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5월25일 충수연 수업나눔 4

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5월25일 충수연 수업나눔 4

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5.25(토) 충수연에서 수업나눔 10시10분~12시40분까지 영상4번째 자료

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1학년 오리엔테이션으로 오늘의 수업은 사라졌고(?) 2학년3반 보강을 했다. 사회교과실로 오라고 전달을 했다. 교실에 들어서면서 부터 자유롭게 자기들끼리 얘기하고 칠판에 쓰여진 '해악금지'가 무엇이냐고 묻기도하고 키득거리기도 하고 살아있는 존재들을 만난것 같다.

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사회교과 시수에서 주제선택활동을 1학년 4시간 지도하게 되었다. 덕목과 인권탐구를 중심으로 관계형성을 잘 하도록 내용을 준비할 예정이다.

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1997년 1년만 근무한 아쉬움이 커서일까? 봉황중학교로출근하는 마음이 설레고 가벼웠다. 2월 19-2.21 교육과정 함께 만들기할 때 즐겁게 시간을 보내서일까? 젊은 교사들이 많아서일까? 학교의 어른 원경식 부장님이 계셔서일까? 학교가 차분하게 잘 돌아가는 느낌이 들었다. 1교시 개학식 이후 원경식 부장님과 체육관 청소를 했다. 나는 청소를 하면 기분이 좋아진다. 인조잔디와 트렉에서 묻어 나온 작은 검은 입자들 때문이었을까? 목이 칼칼하고 쉬었다. 입학식에서도 1학년 아이들을 보고 개학식에서도 2,3학년 남학생을 보니 왜 그런지 모르겠지만 여학생들만 바라볼 때 보다 속이 뻥 뚫리는 기분이었다. 오후에 수석교사실 물건을 정리하고 4층 사회실에가서도 교수학습자료를 정리했다. 내 교직 생애의 마지막 학교가 될 것 같다. 4년을 하게될까? 6년을 하고 완주를 하게 될까? 2-3년만 하고 힘 남았을 때 명퇴하고 나를 보살펴야할까? 내가 명퇴 생각도 하다니....

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자신을 소개하기

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주사(의사소통) 시간에 무엇을 준비해 와야 할까? 를 묻는 나의 질문에 학급마다 특성이 드러났다. 0반 학생들은 생식기부터 시작해서 여러 의견을 거르지 않고 막 쏟아냈다. 남여공학에 한 학급에 여학생이 함께 생활한다면 좀더 생각이나 행동을 절제하며 할 수 있을텐데....왜 이 세상에 여성과 남성이 함께 어울려 살아야 하는데 학교는 남학교, 여학교로 나누어져 있는지...이런 구조가 아이들의 성장에 어떤 긍정과 부정적 영향이 있는지 학부모, 지역사회 주민들이 잘 생각해서 모든 중고등학교를 남여공학에 합반으로 했으면 좋겠다. 생활 속에서 자연스럽게 여성의 성장과 특징을 이해하고 남성의 성장과 특징을 이해할 수 있는 생활 속 잠재적 교육과정의 커다란 영역이 남학교와 여학교를 분리하면서 공백으로 남겨졌다. 이 공백은 생활지도의 영역으로 오롯이 넘어와 아이들 스스로 자신을 관리할 수 있는 기회를 주지 못하게 된다. 남학생들끼리 신체적으로 애매하게 희롱을 하고 추행을 하는데 장난과 경계가 애매하고 서로 상황에 대한 이해와 판단이 다르니....곤란한 지점이 생긴다.

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넌 누구니? 책 읽고 문답활동하기

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넌 누구니? 책 읽고 문답활동하기

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1. 책에 있는 중요한 질문 5개 찾기

2. 생각을 나누는 질문 5개 만들기

3. 책에 담긴 중요한 용어 찾기

4. 나와 친구와 누구와 닮은 캐릭터 찾아보기

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넌 누구니? 읽고 질문 만들기

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넌 누구니? 읽고 질문 만들기

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넌 누구니? 읽고 짝과 문답하기

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넌 누구니? 읽고 짝과 문답하기

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넌 누구니? 읽고 문답하기

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넌 누구니? 읽고 문답하기

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넌 누구니? 읽고 짝과 문답하기

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넌 누구니? 읽고 짝과 문답하기

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넌 누구니? 읽고 꼬리에 꼬리를 무는 문답 연습

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넌 누구니? 읽고 꼬리에 꼬리를 무는 문답 연습

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마음샘 책읽고 문답활동

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마음샘 책읽고 문답활동

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마음샘 책을 읽고 문답활동

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마음샘 책을 읽고 문답활동

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1. 내용을 확인하는 질문에 답하기 -선생님과 확인하기

2. 늑대와 토끼처럼 : 나를 상징하는 동물, 식물, 사물, 숫자, 색은? 이유는

3. 2번을 짝과 이야기하기-짝을 바꾸어 이야기하기

4. 책을 읽고 생각을 나누는 질문 만들기: 친구의 생각을 묻는 질문, 저자의 생각을 묻는 질문, 선생님의 생각을 묻는 질문

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생각은 어떻게 보여줄 수 있을까?

