación.

3. Pedagogía. En este aspecto se anima a los docentes a perfeccionar sus métodos de enseñanza y aprendizaje aplicando las TIC. De esta manera, adquirirán competencias y, en una fase final, serán capaces de implementar pedagogías alternativas centradas en el alumno, basadas en la resolución de problemas de manera colaborativa.

4. Aplicación de competencias digitales. Implica integrar las nuevas tecnologías en las tareas que desempeñan los docentes, vinculadas con la colaboración con otros docentes y la planificación. En este nivel, destacan las aplicaciones de correo electrónico, redes sociales, procesadores de texto y programas de presentación.

5. Organización y administración. Este aspecto sugiere modalidades para gestionar los activos digitales de la escuela y al mismo tiempo proteger a las personas que los usan.

6. Aprendizaje profesional de los docentes. El último aspecto está encaminado a hacer que las TIC empoderen a los docentes para que estos pongan en marcha un perfeccionamiento profesional que durará toda la vida.

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¿Cuáles son las  competencias TIC del docente de hoy?

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¿Cuáles son las  competencias TIC del docente de hoy?

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Las herramientas tecnológicas también se conocen como herramientas TIC, por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Son instrumentos que, incorporados en la vida cotidiana, permiten ahorrar recursos y agilizan la tarea para la cual fueron pensados.

Si estas herramientas se aplican en la enseñanza, pueden colaborar con la adquisición, elaboración y transmisión del conocimiento. A su vez, son de lo más diversas y se adaptan a diferentes tipos de clases.

Así, la tecnología puede manifestarse en un software o un hardware, un libro on line, un video, una actividad interactiva o un foro de discusión, entre muchas otras opciones.

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Enviamos robots al espacio, chateamos con personas de cualquier parte del mundo en cuestión de segundos, trabajamos desde casa y leemos este artículo desde un smartphone. Las tablets, los móviles y los ordenadores son indespensables para ser ciudadanos globales en el siglo XXI. Como no podía ser de otra forma, la tecnología también está presente en las aulas.

Los dispositivos electrónicos forman parte del día a día de nuestros alumnos, quienes ya han nacido en una sociedad digital. Para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el aula hay que poner en marcha experiencias de aprendizaje con las que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y habilidades tales como la búsqueda de datos, la resolución de problemas o los trabajos en equipo.

En este post vamos a hablar de...

Por qué incluir la tecnología en la educación

Fomentar la adquisición de habilidades tecnológicas es una de las tendencias educativas actuales. Esto significa que, de ahora en adelante, las TIC en el aula son imprescindibles para un aprendizaje completo y competente.

Además, existen tres motivos principales por los que incluir la tecnología en la educación:

La ciudadanía global

Las tecnologías nos permiten estar conectados de manerapermanente y desde cualquier sitio del mundo. Han creado nuevas necesidades y formas de consumo, han cambiado nuestras vías de comunicación y han ofrecido un universo de oportunidades que aún está por aprovechar.

Educar en competencias tecnológicas permite a los docentes crear alumnos integrados en la sociedad digital, formar ciudadanos globales cooperativos preparados para los retos futuros.

La formación digital docente

Actualmente, la formación de los docentes en competencias y habilidades digitales es fundamental. Los profesores son los encargados de educar en competencias digitales, por lo que deben estar actualizados y saber desenvolverse con soltura en el universo web.

Tanto los centros como los propios profesores pueden proponer su formación, por ejemplo, a través de talleres, seminarios e interacción libre en redes sociales. Apostar por la educación de los docentes es el primer paso para mejorar la enseñanza que van a recibir los alumnos.

Los requisitos del mundo laboral

Las competencias tecnológicas son uno de los requisitos mássolicitados y valorados por el mundo laboral. Para adaptar el currículo educativo a las necesidades del futuro, los alumnos necesitan potenciar ciertos conocimientos (al menos ofimática básica) de cara a su desempeño profesional adulto.

Enseñar a nativos digitales es también tener en cuenta que pueden estar preparándose hoy para empleos que no existirán hasta mañana. Por ello, hay que impulsar su inquietud para que sean ellos mismos los que se actualicen de forma autónoma.

