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Crédibilité du contenu généré du fait que les sources ne sont pas précisées ?

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Crédibilité du contenu généré du fait que les sources ne sont pas précisées ?

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Toujours devoir vérifier par d'autres recherches de "manière classique" ?

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Frein : manque de compétences et de connaissances de l’enseignant en lien avec les IA

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Frein : manque de compétences et de connaissances de l’enseignant en lien avec les IA

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Piste de solution = se former, tester.

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Les possibilités offertes par l'IA générative ne sont pas connues de la même façon par tous. De plus, elles évoluent très rapidement.

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Développer sur ce sujet la formation des enseignants, favoriser les échanges de pratiques entre eux.

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Piste de solutions = groupes d’échange entre technopédagogues de hautes écoles pour gérer la veille à plusieurs.

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Plus l’activité est simple cognitivement, plus l’utilisation de l’IA sera bête et dangereuse.

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On part du principe que les étudiants connaissent déjà bien, mais on est loin de la réalité .

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Les enseignants peuvent se sentir désemparés pour évaluer un travail potentiellement réalisé à l'aide de l'IA.

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Reconnaissance des choix et des limites de ce choix tout en expliquant la pertinence du choix.

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Regard réflexif de l'étudiant sur la réponse donnée par l’IA

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Regard réflexif de l'étudiant sur la réponse donnée par l’IA

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Travail sur le développement des compétences liées.

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Redéfinir les compétences évaluées chez les étudiants, au vu de l'apport de l'IA.

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La formation universitaire est impactée par l'intégration de l'IAED (manière d'apprendre, productions en autonomie, examens, certifications, mémoires, thèses...). L'intégration de l'IA doit donc être réfléchie collégialement et encadrée pour être acceptée jusqu'à un certain seuil par les universités (ou autres établissements), chaque niveau scolaire ayant des défis différents à relever face à l'IAED.

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La version basique de ChatGPT ne fait pas mention de ses sources.

Solution : Passer sur Perplexity ou Bing pour vérifier ses sources.

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J'ai vu des étudiants qui font des copier-coller des réponses des examens précédents à partir de ChatGPT. Les examens doivent évoluer en prenant en compte l'IA.

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Frein : les erreurs et les faiblesses des outils 

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Frein : les erreurs et les faiblesses des outils 

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Intégrer des réflexions autour du recensement des pièges avec ou face aux étudiants.

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Frein : défaut d'acculturation des étudiants à l'IA et à l'apprentissage avec l'IA

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Frein : défaut d'acculturation des étudiants à l'IA et à l'apprentissage avec l'IA

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Dans quels créneaux trouver le temps d'acculturer dans ces domaines ?

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Comment rétribue-t-on les auteurs ?

Être transparent quant à l’utilisation de l’IA.

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Conséquences écologiques et économiques 

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Conséquences écologiques et économiques 

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Se demander si on est obligé d’utiliser l’IA pour des cas simples (dictionnaire).

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Peut-être que le niveau des étudiants en termes de rédaction et de créativité sera en danger. Le fait que l’étudiant ne rédige pas fera qu'il n'aura pas l'habitude de le faire, surtout en âge plus bas.

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Peut-être que le niveau des étudiants en termes de rédaction et de créativité sera en danger. Le fait que l’étudiant ne rédige pas fera qu'il n'aura pas l'habitude de le faire, surtout en âge plus bas.

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Dans le cadre de l'exercice de la compétence de description d'une œuvre d'art, j'ai proposé une forme de pictionary avec l'IA (Midjourney en l'occurrence). L'objectif était de leur faire prendre conscience de la nécessité de réaliser une transcription textuelle la plus précise possible pour demander à l'IA de générer une image devant s'approcher le plus possible de l'œuvre graphique choisie. Quelques éléments étaient interdits, comme l'utilisation du nom de l'auteur. L'exercice était réussi pour celui ou celle qui aurait généré l'image la plus proche de celle donnée. Les principales difficultés ont été le temps de calcul des images générées (serveur Discord) et l'utilisation obligatoire de l'anglais... Heureusement que ChatGPT était là pour faire la traduction :P