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생각은 어떻게 보여줄 수 있을까?

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마음샘 책을 읽고 자신의 겉과 속에 대해 짝과 이야기하기

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마음샘 책을 읽고 자신의 겉과 속에 대해 짝과 이야기하기

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짝을 바꾸어 나의 겉과 속에 대한 이야기 나누기

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짝을 바꾸어 나의 겉과 속에 대한 이야기 나누기

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생각을 나누는 질문 만들기

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생각을 나누는 질문 만들기

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생각을 나누는 질문 만들기

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생각을 나누는 질문 만들기

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1학년2반과 함께한  꼬꼬물

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1학년2반과 함께한  꼬꼬물

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강한 사람이 되고 싶어

어떤 사람이 강한 사람이라고 생각해?

자신의 생각을 주변 사람들 신경 안 쓰고 이야기할 수 있는 사람, 다른 사람을 설득하는 사람, 마동석 같은 사람

마동석 처럼 근육이 많이 몸에 힘이 있으면 강한 사람일까?

아니오. 선생님 기준에서 강한 사람은 어떤 사람이예요?

자신의 생각이 옳은 것일 때 자신보다 직위가 높은 사람을 설득하고 그것을 행동으로 실천하는 사람

그럼 선생님은 강한 사람이세요?

애들아, 선생님은 강한 사람처럼 보이니?

네

왜 그렇게 생각하니? 몸에 힘이 쎄보이니?

아니오

그럼 왜 선생님이 강한 사람처럼 보이니?

머리색깔이 빨개서요..아니오. 머리색하고 관계없어요.

선생님이 생각하는 기준에서 강한 사람이 되려면 어떻게 하면 될까요?

자신이 하는 일에 최선을 다하고, 해야 할 일에 노력을 다하고 자신이 넘치게 가지고 있는 것을 부족한 사람에게 나눠주며 도와주는 사람이 될 때....

오늘 4교시 정보시간에 1학년 2반과 주사수업을 했다. 아이들이 짝과 함께 꼬꼬물을 하며 동영상을 찍었다. 진지하게 앞에 나와서 문답을 하는 아이들의 모습이 참으로 이뻤다. 아이들의 대화에서 강한 사람이 되고 싶다는 욕구가 많이 포함되어 있었다. '강한 사람'이 어떤 사람인지 교사인 내가 질문을 던지고 아이들이 대답도하고 나에게 질문을 던지면서 매우 의미있는 문답이 오고갔다. 정말 1-2 독수리5형제의 산만함만 조금 진정되거나 내가 신경쓰지 않으면 문답의 수준은 1-2이 우수하다.

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1. 질문을 10개~20개 만들어 보기

2. 내용을 확인하는 질문과 생각을 나누는 질문으로 구별해보기

3. 짝과 책의 내용을 다시 확인하는 문답하기

4. 책을 읽고 서로의 생각을 알아보는 문답하기

5. 짝이 잘 만든 질문에 별표해주기

6. 선생님과 1:25로 문답하기

7. 대표 친구와 1:25로 문답하기

8. 책의 내용과 활동을 통해 배운점 나누기

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만복이네 떡 집 책 읽기

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만복이네 떡 집 책 읽기

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만복이네 떡집 읽고 질문 만들기

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만복이네 떡집 읽고 질문 만들기

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(1) https://youtu.be/D00XVU5L7SA (2)https://youtu.be/G3JvIMkz7Us (3)https://youtu.be/puA4VLbhSfI (4) https://youtu.be/yjusLY5Ugz8

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수업나눔 - 수업의 의미 찾기

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수업나눔 - 수업의 의미 찾기

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5월3일 교육실습생과 함께한 수업나눔 수업의 이해와 의미찾기