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"Dado que vivimos en una época de innovación, una educación práctica debe prepararnos para trabajos que todavía no existen y no pueden ser claramente definidos"
Peter F. Drucker
Beneficios de aplicar las TIC en el aula

Las TIC son esenciales cuando se trata de ofrecer a los alumnos una formación integral que desarrolle sus capacidades y habilidades digitales, enriqueciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje con metodologías dinámicas e innovadoras.

Estos son algunos de los beneficios de aplicar las tecnologías en clase:

La educación híbrida o semipresencial se presenta como una opción factible y funcional.

Los alumnos aprenden aplicando la teoría en la práctica. Además, potencian la creatividad, el razonamiento lógico, la orientación espacial y la coordinación.

La educación es más inclusiva, ya que existen programas para adaptar el contenido a las personas con dificultades de aprendizaje o discapacidad auditiva/visual.

Los docentes tienen más facilidades para acceder a recursos educativos, planificar leccionesy evaluar a los alumnos de manera personalizada.

Se puede mantener una comunicación fluída con la familia, el alumno y el resto del equipo docente.

El estudiante puede marcar su propio ritmo de aprendizaje al consultar o ampliar los conocimientos de manera autónoma.

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"La tecnología es solo una herramienta. Para conseguir que los niños trabajen juntos y motivarles, el profesor es lo más importante"

5 ideas para aplicar tecnologías en clase

La tecnología, como factor de innovación educativa, tiene la gran ventaja de que puede introducirse en todas las aulas sin importar la etapa a la que pertenezcan los alumnos. Las nuevas generaciones interactuan con lo digital cada día, por lo que no es complicado adaptar los contenidos al formato virtual.

Algunas propuestas para aplicar las TIC en clase son:

Uso de dispositivos lúdicos. Aunque los libros de texto son imprescindibles, es beneficioso incluir dispositivos electrónicos que sean complementarios. Tablets para el uso de aplicaciones, pizarras digitales para explicar la lección o usar ordenadores para exámenes y ejercicios.

Existen muchas webs que ofrecen test y juegos educativos personalizables a las necesidades de cada aula o los objetivos del docente. La Realidad Virtual o los Gamificación. concursos colaborativos son también una opción divertida para repasar lo aprendido.

Proyectos transmedia. Anima a tus alumnos a desarrollar prácticas o trabajos en formato transmedia. Por ejemplo, presentando un trabajo que incluya diapositivas para proyectar y un vídeo. Así, serán ellos quienes manipulen las tecnologías con libertad de manera autónoma.

Formación complementaria. ¡La educación también está fuera del aula! Seguro que existen exposiciones, eventos, museos y charlas sobre nuevas tecnologías, redes sociales, robótica o informática que resultan interesantes a tus alumnos.

Creación de una comunidad virtual. La mejor forma de evaluar las competencias tecnológicas de los estudiantes es que practiquen y creen su propio contenido, ya sea a través de una web o blog conjunto en el que escribir artículos sobre lo estudiado o abriendo un perfil en redes para compartir el día a día del aula.

De la misma forma, es importante prestar atención a los riesgos que supone usar la tecnología de forma inconsciente. Por ello, debemos informar sobre la privacidad de datos, el peligro del ciberacoso, la necesidad de la desconexión digital y las conductas cívicas en redes.

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La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es sufi ciente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas refl exiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.

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Actualmente, las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) forman parte de los cambios a nivel económico, social y tecnológico que se están produciendo en la sociedad actual. Con estos avances digitales, las instituciones educativas no pueden mantenerse al margen, ya que la implantación de las TIC en la educación puede ayudar a enriquecer, transformar y complementar la trayectoria académica del alumnado.Es por esto, las Tecnologías de la Información se entiende como las herramientas que sirven para almacenar, procesar y recuperar los datos a través de diferentes soportes electrónicos. De hecho, en los últimos años, el uso de las TIC en el aula ha ido evolucionando y, posiblemente, con el tiempo se convierta en una necesidad para los profesionales.