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내 수업을 녹화해서 내가 보면 여러 가지 복잡한 생각과 감정이 든다. 5월 초에 수업을 녹화하고 다시 보니....나이 들어가는 나의 외형적 모습부터 다가왔다. 어기적 거리는 발걸음 풍성한 몸매 발음이 꼬이는 말 등....그리고 수업 시간에는 보이지 않던, 보지 못했던 아이들의 모습이 보였다. 엎드러 잔 아이도 있구나...하기야 중학교 1학년 아이들이 2시간을 내리 수업에 집중한다는 것은 참으로 무리지. 그래도 저 정도면 너무 집중력있게 잘 한거네...스스로 위안을 하면서도 내심 엎드린 00이의 모습은 내 머리에 잔상으로 남았다. 3,4월에 이어 질문 만들고 문답하기 교수학습활동을 지속적으로 하니 어느 정도 질문도 제법 잘 만들고 짝과 문답도 열심히 한다. 물론 모든 아이들이 그렇게 하지는 않아도 집중해서 참여하는 아이들이 늘어나니 기특한 마음도 든다. 특히 올해는 주제선택활동으로 의사소통을 주제로 수업을 하니 자료 선택이나 활동 구상이 편해서 쉽고 편하게 수업하는 내 모습을 내가 본다. 남학생들이라 여학생을 대하는 것보다 편하고 점점 아이들과 친근감이 생기고 아이들을 알게 되니 마음의 여유도 생긴다. 편하게 수업을 해서 생기는 여유일까? 많은 부분 내려 놓으니 찾아오는 여유일까?......

교육실습생에게 수업을 공개했다. 틀에 짜여진 흐름이 아니라 자연스런 전개를 보길 바랬다. 단순히 임용고시2차에서 수업실연을 위한 채점 기준에 맞는 수업이 아니라 학교현장에 임하면 실질적으로 하게 되는 수업의 장면들을 잘 포착하길 바라는 마음이었다.

수업을 공개하고, 어떻게 참관해야 하는지, 수업나눔을 어떻게 해야하는지에 대해 두 시간 수업 후 한 시간동안 실습처럼 하면서 알려주었는데 과연 교사가 된 이후 이렇게 할 수 있는 동료들을 만날 수 있을까?.....

수석교사에게 수업에 대해 배운 것들 과연 이들이 몇 년의 시간이 흐른 후 이것을 기억해 내고 실현하며 동료들을 함께하는 교직풍토가 생기려나.....

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이미지 생성형AI앱 이용

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이미지 생성형AI앱 이용

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카톡에서 제공하는 AskUp앱을 이용해서 수학, 과학, 체육선생님 모습을 제작하는 수업을 했다. 수업의 주제는 "AI가 제공하는 자료를 얼마나 신뢰할 수 있는가?"를 생각하도록 했다.

아이들에게 본인이 생각하는 이미지를 AI가 잘 만들도록 명령어를 구체적으로 자세하게 입력하도록 했다. 체육선생님 만을 명령어로 입력했더니 비키니 입는 여성이 등장했다며 당황하거나 웃는 아이들, 자신이 생각하는 모습보다 과학샘이 더 늙어 보인다며 못마땅해 하는 아이들, 이런 저런 명령어를 바꾸었지만 이미지 생성은 같은 자료였다며 답답해 하는 아이들....

5월24일은 봉황중 융합수업 행사를 하는 날이었다. 당일 오후 행사로 "~ 그려줘" 준비했으나 갑작스런 출장으로 행사 참여를 하지 못하고 수업시간에 했다.

아이들은 이 활동에서 내가 의도한 대로 AI를 인간이 주도해야 한다는 것을 알아차렸을까 아니면 즐거운 활동으로만 기억할까 아니면 나는 왜 이게 잘 안되지 하는 불만족함 이었을까? 어떤 아이는 이미지생성 다른 앱을 써보고 싶다고도 했다. 당연히 다양한 앱이 있으니 자신의 성향에 맞는 것을 선택해도 된다고 했다.

아이들과 AI앱이 만들어낸 이미지를 수학, 과학, 체육샘들께서는 어떻게 받아들이실까? ....

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인공지능 '나 vs 진짜나' 뭐가 진짜임?

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인공지능 '나 vs 진짜나' 뭐가 진짜임?

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인공지능 나 vs 진짜 나

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1. 내용을 확인하는 질문과 생각을 나누는 질문 만들기

2. 작가 혹은 주인공에게 묻고 싶은 질문하기

3. 역할극하기

주인공이 되어보기

기자가 되어 인터뷰하기

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주인공이 되어보기

작가가 되어 보기

독자가 되어 보기

각각의 역할을 맡아 문답하기

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주인공이 되어 보기, 주인공에게 궁금한 것 묻기

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학습자 특성과 학급의 학습분위기

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학습자 특성과 학급의 학습분위기

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우리학교 1학년 아이들은 중학교 입학 100일을 맞이하여 작지만 큰 과자 상자를 선물로 받았다. 사람이 태어나 100일이 되면 밤낮을 가리게 되고 자궁안에서의 생존에서 자궁밖에서의 삶으로 적응이 시작되는 시점 같다. 마찬가지로 중학교 입학 100일이 지난 시점에서 아이들에게도 성장과 변화가 나타났다. 6월 즈음이 되니 아이들은 친구들과의 관계도 어느 정도 익숙해지고 친한 친구 그룹도 만들어 지고, 교과선생님의 성향도 어느 정도 파악해가는 것 같다. 그래서일까? 긴장감이 떨어진 익숙함이 학습에 대한 집중도를 떨어뜨리거나 학습에 대한 두려움이 교사의 지도에 대한 거부로 이어지는 모습도 보인다.

부모로부터 정서적 보살핌이 부족한 아이들이 학교생활 속에서 드러내는 모습들, 학업성취도만을 중요한 가치로 여기며 양육되어 온 아이들에게서 보이는 모습, 자신의 감정을 알아차리거나 다스리는 연습이 부족한 상태로 지내온 아이들의 모습..... 담임 선생님들이 지쳐가는 모습이 보인다. 학기초부터 00이네 가정 방문을 꼭 가보고 싶다고 0반 담임샘한테 이야기를 했었다. 막상 00이네로 가정방문을 하기로 했었는데 실행되지 못했다. 부모님의 생업을 위한 시간 때문에 약속을 잡기 어려워서가 이유였다. 우리가 살아가는데 무엇을 가장 중요한 가치로 두어야할까? 자식을 위해 시간을 내고 에너지를 쏟는 일보다 더 중요한 일은 무엇일까?.... 내 아이의 잘못된 행동을 인정하고 그것을 바로잡기 위한 시간이나 노력보다 더 중요한 것은 무엇일까? ....교사로서의 한계가 느껴지는 아이들의 결핍을 보며 교사로서의 개입에 선을 긋는 나의 모습도 느낀다...젊은 시절 어디까지 해야 하는지도 몰라 지나친 간섭과 개입으로 나도 학생도 학부모도 힘들었을 시간을 떠올리며 그 시간을 지내고 났더니 이제는 조금 한 발 두 발 뒤에서 아이들을 바라보며 조급한 마음은 가라 앉히고 있으나 좀 더 열정적이고 적극적인 교육적 개입을 미루는 나를 본다. 1학년이 4개 학습인데 다들 개성이 있다.

학업성취도의 낮음, 학습에 대한 무기력, 흥미없음 등으로 학습태도가 안좋은 아이들로 인해 학급의 학습분위기가 가라앉거나 매우 산만한 학급이 있다. 어찌할 것인가? 하루에도 몇번씩 교과샘들이 담임교사에게 이 아이가 어째서, 저 아이가 어째서 하소연을 한다. 이런 학생들에 대한 지도의 범위가 교과 교사의 책임일까? 담임교사와 함께 책임을 나누어야 하나? 당임교사들의 짐이 너무 무겁다. 우리 모두 문제 해결을 위한 방안을 논의하며 짐을 나누어서 함께 해결해야 할까?...며칠전 000선생님께서 매우 화를 내시고 걱정하며 000이의 학습태도를 교육활동침해로 할 것인지...고민하셨다...... 한 학급 25명~30명 아이들을 가르치는데 1명의 교사는 무리일 수 있다. 지금처럼 개인적 요구가 강하고 그것을 받아주며 지도해야 하고, 아이들이 자신의 요구를 권리인 듯 착각하는 상황에서는.... 교사들이 서로의 수업에 참여해주면 어떨까? 본인의 수업시수 18-20시간만으로도 지치는데 다른 교사의 수업을 들어간다? 참 현실적으로 어려운 일이다. 더구나 '수업을 같이 하면 어떨까?'' 가능할까? 학령기 아이들의 수가 줄어든다고 교사의 수를 줄일 것이 아니라 모든 아이들의 성장을 도와야 한다면 하나의 교실에 2-3명의 교사가 함께 수업을 하는 시스템이 필요한 것 같다.

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역할극: 주인공과의 인터뷰

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역할극: 주인공과의 인터뷰